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卓越教師技能大賽工作范文第1篇

關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；卓越工程師；教學(xué)體系；工程實(shí)踐；國際化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0029-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。立足于“卓越工程師項目”的主旨與重點(diǎn)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重國際化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國大賽。通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。

一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系

上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。圍繞工程教育的核心問題，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系。通過對原有的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計劃具有以下特點(diǎn)：（1）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化。（2）增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開放性實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項目為載體的任務(wù)拉動式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，邀請企業(yè)專家對本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請企業(yè)專家走進(jìn)課堂主講專業(yè)前沿講座，充實(shí)授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項目為載體，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識，提升工程和能力。除了對教學(xué)計劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項目為載體的任務(wù)拉動式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，以工程實(shí)例為核心，把知識點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來；理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動交流；改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)企業(yè)工程實(shí)踐

新教學(xué)計劃的課程設(shè)置在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力方面進(jìn)行了大膽嘗試。為大力推進(jìn)“卓越工程師”實(shí)踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)發(fā)動廣大教師，選取“上海匯眾汽車制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐基地?！敖饘俨牧瞎こ虒I(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實(shí)踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進(jìn)的模式實(shí)施。包括：“暑期實(shí)踐（7～8月）深度實(shí)習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個月的暑期企業(yè)工程實(shí)踐活動。通過這一階段在企業(yè)的工程實(shí)踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實(shí)踐知識，加深了對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識，提高了自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是在社會大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。在實(shí)踐過程中，同學(xué)們雖然也暴露出書本知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，處理問題不夠成熟等問題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實(shí)踐活動后，取得了卓有成效的成果。如：2008級4名本科生經(jīng)過一年深度實(shí)踐洗禮，圓滿完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績。其中趙小滿同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進(jìn)入原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過程，該鑄件在第十一屆中國國際鑄造博覽會上榮獲“2012年中國國際鑄造博覽會優(yōu)質(zhì)鑄件金獎特別獎”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實(shí)踐給他們帶來的收獲以及集體榮譽(yù)感成為激勵他們不斷奮進(jìn)的動力。4名學(xué)生實(shí)習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個側(cè)面說明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對參加企業(yè)工程實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類有效的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對此感到滿意和認(rèn)可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐能力結(jié)合，而一些市場、銷售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個能迎合社會需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實(shí)踐活動為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線的機(jī)會，通過在知名企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為成為一個優(yōu)秀的工程師是有前途的，專業(yè)認(rèn)同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對各類技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時在更好的理解所學(xué)專業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實(shí)踐活動對學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進(jìn)作用。

三、注重本科生“國際化”的培養(yǎng)

通過與國外高校、科研院所互派學(xué)生訪問交流，我們鼓勵學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，開拓視野，在國際聯(lián)合實(shí)驗室和海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動，嘗試以國際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。已開展的主要項目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺灣成功大學(xué)/臺灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項目、密歇根州MACOMB郡海外實(shí)習(xí)項目等。不同的交流項目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)項目或者交流項目，可以選擇短期或者長期項目。通過這些活動，不僅提高學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時，更能開拓其國際化視野，思考問題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國際化空氣”，營造了學(xué)生更加努力開展專業(yè)學(xué)習(xí)、問題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。

四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書

“材料熱處理工程師”是中國機(jī)械工程學(xué)會開展的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，現(xiàn)已納入我國專業(yè)工程師系列，是評定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見習(xí)）的認(rèn)定，“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”是檢驗金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實(shí)際工作的學(xué)生來說，熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個很好的學(xué)習(xí)平臺，一是鞏固和拓展了專業(yè)知識，二是更多地接觸了實(shí)踐中的問題。在這里，接觸到的都是資深的教授專家以及一線員工，他們對于熱處理的認(rèn)識是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師都會將已有的知識聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，也能更加靈活的運(yùn)用專業(yè)知識且非常有意義。另外，在課余時間，很多來自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會提出一些實(shí)踐中遇到的問題，各位教師也會根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。

培訓(xùn)中既有重點(diǎn)院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識，如：通過對工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對材料熱處理的本質(zhì)有了進(jìn)一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過大量實(shí)際案例的分析和討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實(shí)際經(jīng)驗，提高了專業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認(rèn)識，對熱處理質(zhì)量控制及材料檢測有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗的高級工程師、廠長講授熱處理實(shí)際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識，既擴(kuò)充了知識面，又理論聯(lián)系了實(shí)際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點(diǎn)是院士的精彩報告，院士的博學(xué)多才、遠(yuǎn)見卓識，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點(diǎn)、怎樣搞好熱處理等。中國科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個優(yōu)秀的熱處理工程師”報告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識、熱處理工程師要有三個概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動地講述自己在長期從事材料熱處理理論研究和實(shí)踐的體會，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，以鞏固和加深專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，受益匪淺。

