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工程測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號： TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

近年來，隨著“3S”技術(shù)（全球定位系統(tǒng)GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測量與遙感RS技術(shù)）的廣泛應(yīng)用，工程測量技術(shù)也發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。那么對工程測量技術(shù)人員也有著更高的要求。原有的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的工程測量人員已不適應(yīng)當(dāng)前市場對工程測量人才的需求。

因此，對原有工程測量人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行一次改革勢在必行。

一、工程測量人才需求狀況分析

工程測量技術(shù)人員須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，對工程常用的測量儀器能夠熟練使用。同時具備強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

近年來，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，各行業(yè)對測量專業(yè)復(fù)合型人才需求是不斷增大。同時各省市水利、土地、工程建筑等行業(yè)對工程測量技術(shù)人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術(shù)的應(yīng)用型工程測量人才。然而在這種量的需求增加的同時對工程測量人才的質(zhì)的要求也越來越高。

二、測量專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要性

工程測量技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用型。根據(jù)企事業(yè)用人單位對工程測量技術(shù)人才的反饋意見，用人單位對學(xué)生的實(shí)踐動手能力及學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)能力要求較高。因此，測量人員的實(shí)踐能力是非常重要的，是每一位合格的測量人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

三、“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的一種具體體現(xiàn)，主要應(yīng)用于高職高專院校。學(xué)生在學(xué)校的前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，最后一年到企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)。通過這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時積累生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后知識能力與崗位需求的無縫對接。

四、測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）改革實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及崗位需求，應(yīng)構(gòu)建起“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力”的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)。早期實(shí)訓(xùn)課程以提升學(xué)生專業(yè)興趣為目標(biāo)，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐動手能力為基礎(chǔ)。專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課程注重提升應(yīng)用實(shí)踐技能培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地理解各種專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析與解決能力。

（二）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專學(xué)生培養(yǎng)方案中的一個必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)推行校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生在最后一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間由單位的技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中心內(nèi)容。這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，同時學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、收集資料、學(xué)習(xí)方法、解決問題進(jìn)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

[1]歐龍.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式下“地籍測量”課程教學(xué)改革探討[J].全球定位系統(tǒng)，2013,(02).38

工程測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0139-02

工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時設(shè)置下系統(tǒng)掌握測量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測量和普通水準(zhǔn)測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測量實(shí)踐的開展帶來了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對學(xué)生數(shù)量縮減，單個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實(shí)際充分結(jié)合起來，解決工程實(shí)踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測量、地形圖測繪、測設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測繪技術(shù)的發(fā)展與社會需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學(xué)生測量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時間、設(shè)備、場地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測量實(shí)踐耗時較長，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學(xué)生測量實(shí)踐操作能力的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)的同時，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績評定體系改革

傳統(tǒng)的測量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4―5個學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績時，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)，見解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績評定組成。

（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測量實(shí)習(xí)需要在一個固定的獨(dú)立適用場所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測量測圖基地、水準(zhǔn)測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個班級作業(yè)，同時節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對場地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)測量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠剛.應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)“工程測量”教學(xué)改革的研究[J].測繪通報(bào)，2014，（07）.

[2]何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].測繪通報(bào)，2014，（08）.

[3]鐘伯成，袁。檀明.應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（31）.

工程測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

我們組這次測量的是何僑生大樓及前面的綠化帶。剛剛開始還覺得不難，但是實(shí)際操作之后才發(fā)現(xiàn)，路面凹凸不平、路段彎曲、碎部點(diǎn)很多給我們造成了很大的麻煩。我們只要稍微不小心在哪個環(huán)節(jié)出錯誤，就有可能導(dǎo)致整個過程的數(shù)據(jù)不正確。所以，每一個站點(diǎn)的測量我們都小心翼翼，測量完馬上檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)超過誤差的馬上重測。經(jīng)過四天的奮戰(zhàn)，我們終于把所有數(shù)據(jù)測量出來了，把圖繪制出來了。

此次測量實(shí)習(xí)和大一的軍訓(xùn)同時進(jìn)行，所以我們覺得“這實(shí)習(xí)怎么比軍訓(xùn)還辛苦啊？”，當(dāng)2天之后，我們習(xí)慣了早上6點(diǎn)起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進(jìn)度，減少行人和車輛對測量工作的影響，我們總是早早的起床，帶上“家伙”到測量場地開工！幾個上午我們都是測量到接近12點(diǎn)才收工。中午回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張?jiān)镜目瞻讛?shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ?jì)算、校驗(yàn)。要是數(shù)據(jù)滿足條件還好，比如我們小組第一天測量的距離超出容許范圍外的誤差，只好準(zhǔn)備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補(bǔ)充睡眠之后，當(dāng)其他專業(yè)的同學(xué)下午下課，準(zhǔn)備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當(dāng)太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點(diǎn)多了。放回儀器，學(xué)校食堂已不可能再有飯吃，我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實(shí)并不是這樣，我們還需對一整天的工作進(jìn)行一番總結(jié)，并制定好第二天的工作計(jì)劃，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。記得有一天的晚上我們在繪圖時出現(xiàn)問題，對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計(jì)算不出來我們想要的結(jié)果，我們組只能再次研究書本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題，這些東西老師在平時上課是沒有講到的，我們只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去總結(jié)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題，在這次測量實(shí)習(xí)中也同樣存在。首先，我認(rèn)為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時候，我們未能很好把書本知識應(yīng)用到實(shí)踐中。其次，在制圖的時候，我們對復(fù)雜的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運(yùn)用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學(xué)中對我們更多的指導(dǎo)，促進(jìn)我們水平的提高。

