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學(xué)校書法教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

一、我們感恩前輩先鋒。

我們的學(xué)校――工農(nóng)兵小學(xué)，位于四川省涼山彝族自治州昭覺縣，彝語(yǔ)的意思是山鷹的壩子，那里地處偏遠(yuǎn)高寒山區(qū)，是彝族聚居區(qū)在國(guó)家黨的露滋潤(rùn)下，昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué)為高等學(xué)府輸送了一批批優(yōu)秀人才，在眾多優(yōu)秀教師培育下，學(xué)生的書法美術(shù)作品曾在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)?wù)钩觯珖?guó)十佳少年也有我校學(xué)生的身影，學(xué)校師生積極參加各級(jí)各類大型文娛體育匯演，六一師生共同聯(lián)歡，雙語(yǔ)寄宿制教學(xué)的開展，學(xué)校先后獲得“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校自”、“新課程改革先進(jìn)學(xué)校”、“全省民族地區(qū)校本研訓(xùn)基地學(xué)校”等光榮稱號(hào)，自1951年建校以來，我校教育教學(xué)受到社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。一批又一批的學(xué)生，一個(gè)又一個(gè)六年，孩子們走出了大山，可我們教育工作者的青春漸漸遠(yuǎn)去了。

改革開放的春風(fēng)吹到了大涼山，昭覺縣呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)、科技、教育穩(wěn)定發(fā)展的良好局面，彝族老鄉(xiāng)送子女讀書的熱情更高了，工農(nóng)兵小學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，由幾百名學(xué)生到幾千名學(xué)生，生源極其好，為了孩子們的前途，老鄉(xiāng)們很多雙雙外出打工，孩子們成了留守兒童，而家長(zhǎng)們幾乎沒有課外輔導(dǎo)能力，再加上學(xué)生年齡偏差過大，受社會(huì)、家庭等各方面不良影響，讓他們學(xué)習(xí)興趣驟減，做出一些有損學(xué)校聲譽(yù)的事，擺在工農(nóng)兵小學(xué)教育工作者面前的又是一道難題，怎樣在教育教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)，讓孩子們健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)呢？所幸的是多年來，我校一直秉承“德育為先，育人為本，注重實(shí)效”的教育理念，因地制宜，因材施教，群策群力，高度重視并抓實(shí)抓好德育教育工作。我們站在以人為本的立場(chǎng)上，以關(guān)注兒童心靈成長(zhǎng)和身心健康為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教孩子六年，看孩子十六年，想孩子六十年。學(xué)校更有著團(tuán)結(jié)、求實(shí)、務(wù)新的領(lǐng)導(dǎo)班子和辛勤工作的老師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)任校長(zhǎng)是地地道道的彝族人，但他年輕有為，知道怎么克服自身的弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)我校優(yōu)良傳統(tǒng)，喜歡用發(fā)展創(chuàng)新的眼光看待人和事，他愛心投入，心系師生，經(jīng)常說：“孩子們渴望學(xué)習(xí)，多給他們施展才華的平臺(tái)！”、“教孩子們知識(shí)，更要教會(huì)孩子們做人！”，讓全校師生深感于他的親和力。分管德育工作的譚副校長(zhǎng)，巾幗不讓須眉，工作作風(fēng)扎實(shí)細(xì)膩、與時(shí)俱進(jìn)積極投入教育教學(xué)管理工作，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校教師共同做好工作。行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭努力，哪怕疾病纏身，哪怕休息時(shí)間減少，也要想方設(shè)法，積極協(xié)助開展各種創(chuàng)新教育活動(dòng)。傳承與創(chuàng)新，做一個(gè)驕傲的工農(nóng)兵人，大家都在為為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而堅(jiān)持不懈地努力！

二、我們感動(dòng)每次成功。

1、隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我們清醒的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，學(xué)校開展兩周一次主題班隊(duì)會(huì)，形式多樣，內(nèi)容豐富。主要通過《雷鋒在我身邊》、《愛護(hù)環(huán)境，從我做起》、《緬懷革命先烈》、《快樂“六?一”》、《中國(guó)夢(mèng)，大夢(mèng)牽小夢(mèng)》、《安全教育重于泰山》等活動(dòng)，讓孩子們和班主任心靈相約，和同學(xué)心靈相約，在潛移默化中凈化孩子的心靈。學(xué)校行政班子成員走進(jìn)各年級(jí)分頭落實(shí)處理迫在眉睫的問題，結(jié)對(duì)交心。利用星期一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，班主任輪流述職。為進(jìn)一步讓班主任找到學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互交流，提升教師素質(zhì)，提高學(xué)校班級(jí)管理效率。

