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學(xué)校行政論文范文第1篇

提高全體人民的健康水平，建立惠及全體城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，使每個(gè)居民都能享有安全、有效、方便、價(jià)廉的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是政府和人民的共同追求。社會(huì)在進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)同樣需要進(jìn)一步的發(fā)展。但是，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展必須建立在醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和教育上。因此，作為大力培養(yǎng)祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，不但要有高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，為了能夠更健康的發(fā)展，還更要具有高效的基層行政人員激勵(lì)研究機(jī)制，來(lái)提高他們的工作熱情、積極性和工作效率。醫(yī)學(xué)院校的基層行政管理人員的主要任務(wù)就是為全校師生服務(wù)，通過(guò)他們的工作能夠使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)和科研工作更加高效的運(yùn)行，其工作性質(zhì)看似較為簡(jiǎn)單和瑣碎，但是卻對(duì)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展至關(guān)重要。激勵(lì)指的是通過(guò)某些途徑來(lái)激發(fā)人的精力和潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的方法。醫(yī)學(xué)院校如果建立了高效的基層行政管理人員激勵(lì)機(jī)制，能夠?qū)O大地提高基層行政管理人員的工作熱情和效率，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)具有重大意義。具體來(lái)說(shuō)：

第一，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，能夠極大的開發(fā)基層行政管理人員的潛能，通過(guò)合理的、科學(xué)的獎(jiǎng)懲手段，可以極大的調(diào)動(dòng)他們的工作創(chuàng)造性，從而更加主動(dòng)的參與各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的管理。

第二，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，可以更好的優(yōu)勝劣汰，把更好、更適合的人才留住，使得基層管理工作更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。第三，基層行政管理人員在良好的激勵(lì)機(jī)制鼓舞下更加有效、合理的開展各項(xiàng)工作的時(shí)候，反過(guò)來(lái)還能夠?qū)σ延械募?lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)過(guò)了進(jìn)一步優(yōu)化了的激勵(lì)機(jī)制，又能指導(dǎo)和鼓舞基層行政管理人員更加積極和創(chuàng)造性的履行管理職能，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)政策的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。第四，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能夠建立良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在更加公平、合理和透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能夠使得人們更加高效的工作。

2醫(yī)學(xué)院校基層行政管理人員激勵(lì)機(jī)制的研究現(xiàn)狀分析

目前來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)院?；鶎有姓芾砣藛T的激勵(lì)措施主要可以歸納為三類：物質(zhì)方面的激勵(lì)；精神方面的激勵(lì)；榮譽(yù)方面的激勵(lì)。

第一、物質(zhì)方面。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的基層行政管理人員，多數(shù)會(huì)實(shí)行津貼制和崗位制。津貼制和崗位制相結(jié)合的方法能夠調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性。另外還會(huì)設(shè)立不同的考核方法，很多醫(yī)學(xué)院校會(huì)對(duì)行政管理人員采取年終考核的方法來(lái)評(píng)定年終獎(jiǎng)金，考核分?jǐn)?shù)高的會(huì)給予更高的獎(jiǎng)金待遇，這樣，將收入和考核相掛鉤，工作者就會(huì)有更高的工作積極性。

第二、精神方面。相比于物質(zhì)方面的激勵(lì)，精神方面的激勵(lì)政策有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生意想不到的好效果。追求精神方面的滿足是比追求物質(zhì)方面更高層次的滿足，有些基層行政管理者，在具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，會(huì)追求更為崇高的精神目標(biāo)，因此，有些醫(yī)學(xué)院校會(huì)設(shè)立相應(yīng)的以精神激勵(lì)為主的激勵(lì)手段，如表?yè)P(yáng)、先進(jìn)稱號(hào)等。

