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林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】園林技術(shù) 校企合作 人才共育 機制建設(shè)

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0132-03

隨著經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展，園林技術(shù)專業(yè)的工種增加，要求勞動者提高自身素質(zhì)，具備更多的專業(yè)技能。為了培育適合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力，要將教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。校企合作不僅能夠發(fā)揮校企的優(yōu)勢，而且有利于培養(yǎng)社會、市場、行業(yè)需要的人才。加強校企合作，結(jié)合教學(xué)與實踐，學(xué)校和企業(yè)共同支持、資源共享，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

一 園林技術(shù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

1.訂單式培養(yǎng)人才

企業(yè)根據(jù)自身的人才需求與學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)的人才，學(xué)校將理論教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，直接培養(yǎng)企業(yè)所需的人才和專業(yè)技術(shù)人員，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來的工作崗位緊密地結(jié)合在一起。

2.結(jié)合生產(chǎn)與教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型人才

學(xué)校擁有先進的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)的師資力量，通過政府部門與學(xué)校協(xié)調(diào)組織，開展技術(shù)服務(wù)，共同解決企業(yè)面臨的技術(shù)問題、技術(shù)難題，彌補了企業(yè)在技術(shù)方面的不足，促使企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是依靠單一的訂單模式培養(yǎng)學(xué)生，會使學(xué)生出現(xiàn)知識面窄和就業(yè)范圍小等問題。為了給學(xué)生以后的深造提供便利，為企業(yè)培養(yǎng)人才，更好地實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，學(xué)校培養(yǎng)人才需要運用多元化的形式，逐漸形成一所學(xué)校對應(yīng)多個企業(yè)和多個學(xué)校對應(yīng)多個企業(yè)。通過學(xué)校與學(xué)校之間的合作，增強了學(xué)校間、師生間的交流，共同培養(yǎng)適合社會發(fā)展和市場需求的園林技術(shù)人才。

4.頂崗實習(xí)

學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，可以通過學(xué)校推薦學(xué)生集體實習(xí)和學(xué)生自主擇業(yè)兩種方式，實現(xiàn)了雙向選擇，學(xué)生通過了解企業(yè)的優(yōu)秀文化和接受企業(yè)的管理教育，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)意識。園林專業(yè)的校企合作形式以頂崗實習(xí)為主。

5.學(xué)校興辦企業(yè)或建立面向市場的實訓(xùn)實踐機構(gòu)

學(xué)校通過開發(fā)校內(nèi)資源，轉(zhuǎn)化科研和理論的成果，建立多種形式的校中廠，能夠使學(xué)生就近實習(xí)，節(jié)約了實習(xí)成本，學(xué)生能夠快速直接地參與到園林一線行業(yè)企業(yè)工作中，能提高學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。

6.合作投資，實現(xiàn)共贏

學(xué)校充分利用土地資源，吸引企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，基地不但是學(xué)校的實驗課堂，也是企業(yè)的生產(chǎn)車間，企業(yè)在實現(xiàn)提高經(jīng)濟利益的同時增加了學(xué)校的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面。這樣的合作模式不僅能夠使學(xué)校不斷改革和創(chuàng)新實習(xí)課程，保證學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求到達高度的統(tǒng)一，淘汰落后的教學(xué)知識和園林工藝，而且保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識沒有與社會的發(fā)展脫軌。學(xué)校通過這種合作方式節(jié)省了事業(yè)費用，縮短了企業(yè)對實習(xí)人員培養(yǎng)的時間，使企業(yè)獲取較好的經(jīng)濟利益。企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)車間，為園林專業(yè)提供了高新的產(chǎn)業(yè)示范，學(xué)生增加了實訓(xùn)經(jīng)歷，教師擁有了良好的科研推廣和實踐鍛煉的平臺，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，共同發(fā)展。

7.進行項目合作

學(xué)校具有充足的人力資源和先進的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校與企業(yè)共同開展項目合作，不僅能夠培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而且增加了企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)在校內(nèi)成立設(shè)計所，學(xué)校組織具有設(shè)計能力的學(xué)生參與到企業(yè)承接的業(yè)務(wù)中，學(xué)生在設(shè)計院的協(xié)助與指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)。這樣的實踐模式，鍛煉了教師和學(xué)生的設(shè)計能力，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗，為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的設(shè)計人才。學(xué)生參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中不僅能滿足產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)改革的需求，而且增強了企業(yè)的設(shè)計力量。

二 園林技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

1.實習(xí)單位較為松散，無法保障學(xué)生的安全

隨著高等學(xué)校招生數(shù)量日益增多，增加了學(xué)校的實訓(xùn)壓力，園林企業(yè)有限的實訓(xùn)崗位不能滿足學(xué)校不斷增加的學(xué)生數(shù)量。學(xué)生在實習(xí)過程中容易出現(xiàn)實習(xí)單位多、人員分散、難以統(tǒng)一管理教學(xué)等問題。學(xué)校缺乏對學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，企業(yè)又缺少對學(xué)生安全的管理，提高了學(xué)校的安全風(fēng)險。