2、我們中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)的精髓蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，為提高學(xué)生個(gè)人人格修養(yǎng)，推動(dòng)中華民族傳統(tǒng)美德代代相傳，學(xué)校在硬件設(shè)施，師資力量嚴(yán)重缺乏的條件下，學(xué)校在縣城中首先開設(shè)了國(guó)學(xué)技藝課程，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，自編教材，在反復(fù)誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千家詩(shī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典段落中塑造孩子們的人格，提升孩子們的道德素養(yǎng)，同時(shí)積極參參加縣、州、省各級(jí)各類誦讀演講文娛匯演，利用課余排練，傳承與創(chuàng)新，時(shí)尚與民族元素相結(jié)合，充分挖掘彝家孩子的特長(zhǎng)，真正提升彝家孩子生命的內(nèi)涵。在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，也做一些基本技能興趣愛好的培訓(xùn)，如：書法、繪畫、手工、棋藝、戲曲、武術(shù)操等國(guó)粹啟蒙教育。讓彝族聚居區(qū)特別是留守兒童真正能修身養(yǎng)性，在活動(dòng)中提升道德品質(zhì)。

3、讓孩子們既學(xué)知識(shí)有培養(yǎng)技能，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。我校結(jié)合時(shí)代精神，傾力打造的一年一季的金鷹杯形象大使選拔賽，以感恩，環(huán)保、文明禮儀等不同的主題用講故事、演講等不同形式的比賽，鍛煉同學(xué)們的綜合能力，充分展示我校學(xué)生的風(fēng)采。兒童入學(xué)“開筆禮”在中國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域有著重要的意義，我校一年級(jí)新生入校時(shí)的第一課便舉行這一活動(dòng)，不定期舉辦的親子家長(zhǎng)座談培訓(xùn)會(huì)，活動(dòng)以“踐行科學(xué)發(fā)展觀、辦好讓人民滿意的教育”為準(zhǔn)則，為了整合學(xué)校、家庭的教育力量，有效地搭起學(xué)校與家長(zhǎng)互相溝通的橋梁。

4、為了繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，促進(jìn)校園文化發(fā)展，更多地吸收和傳承少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族地區(qū)彝家孩子自尊心和自豪感，我校開展了民間文化進(jìn)校園活動(dòng)，請(qǐng)涼山州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人石一拉都同志為我校學(xué)生教學(xué)彝族“克智”，每周給孩子們上兩節(jié)“克智”課讓孩子們受益匪淺。歌聲啟迪愛，學(xué)校利用每天的午時(shí)間滾動(dòng)播放《我的中國(guó)心》、《彝人之歌》、《工農(nóng)兵小學(xué)校歌――我有一個(gè)夢(mèng)》等歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)，愛家，愛校，愛本民族的思想。為此，學(xué)校還專門邀請(qǐng)彝家有名歌星奧吉阿格為學(xué)校作校歌詞，阿魯阿卓演唱，優(yōu)美的旋律，樸實(shí)的歌詞，唱出了全體師生的付出與夢(mèng)想。

學(xué)校書法教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國(guó)高校公共藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 管理途徑

一、高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵

高校公共藝術(shù)教育是一種獨(dú)特又神圣的全局性長(zhǎng)遠(yuǎn)教育，也是一種追求人的最高素質(zhì)并走向卓越的“人”的終身教育。其最大的特點(diǎn)應(yīng)是“公共性”，即面向全體學(xué)生，通過培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，使之掌握一定的審美經(jīng)驗(yàn)，受到美的感染，具備良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧地發(fā)展。

二、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀

從全國(guó)范圍來看，一些重點(diǎn)高校（“211”“985”高校）公共藝術(shù)開課的情況較好，例如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等重點(diǎn)院校相繼成立了公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，開設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)課，并取得了一定的成績(jī)。而一般普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育管理并不理想，尤其是一些二、三類綜合性院校至今沒有開設(shè)公共藝術(shù)課。雖然有的高校勉強(qiáng)開展了公共藝術(shù)教育工作，但無論從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理還是師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都無法滿足教學(xué)需求。

（一）湖南地區(qū)高校

近年來，湖南省各高校按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，重新修訂了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方案，將公共藝術(shù)課程列入文化素質(zhì)教育必修課程，并規(guī)定學(xué)生在就學(xué)期間必須修滿2學(xué)分方可畢業(yè)。各高校在公共藝術(shù)教育上取得了一定的成績(jī)，例如管理機(jī)構(gòu)得到加強(qiáng)，公共藝術(shù)課程體系建設(shè)取得新進(jìn)展，學(xué)校開展校園文化活動(dòng)，拓展了公共藝術(shù)教育的空間。湖南地區(qū)高校在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在著一些問題：一是有的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)職責(zé)不明確，教學(xué)管理工作未落實(shí)。二是師資隊(duì)伍管理矛盾突出，公共藝術(shù)課專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。三是有的學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)置上沒有嚴(yán)格的管理規(guī)范，具體表現(xiàn)在部分學(xué)校沒有按要求設(shè)置課程，或課程設(shè)置太少；將“必修”課程作為“選修”課程對(duì)待；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校中，個(gè)別學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育“必須取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)”的政策規(guī)定把關(guān)不嚴(yán)。