金屬材料工程專業(yè)自2012年開始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過了“見習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”，并且獲得資格證書的學(xué)生數(shù)逐年遞增。

五、積極參加全國大賽

除材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵學(xué)生利用課余時間，積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目和大賽。在全國競賽的大舞臺上進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽。由中國機(jī)械工程學(xué)會等單位主辦的“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽主要目的是通過為學(xué)生提供社會實(shí)踐活動平臺，鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來，金屬材料工程專業(yè)積極組織學(xué)生參與這項全國賽事。在教練組長楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實(shí)際設(shè)計經(jīng)驗的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計算機(jī)輔助模擬優(yōu)化的全部內(nèi)容。在面對實(shí)際問題的過程中，同學(xué)們對書中的理論知識靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣e累了寶貴的經(jīng)驗。上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個獎項（2013年有8名金屬材料工程專業(yè)本科生獲獎，2014年有16名本科生獲獎，2015年共有9名學(xué)生獲獎）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽一等獎，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實(shí)戰(zhàn)成效。

2.全國大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校實(shí)驗室工作研究會（中國高等教育學(xué)會實(shí)驗室管理工作分會）聯(lián)合主辦的一項全國性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀察的實(shí)驗操作技能，增強(qiáng)金相圖譜分析能力，加深對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專業(yè)認(rèn)真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎。其中2013年獲個人二等獎和團(tuán)體優(yōu)勝獎；2014年三名參賽選手分獲個人一、二、三等獎，同時以名列前茅的得分為我校奪得團(tuán)體優(yōu)勝獎；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個人一等獎一名、二等獎兩名，上海大學(xué)獲團(tuán)體優(yōu)勝獎。值得一提的是在此賽事的組織過程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國180余支隊伍中過關(guān)斬將，均獲得全國三等獎。2014年7月，第四屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團(tuán)隊在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎之后，喜獲全國總決賽二等獎。2015“豐東杯”中國大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國總決賽二等獎。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊以項目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎。學(xué)生在各類賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專家評委的肯定和認(rèn)可。

通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時，也暴露出一些問題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠信給實(shí)習(xí)單位留下不好的印象，影響了實(shí)習(xí)單位對后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對這些問題做進(jìn)一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。

致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)）和“上海大學(xué)校級重點(diǎn)課程建設(shè)項目”（材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。

參考文獻(xiàn)：

卓越教師技能大賽工作范文第2篇

2010年6月教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的一個重大改革舉措。該計劃的主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型工程技術(shù)人才。該計劃的實(shí)施對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

電子創(chuàng)新實(shí)驗室以培本文由收集整理養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新熱情、發(fā)揚(yáng)拼搏精神為宗旨，立足于電子信息類全部專業(yè)，按照卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，以便與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良性對接。除此之外，電子創(chuàng)新實(shí)驗室還可以廣泛組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動和各個層次的電子設(shè)計大賽，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動中得到鍛煉。

一、電子創(chuàng)新實(shí)驗室的運(yùn)行機(jī)制

1.制訂管理制度，組建管理隊伍

電子創(chuàng)新實(shí)驗室采用“全天候開放性實(shí)驗室”管理模式。實(shí)驗室不是為了滿足某一門課程或者某一功能的實(shí)驗而建立。學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站查詢實(shí)驗室的具體開放時間。在實(shí)驗室開放的時間內(nèi)讓進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生能夠在不受使用時間約束的前提下完成創(chuàng)新實(shí)驗項目。由于開放性實(shí)驗室的管理方式存在一定的特殊性，因此需要一套專門的規(guī)章制度，讓實(shí)驗室有制度可依，有制度必依，以保障電子創(chuàng)新實(shí)驗室的正常運(yùn)行。學(xué)生是開放性實(shí)驗室的主人，這里是學(xué)生展示創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場，指導(dǎo)教師可以考慮讓一些責(zé)任心強(qiáng)、具有一定管理潛質(zhì)的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗室的日常管理。這樣一方面減少了指導(dǎo)教師的工作壓力，另一方面也使得學(xué)生得到了鍛煉。學(xué)生之間的交流更加容易，學(xué)生參與管理也會使得實(shí)驗室的氣氛更加輕松、愉快。

