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初三的學習計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初三化學復(fù)習情境教學設(shè)計

基于學生的學習角度來說，建構(gòu)主義學習觀中有這樣一種看法，即學習主要是指在學生跟周圍環(huán)境的互相作用進程當中，學生逐漸構(gòu)建出與外部世界息息相關(guān)的知識，同時促進自身知識架構(gòu)獲得良好發(fā)展。由此可以看出，知識并非是由教師講授而被學生獲取的，而是學習的主體學生在相應(yīng)的情境條件下，通過別人的有效幫助，再配有必需的學習資料，由建構(gòu)意義的具體形式所取得的?？梢姡诔跞瘜W復(fù)習中，合理的進行情境創(chuàng)設(shè)來展開教學活動是非常有必要的。本文以初三化學復(fù)習課——碳酸鈉專題為線索展開情境教學設(shè)計，激發(fā)學生學習熱情，鞏固學生的相關(guān)知識要點。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習熱情

在教學過程當中，為了使學生的求知欲望被充分激發(fā)出來，教師應(yīng)該努力進行學習情境的合理創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的問題，將課堂復(fù)習重點難點問題點出來，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生在質(zhì)疑中成長，不斷展開積極探索，完善知識要點。

例如，可以設(shè)置這樣的問題來幫助學生進行知識復(fù)習。

（1）純堿是堿嗎？學生答：不是。純堿是堿嗎？學生答：不是。那什么物質(zhì)類別？ 學生答：純堿不是堿而是鹽。

（2）問：在某無色溶液中滴加酚酞溶液以后，溶液變紅，則這個溶液一定是堿溶液嗎？

學生答：不是，這個溶液是堿性溶液，但不一定是堿溶液，譬如說碳酸鈉溶液。

（3）問：是否可以使用酚酞溶液來證明氫氧化鈉溶液是否發(fā)生變質(zhì)？

學生答：不能使用。這主要是因為氫氧化鈉溶液以及碳酸鈉溶液都呈堿性，其遇酚酞都會變紅，所以，無法采用酚酞試劑檢測其是否變質(zhì)。

一連竄的幾個問題可以使不同層次的學生都有所得，由易到難，將知識整合復(fù)習，激發(fā)學生的學習熱情。

2、有效運用實驗，展開教學情境設(shè)計

化學這門學科主要是以實驗活動作為基礎(chǔ)來開展教學的，化學課程教學與實驗是緊密結(jié)合在一起的。在初三化學復(fù)習中，通過良好情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生的注意力充分集中起來，將學生旺盛的求知欲望激發(fā)出來，促進其思維的不斷創(chuàng)新，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)復(fù)習質(zhì)量的優(yōu)化提升。

比如，實驗活動設(shè)計——實驗證明氫氧化鈉溶液在長期敞口放置的過程中已經(jīng)發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象。設(shè)計這個實驗的主要目的是為了使學生可以依照某個問題有創(chuàng)造性地設(shè)計出可行性較強的合理的實驗方案，并逐個進行有效驗證，這些設(shè)計內(nèi)容的充分實現(xiàn)要求學生必須可以扎實掌握相應(yīng)的知識，有著良好的創(chuàng)新能力，可以靈活地進行知識運用。在設(shè)計實驗的實施過程當中，可以將學生四個人分成一個小組，經(jīng)過小組實驗討論以后，讓其提出相關(guān)方案，第一個方案，取少量溶液向其中滴加稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則表明其變質(zhì)了，此時，教師可以提出問題，稀鹽酸用量是多少？少量還是過量，讓學生經(jīng)過一番激烈討論以后得出是過量，原因是少量稀鹽酸可能只會跟氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，會導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，教師肯定答案的正確性；第二個方案，取少量溶液向其中滴入氫氧化鈣溶液，有白色沉淀生成，則證明其變質(zhì)；第三種方案，取少量溶液向其中加入氯化鈣溶液，有白色沉淀生成，證明已經(jīng)變質(zhì)。