（二）河南地區(qū)高校

河南地區(qū)多數(shù)高校成立了專門的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)——藝術(shù)教育中心，領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制得到完善，公共藝術(shù)課程開設(shè)較為規(guī)范，教育工作隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，第二、第三課堂及社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與面較廣。當(dāng)然，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，目前教育管理工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在高校公共藝術(shù)課年輕教師比例較大，工作經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制還不完善；民辦高校和部分專科學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)尚不健全；一些高校在新校區(qū)建設(shè)過程中對(duì)校園人文環(huán)境重視度不夠，缺乏濃郁的校園文化氛圍。

（三）湖北地區(qū)高校——以武漢大學(xué)為例

武漢大學(xué)早在上世紀(jì)40年代就是一所涵蓋了文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)6大學(xué)院的國(guó)立綜合性大學(xué)，改革開放以來，學(xué)校大力發(fā)展人文、藝術(shù)、教育等學(xué)科專業(yè)，并在此期間設(shè)置了公共藝術(shù)課程。2000年以來，藝術(shù)學(xué)專業(yè)開始面向全國(guó)招生，公共藝術(shù)課程開設(shè)內(nèi)容更加多元化，從原來單一美術(shù)欣賞和音樂欣賞課程，增加了中國(guó)美術(shù)史、中國(guó)藝術(shù)精神、西方美術(shù)鑒賞、中國(guó)書法藝術(shù)、攝影技術(shù)與賞析、中國(guó)陶瓷藝術(shù)、趣味素描、裝飾繪畫基礎(chǔ)、貝多芬經(jīng)典作品欣賞、西方建筑文化與歌劇藝術(shù)、京劇歷史與審美導(dǎo)引、英語(yǔ)電影欣賞等特色鮮明的公共藝術(shù)課程。學(xué)校也相繼成立了一些社團(tuán)，例如動(dòng)漫社團(tuán)、人樂合唱團(tuán)、笛簫協(xié)會(huì)、相聲小品協(xié)會(huì)、德狄魔術(shù)協(xié)會(huì)、原創(chuàng)音樂協(xié)會(huì)、蹤點(diǎn)劇社、櫻之音口琴社、春英詩(shī)社、書法協(xié)會(huì)、太陽(yáng)雨文學(xué)社等40多個(gè)社團(tuán)。

三、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理存在的問題

在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的時(shí)代下，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才已然成為我們的共識(shí)。然而，由于主觀認(rèn)識(shí)上的差距所導(dǎo)致的管理不力、制度不健全等問題，以及由于客觀上資金不足造成師資奇缺等因素，公共藝術(shù)教育管理已存在相當(dāng)多的問題，需要充分認(rèn)識(shí)和亟待解決。

許多高校公共藝術(shù)教育課程與專業(yè)藝術(shù)課程相同，并且教育目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式也類似。試想若用專業(yè)課程的要求對(duì)文理不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行公共人文素質(zhì)教育，不僅是完全錯(cuò)誤的，而且是背離公共藝術(shù)教育性質(zhì)與目的的教育，其結(jié)果往往是師生徒勞、事與愿違。

四、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）逐步完善公共藝術(shù)教育的課程管理體系

在課程形式上追求多樣化，可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體，探索豐富而有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式。在課程內(nèi)容上改變傳統(tǒng)觀念，突出以審美知識(shí)為核心，注重以人為本，架設(shè)人文與科學(xué)間的融合；善于利用本土、國(guó)內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)資源，從“技術(shù)”轉(zhuǎn)向“藝術(shù)”，增加文化含量；打破以往課堂教學(xué)與課外活動(dòng)脫節(jié)的狀態(tài)，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

（二）成立專門的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展必須擁有一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、豐富的藝術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的公共藝術(shù)教育研究能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)對(duì)象，勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，使教師與學(xué)生能在課堂內(nèi)外及時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建和諧藝術(shù)教學(xué)管理的關(guān)鍵，不容忽視。

（三）加強(qiáng)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施管理

為充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施管理。要不斷完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施，用以配備藝術(shù)教育所需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所等，為公共藝術(shù)教育教學(xué)的開展提供充分的物質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道森.公共美術(shù)教育論綱[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2010：76.