2.明確服務(wù)對象，確定支持項目

明確電子創(chuàng)新實(shí)驗室的服務(wù)對象與支持項目，可以分層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。安排低年級學(xué)生在實(shí)驗室完成基礎(chǔ)實(shí)驗項目：電子元器件實(shí)物焊接的基本功訓(xùn)練、電路板設(shè)計與制作、電路仿真及電路設(shè)計等，以培養(yǎng)興趣為主，從中選出一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，鼓勵他們申報“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗項目”。高年級學(xué)生在實(shí)驗室以進(jìn)行各種科技創(chuàng)新活動和電子設(shè)計大賽為主，支持的項目包括全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能車大賽、中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過這些競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊精神。同時，實(shí)驗室也鼓勵優(yōu)秀本科生、研究生參與教師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.推行公開選拔，建立考核制度

明確選拔條件，每年開學(xué)伊始，以校園廣播方式向大學(xué)二年級及以下同學(xué)進(jìn)行電子創(chuàng)新實(shí)驗室的宣傳和納新工作。對符合條件的學(xué)生，由實(shí)驗室指導(dǎo)教師組織進(jìn)行筆試和面試工作。以大學(xué)二年級學(xué)生為例：筆試主要考核學(xué)生的外語水平、c語言程序設(shè)計和電子技術(shù)基礎(chǔ)三個方面；面試主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、動手能力和創(chuàng)新能力四個方面。讓一些真正具有創(chuàng)新精神、拼搏精神的優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入實(shí)驗室。電子創(chuàng)新實(shí)驗室會為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐創(chuàng)新平臺。

4.注重教學(xué)相長，提高業(yè)務(wù)能力

與傳統(tǒng)的實(shí)驗室相比，電子創(chuàng)新實(shí)驗室更加具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗項目或者電子設(shè)計大賽的過程中，由于自身知識儲備和實(shí)踐操作技能有限，必然會遇到很多技術(shù)難題。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，他們會在短時間內(nèi)找出問題所在，并指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生從中受益。具備敏銳的洞察力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、注重提高自身業(yè)務(wù)能力的教師才適合去電子創(chuàng)新實(shí)驗室工作。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵那些業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師加入到電子創(chuàng)新實(shí)驗室，通過給予適當(dāng)?shù)慕蛸N、補(bǔ)助或其他激勵方式來調(diào)動工作的積極性。

二、以項目為任務(wù)導(dǎo)向，加速卓越工程師的培養(yǎng)

卓越工程師應(yīng)具有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)，是具有相關(guān)工程理念的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，培養(yǎng)過程需要科學(xué)性和規(guī)劃性。為了加速高等院校卓越工程師的培養(yǎng)，電子創(chuàng)新實(shí)驗室可以通過長期以開展科技創(chuàng)新活動和組織各類電子設(shè)計大賽為工作目標(biāo)，采取任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動機(jī)。

1.開展電子設(shè)計競賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，針對電子信息類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的學(xué)科競賽類別較多。其中，最受大學(xué)生歡迎的學(xué)科競賽當(dāng)屬“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”。參賽院校和學(xué)生高居各項競賽之首。競賽采取命題方式，設(shè)計題目包括控制類、信號類、儀表類、電源類、通信類。要求學(xué)生三人一組在規(guī)定的地點(diǎn)，在四天三夜的時間內(nèi)完成硬件實(shí)物的調(diào)試和制作，且完成設(shè)計報告的撰寫。該賽事可以為那些具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，特別是具備創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神的同學(xué)提供一個良好的才能展現(xiàn)平臺。但是，該賽事兩年舉辦一次，這樣只有少數(shù)學(xué)生能夠參與這項競賽。因此，可以依托電子創(chuàng)新實(shí)驗室、積極組織開展校級電子設(shè)計大賽，可采用教師命題或者學(xué)生自主命題兩種方式，設(shè)計項目要求融合單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、eda技術(shù)、電路及電子技術(shù)基礎(chǔ)等多學(xué)科課程知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生可利用課余時間在電子創(chuàng)新實(shí)驗室內(nèi)完成設(shè)計作品。然后，學(xué)校組織專業(yè)的評審教師對設(shè)計作品從理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性及市場價值前景等方面對作品進(jìn)行評估。通過競賽，一方面可以使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和與他人溝通協(xié)作的能力。學(xué)校還可以從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加高水平的電子設(shè)計大賽，為脫穎而出的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.立足創(chuàng)新實(shí)驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣、能力為目的。該項目注重“研究過程”而非“研究成果”，以項目為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