通過實驗情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生積極地深入探討問題，層層遞進，使其可以深化理解知識難點與重點，不斷完善實踐能力。

3、進行開放性情境的合理創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學生思維的不斷擴展

在初三化學復(fù)習教學中，教師可以通過有效創(chuàng)設(shè)開放性情境來引導(dǎo)學生積極探究，鼓勵學生多角度地利用發(fā)散性思維來進行問題認識與分析，并尋求更多的方法以及途徑來探索任何一種問題的可能答案。

譬如說，在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計這樣一個開放性情境來鼓勵學生探究，某活動小組的同學在查閱了相關(guān)資料以后知道，純堿以及食鹽、氧化鈣是腌制傳統(tǒng)松花蛋的主要配料，小組同學將這三種物質(zhì)混合后加入適量的水攪拌、過濾得濾渣和濾液，對濾液中溶質(zhì)的成分進行探究，并設(shè)計實驗驗證。由此可以將氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣再和碳酸鈉反應(yīng)進行有效的復(fù)習，使學生思維活躍，同時這個設(shè)計實驗的順利實施使得學生能夠?qū)μ妓徕c專題的部分知識考點進行有效鞏固，及時反饋，加深記憶。

綜上可知，初三化學復(fù)習過程當中，合理地進行情境教學設(shè)計，能夠活躍課堂氣氛，集中學生注意力，使其可以全身心地投入知識復(fù)習鞏固過程當中，所學知識從模糊到清晰，從鞏固到提升，更加實現(xiàn)學生思維的合理發(fā)散與擴展，扎實其知識基礎(chǔ)，使學生能夠更加至關(guān)地感受學習內(nèi)容，提升自身化學應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 陳桂興.強化概念，培養(yǎng)能力——化學基本概念復(fù)習方法探索[J].考試周刊，2010（22）.

[2]張.談化學教學中常見的情境創(chuàng)設(shè)方式[J].新課程學習（學術(shù)教育），2010（10）.

初三的學習計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初三化學；總復(fù)習；化學實驗

化學是學生升入初三后新開始學習的一門課程，相比其他學科，初中化學由于只有一年的學習時間，內(nèi)容并不多，難度也不大，復(fù)習起來較其他學科簡單易行，下面就多年的從教經(jīng)驗談一下初三化學復(fù)習的幾點做法。

一、認真閱讀化學課本

初中化學課本內(nèi)容的特點是比較零散、需要記憶的內(nèi)容較多，常被學生稱為“第二外語”。針對這個特點，認真閱讀課本，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識。為了使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，課本在復(fù)習時至少閱讀兩遍。第一遍，在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學生在全面看的基礎(chǔ)上，對每節(jié)內(nèi)容在頭腦中形成一個初步整體的印象，抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵用語等，認真反復(fù)琢磨?？磿鴷r要積極思考，掌握重點，逐步突破難點。第二遍，學生獨立閱讀，在閱讀過程中，學生自己歸納總結(jié)每一章、每一節(jié)的主要內(nèi)容，并對其進行整理，使知識系統(tǒng)化，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，并將其落實到實處，即每名學生都要將主要內(nèi)容以表格或網(wǎng)狀的形式總結(jié)出來，這樣既加深了學生的記憶，又提高了學生的總結(jié)能力。

二、注重典型化學實驗

實驗是化學的靈魂，是化學魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉。俗話說：“興趣是最好的老師。”良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。而化學又是以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗?zāi)芸疾閷W生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，能使學生學會科學探究方法。所以，復(fù)習時一定要重視化學實驗，學生通過探究實驗，可以幫助其形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、注意聯(lián)系生活實際

化學與生活有著密切的聯(lián)系，要想學好化學，就不能脫離生活，在復(fù)習過程中，教師要引導(dǎo)學生從自己身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。歷年的中考化學都在向生活實際靠攏，所以，一定要讓學生學會理論聯(lián)系實際，絕不能脫離實際，讓學生深刻地體會到生活中處處有化學，生活離不開化學，化學源于生活。必要時可讓學生上網(wǎng)查一些這方面的內(nèi)容。