學(xué)校書法教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

甘肅省酒泉市第五中學(xué)始建于2010年，學(xué)校學(xué)生來自城郊4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近年來，學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育方面做了許多實(shí)踐和探索。2012年9月，全國(guó)農(nóng)村學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)在酒泉市召開，國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校學(xué)生教育和管理工作給予了高度評(píng)價(jià)，2012年，學(xué)校被確立為“國(guó)家完善寄宿制學(xué)校管理體制與機(jī)制”的試點(diǎn)校。下面結(jié)合我校的具體做法，就農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康教育問題進(jìn)行探討。

一、樹立“以人為本”的生本教育理念

“讀懂”農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生需求，為其生命成長(zhǎng)提供適切的服務(wù)，讓學(xué)生享受家的溫暖，體味獨(dú)立生活的樂趣。農(nóng)村寄宿制學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題，不但嚴(yán)重影響著他們自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，尤其是學(xué)生的心理需求，以一種更寬容、更理解的態(tài)度發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生，從而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好師生關(guān)系。

二、提高教師專業(yè)水平，尤其是生活指導(dǎo)教師的專業(yè)性發(fā)展

心理健康教育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)校通過廣泛開展健康教育活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)性開設(shè)心理課程，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；開辟親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺(tái)，為學(xué)生與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便；精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營(yíng)造學(xué)生傾訴心聲、訴說困難、主動(dòng)尋求幫助的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校積極組織全體教師參加各級(jí)各類的心理健康教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成全員開展心理教育的工作局面。

三、在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育內(nèi)容

把課堂建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康心理形成的校園文化，通過定期組織如《呵護(hù)花蕾關(guān)愛女生》《面對(duì)考試的壓力，你該怎么辦》等健康教育講座、辦專題板報(bào)、在校園廣播中開設(shè)心理教育節(jié)目等形式，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

四、及時(shí)了解學(xué)生的心理需求

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法很好地享受到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。由于學(xué)生的父母不在其身邊，所以他們對(duì)老師的依賴性相當(dāng)大。教師要把學(xué)生看作朋友，主動(dòng)去接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心里話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場(chǎng)合。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)耐心為其講解。教師應(yīng)注意通過適度的批評(píng)和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

五、以“學(xué)生之家”為載體，開展心理健康教育

通過樂海拾貝、美術(shù)鑒賞、書法探趣、棋類博弈、經(jīng)典閱讀、藝術(shù)健身等豐富多彩的活動(dòng)，多途徑促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的學(xué)生教育活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去。

為豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校從以下兩方面著手：一方面，完善活動(dòng)設(shè)施，提供活動(dòng)條件。設(shè)置各種體育活動(dòng)場(chǎng)所，提供各項(xiàng)體育活動(dòng)器材，添置各類音、體、美設(shè)備，完善學(xué)生閱覽室，添置圖書，定期對(duì)學(xué)生開放；完善信息教育設(shè)施，裝備語(yǔ)音室、電子閱覽室，連通互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，組織各種活動(dòng)，發(fā)展業(yè)余愛好。學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣，組建各種興趣小組，利用課余時(shí)間，開展大課間活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)異常踴躍，如，乒乓球、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、樂器、跳繩等活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的課余生活大大豐富，同時(shí)，業(yè)余愛好得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)、潛力得以挖掘。

六、以學(xué)校為主導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生家校教育共同體

建立每周一談（談心與輔導(dǎo)）、每月一通（家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生家長(zhǎng)通信、通話）、每季度一評(píng)（知識(shí)競(jìng)賽、文體競(jìng)賽、思想學(xué)習(xí)評(píng)比與表彰）、每年一慶（慶祝學(xué)生生日或其他進(jìn)步）等長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制，讓孩子感受父母的親情。成立學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人學(xué)校，每學(xué)期召開一到兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的要求，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮家校育人的功能和作用。讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都得到良好的教育。

七、從教育科研的角度出發(fā)，加強(qiáng)心理健康教育的研究與探討

開展學(xué)生心理健康教育工作研究，將學(xué)生心理健康問題研究納入學(xué)校研究課題，通過省級(jí)課題“農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育的研究”的研究和待立項(xiàng)的課題“農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生教育問題的實(shí)踐研究”，將對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究與對(duì)學(xué)生整體研究結(jié)合起來，同時(shí)，每學(xué)期舉辦德育、心理健康教育論壇，組織教師開展學(xué)生教育工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不斷探索總結(jié)適合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)的德育、心理健康教育之路。

