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我的叔叔于勒原文范文第1篇

1?給文中景點(diǎn)命名

“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，去探索?！苯處煈?yīng)該把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索過程，讓學(xué)生圍繞教材提出別樣的啟人深思的見解，從而使教材立體化。在教學(xué)以景物為題材的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加工整理內(nèi)容，通過給景物命名的方法，深入領(lǐng)悟景物的特點(diǎn)。如一位教師在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，要求學(xué)生為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。學(xué)生群情振奮，廣開思路，就“文”取材，或討論，或靜思，或爭辯，根據(jù)“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑幽路”景點(diǎn)；根據(jù)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，設(shè)“聽水軒”景點(diǎn)；根據(jù)文中“潭中魚可百許頭”一段，設(shè)“觀魚臺(tái)”景點(diǎn)；根據(jù)“潭西南而望”一段，設(shè)“望溪亭”景點(diǎn)……他們還對景點(diǎn)一一作了解說。在這樣的活動(dòng)中，每位學(xué)生都成了“胸中有丘壑”的設(shè)計(jì)師，自然之美令他們深深陶醉，想象力也得到了充分發(fā)揮。如此，教材內(nèi)容便活了起來。

2?給文中人物寫解說詞

給課文中的人物寫解說詞，實(shí)際上是對人物的鑒賞性評價(jià)，是以明確的標(biāo)準(zhǔn)對人物進(jìn)行的一種高度自覺的價(jià)值判斷，牽涉到人的是非觀念、情感心態(tài)以及辯證思維能力、表達(dá)能力等。在教學(xué)課文時(shí)，筆者有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生給課文中的人物寫解說詞，領(lǐng)悟品評文中人物，來深化學(xué)生對文中人物形象的理解――注意運(yùn)用工整的句式（如四字句、六字句、排比句等）來表達(dá)，既要高度概括人物經(jīng)歷，又要點(diǎn)出其思想性格。如教學(xué)《我的叔叔于勒》，我指導(dǎo)學(xué)生對菲利普夫婦的思想性格進(jìn)行分析體會(huì)，擬寫解說詞。一學(xué)生這樣寫道：

菲利普――海邊散步，苦苦等待；請吃牡蠣，故作高雅；面對于勒，說話結(jié)巴；恭維船長，套出真情；證實(shí)兄弟，驚恐絕望；商量對策，語無倫次；躲避于勒，冷酷自私。

克拉麗絲――購買舊貨，計(jì)較半天；攔吃牡蠣，冠冕堂皇；證實(shí)于勒，暴跳如雷；稱弟“流氓”，刻薄潑辣；指揮撤離，精明勢利；躲避于勒，冷酷自私。

當(dāng)然，寫作的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以采用抒情的句式、比喻的句式，甚至文言文句式。通過解說詞的撰寫，學(xué)生加深了對課文的理解，提高了對人物形象的把握，也鍛煉了語言表達(dá)能力。

3?讓學(xué)生猜讀

看電影、電視時(shí)，人們常常愛猜測故事情節(jié)的發(fā)展、人物的結(jié)局。這種猜測的方法用到讀書上就是猜讀。我在教學(xué)《明天不封陽臺(tái)》時(shí)就用了猜讀的方法。上課伊始出示課題，讓學(xué)生掩卷沉思：從題目看，原先是要封陽臺(tái)，可為什么又不封了呢？從封到不封，這中間有一個(gè)怎樣的故事呢？引發(fā)了人物怎樣的思考呢？這樣的猜測，滿足了青少年喜愛求索未知事物的心理需要，激活了學(xué)生原有的生活與認(rèn)識(shí)，學(xué)生必然會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)行探索思考，踴躍發(fā)言。然后讓學(xué)生閱讀原文，自讀對照，并思考自己的猜測與原文有什么不同。通過比較，他們自然而然地進(jìn)入到了文本意義的深處，從更深層次理解了文本，并伴隨著一種“忽焉有悟”“豁然開朗”的探索快樂。實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)中善于運(yùn)用猜測的方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿對閱讀的期待、思索和探究，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感。