每年在申報國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗項目之前，電子創(chuàng)新實(shí)驗室應(yīng)組織實(shí)驗室學(xué)生參加項目申報動員會。一方面介紹國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性；另一方面為學(xué)生講解撰寫項目申報書的注意事項。該項目的申報者可以是本科學(xué)生個人或者團(tuán)隊。指導(dǎo)教師由電子創(chuàng)新實(shí)驗室的兼職教師擔(dān)任。整個項目需要學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計、組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗項目對高等院校探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式有一定的促進(jìn)作用，建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革，使廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，加大人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，推動高等教育教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

卓越教師技能大賽工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué)；本科；工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)

作者簡介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 濟(jì)南 250357）

基金項目：本文系中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（課題編號：交教研1202-71）、山東交通學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201221）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0038-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項目研究。山東交通學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛槠渲械脑圏c(diǎn)單位，將在教學(xué)和管理等各個方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專院校實(shí)施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。

一、我校本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，中國學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，原因是：中國的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒有工程項目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過具體的工程項目，以團(tuán)隊合作的方式解決實(shí)際問題。[1]

對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對于信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院來說，其培養(yǎng)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動手能力。而且，從個人的發(fā)展來說，學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過課程講授為主，配合實(shí)驗教學(xué)和課程設(shè)計，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過幾年的知識積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，或者有的學(xué)生就在校內(nèi)實(shí)習(xí)，然后通過畢業(yè)設(shè)計來鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學(xué)與實(shí)踐分階段分割開來，其弊端就在于學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，以通過考試為最終目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時有針對性對一些實(shí)踐所需的必要知識進(jìn)行惡補(bǔ)，使得理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學(xué)生在就業(yè)時，適應(yīng)期過長，實(shí)際動手實(shí)踐能力偏弱。

二、CDIO及卓越工程師介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[2]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)改革探討

通過將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的成功和有效地經(jīng)驗吸取進(jìn)來，結(jié)合信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院信息電氣類專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，有針對性制定出以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過探索和借鑒，可采取以下措施提高學(xué)院信息電氣類專業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.以大賽為引，以項目為本，鼓勵學(xué)生參與實(shí)際工程實(shí)踐項目

CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，各類學(xué)生科技立項和大賽在提高學(xué)生工程能力和知識的掌握方面有異曲同工之處。而且，學(xué)生科技項目和各類學(xué)生科技競賽具有時間短、復(fù)雜度低、易組織和見效快等特點(diǎn)。通過以大賽為引，鼓勵學(xué)生參與到各類學(xué)生科技立項和大賽中，易于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，并取得良好的效果。為此，學(xué)院制定了一系列的激勵措施和政策引導(dǎo)：在學(xué)生層面上，對參賽的學(xué)生實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦，優(yōu)先獎勵推薦等組合激勵措施；在教師層面上，在教師的績效考核中，在學(xué)生參賽指導(dǎo)、學(xué)生參賽獲獎獎勵等方面設(shè)置考核點(diǎn)，并加大獎勵力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。

對于信電類專業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此在以往很少能實(shí)際參與到教師的實(shí)際工程實(shí)踐項目中去。通過參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進(jìn)一步更深入?yún)⑴c到教師的實(shí)際科研項目中去，同時，科研項目階段性的研究成果反過來又可以繼續(xù)參加相關(guān)競賽，這樣，本科生參與教師的科研項目就有了一定的延續(xù)性和上升動力。同時，學(xué)院對于本科生參與的科研項目，在績效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動教師吸引本科生參與自己項目的積極性。

2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度

為什么要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來的人才才能越接近企業(yè)對人才的需求。

培養(yǎng)本科生的工程實(shí)踐能力僅靠校內(nèi)資源是無法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計劃的指定、專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)都通過到企業(yè)中進(jìn)行需求調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來說，由于工程教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學(xué)大綱從制定開始就應(yīng)該引入企業(yè)進(jìn)行評估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需要，保障學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱所學(xué)到的知識、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動的，這就要求高校方面要主動深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實(shí)踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計劃的制定中去，再請企業(yè)對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行評估，進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃。

3.鼓勵教師下企業(yè)，企業(yè)引進(jìn)來

CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計劃中的很多項目都是從企業(yè)的實(shí)際項目中提煉出來的。所以，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長期到企業(yè)中去。在這方面，學(xué)院鼓勵年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓(xùn)等多種形式赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學(xué)術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，學(xué)校出面與企業(yè)接洽，通過企業(yè)與教師的對接雙向選擇最終確定。同時，學(xué)院還為教師下企業(yè)實(shí)踐出臺了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補(bǔ)助，教學(xué)工作量酌情減免，在職稱評定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認(rèn)識到下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是成長的重要途徑，也是改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