學(xué)校書法教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

一、搭建形式多樣的讀書平臺(tái)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與教育改革的不斷深入，學(xué)校辦出特色已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。在當(dāng)今教育快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化。歸根結(jié)底，競(jìng)爭(zhēng)到最后拼的是底氣，就是人文底蘊(yùn)，也就是文化。文化其實(shí)是一種價(jià)值觀念，它最終要融入思想和行為當(dāng)中，并進(jìn)而形成規(guī)范。學(xué)校的發(fā)展需要平臺(tái)，我們把讀書活動(dòng)放在平臺(tái)的首位。古人說：“才華外現(xiàn)形成氣質(zhì)，才華內(nèi)斂形成氣韻。”因此，當(dāng)讀書成為一種生活方式，你的課堂就不會(huì)不精彩；當(dāng)信念化為一種自然行為，你的人生就不會(huì)不輝煌。一個(gè)教師最大的幸福、最大的成就和最大的價(jià)值，就在于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的同時(shí)，自己也在親歷著成長(zhǎng)、成才；在為學(xué)生辛勤耕耘的同時(shí)，收獲的快樂將如期而來。

為了教師的發(fā)展，學(xué)校先后舉辦“老區(qū)?教育?發(fā)展”論壇、“走進(jìn)新課程”說課比賽、“與新課程同成長(zhǎng)”演講比賽，開展“十佳課改之星”、“努力實(shí)踐課改經(jīng)驗(yàn)積極分子”、“認(rèn)真實(shí)踐陶行知教育教學(xué)思想積極分子”、“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)比、“同說一堂課”、鄉(xiāng)教壇新秀評(píng)比、老區(qū)教學(xué)能手等評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)還組織完小校長(zhǎng)、學(xué)陶骨干、教壇新秀、先進(jìn)教師到上海、安徽、杭州、南平、寧德、柘榮、福鼎等地聽課、學(xué)習(xí)。通過不同層面的磨合，使教師的專業(yè)能力迅速提升。

二、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

近年來，學(xué)校十分注重教師文化素養(yǎng)的發(fā)展。每學(xué)期都開展內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動(dòng)，并要求教師在讀書中做到“五個(gè)一”：每人一本讀書筆記，一天讀書一小時(shí)，一周交流一次，每學(xué)期寫1萬字筆記，每學(xué)期總結(jié)表彰一次，以此來保證讀書的實(shí)效。先后舉辦“劉偉雄詩(shī)歌作品朗誦”比賽、曉春文學(xué)作品朗誦比賽、美文朗誦比賽、“書香杯”讀書比賽、“興業(yè)杯”讀書比賽等。目前，有75％的教師取得大專學(xué)歷，3％的教師取得本科學(xué)歷。教師的整體素質(zhì)得到提高，文化素養(yǎng)也出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好勢(shì)頭。現(xiàn)在已有11位教師參加全國(guó)級(jí)的學(xué)陶骨干教師培訓(xùn)，8位教師參加省級(jí)骨干培訓(xùn)，13位教師參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。不斷有教師撰寫的教學(xué)論文在CN雜志、省、市、縣教育刊物上發(fā)表。

三、樹立身正學(xué)高的師德楷模

課改以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師的發(fā)展離不開教師教育教學(xué)理念的發(fā)展，離不開師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。而只有教師發(fā)展了，對(duì)學(xué)生有了吸引力，學(xué)生才會(huì)得到真正的發(fā)展，只有教師、學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校才會(huì)發(fā)展，只有學(xué)校發(fā)展了，社會(huì)才會(huì)因此得到真正的發(fā)展。

柏洋是我縣最偏遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)，尚有不少物質(zhì)條件和文化條件都十分艱苦的山村小學(xué)。為了讓教師們能安心山區(qū)的教育工作，我們以“為了老區(qū)的明天”為主題，開展系列師德教育活動(dòng)，建立“偏遠(yuǎn)學(xué)校教師崗位工作機(jī)制”，開展“老區(qū)十佳園丁”、“師德標(biāo)兵”、“25年堅(jiān)持老區(qū)教育優(yōu)秀工作者”、“老區(qū)教育燭光獎(jiǎng)”、“努力實(shí)踐陶行知教育思想積極分子”等評(píng)選活動(dòng)，并召開先進(jìn)教師事跡報(bào)告會(huì)，班主任(輔導(dǎo)員)、學(xué)陶師陶工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師們樹立了一個(gè)個(gè)甘于清貧、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)的老區(qū)教師的楷模。

被評(píng)為省農(nóng)村優(yōu)秀教師的謝蘇壽同志，37年來堅(jiān)持在柏洋最偏遠(yuǎn)的山村任教，默默無聞，把一生都奉獻(xiàn)給老區(qū)的教育事業(yè)。身殘志堅(jiān)的陳亞法老師，臨近退休年齡仍在第一線工作。白天為學(xué)生上課，晚上管理好60多個(gè)寄宿生的食宿等生活瑣事。每天晚上總是看到他跛著腳的瘦小身影在學(xué)生宿舍里里外外走動(dòng)，給學(xué)生蓋被子，給患病學(xué)生喂藥。今年“甲流”防控期間，為了不讓學(xué)生晚間睡覺感冒，他就與學(xué)生睡在一起，整夜整夜地照料學(xué)生。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是洋里小學(xué)校長(zhǎng)陳章華老師的座右銘。他認(rèn)為熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。因而他總是真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心。由于他工作敬業(yè)。成績(jī)顯著而被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”。