第三、榮譽(yù)方面。還有一些學(xué)校會(huì)采取另外一些方法來(lái)對(duì)行政管理人員的榮譽(yù)方面進(jìn)行激勵(lì)，如采用職稱晉升方法等。雖然良好的基層行政管理人員激勵(lì)機(jī)制對(duì)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但是目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制還并不樂觀。從激勵(lì)的考核機(jī)制來(lái)說(shuō)，目前的針對(duì)激勵(lì)政策的考核制度并不清晰，考核的對(duì)象、內(nèi)容、結(jié)果和目標(biāo)都不太明確?？己说姆椒ㄒ脖容^落后，有的院校仍然停留在純粹手工的填表、簽字、總結(jié)等手段上。好的激勵(lì)政策建立在有效的監(jiān)督機(jī)制上，有的醫(yī)學(xué)院校，由于沒有完善的檢查監(jiān)督機(jī)制，績(jī)效考核缺乏說(shuō)服力，往往不能真實(shí)的反映真實(shí)的激勵(lì)效果。從整個(gè)行政環(huán)境來(lái)說(shuō)，受我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，醫(yī)學(xué)院校目前的基層行政管理制度往往不能體現(xiàn)以人為本的管理思想。往往會(huì)出現(xiàn)因事?lián)袢耍屓巳ミm應(yīng)工作，而非盡可能的開發(fā)人的潛能。由于缺乏科學(xué)的管理思想，人們往往會(huì)過(guò)分的追求物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而淡化和漠視精神方面的激勵(lì)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)集體的榮譽(yù)和責(zé)任感，從而降低了基層行政管理人員的工作熱情和積極性。從配套制度建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，只有擁有一整套成熟的配套制度，才能使得激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出最大的作用，而已有的行政管理人員考核和激勵(lì)制度還很落后，這在一定程度上嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)院校行政管理激勵(lì)機(jī)制的作用，不僅影響行政管理人員的工作積極性，甚至還導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

3完善和提高醫(yī)學(xué)院?；鶎有姓芾砣藛T激勵(lì)機(jī)制的方法

學(xué)校行政論文范文第2篇

(一)探尋教學(xué)供求結(jié)合點(diǎn)

精選教學(xué)內(nèi)容高校思想政治理論課的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了該類課程是科學(xué)性和價(jià)值性緊密結(jié)合的課程，是教育大學(xué)生如何做人的課程。該課程不僅要解決“是什么”的問題，更重要的是解決“應(yīng)當(dāng)如何”的問題，即如何引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷進(jìn)而做出合理有效的價(jià)值選擇。所以，要提升教學(xué)實(shí)效性，只有堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把握好教育教學(xué)目標(biāo)的層次性和切入點(diǎn)，豐富和充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，才能有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。

(二)重視教學(xué)設(shè)計(jì)一是課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

精巧的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且還能為進(jìn)一步講授做好鋪墊。二是課堂講授的設(shè)計(jì)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，圍繞問題設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，以學(xué)生所傳遞的信息，來(lái)選擇教法。三是多媒體課件設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)具備科學(xué)性、交互性和藝術(shù)性，在集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的人性化展示界面的基礎(chǔ)上，還特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性及操作的簡(jiǎn)捷性。

二、疑難問題解析是提高大課堂教學(xué)實(shí)效性的突破口

(一)疑難問題解析

益于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮旨在實(shí)現(xiàn)從“講清”到“講好”的過(guò)渡。當(dāng)前，在高校思想政治理論課教學(xué)中，忽略學(xué)生思想實(shí)際和成才需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和共性要求，這導(dǎo)致教育難以“入腦”“入心”，實(shí)效性不強(qiáng)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的以講授為主的只注重如何講清理論知識(shí)的做法，而要深入了解當(dāng)前思想理論界的前沿問題，運(yùn)用基本原理，結(jié)合高校大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課中的困惑，進(jìn)行專題研究，解決如何講好的問題。

(二)疑難問題解析

益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用為切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，亦要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，即充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題且有很多困惑，如何引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用教材中的基本理論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題作出合理的、有說(shuō)服力的解釋，是提高思想政治理論課實(shí)效性的重要路徑。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高大課堂教學(xué)實(shí)效性的路徑