2.企業(yè)只注重學(xué)生的培訓(xùn)工作，缺少對學(xué)生的監(jiān)督與評價

學(xué)生在園林企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)只注重對學(xué)生的培訓(xùn)，缺少對學(xué)生培訓(xùn)效果的監(jiān)督和評價，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)不能達到預(yù)想的效果。許多企業(yè)只注重眼前的經(jīng)濟利益，學(xué)生進入企業(yè)后，很長一段時間都處于學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不能為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益，并且培訓(xùn)學(xué)生是一個消耗資金、時間和人力的過程，企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)多敷衍了事。有的企業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)成熟練的技術(shù)人員，學(xué)生卻不和企業(yè)簽訂就業(yè)合同，給企業(yè)造成巨大的損失，打擊了企業(yè)培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的積極性，所以企業(yè)不愿對學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果進行監(jiān)督和評價。

3.學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通，無法合理安排教學(xué)時間

學(xué)校和企業(yè)之間缺少溝通，學(xué)校不能統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，安排學(xué)生的教學(xué)和實習(xí)進度，學(xué)生的實訓(xùn)實踐與學(xué)校的教學(xué)時間出現(xiàn)沖突，使實訓(xùn)工作難以順利開展。

4.學(xué)生缺乏職業(yè)紀律和習(xí)慣，導(dǎo)致實習(xí)培訓(xùn)沒有達到預(yù)期效果

由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，職業(yè)認同感不強，學(xué)生沒有充分地認識到企業(yè)培訓(xùn)的重要性，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有形成良好的職業(yè)紀律和職業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果沒有達到企業(yè)的用人標準，企業(yè)逐漸失去了與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的信心和積極性。

5.師資投入不夠

實現(xiàn)良好的校企合作，實踐經(jīng)驗豐富的教師是必不可少的。從事園林技術(shù)專業(yè)的教師大多是從高等學(xué)校畢業(yè)后直接成為學(xué)校教師，教師從未有過社會實踐經(jīng)驗，且科研能力相對不強，無法滿足校辦產(chǎn)業(yè)的需求。

三 校企合作機制建設(shè)的對策

1.建立完善的管理保障機制

政府制定能夠管理、保障校企合作的法律法規(guī)和相關(guān)的優(yōu)惠政策，對校企合作進行積極引導(dǎo)。政府要成為學(xué)校與企業(yè)合作的中間人，促進學(xué)校和園林企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。政府要適當(dāng)?shù)鬲剟罘e極開展校企合作、承擔(dān)學(xué)校的實習(xí)任務(wù)并培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的企業(yè)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校為了滿足就業(yè)需求，應(yīng)制定培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)社會需要的人才。學(xué)校要加強培養(yǎng)學(xué)生合理化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠適應(yīng)社會的需求。學(xué)生在入學(xué)后，加強學(xué)生對學(xué)校和培養(yǎng)方式的認同感，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德。學(xué)校要積極引導(dǎo)園林專業(yè)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。學(xué)校在進行教學(xué)時可以引用企業(yè)真實的項目作為教學(xué)案例，強調(diào)知識的針對性和實用性，不斷地吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準，培養(yǎng)符合園林行業(yè)不斷發(fā)展和技術(shù)進步需求的人才。園林行業(yè)具有突出的特點，學(xué)校教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，防止理論和實踐脫軌的現(xiàn)象。加強教師的培訓(xùn)，提高教師自身的實踐技能，提高教學(xué)水平。學(xué)校也可以通過聘請企業(yè)骨干成為學(xué)校的兼職教師，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和途徑。

3.學(xué)校與企業(yè)通力合作，實現(xiàn)共贏的局面

企業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營觀念，制定長遠的人才戰(zhàn)略。學(xué)校和企業(yè)資源共享，為企業(yè)提供技術(shù)支持，也可以滿足企業(yè)的用人需求。學(xué)校不僅能夠在企業(yè)生產(chǎn)旺季時派出實習(xí)學(xué)生分擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)壓力，也可以為企業(yè)的生產(chǎn)提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)通過合作，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。

四 結(jié)束語

隨著市場和企業(yè)對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷增高，學(xué)校的人才培養(yǎng)必須要符合企業(yè)的實際需要，深入開展學(xué)校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)人才。學(xué)生要加深對企業(yè)的了解，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，企業(yè)和學(xué)校通力合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互助互利、共同發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)只有實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出服務(wù)社會的人才。學(xué)校還要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向社會、面向市場、面向行業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻

[1]孫琳.產(chǎn)教結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新途徑探索[M].北京：高等教育出版社，2003

