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小學(xué)生科技作文范文第1篇

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，手機(jī)已經(jīng)成為了普通的通訊工具。擁有手機(jī)也已經(jīng)不再是成人的專(zhuān)利。許多父母都已經(jīng)為自己的孩子購(gòu)買(mǎi)手機(jī)使用，因此家長(zhǎng)能方便自己聯(lián)絡(luò)孩子的行蹤。此外，孩子也可以在緊急時(shí)通知父母。

我認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該攜帶手機(jī)上學(xué)。如果學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，會(huì)影響在課堂里教書(shū)的老師，學(xué)生也不能專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)解釋。如果電話(huà)的鈴聲突然大作，就會(huì)使同學(xué)們的注意力分散。

假如有手機(jī)的懶惰學(xué)生在考試遇到難題時(shí)就會(huì)趁老師不注意時(shí)撥打“求救”的短訊以向朋友求取考試答案了。好玩的同學(xué)也會(huì)在上課時(shí)會(huì)發(fā)短訊或玩手機(jī)里的游戲，無(wú)心上課。久而久之，他的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)一落千丈。

如今，手機(jī)的款式五花八門(mén)而且昂貴。富有的同學(xué)會(huì)帶手機(jī)上學(xué)炫耀，同學(xué)之間就會(huì)產(chǎn)生比較。而窮苦的同學(xué)會(huì)要求父母買(mǎi)手機(jī)給他們，造成加重父母的負(fù)擔(dān)。手機(jī)不見(jiàn)吋，卻必須麻煩老師調(diào)查尋找，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

總而言之，帶手機(jī)上學(xué)弊多于利，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。

小學(xué)生科技作文范文第2篇

論當(dāng)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)手機(jī)了，各式各樣的手機(jī)現(xiàn)如今琳瑯滿(mǎn)目的陳列在各大手機(jī)店。像前段時(shí)間iPhone6S遭瘋狂搶購(gòu)，人們起早貪黑就為購(gòu)臺(tái)手機(jī)，可見(jiàn)科技對(duì)人們的生活造成了多么大的影響?。≈两駃Phone的研究都為不公開(kāi)的秘密，由此可見(jiàn)手機(jī)的研究越來(lái)越被人們重視?；仨鴼v史，從以前笨重而只限于通話(huà)的大哥大到現(xiàn)在超薄超輕且功能越來(lái)越多的智能機(jī)。手機(jī)在人們的生活中體現(xiàn)的越發(fā)重要，仿佛不可以分割了。將它握在手中時(shí)，撥動(dòng)著屏幕，相遇于耳畔，傳遞著那溫馨的話(huà)語(yǔ)。而縱觀80年代，那時(shí)人們只能通過(guò)郵遞的方式來(lái)寄信，一封信件那得需要多久才能到達(dá)親人的手中呢？也許只能是“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”吧！但現(xiàn)在親人們想表達(dá)一句思念，朋友們想送上一聲祝福，戀人們想傳遞一份愛(ài)意，情感便在手機(jī)中自然傳遞著，就旅游、聚會(huì)，人們只需要高舉手機(jī)便能照下那動(dòng)人的畫(huà)面，記錄下內(nèi)心那份感動(dòng)和珍惜。手機(jī)——科技的結(jié)晶，為我們傳遞心間的溫情的橋梁。

手機(jī)不僅僅是人們溝通聯(lián)絡(luò)的工具，更是人際交往的無(wú)形紐帶。

還記得汶川地震中那感人的故事嗎？一位母親用自己那薄弱的身軀竟擋住了那從天而降的土石，護(hù)住了懷中那嗷嗷待哺的嬰兒。母親離開(kāi)了人世，孩子奇跡般地生還。地震過(guò)后人們?cè)趲湍俏荒赣H整理遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，手機(jī)屏幕上閃爍著三個(gè)字：我愛(ài)你。正所謂母親的心是兒女的天堂??！面對(duì)此情此景，你不能不為之動(dòng)容，哽咽，感動(dòng)。

回顧那年伯伯去世的情景還歷歷在目，那天手術(shù)室外擠滿(mǎn)了人，大家站在隔離室門(mén)前，眼里噙滿(mǎn)著淚水，手術(shù)不太成功，伯伯被送進(jìn)了重癥病房。大家只能通過(guò)手機(jī)與他交談，發(fā)出一聲聲親切的問(wèn)候。但伯伯最終還是沒(méi)挺過(guò)來(lái)，但是手機(jī)溫馨的陪他欣慰的走過(guò)人生。我相信他一定會(huì)步入天堂的。