企業(yè)引進(jìn)來是對企業(yè)需求了解的另一個有效途徑。引進(jìn)來包括引進(jìn)兩個方面的內(nèi)容：首先是項目的引進(jìn)，通過教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項目到學(xué)校中來，利用學(xué)校科研相關(guān)資源實(shí)現(xiàn)橫向項目合作，并在項目研究過程中引入學(xué)生的參與，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的一線工程師和管理者到高校中來，通過講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等多種形式參與到對學(xué)生的教育中去，同時，教師之間的交流也更有利于教師對企業(yè)需求的了解。

4.建立完善的學(xué)生實(shí)踐考評機(jī)制

為激勵本科生積極參與科研和實(shí)踐活動，需要制定相應(yīng)獎勵政策，不斷完善激勵機(jī)制。如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動學(xué)生參與科研和實(shí)訓(xùn)項目的積極性，保障學(xué)生科研項目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

四、結(jié)束語

在實(shí)際探索過程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學(xué)生相應(yīng)的工程實(shí)踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2013，（18）：7-10.

卓越教師技能大賽工作范文第4篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械創(chuàng)新大賽 設(shè)計能力 工程實(shí)踐

1.引言

在高等工程教育人才培養(yǎng)體系中，高等工程技術(shù)人才需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的綜合素質(zhì)、一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以滿足科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對工程型人才的需求[1]。隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)校為了生存和發(fā)展的需要，引進(jìn)了大量碩士、博士畢業(yè)生，補(bǔ)充到高校教師隊伍中[1]，高校青年教師隊伍迅速擴(kuò)大。這些青年教師大都從高校走向高校，沒有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗，缺乏工程實(shí)際問題解決的知識和經(jīng)驗，這對培養(yǎng)工科生的工程素質(zhì)而言，無疑是有缺失的[2]。本文以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽為載體，青年教師作為指導(dǎo)教師在大賽的整個實(shí)施過程中，深刻地體會到參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽對教師自身的工程意識、學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高具有重要作用。

2.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的成效和啟示

全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是由教育部高等教育司舉辦的一項全國大學(xué)生重要科技競賽活動，也是由教育部和財政部資助的全國大學(xué)生九大賽事之一，由教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會、全國機(jī)械原理教學(xué)研究會、全國機(jī)械設(shè)計教學(xué)研究會聯(lián)合著名高校共同承辦[3]。這是面向全國大學(xué)生的一項重要科技活動，其目的在于推動普通高等學(xué)校促進(jìn)本學(xué)科領(lǐng)域面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的重大改革，“促進(jìn)教育也要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變”重要思想的落實(shí)，它將有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和卓越工程師教育，注重引導(dǎo)高校在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力和理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，有助于大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新思維、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計和工藝制作的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和實(shí)際制作的實(shí)踐工作能力，吸引并鼓勵學(xué)生積極主動地參加課外科技活動，為學(xué)生成為高素質(zhì)工程人才創(chuàng)造條件[4]。

2.1創(chuàng)新教學(xué)體系

目前的課堂教學(xué)大多是老師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于一些比較抽象和難以理解的知識，特別是學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理、制造工藝等方面知識缺乏實(shí)踐經(jīng)驗而難以理解，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)甚少。雖然課程設(shè)置了一些實(shí)驗，但因與實(shí)際關(guān)聯(lián)度不高，實(shí)際指導(dǎo)意義不大。大學(xué)生參與工程訓(xùn)練的時間有限、接受指導(dǎo)的力度不夠，以致解決工程實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)企業(yè)與社會的要求，若能充分利用每年1/4的假期時間，通過參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，師生共同選題，給學(xué)生創(chuàng)造更大的創(chuàng)新空間，學(xué)生自查文獻(xiàn)，確定方案，則有助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主設(shè)計，同時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與科研課題，能較好地解決學(xué)生工程實(shí)踐能力差、教學(xué)中企業(yè)需求與教學(xué)活動脫節(jié)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維[5]。

2.2提高青年教師教學(xué)水平

目前，青年教師存在教學(xué)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、科研精力和時間不足等實(shí)際情況，導(dǎo)致其沒有更多時間“充電”學(xué)習(xí)，鍛煉工程實(shí)踐意識。通過指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，教師在指導(dǎo)過程中既要教知識，更要教能力；既要有深厚的理論知識，又要能夠聯(lián)系實(shí)際，注重加強(qiáng)相關(guān)課程知識點(diǎn)的銜接和專業(yè)知識的緊密結(jié)合，通過不斷查閱資料并化為己有，加深對所教授課程基礎(chǔ)理論和專業(yè)相關(guān)知識的了解，再傳授給學(xué)生，提高自己的教學(xué)水平，同時積累大賽指導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)用于課堂教學(xué)，知識講解更透徹，形成良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力

每屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽除第一屆外都有一個主題，而且是緊扣社會需求的熱點(diǎn)問題，為了在比賽中脫穎而出，取得優(yōu)異成績，學(xué)生必須在日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，兼顧設(shè)計的可行性和造價，最終拿出自己的設(shè)計方案，而要將想法變成現(xiàn)實(shí)的東西還需經(jīng)過反復(fù)論證、修改及相互討論才能最終確定。在方案的修改過程中會遇到許多不可預(yù)知的問題，在解決問題的過程中要求學(xué)生有深厚的理論知識和創(chuàng)新思維，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是一種綜合能力，包括觀察能力、獲取知識和應(yīng)用知識的能力、動手能力、組織謀劃能力、交際能力和表達(dá)能力，等等。

3.1鍛煉大學(xué)生實(shí)際動手能力

目前大學(xué)教學(xué)在基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能等教學(xué)方面進(jìn)行了一定的加強(qiáng)，以滿足科技日益發(fā)展對人才需求的新要求。同時對于大學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)越發(fā)意識到其重要性，讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動的整個過程以學(xué)生為主，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。參賽作品基本由學(xué)生自己動手制作完成。以我校2014年獲得全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎“行走式組合機(jī)構(gòu)演示教具”的制作過程為例。其六足行走機(jī)構(gòu)是學(xué)生到鋼材市場采購適合的鋼板，回來后在虎鉗上進(jìn)行加工制作而成，再利用電焊將六足與行走機(jī)構(gòu)裝置進(jìn)行焊接，而所有的演示機(jī)構(gòu)如齒輪、凸輪、鏈輪、帶輪等通過購買獲得，然后統(tǒng)計計算各個部分之間的裝配尺寸，利用鉆床在鋼板上鉆孔，通過緊固螺絲進(jìn)行固結(jié)，最后將電機(jī)安裝在電機(jī)架上，采用單片機(jī)編程控制，達(dá)到行走機(jī)構(gòu)的原地打轉(zhuǎn)、往復(fù)行走的演示效果。這些零部件的加工制作不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。在這個過程中，學(xué)生不僅能較熟練地使用各種加工工具和加工設(shè)備，而且能夠加工制作出較為合格的作品。學(xué)生具備這樣的能力在日后工作崗位上更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，更易獲得成功。

3.2提高專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是一個多科學(xué)知識交叉融合的過程，涉及的知識包括機(jī)械、電氣、材料、力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等。在設(shè)計方案時要通過繁瑣的計算和理論推導(dǎo)，確定最終的設(shè)計方案。接下來應(yīng)繪制出零件圖和裝配圖。工科學(xué)生在課堂上均學(xué)習(xí)過機(jī)械制圖課程，但是要能準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)出自己的方案則不是每個學(xué)生能夠做到的，這就要求在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和鍛煉。圖紙對于機(jī)械加工來說是一種語言表達(dá)，工人師傅全靠圖紙的信息加工零件，為了避免在加工時出現(xiàn)錯誤，學(xué)生必須結(jié)合課堂上的知識深刻理解各種繪圖知識和技巧，這個過程對于學(xué)生的繪圖能力具有很好的強(qiáng)化作用。參加過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的學(xué)生的繪圖能力都有很大的提高。之后要考慮工藝加工問題，如果設(shè)計的零件不能加工出來則表明設(shè)計不切實(shí)際，不合理。這就要求學(xué)生對所學(xué)的理論課程能夠應(yīng)用于實(shí)踐，并兼顧材料的選擇、造價的低廉，這樣設(shè)計出的作品才經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、具有市場競爭力。通過這種真刀真槍的實(shí)際鍛煉，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力得到了加強(qiáng)，提高了創(chuàng)新設(shè)計能力。