林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作范文第2篇

關(guān)鍵詞 溫州科技職業(yè)學(xué)院；高職園林技術(shù)專業(yè)；園林工程；校企深度合作；實踐

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0328-03

高職園林技術(shù)專業(yè)工程方向的畢業(yè)生在園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從事園林工程施工、組織與管理、園林工程招投標與預(yù)決算、園林植物栽培和工程養(yǎng)護等工作，需要掌握豐富的理論知識和精湛的實踐技能。校企合作是高職院校謀求發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量的重要舉措[1]。開展校企深度合作，可以更好地解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的矛盾，培養(yǎng)出能滿足行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，實現(xiàn)雙方互惠互利，資源共享，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2013年浙江省高等學(xué)校訪問工程師校企合作項目“園林工程方向‘雙元三融四共建’校企深度合作模式研究”立項，課題組結(jié)合學(xué)院特色，開展“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究?！半p元”是指校、企雙元，即改變以往人才培養(yǎng)以學(xué)校為主、企業(yè)少量參與的合作形式，堅持學(xué)校和企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的主體，充分發(fā)揮各自的作用?！叭凇笔侵浮捌髽I(yè)需求與學(xué)院培養(yǎng)目標相融合”“企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場與實訓(xùn)基地相融合”“企業(yè)生產(chǎn)文化與學(xué)院育人環(huán)境相融合”的三重融合理念?！八墓步ā笔侵感Ｆ蠊步▽嵺`教學(xué)體系、校企共建實訓(xùn)基地、校企共建教師隊伍、校企共建聯(lián)合班等4個方面內(nèi)容（圖1）。經(jīng)過1年以上的探索和實踐，深化了校企合作，取得了一定的成效。

1 實踐教學(xué)體系

1.1 校企共同構(gòu)建“訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實踐教學(xué)體系

在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企共同完善了實踐教學(xué)體系，構(gòu)建“以學(xué)生為本、雙輪驅(qū)動、訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實踐教學(xué)體系[2]?！半p輪驅(qū)動”即深化校企合作的“第一輪驅(qū)動”和加強教研結(jié)合的“第二輪驅(qū)動”?！坝?xùn)研創(chuàng)一體”即通過對院內(nèi)“理實一體”實訓(xùn)場所的充分利用，開展教學(xué)單項實習(xí)和仿真實習(xí)，同時利用“校中廠”進行綜合實習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)，利用“廠中校”開展生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，利用院內(nèi)研究所平臺以及“導(dǎo)師+項目+團隊”模式開展科研工作，多種方式層層推進，全面提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。按照基本技能、單項技能、綜合技能的要求設(shè)置實訓(xùn)項目，與認知實習(xí)、單項實訓(xùn)、綜合實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)形成完整的實訓(xùn)體系[2]。

1.2 校企共同參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，主要包括課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織，開展園林工程方向課程標準建設(shè)，實踐教學(xué)內(nèi)容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，并通過調(diào)研活動、邀請企業(yè)專家等方式全面修訂，以仿真或真實園林工程項目為任務(wù)的項目驅(qū)動法應(yīng)用于實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，由企業(yè)技術(shù)能手全面參與園林工程實訓(xùn)周，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計繪制的施工圖，實地施工完成園林工程項目，達到了以往單項實踐教學(xué)、單純由學(xué)校專任教師指導(dǎo)所無法達到的效果；園林招投標與預(yù)決算課程中，模擬招投標流程由學(xué)生組建虛擬公司，制作標書，開展招投標工作，使學(xué)生真實體會到了園林招投標工作的全過程，加深對課程的理解和知識技能的掌握。將行業(yè)企業(yè)標準規(guī)范融入實踐項目考核過程中，校企共同制定了園林工程等主干課程的實訓(xùn)項目考核標準，使實訓(xùn)項目的考核和評價更接近于企業(yè)的崗位要求。對綜合實習(xí)的組織安排進行了調(diào)整，從園林技術(shù)11級以校內(nèi)為主的綜合項目實習(xí)，到園林技術(shù)12級以企業(yè)為主的頂崗綜合實習(xí)，更注重學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中的鍛煉，為畢業(yè)頂崗實習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3-4]。

2 實訓(xùn)基地

2.1 校企“共建”實現(xiàn)資源最大化利用

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用，企業(yè)專家深入?yún)⑴c校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)計劃的制定，校企雙方共同參與實訓(xùn)基地建設(shè)實施的全過程。學(xué)校在充分考察企業(yè)工作現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的指導(dǎo)意見，建設(shè)和完善仿真型校內(nèi)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室，融入企業(yè)文化和職業(yè)要素，把實訓(xùn)場所布置成企業(yè)工作現(xiàn)場，營造出真實的職場氛圍，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以往學(xué)校參與校外實訓(xùn)基地建設(shè)不足的問題，在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中加強校方的參與度，主要通過專業(yè)教師與校外實訓(xùn)基地的對接為企業(yè)進行指導(dǎo)，充分整合企業(yè)現(xiàn)有資源，對企業(yè)工作現(xiàn)場進行“教學(xué)化”改造和調(diào)整，建成為校外實訓(xùn)基地，以確保教學(xué)功能的充分發(fā)揮。已建成校內(nèi)園林工程方向?qū)嵱?xùn)基地4個（園林機械與工程、盆景實訓(xùn)基地，園林工程實訓(xùn)基地，園林測量實訓(xùn)基地，園林植物實訓(xùn)基地），建成實訓(xùn)室3個（園林工程預(yù)決算實訓(xùn)室、園林工程實訓(xùn)室、園林仿真設(shè)計實訓(xùn)室）。2014年在已有5個園林工程方向校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增2個實訓(xùn)基地，這些校外實訓(xùn)基地2014年共接納頂崗實習(xí)和教學(xué)綜合實習(xí)學(xué)生30余人。