小學(xué)生科技作文范文第3篇

90后的我們，是那么的多愁善感，那么的心

思嚴(yán)密，所以喜歡看一些半情感小說(shuō)。比如：伍

美珍、郁雨君、楊紅櫻、彭學(xué)軍等作者寫(xiě)的小說(shuō)，

大概是因?yàn)槟軐?xiě)出他們的心聲吧！

我心里起了一個(gè)問(wèn)號(hào)，就引出一個(gè)問(wèn)題，因

此，我就想進(jìn)行小學(xué)生看課外書(shū)情況調(diào)查。最后

做一個(gè)小結(jié)，并總結(jié)看哪種類(lèi)的書(shū)更適合我們青

少年，哪種書(shū)是我們一定要理解的著名歷史故事，

哪種書(shū)是值得我們看的。

我打算先在學(xué)校抽出二十位同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，

再在我們小區(qū)的小學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，然后又在別的

學(xué)校抽出二十名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。最后把人數(shù)統(tǒng)計(jì)

好，研究好他們所有的書(shū)最多是哪一類(lèi)，建議大

家對(duì)有益的書(shū)卷多多看，經(jīng)?？础Ｓ懻撘幌?，各

人對(duì)書(shū)的看法，把自己最喜歡的書(shū)介紹給大家，

并議論這本書(shū)的好看之處，和精彩片段，好詞好

句在哪里，還有你買(mǎi)書(shū)時(shí)為什么選擇這本書(shū)。結(jié)

小學(xué)生科技作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中高年級(jí)學(xué)生 兒童文學(xué) 課外閱讀 有效指導(dǎo)

一

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力隨年齡和學(xué)習(xí)階段而逐步提高，不論從國(guó)教標(biāo)要求來(lái)看，還是從教師、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)的愿望或是社會(huì)發(fā)展需要來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)面擴(kuò)展都不能依賴(lài)課堂上點(diǎn)滴地汲取，而是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力成長(zhǎng)的平臺(tái)，這里講的不單滿(mǎn)足于課堂上的課本閱讀更是課堂上閱讀的延伸，即是課外閱讀能力的培養(yǎng)。教與學(xué)的過(guò)程，大多先易后難，學(xué)生的課外閱讀能力應(yīng)從閱讀簡(jiǎn)單的兒童文學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。

二

我們要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，延伸閱讀面，就必先從兒童文學(xué)的作品啟蒙形式分類(lèi)來(lái)做區(qū)分。兒童文學(xué)作品從閱讀形式上說(shuō)：有圖多字音少、圖文并茂含拼音、圖文并茂不含拼音、由單純的文字組成等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議第五大點(diǎn)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略三之二關(guān)于閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)中所述，中高年級(jí)閱讀目標(biāo)（3、4年級(jí)）節(jié)選（閱讀）要求第5，能敘述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。第8，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。第10，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。而（5、6）年級(jí)節(jié)選閱讀要求目標(biāo)第3，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感彩。第5，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，在交流中和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。第11，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

所以中高年級(jí)的學(xué)生在選擇兒童文學(xué)作品作為課外閱讀作品時(shí)，應(yīng)該以圖文并茂不含拼音或由單純的文字組成的兒童文學(xué)作品為首選。但聚焦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育在如何科學(xué)有序地組織兒童文學(xué)課外閱讀活動(dòng)，優(yōu)化閱讀環(huán)境，豐富小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀內(nèi)容和提高小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀質(zhì)量等方面還多有不盡如人意之處。就其課外閱讀活動(dòng)的具體實(shí)施而言，當(dāng)下小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)在讀物的推薦，閱讀目的的確定，閱讀方法的選擇等方面都存在明顯不足，而根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及形式在很大程度上成為鞏固語(yǔ)文課堂知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練服務(wù)的課堂教學(xué)延伸。

三

既然不論是課標(biāo)要求還是現(xiàn)實(shí)要求，其主要性都可想而知，所以我們就來(lái)談?wù)勅绾斡行е笇?dǎo)學(xué)生們?cè)趦和膶W(xué)課外閱讀能力延伸的這一課。如何做到有效指導(dǎo)？

（一）作品的選擇

由于學(xué)生知識(shí)閱歷少，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)市面上的兒童文學(xué)作品難分良莠，因此我們要結(jié)合實(shí)際在相應(yīng)的各年級(jí)中開(kāi)設(shè)課外兒童文學(xué)作品選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課，向?qū)W生講述我國(guó)及世界上杰出人物故事，以他們?yōu)榘駱?，組織學(xué)生列出家中所有有關(guān)兒童文學(xué)的作品名錄，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成。教師將學(xué)校圖書(shū)館所有涉及的相關(guān)作品名錄公布并張貼班學(xué)習(xí)欄中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇目錄中的作品加以學(xué)習(xí)。尤其是名著，教師要加以甄別與注釋或簡(jiǎn)介內(nèi)容，提高學(xué)生將其選為閱讀對(duì)象的興趣。