通過各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展，我校已形成人人講奉獻(xiàn)，師師有收獲，校校求發(fā)展的良好局面。這種“水漲船高”式的整體發(fā)展，使師德師風(fēng)建設(shè)走上科學(xué)發(fā)展的軌道，教師們已經(jīng)主動(dòng)將自主教育思想和師德規(guī)范轉(zhuǎn)變成為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)策略和教書育人行為。

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育正呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的柏洋，大部分辦學(xué)條件、生活條件差的學(xué)校，特別是阮洋、院邊、柘頭、黃土蚯、塔后等邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)面I臨著難以派進(jìn)教師的尷尬局面。通過開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，我們建立起促使師德師風(fēng)自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制后，邊遠(yuǎn)學(xué)校的師資隊(duì)伍得到改觀，一批高素質(zhì)的教師自告奮勇，到山村學(xué)校任教。他們的努力從根本上改變了這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如塔后小學(xué)7位教師全是學(xué)歷專業(yè)合格的教師，平均年齡34歲。其中，小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)的3人，占42％；一級(jí)教師職務(wù)的4人，占58％：大專以上學(xué)歷的4人，占58％。被評(píng)上市、縣、鄉(xiāng)先進(jìn)的骨干教師5人，占70％；有計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、文學(xué)、體育、棋類的教師各一人，占70％：有英語(yǔ)本科在讀的教師1人，占15％。這樣的師資水平，決不低于條件最好的中心校。

學(xué)校書法教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］安全教育;網(wǎng)絡(luò)詐騙;綜合素質(zhì)

［DOI］10.13939/ki.zgsc.2016.02.165

2008年11月14日，上海商學(xué)院女生宿舍因使用熱得快導(dǎo)致火災(zāi)，四名女大學(xué)生跳樓身亡;2013年4月16日，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院兩名學(xué)生因瑣事發(fā)生口角，一名學(xué)生被刺傷，送醫(yī)院搶救無效死亡;2014年暑假期間發(fā)生江蘇女大學(xué)生返家途中被搶劫遇害、濟(jì)南女大學(xué)生搭錯(cuò)車遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊蹺死亡、重慶女大學(xué)生坐黑車與司機(jī)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)遇害等多起女大學(xué)生失聯(lián)遇害的案件;2013年，某高校一名女大學(xué)生接到自稱北京市西城區(qū)公安局的電話，說她涉嫌販賣，須查清她的資金來源，被要求去銀行辦了“電子銀行密碼器”，并將三張銀行卡綁在一起，最后被騙子劃走近45萬元，堪稱學(xué)生被騙金額“史上最多”。北京網(wǎng)絡(luò)安全反詐騙聯(lián)盟的《2014年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)詐騙研究報(bào)告》顯示:因虛假兼職被騙的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和數(shù)據(jù)充分顯示，作為社會(huì)棟梁之材的大學(xué)生們，雖然有著較高的智商，但他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)面前非常脆弱，做好大學(xué)生安全教育工作，給大學(xué)生上好進(jìn)入社會(huì)的“第一課”十分重要。

1大學(xué)生安全教育的必要性

隨著高等教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)校園逐步從單一的、封閉的教學(xué)單位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤辖虒W(xué)、生活、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等設(shè)施和機(jī)構(gòu)的全方位、多功能、開放型的“小社會(huì)”，越來越多的外來務(wù)工人員涌入校園，甚至不法之徒亦會(huì)竄入學(xué)校進(jìn)行盜竊、詐騙、行兇等犯罪活動(dòng)，有的還危害師生的人身安全。這一切對(duì)于初進(jìn)大學(xué)校園的新生依然陌生，甚至難以適應(yīng)，大學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)校園是一片凈土，經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)人物品保管不善、貴重物品隨處亂放、宿舍無人門窗不鎖等不良的生活習(xí)慣;與社會(huì)交流時(shí)，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，對(duì)陌生人的造訪缺少必要的戒備心理，容易遭致犯罪分子的欺詐，更甚至于受到人身傷害;面對(duì)突如其來的案(事)件如火險(xiǎn)、事故等，沒有處置的經(jīng)驗(yàn)與方法。作為優(yōu)秀的大學(xué)生來講，在不久的將來必然要成為社會(huì)的棟梁之材，服務(wù)于社會(huì)，除了要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)具備一定的安全意識(shí)、自我防范和處置安全問題的能力。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育十分必要，能夠幫助大學(xué)生更加地了解校園及周邊治安形勢(shì)，更快地認(rèn)清社會(huì)，幫助大學(xué)生們提高綜合素質(zhì)，平安健康地度過大學(xué)生活，更好地成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之材。