我的叔叔于勒原文范文第2篇

一、讓興趣成為提升學(xué)生朗讀能力的動(dòng)力

濃厚的朗讀興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的潛能，會(huì)使學(xué)生真正地愿意朗讀，喜歡朗讀，因此，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣是開展朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要有效把握初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等心理特點(diǎn)，同時(shí)，也要注意到初中學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間比較短的特點(diǎn)，不斷有效創(chuàng)設(shè)各類情境，開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，例如組織學(xué)生開展朗讀比賽，邀請學(xué)生為多媒體配畫外音，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，等等，從而讓學(xué)生真正樂于朗讀、勤于朗讀。在此基礎(chǔ)上，還要科學(xué)安排時(shí)間，確保學(xué)生有時(shí)間深入進(jìn)行閱讀，語文教師還要著力開展示范性朗讀，要以飽滿的激情、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、合適的節(jié)奏進(jìn)行示范，規(guī)范、有效地運(yùn)用語言藝術(shù)，讀出作品所要表達(dá)的感情，從而引起學(xué)生在感情上的共鳴，最終不僅深化學(xué)生對作品的理解，還可以真正培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。

二、讓基本訓(xùn)練成為提升學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)

初中語文教師開展朗讀訓(xùn)練一定要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，所有訓(xùn)練措施都要以學(xué)生能夠達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，這樣要求教師除了重視學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中的內(nèi)心體驗(yàn)朗讀之外，更要強(qiáng)化基本訓(xùn)練。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須明確朗讀要點(diǎn)，確保學(xué)生有感情地以正確、流利的普通話來朗讀課本。在朗讀的過程中，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確揣摩、認(rèn)真體會(huì)作者在作品中表達(dá)的思想感情，真正讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠體會(huì)和感受到作者所表達(dá)的原汁原味的情感，在此過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)美的節(jié)奏、準(zhǔn)確的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)那楦?，將作者所要表達(dá)的，通過朗讀的形式，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師在幫助學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練的過程中，一定要注重突出朗讀重點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐绽首x的時(shí)間、朗讀的內(nèi)容。正常情況下，開展朗讀訓(xùn)練的時(shí)間最好在課文開講前的五至十分鐘，不能占據(jù)太多教學(xué)的時(shí)間。需要強(qiáng)調(diào)的是：并不是每篇課文都適合朗讀，開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇那些文辭優(yōu)美的散文、宜情宜景的記敘文。蘇教版初中語文教材中所選用的古詩詞文質(zhì)優(yōu)美、質(zhì)量上乘，很有朗讀價(jià)值，必須進(jìn)行反復(fù)吟誦。

三、讓訓(xùn)練方式成為提升學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵

初中教師在課堂教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，一定要注意訓(xùn)練方式，通過靈活多變的朗讀方式不斷提升學(xué)生的朗讀能力，向形式多樣的訓(xùn)練方式要成果、向豐富多彩地訓(xùn)練方式要實(shí)效。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要多讀少講，以讀帶講，盡量幫助學(xué)生將“不可言傳”的內(nèi)涵，通過不斷朗讀讓學(xué)生自我體會(huì)、自我感悟、自我提高。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練方式可以更加靈活，可以根據(jù)具體情況分別采取個(gè)別領(lǐng)讀、全班齊讀、分組朗讀、兩人對讀、分角色讀等方式進(jìn)行。在實(shí)施上述幾種朗讀訓(xùn)練方式時(shí)，教師要了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如表面看似“壯觀”的全班齊讀，外人看來聲音比較響亮、節(jié)奏齊正，但是往往起不到明顯的教學(xué)效果，因?yàn)槿帻R讀的時(shí)間長了，必然會(huì)出現(xiàn)不少只動(dòng)動(dòng)嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音的“濫竽充數(shù)者”。所以，全班齊讀的方法比較適用于簡短的詩歌。而分角色讀比較適合戲劇類作品，如《變色龍》《市長》先場，甚至還可以編成課本劇開展朗讀。