（二）有效的吸收途徑

良好的氛圍能使學(xué)生積極參與、持續(xù)參與、有效參與課外閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成有良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與課外閱讀學(xué)習(xí)。

1.積極參與。從學(xué)校到家庭到書(shū)店（關(guān)于電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等我們無(wú)能為力加以甄別的不在此內(nèi)）等都做好宣傳引導(dǎo)，尤其學(xué)校宣傳與班級(jí)引導(dǎo)工作要細(xì)化，深入學(xué)生的心靈。家庭要積極配合參與，購(gòu)買(mǎi)學(xué)生感興趣的并適合當(dāng)下學(xué)習(xí)的書(shū)籍，滿(mǎn)足其課堂外的求知欲。

2.持續(xù)參與。學(xué)生的持續(xù)參與學(xué)習(xí)和學(xué)校、家庭的持續(xù)配合的工作是分不開(kāi)的。學(xué)校在開(kāi)展和宣傳此活動(dòng)時(shí)在做法上應(yīng)制訂三五年的校園內(nèi)學(xué)生兒童文學(xué)作品課外閱讀這一專(zhuān)題活動(dòng)計(jì)劃。班級(jí)也要做個(gè)一兩年的計(jì)劃(現(xiàn)在班級(jí)教師大多是跟班上，這是推行此計(jì)劃的有保證)。學(xué)?；虬嗉?jí)難持續(xù)參與的關(guān)鍵在于不能在書(shū)籍方面及時(shí)投入和更新，或者教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題并幫他們解決，不能做好學(xué)生讀書(shū)筆記的評(píng)注跟蹤工作，學(xué)生先積極參與后來(lái)不能持之有效地做下去。

3.有效參與。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是不可低估的，我們?cè)诜治鏊^如何培養(yǎng)時(shí)，不如多想一想，如何讓他們多有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，多些機(jī)會(huì)讓他們選擇喜歡與不喜歡的東西；多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們能做到力所能及做的事和他們有關(guān)的活動(dòng)：如要求他們?cè)诩依镒约航o自己設(shè)置一個(gè)書(shū)籍收藏架；給自己做一個(gè)書(shū)籍收藏章、閱讀章、心得評(píng)注冊(cè)、做好影像資料收集等有利于鍛煉他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力的工作，并且拿到班上進(jìn)行評(píng)比和推廣或者建議學(xué)生們互相到家中進(jìn)行訪問(wèn)觀摩學(xué)習(xí)。班級(jí)里組織學(xué)生貢獻(xiàn)智慧創(chuàng)建實(shí)體圖書(shū)角，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，輪流到校圖書(shū)館甄借好書(shū)以供班里同學(xué)分享；一來(lái)提高學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍能力和開(kāi)闊閱讀視野，二來(lái)提高學(xué)生審美能力，三來(lái)綜合考慮各個(gè)不同學(xué)生的閱讀能力不同的情況。教師每天應(yīng)安排固定時(shí)間，有學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和學(xué)習(xí)摘抄、評(píng)注的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期不懈地宣傳和舉辦一些書(shū)畫(huà)比賽，名詞名句摘抄比賽，話(huà)劇表演等有效的舉措，讓讀書(shū)（尤其課外閱讀活動(dòng)）深入人心。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到鎮(zhèn)圖書(shū)館吸收更多，更好的各類(lèi)文學(xué)作品的養(yǎng)分，并在相關(guān)方面上提供方便幫助。

（三）指導(dǎo)的方式

學(xué)生是具有獨(dú)立性和持續(xù)學(xué)習(xí)性的特有生命體。在他們自己的認(rèn)知和情感世界里，有不盡相同的思維和邏輯概念。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力；尊重他們?cè)诟挥袀€(gè)性的認(rèn)知和情感驅(qū)使下選擇的單純行為方式，也教育他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在提高課外兒童文學(xué)的閱讀的能力時(shí)，必須慎重而為，不能過(guò)度地把“管、卡、壓”作為立足點(diǎn)和基本手段，否則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得處處壓抑，不能自由學(xué)習(xí)，心理上甚為苦惱，就必與我們的方針背道而馳，事與愿違，成效甚微。