2大學(xué)生安全教育工作現(xiàn)狀

2.1高校重視不夠，教育體制不健全

高校普遍存在“重科研項(xiàng)目，輕安全穩(wěn)定”的問題，忽視提升大學(xué)生安全素質(zhì)，認(rèn)為大學(xué)生安全教育工作是保衛(wèi)部門的工作，沒有將安全教育納入課程教育，經(jīng)常化、制度化，主要通過發(fā)放安全知識(shí)手冊(cè)、設(shè)置安全提示牌、開設(shè)專題講座等方式普及安全知識(shí)，亦沒有組織專門的教師開設(shè)專門的課程，更沒有建立起安全教育工作的體制。目前，亦僅有上海市教委制定并下發(fā)了《上海市大學(xué)生安全教育大綱》，大綱中明確要求大學(xué)生安全教育課程主要由輔導(dǎo)員在每學(xué)期首日教育和期末總結(jié)時(shí)給學(xué)生講授，每次1小時(shí)，共16次，將大學(xué)生安全教育工作納入學(xué)生的日常管理。

2.2安全教育的內(nèi)容有待完善，教育方法有待改進(jìn)

高校開展安全教育的素材多來自于學(xué)生身邊的案例，采取的教育方法亦多是案例的講解，沒有一套相對(duì)成熟或全面的教材，僅靠保衛(wèi)干部臨時(shí)拼湊起來的幾個(gè)案例是難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前日益變化的社會(huì)形勢(shì)和出現(xiàn)的新問題。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，安全教育的內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善，傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)，而針對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步更好的教學(xué)方法。

2.3實(shí)用主義傾向明顯，形式大于內(nèi)容

安全教育工作往往流于形式，新生報(bào)到后上一堂全體新生“一個(gè)都不少”的集體式安全教育，殊不知下面的學(xué)生睡的睡，倒的倒;學(xué)校盜竊或詐騙案件頻發(fā)，保衛(wèi)部門就采取廣而告之的方式，在宿舍樓、教學(xué)樓進(jìn)出口擺設(shè)警情提示，殊不知關(guān)注的學(xué)生能有幾人;“迎評(píng)創(chuàng)建•臨陣磨槍”，集中開展安全教育，頻頻報(bào)道安全教育成果，待檢查過后便萬事大吉。這些做法最終導(dǎo)致大學(xué)生安全教育流于形式，并不能從根本上提高大學(xué)生的防范意識(shí)，收效甚微，并不能成為大學(xué)校園文化中的一部分。

2.4教育者素質(zhì)有待提高

高校開展安全教育工作的教師多是從事高校保衛(wèi)工作的保衛(wèi)干部，而大多數(shù)的保衛(wèi)干部都來自其他部門轉(zhuǎn)崗或?qū)I(yè)來的工作人員，普遍存在學(xué)歷低，文化素質(zhì)不高等特點(diǎn)，他們沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的訓(xùn)練，更加沒有教師資格證，以NY高校為例，從事大學(xué)生安全教育的教師中僅有2人有高校教師資格證，他們僅能憑自己工作經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)收集的案例，自編教案，匆忙登上大學(xué)講堂，此后便忙于行政事務(wù)，無法進(jìn)一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和捕捉新問題的意識(shí)，所以，高校安全教育工作者素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

3加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的措施

3.1納入教學(xué)計(jì)劃，使安全教育工作科學(xué)化

高校應(yīng)將大學(xué)生安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，要能夠?qū)踩逃ぷ髦贫然?、?guī)范化，應(yīng)該編制一套內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的《大學(xué)生安全教育大綱》，組織相應(yīng)的高校教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，依據(jù)大學(xué)生不同年紀(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合“90后”大學(xué)生特點(diǎn)編寫科學(xué)合理的教學(xué)教案，內(nèi)容應(yīng)該以人身傷害、財(cái)物安全、心理安全、信息安全等日常安全知識(shí)為基礎(chǔ)，以法紀(jì)教育和心理健康教育為核心，以醫(yī)療急救、應(yīng)急處置能力為拓展，教育內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體，從新生入校伊始，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別地開展安全教育工作，使安全教育有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行。如:針對(duì)新生要重點(diǎn)開展防盜、防詐騙、防火、應(yīng)急演練等大學(xué)校園最常見、最多發(fā)、最重要的安全問題的警示性教育，幫助其認(rèn)識(shí)校園及周邊環(huán)境，更好地適應(yīng)大學(xué)生活;針對(duì)二三年級(jí)大學(xué)生，要進(jìn)行信息安全、交友安全等提升大學(xué)生自我防護(hù)能力的安全教育;針對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生則要重點(diǎn)開展就業(yè)安全、心理調(diào)適等教育。