3.3提高語言表達(dá)能力

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽除了作品的現(xiàn)場展示，還要求進(jìn)行PPT答辯。在答辯時學(xué)生應(yīng)能夠清晰、準(zhǔn)確地回答出評委老師提出的各種問題，具有一定的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。所以學(xué)生在比賽之前必須捋順自己的設(shè)計思路，認(rèn)真組織語言，撰寫設(shè)計說明書和答辯提綱，還要有針對性地對評委老師可能提出的問題進(jìn)行必要準(zhǔn)備。這個過程鍛煉并提高了大學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢哉f機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是鍛煉大學(xué)生對所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力的一個非常好的舞臺。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，社會競爭壓力的增大，畢業(yè)生能不能找到理想的工作，能不能取得事業(yè)上的成功，很大程度上取決于大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力及對社會的適應(yīng)能力。社會需要的是能夠解決實(shí)際問題，經(jīng)得起實(shí)踐考驗的人才而不是只會啃書本的書呆子。經(jīng)過大賽的錘煉，大學(xué)生提高了對所學(xué)知識的駕馭能力，這些在大學(xué)里就思維活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生在工作崗位上很快會成為業(yè)務(wù)骨干，很容易取得事業(yè)上的成功。

4.結(jié)語

通過參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，建立起假期青年教師參與工程鍛煉并指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐的有效途徑與制度，能克服青年教師教學(xué)任務(wù)重、科研精力和時間不足等問題，同時學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到極大鍛煉，能使青年教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高形成正相關(guān)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]崔秀梅.參加機(jī)械設(shè)計大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科教文匯，2013（1）.

卓越教師技能大賽工作范文第5篇

1.創(chuàng)新設(shè)計項目小組培養(yǎng)模式

創(chuàng)新項目小組培養(yǎng)模式是鼓勵外聘教授、行業(yè)專家、專業(yè)教師組成優(yōu)秀設(shè)計團(tuán)隊，將最新成果帶進(jìn)學(xué)校，與本土設(shè)計界進(jìn)行寬廣和深入的合作，引進(jìn)國際品牌的設(shè)計方法和理念，注入現(xiàn)有的設(shè)計教育中來。學(xué)界名師是兼職項目導(dǎo)師，行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師是專職項目導(dǎo)師，從學(xué)生中選拔具有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)新意識和專業(yè)表達(dá)能力的學(xué)生組成創(chuàng)新項目小組，參與三方導(dǎo)師的科研教研項目，特別是行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)項目。項目導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長、個人發(fā)展構(gòu)想，按照專業(yè)方向制訂相應(yīng)的特需人才培養(yǎng)計劃，提供自主實(shí)踐項目選擇，開展有針對性的差異化培養(yǎng)，使學(xué)生的設(shè)計特質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。

2.創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式

創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式是以所有在讀學(xué)生為培養(yǎng)對象，改變傳統(tǒng)的理論講授、專題訓(xùn)練的兩步走模式，結(jié)合大展、大賽以及校企合作項目，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講授、針對性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)踐三步走的普及型培養(yǎng)模式。目的是優(yōu)化課程體系，拓寬培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成多渠道創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。第一“，展賽項目驅(qū)動式”教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合每年常態(tài)的大展、大賽或校企共同研發(fā)的設(shè)計項目，讓學(xué)生在掌握設(shè)計基礎(chǔ)理論和表達(dá)方法之外，直接參與展賽和項目，將理論和技能在實(shí)際項目開展中得到提升和鍛煉。另外，由學(xué)生自主策劃，充分利用學(xué)院展廳，舉辦師生系列作品展覽活動。第二，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前一定要拿到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)個人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長自主申請項目，或者參與學(xué)校、學(xué)院的各種項目，鼓勵學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中至少有一次獨(dú)立完成項目的訓(xùn)練，學(xué)院按照學(xué)生完成的情況給予學(xué)分認(rèn)定。第三，學(xué)生“設(shè)計沙龍”活動。根據(jù)學(xué)生興趣，每個專業(yè)都設(shè)有“設(shè)計沙龍”，在專業(yè)教師指導(dǎo)下使其成為“頭腦風(fēng)暴”式的交流平臺。沙龍聘請行業(yè)資深專家，與師生圍繞設(shè)計主題進(jìn)行互動交流，沙龍成為學(xué)生了解行業(yè)設(shè)計動向的窗口、創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要交流平臺。第四“，多導(dǎo)師制”評價體系。利用產(chǎn)學(xué)研修平臺、校內(nèi)外設(shè)計工作室，建立交互式多導(dǎo)師機(jī)制，對參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行多導(dǎo)師、跨界聯(lián)合指導(dǎo)，建立起理論實(shí)踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導(dǎo)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計由行業(yè)校外專家和校內(nèi)教師共同評價。