2.2 校企“共管”促成校內(nèi)外實訓(xùn)基地的深度融合

在已有制度的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂、完善一系列基地建設(shè)和管理規(guī)章制度，進一步規(guī)范實訓(xùn)基地的運行，增強實訓(xùn)基地在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。校企雙方共同參與實訓(xùn)基地的日常維護，通過專業(yè)建設(shè)委員會、校企雙方師徒結(jié)對等途徑，廣泛征求企業(yè)專家、一線技術(shù)能手的意見，加強企業(yè)對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。通過專業(yè)教師與指定合作企業(yè)的對接、教師下企業(yè)實踐等途徑，加強校方對校外實訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。定期開展企業(yè)調(diào)研，及時獲取行業(yè)最新信息，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，對實訓(xùn)基地的儀器設(shè)備、材料等進行及時的維護和更新，不斷完善基地建設(shè)，增強實訓(xùn)基地的功能。

2.3 校企“共享”達到校企生三方受益

通過校企深度合作，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相一致，校內(nèi)實訓(xùn)基地“企業(yè)化”，校外實訓(xùn)基地“教學(xué)化”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反映，隨著校企共建實訓(xùn)基地的深入，企業(yè)對園林工程方向絕大部分實習(xí)生的表現(xiàn)均較為滿意。通過校企深度合作建設(shè)和管理實訓(xùn)基地，專業(yè)教師與企業(yè)取得了更為密切的聯(lián)系，獲得更多合作與交流的機會，極大地促進了教師對行業(yè)動態(tài)以及最新專業(yè)技能的把握，促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時，我院園林水利工程系近年來結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，面向社會開展綠化工、花卉園藝工等職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定以及園林專業(yè)函授、專升本課程，可為企業(yè)員工的專業(yè)提升提供服務(wù)。

3 教師隊伍

3.1 校企師徒結(jié)對提升雙方能力

引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)骨干教師下企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提升行業(yè)影響力。每年安排至少1名骨干教師利用假期下企業(yè)頂崗實踐，并鼓勵園林工程方向的教師每學(xué)期利用課余時間經(jīng)常到結(jié)對企業(yè)的工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)新校企師徒結(jié)對模式，專任教師和企業(yè)人員兼有指導(dǎo)老師和學(xué)徒的身份，在實踐技能方面，企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，專任教師是學(xué)徒，專任教師通過企業(yè)頂崗，以及與企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生實踐的途徑，提高自己的實踐能力水平；在教學(xué)、科研方面，專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，企業(yè)人員是學(xué)徒，專任教師與企業(yè)教師進行教學(xué)技巧、科研等方面的交流，通過共同備課、相互聽課評課、合作課題等途徑，提高企業(yè)人員的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，最終實現(xiàn)校企雙方教學(xué)、科研水平的共同提高。目前，共有3名園林工程方向教師與企業(yè)專家能手形成結(jié)對關(guān)系，合作市級科研項目2項。

3.2 外引內(nèi)培強化教師隊伍建設(shè)

實施“培育和提升工程”，安排專任教師參加園林工程方向的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵專業(yè)骨干教師轉(zhuǎn)評工程師，考取園林工程方向的職業(yè)資格證書，2014年有3名教師成功兼評工程師，園林工程方向的教師全部具有“雙師”資格。安排所有的專任教師參與到專業(yè)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)過程中教師與企業(yè)充分溝通、商討，并通過各種其他途徑的學(xué)習(xí)，加強鍛煉。積極從企業(yè)引進專業(yè)兼職教師，完善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，從企業(yè)聘請2位高工擔(dān)任園林測量、園林建筑材料與構(gòu)造課程的教學(xué)任務(wù)，聘請2位富有經(jīng)驗的師傅連續(xù)多年擔(dān)任園林教學(xué)綜合實習(xí)、園林工程實訓(xùn)周的指導(dǎo)，并從企業(yè)引入2名高工成為園林工程方向的專任教師。

4 “訂單式”聯(lián)合班

4.1 校企聯(lián)合量身定制教學(xué)計劃

聯(lián)系溫州最大的2家花木公司溫州協(xié)春園藝科技有限公司和溫州市甌海麗岙永成花木場，達成了2家企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開辦“協(xié)成卉景班”的意向。校企雙方經(jīng)過多次交流、探索，根據(jù)企業(yè)對崗位能力的需求，量身定制了崗位化培養(yǎng)人才教學(xué)計劃。在符合高職教學(xué)體系規(guī)律的前提下，把崗位要求的知識、技能、素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)、實踐創(chuàng)新與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的貼近?！皡f(xié)成卉景班”的課程設(shè)置盡量體現(xiàn)“企業(yè)化”“崗位化”，做到與市場、行業(yè)接軌，保證所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)需要，以企業(yè)崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，確定崗位課程設(shè)置。教學(xué)采用理論授課與實踐教學(xué)同步進行的形式，分階段實施：第一階段進行素質(zhì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)，第二階段進行崗位方向課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)，第三階段進行教學(xué)綜合實習(xí)，第四階段進行畢業(yè)頂崗實習(xí)。