3.2創(chuàng)新方式方法，使安全教育形式多樣化

高校在開展安全教育過程中應(yīng)注重傳統(tǒng)教育方式即課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育方式相結(jié)合的教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)以講授為主，教師可以通過互動(dòng)問答、視頻案例、分析研討等方式(而非灌輸式的方式)，引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)生于身邊的案例，將課堂講授與互動(dòng)交流相結(jié)合，提升大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和明辨是非的能力，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。NY高校在2014—2015年先后開展了兩屆大學(xué)生安全教育月活動(dòng)，內(nèi)容豐富形式多樣，例如開展安全文化為主題的書法繪畫、書簽制作、微電影、安全知識(shí)競(jìng)賽，開設(shè)以預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙、女子防身術(shù)、校園多發(fā)案件預(yù)防等主題教育講座，大學(xué)生安全協(xié)會(huì)自編自排的小品《騙子與傻子》在大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽決賽環(huán)節(jié)上演，以幽默詼諧的方式再現(xiàn)校園詐騙，深受師生好評(píng)。NY高校編制《高校治安防控體系建設(shè)問卷》，對(duì)師生認(rèn)為較好的大學(xué)生教育方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:專職教師開設(shè)安全教育課、班級(jí)召開安全教育主題班會(huì)和開展微電影、小品等創(chuàng)作性校園活動(dòng)三種教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被學(xué)生所關(guān)注和接受。此外，隨著新媒體的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(微信、QQ等)逐漸成為大學(xué)生日常生活的“必備品”，高校安全教育工作應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，寓安全教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將安全教育深入學(xué)生生活，開辟教育新思路。

3.3樹立“管理育人•服務(wù)育人”思想，健全安全教育網(wǎng)絡(luò)

高校安全管理工作應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的原則，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，制定一整套規(guī)范合理的學(xué)生安全管理的制度，并將安全教育與安全管理相結(jié)合，要能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮“學(xué)生管理學(xué)生•學(xué)生服務(wù)學(xué)生”的作用，將安全管理責(zé)任落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，以服務(wù)代管理，以服務(wù)促安全。如NY高校組建四支以安全管理和安全知識(shí)普及為主要活動(dòng)內(nèi)容的大學(xué)生自治組織，分別是以校園巡查不安全行為的大學(xué)生護(hù)校隊(duì)、以加強(qiáng)校園非機(jī)動(dòng)車管理維護(hù)校園交通秩序?yàn)橹饕ぷ鞯男@安全文明志愿者協(xié)會(huì)、以普及大學(xué)生安全知識(shí)開展豐富多樣活動(dòng)的大學(xué)生安全協(xié)會(huì)和以普及消防知識(shí)組織消防演練的消防志愿者協(xié)會(huì)。為確保安全教育常抓不懈，高校應(yīng)建立起“上傳下達(dá)•靈動(dòng)有效”的安全教育網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)院為單位，由分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，學(xué)生輔導(dǎo)員為主要教育工作者，班級(jí)干部為基層教育工作聯(lián)絡(luò)員，將安全教育工作深入細(xì)致開展到學(xué)生的日常生活中，確保安全教育常抓不懈。

3.4提升大學(xué)生安全教育者素質(zhì)，加強(qiáng)安全教育理論研究

大學(xué)生安全教育工作主要是通過大學(xué)生安全教育工作者去落實(shí)，不管是專職教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)干部，都應(yīng)不斷提升自身大學(xué)生安全教育工作能力，日積月累不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)，把握當(dāng)前學(xué)生安全教育和管理的特點(diǎn)和規(guī)律，避免工作的表面化、形式化、簡(jiǎn)單化，才能改進(jìn)工作方法，要能夠有靈敏的洞察力，敏銳地感知社會(huì)形勢(shì)變化，把握安全教育工作的主動(dòng)性，分析和預(yù)測(cè)大學(xué)生安全教育工作的重點(diǎn)，適應(yīng)不斷變化地社會(huì)新形勢(shì)，能夠結(jié)合社會(huì)新形勢(shì)。要不斷加強(qiáng)安全教育工作理論研究，尤其是關(guān)于大學(xué)生心理健康、網(wǎng)絡(luò)信息安全、社交行為安全等方面的研究，深入透徹地把握當(dāng)前大學(xué)生所面臨的新問題，從而有針對(duì)性地開展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能夠不斷地探索如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成痛、網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)失德、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問題產(chǎn)生和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確、安全地使用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

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