二、三業(yè)共建，促進(jìn)設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)有效對接

1.行業(yè)對接，構(gòu)建多元化社會服務(wù)平臺

根據(jù)各個專業(yè)核心課程群的要求以及合作行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，本著資源共享、合作共贏的原則，在設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)之間搭建橋梁，為設(shè)計教育成果的轉(zhuǎn)化提供孵化和產(chǎn)出平臺。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系陸續(xù)和北京市工藝美術(shù)行業(yè)促進(jìn)中心、北京市家居行業(yè)協(xié)會、中國工業(yè)設(shè)計行業(yè)協(xié)會、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)協(xié)會聯(lián)合共建設(shè)計研發(fā)中心、聯(lián)合培養(yǎng)人才基地等產(chǎn)學(xué)研修孵化平臺，鼓勵教師、學(xué)生參與到行業(yè)組織的與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各種活動，既通過國內(nèi)外各種大展大賽了解設(shè)計研究前沿，又可以通過企業(yè)活動了解設(shè)計生產(chǎn)的一線需求，拓寬設(shè)計視野的同時也積累設(shè)計經(jīng)驗。

2.企業(yè)對接，構(gòu)建多層次產(chǎn)學(xué)研修基地

很多藝術(shù)設(shè)計院校都與企業(yè)有合作的經(jīng)歷，或者由專業(yè)教師帶隊，支持學(xué)生和企業(yè)做橫向課題，或者由企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)資源，在技術(shù)技能、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面給予學(xué)生鍛煉機(jī)會。第一，聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗園區(qū)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗園區(qū)，以學(xué)生為主體，成立創(chuàng)業(yè)中心，把企業(yè)的經(jīng)營模式完全融入學(xué)校，模擬企業(yè)的培訓(xùn)、財務(wù)、電商、市場營銷等職位，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生提前進(jìn)入職場、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、打造自己的職業(yè)品牌、成長為合格職業(yè)人的機(jī)會。目前，師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)和北京尚潮創(chuàng)意紀(jì)念品開發(fā)有限公司聯(lián)合共建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)，由該公司提供方案和需求，學(xué)生項目小組參與設(shè)計與生產(chǎn)，極大地提高了學(xué)生的設(shè)計興趣。第二，企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)是指按照企業(yè)的崗位素質(zhì)需求制訂人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成具有特定專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人，并結(jié)合行業(yè)資格考核拿到相應(yīng)的技能證書?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)并不意味著畢業(yè)后一定要從事相應(yīng)的職業(yè)，而是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，提前了解企業(yè)文化，為將來更快更好地融入企業(yè)做好準(zhǔn)備。第三，協(xié)同創(chuàng)新特色校外實(shí)踐基地。目前，依托北京國際設(shè)計周、廣東設(shè)計日的資源平臺，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)和歌華集團(tuán)、廣東工業(yè)設(shè)計城簽訂了協(xié)同創(chuàng)新型校外實(shí)踐基地的協(xié)議，為推進(jìn)設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)的有效對接，實(shí)現(xiàn)卓越藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)院還成立了工藝美術(shù)行業(yè)的“大師工作室”，聘請國家級、北京市級工藝美術(shù)大師為行業(yè)導(dǎo)師，定期舉行對話大師沙龍活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)設(shè)計文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)融進(jìn)現(xiàn)代生活方式。第四，普通的校外實(shí)踐基地。普通的校外實(shí)踐基地是滿足學(xué)生某一課程或者某一方面實(shí)踐需要的最常見的校企合作模式。

三、“三師協(xié)同三業(yè)共建”對人才培養(yǎng)的意義

“三師協(xié)同三業(yè)共建”在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實(shí)踐中取得顯著成效，形成了特色鮮明的卓越藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，有力地提高了設(shè)計教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)面廣，社會適應(yīng)性強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)精神與動手能力獲得企業(yè)普遍認(rèn)同。特色協(xié)同創(chuàng)新平臺使學(xué)生在校期間就體驗前沿性產(chǎn)品，開闊了眼界。有一部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，到社會兩三年就取得不錯成績，受到業(yè)界的認(rèn)同。具體來說“，三師協(xié)同三業(yè)共建”對人才培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)意義：

1.滿足了多元化的卓越藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)需求

卓越藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)不是精英人才培養(yǎng)模式，而是指能夠應(yīng)對社會對人才需求的多變性、學(xué)生個體成長的差異性的多元化人才培養(yǎng)模式。

2.形成學(xué)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)一條龍

畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫銜接。北京聯(lián)合大學(xué)秉承“學(xué)以致用”的校訓(xùn)，為首都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批應(yīng)用型人才。就業(yè)是衡量應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，三業(yè)共建所構(gòu)成的多層次社會服務(wù)平臺和多功能的實(shí)踐基地恰恰提供了畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個性化就業(yè)途徑。

3.實(shí)現(xiàn)文化傳承的根本任務(wù)