4.2 校企聯(lián)合共同參與教學(xué)實施

聯(lián)合班具體教學(xué)任務(wù)的實施由校企雙方共同承擔(dān)，理論授課以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)指派相關(guān)技術(shù)人員參與其中；實踐教學(xué)以企業(yè)為主，學(xué)校指定相關(guān)教師進行指導(dǎo)。校企雙方共同安排課程的各個環(huán)節(jié)，共同備課，確保授課內(nèi)容、授課方式滿足企業(yè)和學(xué)校雙方的要求，保證教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)場所根據(jù)課程需要安排在校內(nèi)或企業(yè)進行，雙方各自提供場地、設(shè)備以及實訓(xùn)工具、材料等，用于教學(xué)。注重實踐環(huán)節(jié)的實施以及理論與實踐的結(jié)合，理論課程盡量采用任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)，引入仿真或真實項目，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實際；實踐教學(xué)結(jié)合崗位工作開展，實行師徒結(jié)對，學(xué)生與企業(yè)一線能手結(jié)對，提高實訓(xùn)效果。

4.3 校企聯(lián)合強化雙重管理及考核

校企雙方對聯(lián)合班的學(xué)生實行“準員工制”管理，企業(yè)與學(xué)校共同做好學(xué)生培養(yǎng)工作，按企業(yè)發(fā)展需要，融入對學(xué)生的企業(yè)文化教育。學(xué)校選派經(jīng)驗豐富的教師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，就學(xué)生在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況進行多方溝通；企業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)及時進行評估并反饋給學(xué)校，以便不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，保證人才培養(yǎng)按照企業(yè)實際需求進行。為了保證學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)合班實行“企業(yè)化”考核評價，將考核評價標準與企業(yè)的錄用提拔條件相結(jié)合，基本上取消了傳統(tǒng)的書面理論考試，更注重過程。學(xué)生在理論授課與實踐教學(xué)階段的成績評定以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果、團隊精神，以及理論知識在實踐中的應(yīng)用情況等進行成績的評定。第三、第四階段即教學(xué)綜合實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，每個學(xué)生均與1個校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)對，成績以企業(yè)評價為主、學(xué)校評價為輔，企業(yè)評價成績占60%，學(xué)校評價成績占40%。聯(lián)合班學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分、達到畢業(yè)要求的，準予畢業(yè)，若學(xué)生有留下工作的意愿，由企業(yè)接收就業(yè)。

5 結(jié)語

開展園林工程方向的“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解決了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，真正讓企業(yè)走進學(xué)校，讓學(xué)生深入企業(yè)，對實踐教學(xué)模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面均有所促進，校企聯(lián)合班的探索也取得了初步成效，使校企雙方培養(yǎng)目標進一步統(tǒng)一，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需求，校、企、生三方共同獲益。

6 參考文獻

[1] 魏仕騰.高職院校校企合作實踐分析與發(fā)展對策的研究[J].科學(xué)與財富，2015（1）：127.

[2] 夏麗芝.高職園林技術(shù)專業(yè)“訓(xùn)研創(chuàng)一體化"實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐：以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014（23）：341-343.

林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 造林綠化 林業(yè)技術(shù) 現(xiàn)實狀況

[中圖分類號] S72 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）06-0100-01

由于我國的綠化面積遠遠的落后于其他國家，所以增加綠化面積勢在必行。增加綠化面積最有效的措施就是造林，要想通過造林來改善自然環(huán)境，帶動經(jīng)濟的發(fā)展，就必須重視造林綠化后的林業(yè)技術(shù)工作。本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，對林業(yè)綠化提出了建議 ，希望能為相關(guān)人員提供一些有益的參考，為我國林業(yè)事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

1 我國林業(yè)資源的現(xiàn)實狀況

近年來，我國的森林覆蓋率越來越高，種植的樹木超過樹木的消耗數(shù)量，這樣既保證了森林覆蓋率，又在一定程度上確保了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。雖然林業(yè)的發(fā)展勢頭越來越好，但仍存在一些 林業(yè)技術(shù)上的問題。我國林業(yè)科技總體水平不高，特別是對不同樹種的使用不合理 導(dǎo)致大量的浪費，使每棵樹的價值不能充分發(fā)揮出來。

2 造林綠化后的林業(yè)技術(shù)工作要點

2.1 造林綠化之后勢必考慮的問題

綠化后，并不意味著所有的工作都完成了，后續(xù)問題仍然存在。要檢查每一需要種植的地方是否完全種植，觀察苗木種植后的成活率，如果不能保證苗木成活率， 美化環(huán)境的目的不僅達不到，而且造成資源浪費。另外，林業(yè)不僅是綠化的作用，同時也促進了經(jīng)濟的發(fā)展，如何使綠色效益與經(jīng)濟效益達到最佳平衡點，這是造林后需要考慮的問題。