四、加強化學計算能力

初三的學習計劃范文第3篇

因此，計算題的訓練和解答研究，對于培養(yǎng)初三學生的開拓精神和創(chuàng)新意識提高綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用。而有關(guān)金屬類計算題又是其中的重要組成部分，能選用合適的方法解決此類計算題，不但可以縮短解題的時間，還有助于減小計算過程中的運算量，盡可能地降低運算過程中出錯的機會，對于提高學習成績，增強學習效率，有著重要意義。 筆者通過多年的教學總結(jié)，對常見六種計算題解法進行深入剖析，從中悟出不少想法與讀者們共商榷。

一、 方程（組）法

例1鎂和碳酸鎂的混合物在空氣中加熱至質(zhì)量不再改變?yōu)橹?，冷卻后稱得殘留固體的質(zhì)量與原混合物相同，求原混合物中鎂和碳酸鎂的質(zhì)量比。

解析設(shè)原混合物的質(zhì)量為100g，鎂的質(zhì)量為x時，完全反應(yīng)可生成氧化鎂質(zhì)量為a，則（100-x）g碳酸鎂完全反應(yīng)可生成氧化鎂質(zhì)量為（100-a）g，

2Mg+O22MgOMgCO3MgO+CO2

48808440

xa100-x100-a

48a=80x84（100-a）=40（100-x）

解得x=44，帶入得=

點撥（1） 列方程（組）解化學計算題是最普遍的一種解法，使用面很廣，遇到計算題，應(yīng)先想想列方程（組）。

（2） 列方程（組）解法要注意爭取題設(shè)未知數(shù)少，這樣能壓縮解題步驟解題快，差錯少。

二、 差量法

例2將10g純鋅放入93.7g未知濃度的鹽酸溶液中，反應(yīng)停止后有鋅剩余，過濾后濾液質(zhì)量比反應(yīng)前鹽酸質(zhì)量增加6.3 g，試求：

（1） 還剩余多少鋅？

（2） 反應(yīng)前鹽酸的質(zhì)量分數(shù)？

解析設(shè)反應(yīng)用去Zn的質(zhì)量為x，HCl質(zhì)量為y

Zn+2HCl=ZnCl2+ H2增重

6573136136-73=63

xy6.3g

=， x = 6.5g

剩余鋅10g-6.5g = 3.5g

反應(yīng)用去HCl為=，y = 7.3g

鹽酸的質(zhì)量分數(shù)為×100% =7.8%

點撥利用反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量差（或體積差）列比例式進行計算，往往要比直接利用反應(yīng)物與生成物之間的關(guān)系列式計算容易得多，利用差量法計算，尤其適用于解答一些難以下手的計算題。

三、 關(guān)系式法

例3用足量的一氧化碳還原3.2g不含雜質(zhì)的鐵的某種氧化物，將反應(yīng)完全后生成的二氧化碳通入足量石灰水中，生成6g白色沉淀，求鐵的某種氧化物的化學式？

解析設(shè)鐵的某種氧化物的化學式為FexOy

FexOy+yCOxFe+yCO2①

CO2+ Ca（OH）2CaCO3+ H2O②

為與①式統(tǒng)一CO2 化學計量數(shù)，②式應(yīng)寫為

yCO2+yCa（OH）2yCaCO3+yH2O

關(guān)系式FexOy～yCO2 ～ yCaCO3

56x+16y 100y

關(guān)系量3.2g 6g

=解得 =

故鐵的某種氧化物化學式為Fe2O3

點撥（1） 建立正確的統(tǒng)一的幾個相關(guān)連的化學方程式的化學計量數(shù)。這是正確建立關(guān)系式的關(guān)鍵。（2） 運用關(guān)系式法計算比分步計算要簡便得多。

四、 十字交叉法

例4由氧化鎂和氧化鐵組成的混合物，測得其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)是38%,求混合物中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)？