四、加強(qiáng)對原文的加工，從原文中取得信息

好多學(xué)生都感到閱讀理解作業(yè)非常難。平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，碰到閱讀理解題常常無法下手。難就難在學(xué)生所掌握的詞匯還不是太多，知識(shí)面還不夠全面，即便知道了某段文章的意思，因?yàn)檎Z言組織能力還不夠強(qiáng)，所以并不知道怎樣去回答或者回答的不在要點(diǎn)上。閱讀理解離不開源材料，離開了源材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。大多數(shù)閱讀理解的題目，是能夠在源材料里摳出答案的。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要、最有效的方法是：在原文中找答案！如果在做閱讀理解作業(yè)的過程中注意摘取原文，即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文，再根據(jù)題目的要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，你就會(huì)對閱讀理解有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。綜合來說，在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，特別是有感情地朗讀的基礎(chǔ)之上，再注意摘取原文，閱讀理解作業(yè)并不難做。

五、提高閱讀能力與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

我的叔叔于勒原文范文第3篇

一、善于生疑，勇于質(zhì)疑

語文是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生思維，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?！耙伞笔翘角笮轮R(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：“過去有人說，希臘悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往會(huì)催人淚下，但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚卻不是往外流，而是感受到內(nèi)心的刺痛，可以說是往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從其含蓄深沉描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們可以獲得答案?！边@樣一段導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，目的單一，但導(dǎo)向明確，富有啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能在閱讀中發(fā)揮想象，探求孔乙己悲劇的原因。

二、跳出框架，另辟蹊徑

目前的語文教學(xué)方式以教師和教材為中心，學(xué)生所接受的知識(shí)只是已有的知識(shí)，學(xué)生受到思維定勢的束縛而不敢對權(quán)威性的結(jié)論持懷疑批判的態(tài)度，求異思維得不到發(fā)展。所以必須改革這種教學(xué)方式，著力進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢。對于《事物的正確答案不止一個(gè)》一文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生改變了慣有的思維模式，而且為學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展打開了一扇窗戶。在學(xué)生學(xué)完了《扁鵲見蔡桓公》后進(jìn)行多角度立意作文，大多數(shù)學(xué)生能從五六個(gè)角度立意。學(xué)生這些從不同角度提出自己獨(dú)到的見解，就是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。一個(gè)問題、一種事物換一個(gè)角度，往往就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，讓學(xué)生找出盡可能多的答案，能使他們的思維更縝密、更靈活，從而鍛煉其創(chuàng)新能力。

三、展開想象，補(bǔ)說續(xù)寫

想象是根據(jù)大腦里已有的表象經(jīng)過思維加工進(jìn)而建立新表象的過程，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成相應(yīng)事物的過程。想象可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，化無為有，化實(shí)為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到有創(chuàng)意的亮點(diǎn)。在教學(xué)《蠟燭》一課時(shí)，筆者提到作者并沒有寫出老婦人的心理活動(dòng)，這就需要學(xué)生根據(jù)她的舉動(dòng)去開展合理的想象，這樣學(xué)生就能了解主人公的內(nèi)心世界。我們不妨改變一下文章的局部情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。改變了文章的局部情節(jié)，那么之后的原有情節(jié)就不再成立了，這就要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)原文精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助自己的生活、知識(shí)、體驗(yàn)等，創(chuàng)造性地想象合乎原文主旨的故事來。比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，如果讓于勒變成富翁，那么“船上相遇”又會(huì)變成怎樣一番情景呢？讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行改寫這一情節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。適時(shí)延伸情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在平常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，進(jìn)而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展。