2.2 保證樹木的質(zhì)量

同時在保證造林成活率后，必須保證樹木的質(zhì)量。因為在人們的生產(chǎn)和生活的許多材料是樹木為原料，所以質(zhì)量是樹的關(guān)鍵。應(yīng)該從以下幾個方面進行考慮：首先，樹木的質(zhì)量，對于長勢不好的苗木進行拔掉再補種，轉(zhuǎn)化時必須遵循客觀規(guī)律， 以保護環(huán)境 加強管理，減少 不必要的損失；其次，要選擇高質(zhì)量的樹種，優(yōu)良的樹種是保證樹木質(zhì)量的前提，所以一定要保證樹種的質(zhì)量。也可 以種植不同樹種的搭配，豐富 樹木 的物種，在一定程度上可以減少病蟲害的侵害。 因此加強對種苗的管理是非常重要的， 早期除草，施肥，噴灑農(nóng)藥等，以減少樹木的生長缺陷。

2.3 合理有效的方法對森林進行管理

環(huán)境對樹木的生長起著重要的作用，什么樣的樹種適合什么樣的環(huán)境，必須考察好，固定的環(huán)境和發(fā)展的增長對樹木的生長有很重要的影響，森林土壤質(zhì)量，土壤深度等因素都會對樹木的生長發(fā)育起到重要的影響。一般來說，生長的自然環(huán)境越好，對樹木的管理的方式和范圍就越廣泛，這些都是影響林木生長質(zhì)量的主要因素，還有其他一些次要因素，如，氣候條件，病蟲危害因素，森林管理，及市場的社會因素?？茖W(xué)經(jīng)營森林資源，根據(jù)林地科學(xué)規(guī)劃地質(zhì)條件的需要，使良好的森林種植計劃，并組織實施落實工作，不僅可以提高森林生產(chǎn)力，還可以保護生態(tài)環(huán)境，管理森林的結(jié)構(gòu)，樹的生長發(fā)育及其品質(zhì)。森林樹種的質(zhì)量是整體質(zhì)量的基本條件，因此選擇樹種要因地制宜，不能盲目相信樹種質(zhì)量高價格就可以生長高大的樹木，樹種的選擇應(yīng)該結(jié)合生長環(huán)境，從而充分發(fā)揮物種的功能和優(yōu)勢。后期相關(guān)部門與人員管理是否到位，是樹木成活率的保證，為此相關(guān)工作人員必須加強后期管理。

2.4 對森林進行合理砍伐

森林的砍伐，有必要確定的森林砍伐的范圍，以及相關(guān)的輪伐范圍，確定砍伐范圍需要使用人工的方式， 科學(xué)的林業(yè)技術(shù)工作，還需要有很多改進與完善的地方。

2.5 運用科學(xué)技術(shù)促進林業(yè)發(fā)展

通過積極健全科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，按照“完善縣級，充實鄉(xiāng)級，健全村級”的原則，建立 林業(yè)科技服務(wù)體系。培育創(chuàng)新型人才與團隊。樹立人才資源是第一資源理念，以提高創(chuàng)新能力為核心，實施林業(yè)科技人才培養(yǎng)計劃，完善人才選拔培養(yǎng)使用機制，造就一批林業(yè)科技戰(zhàn)略科學(xué)家、領(lǐng)軍人才、中青年拔尖人才和基層林業(yè)科技骨干。依托國家重點（工程）實驗室、工程（技術(shù)）研究中心、重點學(xué)科領(lǐng)域和重大科技計劃等平臺，培育優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。 積極發(fā)揮林業(yè)科技社團的作用，搭建促進科技交流和人才成長的活躍平臺。

3 強化林業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)

3.1 為了提高林業(yè)人員的整體素質(zhì)就要進一步完善培訓(xùn)體系。加強高等 專業(yè)機構(gòu)林建設(shè)，充分利用 培訓(xùn)基地，加強科技人員和管理人員的專業(yè)技術(shù)水平。加強林業(yè)標準化技術(shù) ，逐步建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格制度，提高基層林業(yè)工作人員的專業(yè)水平。加強基層林業(yè)，森林和其他林業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，充實 林業(yè)技術(shù)骨干產(chǎn)業(yè)重點，帶動從業(yè)者職業(yè)技能全面提高。

3.2 普及林業(yè)科學(xué)技術(shù)知識。落實全國科學(xué)技術(shù)普及規(guī)劃，強化林業(yè)科普工作隊伍建設(shè)，進一步加強林業(yè)科普基地建設(shè)，逐步建立林業(yè)科普資源開發(fā)與共享體系，努力構(gòu)建科研機構(gòu)、高中等學(xué)校、企事業(yè)單位、社會團體或民間組織等共同參與、機動靈活的工作機制，全面普及林業(yè)科學(xué)技術(shù)和生態(tài)知識，不斷提高全民的生態(tài)意識和林業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)素質(zhì)。