解析MgO和Fe2O3中氧元素的質(zhì)量分數(shù)分別為：

×100%=40%×100%=30%

根據(jù)十字交叉法：

則Fe2O3的質(zhì)量分數(shù)為×100%=20%

點撥（1）哪些化學試題能用十字交叉法求解？對于二元一次方程組

X1M1+X2M2=MX1+X2=1 ①

通過通常的代數(shù)運算可以得到X1和X2 滿足比例關(guān)系：

由此可見，凡是能建立如①式的方程組的化學題就能用十字交叉法求解。

（2）應(yīng)用①式的一元一次方程組解此例題，可體會到凡可用十字交叉法解的題也必定可用代數(shù)法解，只是十字交叉法簡便，但不深刻理解其使用范圍時容易出錯。

五、 守恒法

例5有鐵、氧化鐵的混合物與稀硫酸恰好完全反應(yīng)，所得到的溶液中不含F(xiàn)e3+，且亞鐵（Fe2+）離子數(shù)與放出的氫氣（H2）分子數(shù)之比為4∶1，求反應(yīng)中氧化鐵（Fe2O3）“分子數(shù)”、鐵（Fe）原子數(shù)、硫酸（H2SO4）分子數(shù)之比。

解析根據(jù)題意，列出包含F(xiàn)e2+與H2的化學計量數(shù)為4∶1的總反應(yīng)的化學反應(yīng)式。未知化學計量數(shù)的物質(zhì)分別用a，b，c，d表示，則根據(jù)反應(yīng)中原子（或含離子）數(shù)守恒的原理建立思路可速解。

aFe2O3+bFe+cH2SO4 4FeSO4+H2+dH2O

由硫（S）元素的原子守恒，可推知，c=4

由氫（H）元素的原子守恒，可推知，d=3

由氧（O）元素的原子守恒，可推知，a=1

由鐵（Fe）元素的原子（含離子）守恒，可推知，b=2

總反應(yīng)的化學方程式的：Fe2O3+2Fe+4H2SO44FeSO4+H2+3H2O

可知：Fe2O3∶Fe：H2SO4= 1∶2∶4

點撥守恒法是解化學計算題的重要方法之一，解題的關(guān)鍵是找準守恒關(guān)系，建立已知量與未知量的守恒關(guān)系即可速解。在初中化學可能用到的守恒有：

① 原子（或離子）數(shù)反應(yīng)前后守恒；

② 總質(zhì)量反應(yīng)前后守恒；

③ 溶液內(nèi)陰、陽離子電荷總數(shù)（不是離子數(shù)）守恒；

④ 氧化還原反應(yīng)中的化合價升價與降價總數(shù)守恒；

⑤ 某些反應(yīng)中的增量與減量守恒。

六、 討論法

例6某金屬7g和足量的鹽酸反應(yīng)，可得到氫氣0.25g，該金屬11.2g可和21.3g氯氣完全反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物，求該金屬的相對原子質(zhì)量。

解析設(shè)金屬元素符號為M，相對原子質(zhì)量為x，與鹽酸反應(yīng)生成MClm，與氯氣反應(yīng)生成MClm，

M+mHCl=MClm+H2M+Cl2=MClm

xm x 35.5n

7g0.25g 11.2g 21.3g

7m = 0.2521.3x=11.2×35.5n推之得x = 28mx=

推之得，3m=2n

該方程有兩個未知數(shù)，無確定解，但因m和n都表示化合價，它們的絕對值必定是小于8的整數(shù)，討論：

（1） 當m =1時，n≠整數(shù)（不合要求，舍去）；

（2） 當m =2時，n=3；

（3） 當m =3時， n≠整數(shù)（不合要求，舍去）；

（4） 當m= 4時，n=6；

（5） 當m=5或m=6時，n≥8（不合要求，舍去）；

由此列出兩組答案：

（1） m=2，n=3，則x= 56，該金屬為鐵；

（2） m=4，n=6，則x=112，沒有與它相對應(yīng)的金屬（不合理，舍去），

故該金屬原子的相對原子質(zhì)量為56。.