(一)拓展行之有效的互動(dòng)教學(xué)方式

一是研究型互動(dòng)教學(xué)。開學(xué)伊始，依照教學(xué)課時(shí)，把大合堂班同學(xué)分成若干小組，圍繞主題，每周上課利用10～15分鐘時(shí)間匯報(bào)研究成果，大家共同探討交流，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二是問題型互動(dòng)教學(xué)。適時(shí)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將注意力集中在課堂上;列舉時(shí)政事例，師生共同分享不同的看法，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行情感教育。三是情景設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的道德情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)目的。

(二)探索多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

從課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次探索實(shí)踐教學(xué)的途徑，針對(duì)每種實(shí)踐教學(xué)層次確立較為典型的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)(實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、知識(shí)、形式、步驟、評(píng)價(jià)等)。一是緊扣教材重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)以課堂教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如:組織開展演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、熱點(diǎn)討論、經(jīng)典著作選讀心得交流、精心選擇影像短片資料、指導(dǎo)學(xué)生制作課件講短課、觀看教學(xué)名師的講課視頻、組織學(xué)生聆聽名師講壇等。二是以校園文化建設(shè)為依托，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)目的，以校園文化建設(shè)為抓手，有目的地組織開展學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典、誦經(jīng)典系列活動(dòng)、有益情感教育的公益活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，將理論內(nèi)化為自己堅(jiān)定的理想和信念。三是建立和發(fā)展社會(huì)實(shí)踐基地、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度化。具有代表性的實(shí)踐基地是搞好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有力保障，應(yīng)當(dāng)因地制宜，開發(fā)具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)基地。

(三)完善考核機(jī)制考核

學(xué)校行政論文范文第3篇

情境是一種情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在政治課堂教學(xué)中，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，借助多媒體的文字、圖片、視頻功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較好的作用。以八年級(jí)上冊(cè)《自尊與自負(fù)、虛榮》教學(xué)為例，教學(xué)之初，教師先通過(guò)Flash展示：一個(gè)猴子在凸鏡前看到自己變大了就得意洋洋，而在凹鏡前的動(dòng)物看到自己變得如此渺小，便垂頭喪氣。再播放《十面埋伏》琵琶曲，圖文兼?zhèn)涞睾?jiǎn)單描述項(xiàng)羽垓下被圍，四面楚歌的故事，緊接著提出問題，猴子的得意洋洋和其他動(dòng)物的垂頭喪氣說(shuō)明了什么？從故事中了解到項(xiàng)羽失敗的一大原因是什么？由此引出自卑和自負(fù)兩個(gè)關(guān)鍵詞，再進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。應(yīng)用多媒體來(lái)導(dǎo)入不僅更直觀，通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，學(xué)生的參與度會(huì)更高。但需要注意，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的一種手段，展示的內(nèi)容只是為了引出學(xué)習(xí)的主題，而不能讓多媒體喧賓奪主。如果教師和學(xué)生受制于媒體的束縛，為了單純的看而看、聽而聽，而不是看后思、聽后思，這樣，多媒體的作用就不能得到更好的發(fā)揮。其次，通過(guò)情境活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課也是較為有效的激趣方法。中學(xué)生正處于青春期，他們思想活躍，個(gè)性開始凸顯，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到課題探究中。以八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)愛社會(huì)》教學(xué)為例，該課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公益活動(dòng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一主題探究中，教學(xué)前，教師讓不同的小組充當(dāng)社區(qū)的不同服務(wù)部門（如醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)站等）。教學(xué)中讓一個(gè)學(xué)生趁剛上課時(shí)從外面走進(jìn)教室，很著急地告訴同學(xué)們某地的某同學(xué)生了重病，然后將這一難題交給不同的“部門”來(lái)思考解決辦法，從而進(jìn)入到對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的討論中。很快，學(xué)生就突破了難點(diǎn)。由此也不難看出活動(dòng)導(dǎo)入的積極意義。