我們提倡的模式在于“指”和“導(dǎo)”二字?！爸浮痹谟诮處熖峁┳约旱膹男〉酱蟮脑谶@方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與傳授這方面的知識(shí)，不一定長(zhǎng)篇大論，寥寥數(shù)語(yǔ)也甚是珍貴。如果教師、家長(zhǎng)能率先示范或率先平等與學(xué)生交流各自心得，學(xué)生就必認(rèn)為有趣，可模仿習(xí)之。“指”在于學(xué)生的互動(dòng)，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境多與同學(xué)在一起，他們之間多成為朋友、好同學(xué)，甚至好知己，他們的說(shuō)話(huà)分量有時(shí)甚至超過(guò)教師、家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩，如果讓他們之間互相指正，就更能提高?！皩?dǎo)”必須尊重他們?cè)诟挥袀€(gè)性的認(rèn)知和情感驅(qū)使下選擇單純的行為方式，也教育他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中良莠難分，成年人也難免選擇錯(cuò)誤，我們不能因此因噎廢食。我們要大膽放手讓學(xué)生選擇自己真正喜歡讀的書(shū)，看的雜志，大膽發(fā)表自己的心得，站在他們認(rèn)知的基礎(chǔ)上來(lái)看，任何過(guò)失的心得、言論均無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只有教師在這種情況見(jiàn)縫插針?lè)e極引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因個(gè)人能力的差異而選擇有暴力傾向的書(shū)籍或有陰暗面的書(shū)籍，我們不必大驚小怪，而要鎮(zhèn)定下來(lái)，多與他溝通，多分析其家庭背景，從而從思想上，行為上引導(dǎo)他們逐漸棄去不良的思想。

有效指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的研究，其根源不能偏離教學(xué)大綱要求，不能偏離學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成長(zhǎng)的規(guī)律，教師在指導(dǎo)中不能偏離處處有學(xué)問(wèn)的原則，而應(yīng)圍繞合乎目前學(xué)生年齡成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、學(xué)識(shí)增長(zhǎng)，視野逐漸開(kāi)闊的規(guī)律進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)生科技作文范文第5篇

關(guān)鍵詞　小學(xué)生　習(xí)作　語(yǔ)文　教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其中，寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合能力，是其他能力的集中和最終體現(xiàn)。寫(xiě)作能力的高低是衡量一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要尺度。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往覺(jué)得作文難寫(xiě)，存在畏難心理，寫(xiě)作文時(shí)偷工減料，東拼西湊，或者干脆照抄范文。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，就成了語(yǔ)文教師教學(xué)中要解決的首要問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，積累寫(xiě)作素材。

作文不是憑空捏造出來(lái)的，好的作文來(lái)源于生活，作者有生活體驗(yàn)，有實(shí)際感想，才有動(dòng)手寫(xiě)作的欲望，才不會(huì)害怕寫(xiě)作文。要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。生活體驗(yàn)來(lái)源于觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)事物特征的途徑，是學(xué)生取得間接經(jīng)驗(yàn)的一種手段，是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法之一，觀察有比較觀察、有意觀察、隨意觀察三種方法。小學(xué)生作文的重點(diǎn)是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，要讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力提高了，對(duì)周?chē)挛锪私饬?，就有東西可寫(xiě)了。小學(xué)生的生活比較單純，思維能力也處于幼稚時(shí)期，他們的作文，應(yīng)以生活小事為題。所以，小學(xué)生身邊的一事一物都可入題，這就要求學(xué)生平時(shí)多觀察身邊的小事，并把觀察所得積累起來(lái)，等寫(xiě)作文時(shí)就有東西可寫(xiě)了。如寫(xiě)花的成長(zhǎng)，或者是一條小蟲(chóng)子，一個(gè)小小的感想、一場(chǎng)大雨、一次小雪等等，此等小事皆可寫(xiě)成作文。學(xué)生在觀察時(shí)一定要細(xì)心，對(duì)事物的觀察具體細(xì)致，不能只了解大概。只有細(xì)致地觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地寫(xiě)出真實(shí)的事物，寫(xiě)出來(lái)的文章才生動(dòng)形象，有血有肉，有活力。積累素材一般說(shuō)來(lái)有自己觀察得來(lái)的素材，還有閱讀得來(lái)的素材。小學(xué)中高年級(jí)在觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)各種行業(yè)的人物語(yǔ)言表達(dá)有什么不同，總結(jié)出行業(yè)的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如：去銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，銀行工作人員和保險(xiǎn)公司的工作人員是怎樣和顧客交流的；和農(nóng)民對(duì)話(huà)，看他們的表達(dá)方式；跟父母去交電話(huà)費(fèi)，注意聽(tīng)營(yíng)業(yè)廳的工作人員是怎么和顧客對(duì)話(huà)的；和大學(xué)生對(duì)話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)他們的表達(dá)。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人的表情變化和心理活動(dòng)，找出人物的特點(diǎn)、性格，以求寫(xiě)人寫(xiě)活，寫(xiě)出來(lái)的人物，大家一讀就知道是誰(shuí)。閱讀的素材有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的讓學(xué)生理解記住并且能活學(xué)活用。尤其是同義詞和近義詞，要分清不同情境的使用。如在學(xué)習(xí)了“通過(guò)”這個(gè)詞以后，找出它的近義詞“經(jīng)過(guò)”“路過(guò)”，我給出了一個(gè)句子：我從學(xué)校門(mén)口（?。Ｗ寣W(xué)生選擇填空，比較表達(dá)的不同。這樣不斷地積累，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用。課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生從閱讀中吸取語(yǔ)言材料，表達(dá)方式的運(yùn)用。在閱讀中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦精彩片段，背誦優(yōu)美的好詞好句，甚至可以背誦整篇文章，通過(guò)這種方式，來(lái)掌握詞匯和句式表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行整理，積累素材并不只是觀察，而是要把觀察來(lái)的素材為自己所用。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材精心整理、分類(lèi)，以便在運(yùn)用時(shí)方便尋找。再者，學(xué)生在整理素材的過(guò)程中，又對(duì)這些素材瀏覽一遍，消化吸收，甚至能在同類(lèi)聯(lián)系和異類(lèi)類(lèi)比中產(chǎn)生靈感，有新的發(fā)現(xiàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，勤寫(xiě)多練