初三的學習計劃范文第4篇

成績下降或者一直沒有提升都是有原因的，因此學生可根據(jù)平時做的試卷進行分析，找出自己在學科上的薄弱點，然后開始定學習目標，從小目標到大目標，循序漸進。再根據(jù)學習目標制定學習計劃，規(guī)劃好時間，然后認真執(zhí)行。很多學生為了提高學習成績，開始很有自信的制定了學習計劃，但是卻三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能長久堅持，如此，再好的學習計劃也是無用的。因此，要想學習計劃生效，制定了就要努力去執(zhí)行。

2、應(yīng)科學預(yù)習，及時復(fù)習。

從歷年中考的壓軸題可以看出，這些題目多出自于初三的課程，比如二次函數(shù)、力學等，因此在學習初三課程的時候，同學們一定要熟練掌握。每當上課之前，預(yù)習下課程內(nèi)容，對于沒看懂的知識點，等老師上課的時候認真去聽，并做好課堂筆記，帶著問題聽課，會更有效率。下課后，一定要抽出時間復(fù)習，鞏固上課所學的知識，以免遺忘。如果不能及時復(fù)習，遺忘之后再去學，會浪費更多時間。

3、新開設(shè)的化學科目需重視。

進入初三后，會增加一個新學科，即化學。由于是一門新的學科，學生一定要引起重視，多花點時間和精力去學習?；瘜W科目需要大家記住的基礎(chǔ)知識很多，而且與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學生們一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，學會運用。雖然中考化學占的分值不高，但是對于中考總成績而言，這些分數(shù)還是有很大作用的，畢竟離大學錄取線少一分都進不了。

4、科學記憶知識點，研究題型。

初三的學習計劃范文第5篇

1、首先制定學習計劃，認真查漏補缺，狠抓薄弱學科

通過制定學習計劃，努力將學生復(fù)習狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學習!

比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內(nèi));學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數(shù)學定的是2個小時，但2小時過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計劃更換到其他的復(fù)習科目。千萬不要出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。

晚上學習的最后一個小時建議把安排設(shè)置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補一下。

每天至少進行三科的復(fù)習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補漏，或翻書再復(fù)習一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。

有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學吧!

寒假中，要認真、客觀地對期末考試進行分析?？纯茨男╊}失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學習態(tài)度不端正，或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。同學們在分析“過去”、總結(jié)經(jīng)驗教訓后，為自己制定一套寒假學習計劃，并堅持實施。

因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學習中要多補習“瘸腿科目”，對薄弱環(huán)節(jié)進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎(chǔ)知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。

2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結(jié)構(gòu)

成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規(guī)律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強對比、區(qū)分，配以適當?shù)木毩曔M行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復(fù)習用。

對于語文學科，文科目中文言文有欠缺的同學，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關(guān)詞語的用法，并在練習中鞏固。

數(shù)學：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關(guān)題型，多做證明題，培養(yǎng)解題思路。

英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復(fù)習必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復(fù)習。

物理：掌握電學、力學重要的原理和公式。力學中，分析題比較多，要多做練習，課堂上老師講解的知識點，要好好復(fù)習，并掌握解題方法。

化學：由于初三才學，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎(chǔ)。

3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓練

寒假期間，要有針對性地進行知識復(fù)習，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關(guān)題型。

同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復(fù)習。比如，英語若是客觀題丟分，要認真研究該題失分的原因，數(shù)學或其它科目也可以 用此方法進行復(fù)習，在復(fù)習的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準備的小冊子上，開學后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學知識的“融會貫通”，使訓練更有效。

4、有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進行“家教”或?qū)W科輔導(dǎo)

寒假里，完成寒假作業(yè)往往會呈現(xiàn)兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情 玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。

在找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學生實際水平和學習需求，選擇適合的“家教”或?qū)W科補習。應(yīng)注意到，過多的假期補課會使學生厭學，并容易發(fā)生重復(fù)訓練。好的課外輔導(dǎo)班和家教，可以提高學生學習能力，但是不要過分依賴家教或輔導(dǎo)班。