結(jié)語

林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作范文第4篇

    目前,我國基層林業(yè)技術(shù)推廣隊伍并不穩(wěn)定,技術(shù)研發(fā)人員的作用沒有得到更好地發(fā)揮。在我國,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的技術(shù)人員常常被其他部門抽調(diào)去從事非專業(yè)的工作,這樣就使得技術(shù)研發(fā)人員缺乏研究技術(shù)工作的時間,專業(yè)技術(shù)不能夠得到很好的訓(xùn)練和發(fā)揮,最終導(dǎo)致技術(shù)人員嚴重流失。隨著社會的進步,科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展,這就需要技術(shù)研究推廣人員的思想要跟上時代的潮流,跟上科技前進的步伐,在工作中不斷地學(xué)習(xí),不斷地進步,使自己能夠更好地掌握專業(yè)知識,這樣才能更好地工作。很多技術(shù)研究推廣人員缺乏主動性,往往只是機械地接受和完成任務(wù),這大大阻礙了我國基層林業(yè)技術(shù)推廣前進的腳步。

    我國的基層林業(yè)技術(shù)推廣工作在前進的過程中遇到了很多的困難,針對這些困難,我國有關(guān)的政府部門須采取積極有效的措施,這樣才能保證我國基層林業(yè)技術(shù)推廣工作的順利進行,使其為我國的基層林業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

    (1)加強對農(nóng)民的培訓(xùn)。農(nóng)民是基層林業(yè)建設(shè)的主要力量,他們的個人素質(zhì)和專業(yè)水平是林業(yè)發(fā)展的重要因素。因此,想要將基層林業(yè)技術(shù)推廣工作做好就必須從提高農(nóng)民素質(zhì)及專業(yè)水平入手,政府要經(jīng)常舉辦農(nóng)民培訓(xùn)班,對農(nóng)民進行培訓(xùn),使農(nóng)民摒棄落后的思想觀念,將一些新技術(shù)應(yīng)用到林業(yè)建設(shè)中。

    (2)構(gòu)建完善的林業(yè)體系。這項措施對改變目前我國基層林業(yè)技術(shù)推廣的規(guī)章制度起到很重要的作用,給我國基層林業(yè)技術(shù)推廣工作提供了一個強有力的保障,使其能順利地開展。此外,一個完善的林業(yè)體系不僅保障了基層林業(yè)技術(shù)推廣工作的有效開展,很大程度上還能使基層林業(yè)技術(shù)推廣工作的質(zhì)量和進度得到進一步提高。

林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作范文第5篇

我國的專業(yè)技術(shù)評價制度（職稱制度）始于計劃經(jīng)濟時期，經(jīng)歷了任命制、評定制、職務(wù)聘任制三個階段，實現(xiàn)了兩次飛躍。第一次是由技術(shù)職稱評定制度，改革為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，第二次是由評聘合一的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度過渡為專業(yè)技術(shù)資格社會化、專業(yè)技術(shù)職務(wù)社會化的平行運行制度。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展及各行各業(yè)改革的深化，人事管理逐步由過去的身份管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾?，而作為專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)重要基礎(chǔ)的職稱評審工作，卻在很長一段時間內(nèi)，基本上按著一套方法、標準等在實施。綜合來看，我國專業(yè)技術(shù)評價條件體系一直在進行改進，也對我國主業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)和科技進步發(fā)揮了歷史性的重要作用。但已與現(xiàn)代政治制度、經(jīng)濟體制和管理體制不相適應(yīng)。在知識經(jīng)濟時代，人才、特別是專業(yè)技術(shù)人才，已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的決定性因素。相比較而言，專業(yè)技術(shù)人才在自我發(fā)展、公平公正，尊重與參與等方面的需求，更加強烈，而且專業(yè)技術(shù)資格評定條件體系具有強烈的導(dǎo)向作用。針對新形勢新要求，現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)資格評定條件體系存在不少問題亟待解決，如：對科研成果的要求更多的是講“量”，而對“質(zhì)”重視不夠；不同系統(tǒng)使用同一個量化標準可比性不強；不少量化標準難以細化，不易操作；教學(xué)工作的量化標準不好把握等等。隨著我國行政管理改革的不斷深化，構(gòu)建科學(xué)合理有效的專業(yè)技術(shù)資格評定條件體系，是我們面臨的重大課題。