四、勤于觀察，遷移拓展

語文就是生活，生活就是語文，我們要留心生活，勤于觀察，這樣世間萬事萬物的表象就會(huì)引發(fā)人一連串的聯(lián)想，而這種聯(lián)想的深度和廣度，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。勤于觀察，悉心感知能豐富學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備，從而促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，我們要注意在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教育學(xué)生留心觀察周圍的事物，指導(dǎo)他們觀察的方法，培養(yǎng)觀察的興趣，并且與各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。要多指導(dǎo)他們觀察與課文有關(guān)的事物，例如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景物，如花鳥蟲魚、風(fēng)霜雨雪、人情風(fēng)俗……并且善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如讓學(xué)生觀察一片落葉，抓住它的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)展開聯(lián)想和想象來進(jìn)行寫作，這就是一次有針對性的觀察訓(xùn)練?？茖W(xué)家在通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，在《旅鼠之謎》一文中，給我們揭示了旅鼠的三大奧秘。其實(shí)除了旅鼠以外，其他的動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)了本文之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫一段文字，說明一下某種動(dòng)物奇異的現(xiàn)象以及原因。

我的叔叔于勒原文范文第4篇

【名家佳段】

例1 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

（都德《最后一課》）

例2 記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。

（魏巍《我的老師》）

例3 哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

…………

后來大家都沒有再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

例4 謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故?？蛦栔齑鹪唬骸靶狠吽煲哑瀑\。”既罷，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折。

（司馬光《資治通鑒》）

【借鑒點(diǎn)】

心理描寫的技法，最常見的有以下四種：

采用內(nèi)心獨(dú)白的形式。內(nèi)心獨(dú)白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。如例1的這段內(nèi)心獨(dú)白深刻地表現(xiàn)了“我”對侵略者強(qiáng)烈的憎恨和對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想。

通過夢境幻覺來反映人物的心理。夢，是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是形象化了的心理活動(dòng)。它不僅可以反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。如例2正是因?yàn)椤拔摇遍L時(shí)間在心里對老師的“所思”已經(jīng)達(dá)到了不可抑制的境界，便集中表現(xiàn)在“所夢”上，這充分展示了一個(gè)學(xué)生對自己老師的眷戀之情。

利用環(huán)境景物襯托人物心理。如例3第一段的景物描寫烘托出“我們”愿望得以實(shí)現(xiàn)的歡快心理。然而當(dāng)?shù)弥诶帐迨宀]有發(fā)跡時(shí)，母親大為不滿，因?yàn)椤拔摇苯o了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)而破口大罵，弄得“后來大家都沒有再說話”，而此時(shí)“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@里的景物描寫烘托出“我”失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的愉快心情形成了鮮明的對比，從而將資本主義金錢至上的人際關(guān)系暴露無遺。

通過人物的神情、動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理。如例4中一系列的動(dòng)作、神情、語言實(shí)際是在寫人物的心理――折射出一種極不尋常的心理。謝安作為晉軍統(tǒng)帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮(zhèn)定、不露喜色，繼續(xù)下著圍棋，但終究抑制不住內(nèi)心的喜悅，以致當(dāng)他回內(nèi)室過門檻時(shí)，竟不覺屐齒都折斷了。

【快樂仿寫】

例1 今天下午，外婆拎著一只鼓鼓的提包興沖沖地來了。奇怪，今天外婆為啥這么高興？我很不明白。再把外婆上下打量一番，覺得外婆變樣了，平時(shí)外婆的衣著打扮一直很隨意，可今天，外婆穿上干凈的新衣服，頭發(fā)也梳得格外整齊，還沒說話，眼睛就樂得瞇成了一條縫，臉上的皺紋也好像消失了很多。外婆一邊喘著氣，一邊興奮地用手拍打著前胸，顯然，她一路上是跑來的。

（王艷杰《我的外婆》）

例2 夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色?。　洞航ㄔ乱埂返膬?yōu)美旋律在夜空中縈繞著，我的心情漸漸平靜下來。我重新拿起筆，一下子就把題算出來了。此刻，多么輕松??！音樂該是多么神奇喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能入睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂融融一片，我生平第一次陶醉在音樂之中了……