二、討論導(dǎo)入，抓住核心

事物的答案永遠(yuǎn)不止一個(gè)。在政治課堂學(xué)習(xí)中，教師要教給學(xué)生的不僅僅是一種問題的解決方法，相反是要讓學(xué)生用辯證的思想去看待問題，從而找到不同的解決辦法。討論導(dǎo)入正是基于政治學(xué)習(xí)中的矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在其中運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生技能的提高。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在面對(duì)熱點(diǎn)問題時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突出核心問題，讓學(xué)生在探究中抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)。以九年級(jí)《我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段》教學(xué)為例，本課時(shí)的重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾和我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)。在教學(xué)中，教師不是先讓學(xué)生打開書本閱讀，而是以媒體來(lái)展示以下材料。來(lái)自新聞會(huì)客廳的報(bào)道“：今天的中國(guó)讓世界刮目相看，奧運(yùn)會(huì)金牌榜名列第二，神舟八號(hào)、九號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP上升至世界第二，2012年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)排名超過(guò)日本和德國(guó)，排在世界第二位，僅屈居于美國(guó)。中國(guó)的發(fā)展為世界的和平與發(fā)展譜寫新的篇章，世界因中國(guó)而精彩?！弊陔娨暀C(jī)前的小王聽到這樣激動(dòng)人心的報(bào)道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國(guó)就要進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列了?！背跞龑W(xué)生對(duì)于什么是發(fā)達(dá)國(guó)家，什么是發(fā)展中國(guó)家只有感性認(rèn)知，而沒有理論上的認(rèn)知，于是，問題出現(xiàn)了：到底我國(guó)是不是進(jìn)入了發(fā)達(dá)國(guó)家行列？我國(guó)的國(guó)情是什么？現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強(qiáng)，也能更好地抓住問題的本質(zhì)。其次，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用矛盾沖突來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決矛盾中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以九年級(jí)《走艱苦奮斗之路》教學(xué)為例，教學(xué)中教師直接提出矛盾的論題：今天，中國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，我們還需要艱苦奮斗精神嗎？然后將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。討論中根據(jù)學(xué)生的討論情況總結(jié)出：艱苦奮斗是由我國(guó)國(guó)情決定的，是實(shí)現(xiàn)共同理想的根本途徑和保證（并補(bǔ)充關(guān)于我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的圖片資料）。我們要實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想，也需要艱苦奮斗。如此，一堂課在討論中輕松結(jié)束，正所謂導(dǎo)得好才能學(xué)得好。

三、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)探究

學(xué)校行政論文范文第4篇

（一）閱讀著作，活躍教學(xué)思維

教師應(yīng)該利用自己的課余時(shí)間去圖書館或在網(wǎng)絡(luò)上閱讀有關(guān)政治的專業(yè)性著作，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。新課改后，我們政治還有六大選修模塊，涉及科學(xué)社會(huì)主義、科學(xué)思維、法律、道德等方面的內(nèi)容。可見內(nèi)容涉及廣泛。所以我們教師積累的知識(shí)不能太單一，要拓寬自己的知識(shí)面。法律、道德、歷史、地理、文化、軍事、科技等方面的內(nèi)容，教師都應(yīng)去學(xué)習(xí)。教師只有準(zhǔn)備一桶水，才能給學(xué)生一杯水。這樣才能讓自己的課堂充滿知識(shí)的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀看時(shí)事政治，創(chuàng)建熱點(diǎn)平臺(tái)

時(shí)事政治是指當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大影響的新聞。教師應(yīng)及時(shí)觀看新聞聯(lián)播、聽廣播、閱讀報(bào)刊雜志。教師可以運(yùn)用這些最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、政治動(dòng)態(tài)等來(lái)解釋我們課本中的知識(shí)理論，使理論知識(shí)形象化，從而豐富自己的政治課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高昂。

二、有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）引入探究式的教學(xué)方法，突出政治課堂的學(xué)生風(fēng)采