有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累了素材，但具體到寫(xiě)作文時(shí)，又無(wú)從下筆，不知怎么寫(xiě)起。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，素材積累抄寫(xiě)了好幾個(gè)本子，要是說(shuō)詞語(yǔ)運(yùn)用，段落背誦，事物特點(diǎn)，那是張口就來(lái)。但就是到寫(xiě)作文時(shí)，不知如何下筆，不能有效地組織材料，不知道自己要表達(dá)什么，一寫(xiě)作文就發(fā)愁，作文課簡(jiǎn)直是煎熬。針對(duì)這些情況，教師要讓他們勤寫(xiě)多練，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，文章也是由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地練習(xí)。重點(diǎn)教會(huì)他們?nèi)绾握_地組織材料，勤于練筆，獲得寫(xiě)作技能。不同類(lèi)型的作文寫(xiě)法不同，如寫(xiě)人的作文，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)，反映人物的內(nèi)心世界。記事的作文，要按事情的發(fā)展來(lái)選擇安排材料，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。寫(xiě)景狀物的作文要抓住事物的特點(diǎn)，把靜態(tài)的寫(xiě)清楚，把人和景結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用借景抒情，借事抒情的方法。學(xué)生積累了素材，多練筆，掌握了正確的寫(xiě)作方法，就不會(huì)覺(jué)得作文難寫(xiě)了。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不斷提高表達(dá)能力

小學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)容不具體、不生動(dòng)，除了選材不當(dāng)外，主要是他們只會(huì)概括，不會(huì)具體描寫(xiě)。如果要想將人物和景物寫(xiě)得生動(dòng)，就必須認(rèn)真觀察和具體描寫(xiě)，深入修改。修改可以采用兩種方法，一種是集體評(píng)改，集體評(píng)改就是師生共同評(píng)改，當(dāng)作文寫(xiě)完后，教師挑選有代表性的幾篇作文，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦自己的作文，聽(tīng)者要做好需要評(píng)改的記錄。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流。另一種是學(xué)生互評(píng)互改，要求學(xué)生找出作文中的一處優(yōu)點(diǎn)，一處缺點(diǎn)，然后具體說(shuō)出好在哪里，毛病應(yīng)該怎樣改。在改作文中，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些閃光點(diǎn)。如一次作文的題目是《我家的小貓》，一位同學(xué)就這樣寫(xiě)：我家的貓叫貝貝，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，黑色的眼睛，一見(jiàn)到我就歡快地?fù)涞轿疑砩稀?，在學(xué)生互評(píng)中，有同學(xué)這樣點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫(xiě)的沒(méi)特點(diǎn)，沒(méi)能寫(xiě)出貓的具體特征，如果具體介紹出自己家的貓的品種、個(gè)頭、毛色，那樣就會(huì)具體生動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

要做好小學(xué)作文的教學(xué)，應(yīng)該注意平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，注意平時(shí)的積累，只有豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生才能寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)的作文來(lái)。

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