（王石磊《這一夜》）

例3 回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個(gè)俯臥撐，我為什么不能呢？難道我比他笨？不，不可能！我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅(jiān)持做5個(gè)俯臥撐，一天，二天，隨著天數(shù)的增加，漸漸地，漸漸地，我一口氣能做30多個(gè)。再經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40多個(gè)了。

（郭麗《比賽》）

例4 一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀捧在手中。此時(shí)，我心里有多少話想說呀！眼前投來了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們“嘩嘩”的掌聲。我心里“怦怦”跳個(gè)不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎(jiǎng)狀，心想，今天我被評上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀！我高舉雙手，張大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鮮而又芳香的空氣。我覺得自己飄起來了，飄上了蔚藍(lán)色的天空，心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！

（張朝暉《一張獎(jiǎng)狀》）

例5 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠嗆。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌。俊蔽疑鷼獾叵?。時(shí)間似乎故意和我作對――走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無名火――你咋跑得這么慢呢！

（張蓉蓉《偶遇》）

【片段升格】

原文展示

昨天，張老師找我談話，說：“你要好好學(xué)習(xí)。” 那時(shí)，我心潮澎湃，心想：人的生命只有一次，怎么能虛度年華呢？、、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對得起犧牲的英雄們嗎？又想到鄧爺爺說過“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，當(dāng)今技術(shù)日新月異，不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。父母辛辛苦苦勞動(dòng)，為了什么？就是為了供我讀書。我不好好學(xué)習(xí)，在父母面前怎么交代？老師的一句話讓我感想頗多，以后我一定要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的“釘子”精神，爭當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。

升格建議

心理活動(dòng)是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，而這段心理活動(dòng)顯然沒能交代清楚其產(chǎn)生的原因。另外，文章表面上讀來氣勢磅礴，但給人感覺卻是在說假話，說大話，不合情理。心理描寫一定要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，才能真實(shí)可靠，使人信服。

升格展示

昨天，張老師找我談話。一進(jìn)辦公室，張老師讓我坐在他的對面。我惴惴不安地想：找我什么事？是不是要挨批評了？只見張老師從抽屜里拿出我的作文本，打開一看，我吃了一驚，上面密密麻麻用紅筆都修改了，旁邊還加了批注，連標(biāo)點(diǎn)都沒放過。老師詳細(xì)地給我指出幾處語法錯(cuò)誤，還講了怎樣避免寫錯(cuò)別字，然后說：“你媽待崗在家，你爸蹬三輪車，掙點(diǎn)錢不容易。你好好想想，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，能行嗎？”臨走時(shí)，他送我一本《作文輔導(dǎo)》，囑咐我下次作文時(shí)還要找我。那時(shí)我感到一種不安和感激，在回家的路上，暗地里下決心：我要學(xué)習(xí)張老師那種一絲不茍的精神，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔那樣的“釘子”精神，好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母的期望。

我的叔叔于勒原文范文第5篇

一部精彩的電影讓人稱贊，一部精彩的小說讓人回味；同樣，一節(jié)精彩的語文課更讓學(xué)生說的受益，教師欣慰。在當(dāng)今高效課堂、多媒體教學(xué)隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變化，教師的角色的變化，學(xué)生的主體地位的凸顯等等的大因素下，如何上好一節(jié)精彩的語文課，有人說變得簡單了，也有人說變得難上加難了…….那究竟如何上好一節(jié)語文課，就此問題，我結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了下面的方法：

一、 完美地駕馭教材和使用教材

教材課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面地熟練地完美地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會(huì)活起來。不然，就變成死說教材，讓人頓時(shí)生厭，課堂就會(huì)默無聲音。其實(shí)完美的駕馭教材可以試試以下的方法：

（一）將教材與自身相結(jié)合

每一名教師的授課方式、說話語言、個(gè)人素質(zhì)不盡相同。在認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材后，思考每一節(jié)課用什么方法與學(xué)生溝通，他們會(huì)喜歡接受、會(huì)投入其中。不要盲目去講，也不要盲目學(xué)習(xí)別人的授課方式。還用一定要注意自己學(xué)生的特點(diǎn)，將自身的、學(xué)生的特點(diǎn)都融入到教材中，那這節(jié)課一定精彩。