2我國部分省份構(gòu)建自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價條件體系的探索

作為我國自然科學(xué)研究人員的職稱評價法律依據(jù)，中央職稱改革辦公室于1986年的《自然科學(xué)研究人員職務(wù)試行條例》，在很長的一段時間內(nèi)，對建立科研人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，造就一批素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)人員隊伍，建立規(guī)范工作制度，促進科研院所職稱工作規(guī)范化、制度化，起著至關(guān)重要的作用。但是，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)有的評價方法，已經(jīng)無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對自然科學(xué)系列專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的要求，也無法對自然科學(xué)系列專業(yè)技術(shù)人員的能力和水平，做出相對客觀公正的評價。為了進一步規(guī)范自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價工作，更好地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)資格評價條件體系的導(dǎo)向作用，我國各省基于自身的省情及國家的相關(guān)規(guī)定，對自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價條件體系，不斷進行改進和優(yōu)化。江蘇省出臺了《江蘇省自然科學(xué)研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學(xué)副研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學(xué)助理研究員資格條件（試行）》，對從事自然科學(xué)研究人員的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷、業(yè)績與成果三方面提出具體要求，評價的標準主要為科技獎項、科研項目、科研成果效益、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)水平等方面。主要有以下幾個特點：一是強調(diào)研究的內(nèi)容要有創(chuàng)新性，二是承擔(dān)項目要求高，三是將發(fā)明專利等指標作為評價條件之一，四是關(guān)注科研開發(fā)的社會與經(jīng)濟效益，五是不采取分類評價。安徽省出臺了《安徽省自然科研系列專業(yè)技術(shù)資格標準條件（試行）》，主要從基本條件、申報條件和業(yè)績條件三個方面入手。主要內(nèi)容與特點是：一是采取分類評價。將從事自然科學(xué)研究的專業(yè)技術(shù)人員分為從事科研及科研管理工作，從事技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，從事科技情報、信息查新、文獻咨詢及軟科學(xué)研究三類人群。二是不把論文作為必備條件。三是突出科技成果轉(zhuǎn)化的實際經(jīng)濟收益。湖北省出臺了《湖北省自然科學(xué)（工程技術(shù)）系列高中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件》，主要從申報條件、評審條件兩個方面入手。主要內(nèi)容與特點為：一是把論文論著作為必備條件，二是不采取分類評價，三是突出國家級科技獎勵的重要地位，四是突出科研成果的應(yīng)用開發(fā)價值，以及取得的社會經(jīng)濟效益。

3構(gòu)建浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價條件體系的建議

目前浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價工作，主要依據(jù)《自然科學(xué)研究人員職務(wù)試行條例》、《關(guān)于進一步改革完善高級專業(yè)技術(shù)資格評審管理工作的意見》、《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評審工作實施細則（試行）》等文件實施。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這些評價標準與條件已不能滿足自然科學(xué)研究專業(yè)技術(shù)人員自我評價訴求，條件的設(shè)置可操作性弱，對專業(yè)技術(shù)人員的導(dǎo)向性不強，在專家評審時不利于進行科學(xué)全面的評價。針對上述問題，筆者通過對自然科學(xué)科研人員發(fā)放問卷的方式，進行調(diào)研。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，組織召開座談會，聽取專家對完善職稱評價體系的意見。針對現(xiàn)有浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價條件體系存在的問題，以構(gòu)建以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、科學(xué)的社會化的分類人才評價機制為目標，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，借鑒國內(nèi)職稱評定的實踐，結(jié)合職稱評定的發(fā)展趨勢，提出如下建議：第一，科學(xué)確定評價思路。專業(yè)資格評價反映的是一個人的工作水平、能力、業(yè)績、職業(yè)道德、接受繼續(xù)教育的程度等。按照科學(xué)人才觀的要求，相應(yīng)的評價條件體系要堅持重業(yè)績、重能力、重貢獻的導(dǎo)向，強調(diào)以人為本，重視潛力的發(fā)展。通過分類評價的方式，不唯論文、不唯獎項，突出產(chǎn)學(xué)研所獲得的經(jīng)濟和社會效益，在綜合考慮獎項、論文、專利等成果的同時，兼顧過程性指標，對科研活動進行全方位考量。第二，進行分類評價。分類評價,有利于明確不同類別人員的評價條件和重點，更好地發(fā)揮評價條件體系的導(dǎo)向作用。

浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價條件評價對象,為省內(nèi)企事業(yè)單位和其它社會組織中,從事自然科學(xué)研究專業(yè)技術(shù)工作的在職在崗人員，應(yīng)根據(jù)其研究內(nèi)容不同，將專業(yè)技術(shù)工作分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技咨詢與科技推廣、專利服務(wù)四大類，明確各個類別的評價條件和要求。第三，內(nèi)容涵蓋要全面。目前，浙江省已出臺的文件多以高級職稱評價為主，無法對各市和省級主要部門,開展中級職稱評審起到較強的指導(dǎo)作用。浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價體系應(yīng)該涵蓋中高級職稱的評審，評價對象為自然科學(xué)研究系列的助理研究員（中級）、副研究員（副高級）、研究員（正高級）。第四，要重視基本條件。浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價體,系應(yīng)對申報各級職稱的基本條件,作出具體規(guī)定，包括思想道德條件、學(xué)歷資歷條件、破格申報條件、外語要求、計算機應(yīng)用能力要求、年度考核等級要求、繼續(xù)教育要求等。如思想道德條件,要強調(diào)職業(yè)道德及學(xué)術(shù)道德，繼續(xù)教育,要依據(jù)省里實施的細則進行規(guī)范管理。第五，評價條件要以認可度作為依據(jù)。筆者向主要省屬、市屬科研院所中的中級、副高級、正高級從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、科技管理、化工、生物等專業(yè)的科研人員發(fā)放問卷，進行調(diào)查。將國家科技進步獎二等獎排名第一設(shè)定為100分，其它打分項目以此為標準進行賦值。要求填寫人根據(jù)所從事的專業(yè)工作領(lǐng)域，認真、負責(zé)、客觀地對表格內(nèi)各項目進行打分，由此,分析科研人員對科技成果的客觀評價與認可度。通過求平均、看頻率，確定科技成果及其不同排名的影響力，這種分析方法,可以成為確定浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評價體系中,具體評價條件的依據(jù)。