美國(guó)心理學(xué)家布魯納·黑杰斯認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接收者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)探究者，教師的作用是使課堂變成探究性活動(dòng)課堂?！边@就需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)“經(jīng)濟(jì)生活”中，在每一個(gè)單元結(jié)束后有一框題的“綜合探究活動(dòng)”。可見，教材的編寫充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的要求和思想。政治教師可以根據(jù)綜合探究的內(nèi)容，確立一個(gè)課題，讓學(xué)生展開討論，也可以通過(guò)開一個(gè)辯論會(huì)的形式進(jìn)行探究。

（二）運(yùn)用穿插式教學(xué)方法，展現(xiàn)政治教學(xué)藝術(shù)的魅力

在政治教學(xué)中，圍繞教材中心內(nèi)容，適當(dāng)拓寬知識(shí)，開闊視野，進(jìn)行穿插教學(xué)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，可以使課堂充滿生機(jī)和活力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。穿插的內(nèi)容一定要恰當(dāng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料。這些課外材料可以是現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容、交叉學(xué)科知識(shí)、時(shí)事政治等。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，滲透現(xiàn)代化教學(xué)的感染力

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，上課，教師在黑板上寫板書，講到要點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真記下來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生逐條背誦下來(lái)，也就是“教條條，背條條，考條條”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著多媒體進(jìn)入課堂，可以改變過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用影視、錄像、Flash、幻燈片、音樂等形式，真正做到了“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而收到良好的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

（一）建立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，喚醒學(xué)生的智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，我們習(xí)慣于以教師為中心，“我教你學(xué)，我講你聽，我說(shuō)你做”，我們的學(xué)生在下面正襟危坐，教師則開始口若懸河，講述和闡述那些經(jīng)典的思想。學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接收者。因此，學(xué)生覺得政治課枯燥無(wú)味，更有很多人把政治當(dāng)做教條。為了改變這個(gè)課堂面貌，我們要建立融洽的師生關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，做到師生平等，尊重學(xué)生。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂教學(xué)中的真正“主角”，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的心理品質(zhì)和能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，具有獨(dú)立探究新知的時(shí)間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是注重學(xué)生的主體作用并不是意味著忽略教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生還是一個(gè)不成熟的群體，需要教師的指導(dǎo)，否則課堂也會(huì)處于無(wú)序、無(wú)效狀態(tài)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地講解和糾正等等。這樣才能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）開展有效評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生情感愉悅，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)

學(xué)校行政論文范文第5篇

一、 精心設(shè)計(jì)討論題。

教學(xué)目標(biāo)的明確，往往影響整堂課的教學(xué)效果。因此，上課前教師必須精心設(shè)計(jì)討論題：1、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，研究學(xué)生的情況，制定出適合本班實(shí)際情況的討論題。2、根據(jù)課文的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，結(jié)合本單元的導(dǎo)讀中的訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論題。3、根據(jù)課后思考題設(shè)計(jì)討論題。如在《田忌賽馬》一課中，根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、我設(shè)計(jì)了這樣一組討論題：A、田忌和齊威王第一次怎樣賽馬的？田忌為什么輸了？B、孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？C、田忌和齊威王第二次又是怎樣賽馬的？D、第二次賽馬取勝的原因是什么？E、從田忌賽馬這一件事中尼受到什么啟發(fā)?上述五道討論題各體現(xiàn)了一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，五道討論題綜合體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“理清課文的條理”。二、自學(xué)討論。

“閱讀教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！庇谑牵沂沁@樣做的：

1.讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本。

學(xué)生邊學(xué)邊想勾畫要點(diǎn)；教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，并適當(dāng)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，否責(zé)自學(xué)就成為一中形式。

2.小組討論。（一般前后桌為一個(gè)小組）

討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到討論中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣。教師注重引導(dǎo)，交給學(xué)習(xí)的方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)”讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)和重要實(shí)踐活動(dòng)。只有“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的語(yǔ)文教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)、玩解讀，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激活學(xué)生的閱讀審美動(dòng)力。