（二）掌握細(xì)與略的關(guān)系

細(xì)指課堂上的細(xì)膩、稠密，略就是粗略、稀疏。語文教學(xué)中細(xì)與略的關(guān)系即教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教得細(xì)些密些，力求講深講透。對非重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。如果每篇課文都一個(gè)曲調(diào)、一個(gè)樣式去講，沒有個(gè)輕重細(xì)略，久了，學(xué)生會(huì)厭煩，教師也乏味。因此，教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，處理好細(xì)略關(guān)系，使語文課堂教學(xué)“活”起來。

（三）設(shè)計(jì)好板書

板書的設(shè)計(jì)，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點(diǎn)，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書。

二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

精彩的課堂定會(huì)充滿感情，所以如何讓自己的課堂充滿情感也需要每一位教師深思熟慮。我常用這樣的方法來帶動(dòng)學(xué)生：尊重“需要”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，認(rèn)清學(xué)生的需要，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，我制作精美的課件配上美妙動(dòng)人的音樂，與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)美妙的樂曲響起時(shí)，學(xué)生看到屏幕上大地回春、小草萌發(fā)的圖片，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！如此的文學(xué)需要配上如此的激情，課堂怎能不精彩？

三、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。所以學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)。而如今我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與書本對話，與教師對話，小組之間彼此對話?？梢詥枂栴}，可以談體會(huì)，可以說見解……在講授《送東陽馬升序》這一課時(shí)，翻譯課文之后我直接問學(xué)生：“你們覺得作者這個(gè)人怎么樣？”表面上這個(gè)問題似乎與課文無關(guān)，但這個(gè)問題學(xué)生的見解卻很多，有認(rèn)為佩服的，也有說他做得事情不值的，彼此說出各自見解之后再引導(dǎo)他們看看作者的精神，看看作者的毅力，同學(xué)們恍然大悟，從內(nèi)心佩服這樣的文人。這樣既做到了明白文章中心，也起到了情感教育的效果，更主要是學(xué)生體會(huì)“自己”的課堂的感覺。這樣方法做到了實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。這樣的課堂是學(xué)生鐘愛的課堂，是自由的課堂，是充滿激情的課堂。

四、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

一節(jié)課如果學(xué)生一直拘謹(jǐn)著、緊張著，那是僵硬的一節(jié)課，也是無色彩的一節(jié)課，所以要營造一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生全面綻放自己。

1、讓學(xué)生去“展示自己”。

有人曾經(jīng)說過：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭蛉绱藢W(xué)生的體驗(yàn)、感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)生的硬灌輸。教師要相信學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在《我的叔叔于勒》這一課結(jié)束后，我給學(xué)生留了這樣的作業(yè)：三個(gè)不同的劇本，都是于勒的續(xù)集，①于勒真的有錢了，我家人想要相認(rèn)，可于勒不想相認(rèn)；②沒錢的于勒認(rèn)出了我們，我們想要避開；③有錢的于勒想要與我們相認(rèn)。請同學(xué)們在第二天演出，沒想到學(xué)生演的如此到位，對白、道具應(yīng)有盡有，課件學(xué)生的能力之大。這樣的展示自己讓學(xué)生愛上了語文課，也認(rèn)同了自己的能力。

2、引領(lǐng)學(xué)生去讀書,把讀的時(shí)間留給學(xué)生。

讀是語文的基礎(chǔ)，是根基，是一切情感的源泉。《標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讓學(xué)生在讀中感悟自己的情感。我交給學(xué)生幾種簡單有效的讀得方法：

①課前讀。初讀課文，讀準(zhǔn)確，解決字詞的困難；讀通順，注意句子的停頓。再讀課文，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號(hào)。

②課中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字，但“讀”時(shí)也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。

③學(xué)后讀。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀及情感的再次體會(huì)，從而內(nèi)化為自己的語言。