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生的審美動(dòng)力，使學(xué)生更好地理解新的閱讀對(duì)象，審美內(nèi)容如《再見了，親人》一文，文中描繪的生活情景，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生很難入情入境。我在課前收集了志愿軍戰(zhàn)士舍身堵槍眼，烈火燒身紋絲不動(dòng)的感人場(chǎng)面；

課中，已錄像形式呈現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)景；

最后，以朝鮮人民與志愿軍的臨別贈(zèng)言結(jié)課。

這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在體驗(yàn)審美的樂趣中感知教學(xué)內(nèi)容，在參與創(chuàng)造過(guò)程中拓寬審美情趣，達(dá)到“設(shè)境悟情”的目的。

2.讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中閱讀。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以自己的創(chuàng)意去解讀文本，生成心得感悟，獲得新的啟示。

如教學(xué)《啄木鳥和大樹》一課時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“ 大樹拒絕啄木鳥給它治病，把啄木鳥趕跑了，這雖然不對(duì)，但啄木鳥也不應(yīng)該到大樹快枯死了，都不再去看望大樹，應(yīng)該做勸說(shuō)工作。大樹在病重時(shí)，也許會(huì)認(rèn)識(shí)到自己不對(duì)，接受啄木鳥的治療呢！”我抓住這個(gè)可貴的教學(xué)契機(jī)說(shuō)：“是啊，原來(lái)的故事是有啄木鳥又一次上門勸說(shuō)的，可是因?yàn)楣适绿L(zhǎng)，沒有編，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小編輯，把這部分編進(jìn)去，怎么樣？”學(xué)生興致勃勃，續(xù)編了啄木鳥二勸大樹，三勸大樹的故事。在這種動(dòng)態(tài)的閱讀中，學(xué)生既遵循文本，又超越文本，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

3.讓學(xué)生在想象中閱讀。

想象是傾向于藝術(shù)真實(shí)的創(chuàng)造性思考，通過(guò)想象能體驗(yàn)感悟到文本隱含的意義。因此我在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)，通過(guò)想象去感受作者這種對(duì)社會(huì)對(duì)人生的心理體驗(yàn)。

在教學(xué)《鳥的天堂時(shí)》，當(dāng)學(xué)生讀到“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根樹枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你就是林中那只可愛的小鳥，你能告訴大家你在唱寫什么嗎？”學(xué)生的想象翅膀展開了，有贊美家園環(huán)境舒適的，有歌唱自己生活幸福的，有發(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)的，還有向人類發(fā)出強(qiáng)烈呼吁，希望人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境的， 這樣把握契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活，想象豐富，真正理解了課文的內(nèi)涵。

四、引導(dǎo)“研”讀，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和水平的不同，對(duì)某些問題難以理解，模模糊糊，一知半解。教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)討論情況，有的放肆地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。小學(xué)閱讀教學(xué)提倡改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在積極探索中萌發(fā)靈感。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，我著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“杰出”和“愛國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生通覽全文，自主讀書，探究閱讀，看看從課文中的哪些語(yǔ)句可以感受到詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，積極討論，大膽交流，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，體會(huì)著發(fā)現(xiàn)者的快樂，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

五、強(qiáng)化閱讀的個(gè)性化反思，指導(dǎo)課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，課內(nèi)閱讀只是閱讀教學(xué)的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)。

拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課外閱讀，特別是經(jīng)典著作的閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍；對(duì)在潛移默化中完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，形成良好的語(yǔ)言能力都是不可或缺的。所以無(wú)論采用何種教學(xué)樣式，都不能忽視學(xué)生的個(gè)人閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析無(wú)法代替，集體討論也無(wú)法代替。文本的學(xué)習(xí)重在感受、體驗(yàn)。文質(zhì)兼美的精妙，只有學(xué)習(xí)主體親身體驗(yàn)，才能真正理解。