工程測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 工程測量與監(jiān)理；企業(yè)實(shí)習(xí)；工學(xué)交替；生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)模式

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出，要積極發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用，建立校企合作雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，不可回避的事實(shí)是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業(yè)的可操作性機(jī)制尚未建立或健全，特別是全社會對職業(yè)教育的重要性和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)日J(rèn)識還不夠到位。因此，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的實(shí)施便顯得困難重重。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)交替”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式是筆者通過系統(tǒng)實(shí)踐和總結(jié)，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時，通過組織問卷調(diào)查和分析，了解企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)識和愿望；在不斷深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對校企合作的宏觀設(shè)計(jì)提出的一些建議。

該模式通過連續(xù)四屆的實(shí)踐，愈來愈成熟和規(guī)范，畢業(yè)生受到眾多用人單位的好評。

此模式下“三大亮點(diǎn)”：企業(yè)方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)涉及的交通、食宿、人身保險(xiǎn)等問題，實(shí)現(xiàn)了勞動力資源的最大補(bǔ)充；學(xué)生抓住了實(shí)踐鍛煉的平臺，并在學(xué)習(xí)中有一定的經(jīng)濟(jì)收益；校企雙方資源共享，利益平衡點(diǎn)十分明確。因此能夠長期堅(jiān)持下來。

一、“工學(xué)交替”模式的管理要點(diǎn)：五大管理體系

1、管理原則

內(nèi)涵要求：平等協(xié)商、簽署協(xié)議、明確職責(zé)、臺帳完整

特征點(diǎn)：校企合作協(xié)議等

2、質(zhì)量監(jiān)督

內(nèi)涵要求：每日考勤、每周點(diǎn)評、中期小結(jié)、期末獎懲

特征點(diǎn)：考核及獎勵等

3、安全措施

內(nèi)涵要求：警示教育、技術(shù)培訓(xùn)、足額保險(xiǎn)、生師結(jié)對

特征點(diǎn)：1+1指導(dǎo)模式

4、學(xué)習(xí)制度

內(nèi)涵要求：自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、交替面授、權(quán)重考核

特征點(diǎn)：自學(xué)指導(dǎo)書等

5、學(xué)生管理

內(nèi)涵要求：健全制度、落實(shí)主體、項(xiàng)目管理、學(xué)校協(xié)調(diào)

特征點(diǎn)：6項(xiàng)管理制度

二、“工學(xué)交替”模式詳細(xì)解讀

1、合作單位：西安大地測繪責(zé)任有限公司

該公司是具備國家甲級資質(zhì)的測繪公司，擁有生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。公司研發(fā)的航攝專利產(chǎn)品——小型無人機(jī)，在國內(nèi)航測成圖領(lǐng)域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時評估分析地質(zhì)災(zāi)害，該公司利用無人機(jī)進(jìn)行航測攝影，為政府及時提供了比較準(zhǔn)確翔實(shí)的地質(zhì)影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。

該公司同時也是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的實(shí)習(xí)基地。

2、合作形式：每學(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”

在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)在校生直接參與公司承接的生產(chǎn)任務(wù)?；拘问绞敲繉W(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”。

其中第1個月在校學(xué)習(xí)，同時由公司安排專人，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)介紹、生產(chǎn)項(xiàng)目和任務(wù)介紹、技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校組織學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)踐的前提各項(xiàng)準(zhǔn)備；中間3個月，全面進(jìn)入項(xiàng)目生產(chǎn)；最后1個月，回?？偨Y(jié)實(shí)習(xí)并完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，按照“1+1”配備實(shí)習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)教師，即1名學(xué)生配備1名工程技術(shù)人員，確保生產(chǎn)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)習(xí)考核：生產(chǎn)實(shí)踐考核70%+學(xué)期教學(xué)任務(wù)考核占30%

一是生產(chǎn)實(shí)踐考核，由項(xiàng)目部依據(jù)學(xué)生出勤、工作績效進(jìn)行考核，實(shí)行每周點(diǎn)評制，中期還要集中組織一次小結(jié)；

二是學(xué)校對學(xué)期教學(xué)任務(wù)的考核。其中生產(chǎn)實(shí)踐考核占70%，教學(xué)任務(wù)考核占30%。對于考核合格及以上的實(shí)習(xí)生，公司聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行表彰。

4、實(shí)習(xí)管理：制定6項(xiàng)管理制度

為確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的完成，校企雙方就“工學(xué)交替”教學(xué)模式下的學(xué)生管理進(jìn)行充分研究和商議，制定了涵蓋學(xué)生管理、文化生活、安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)津貼、實(shí)習(xí)考核等在內(nèi)的一系列管理制度，具體有：《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生管理暫行辦法》、《工學(xué)交替實(shí)習(xí)獎金發(fā)放暫行規(guī)定》、《“工學(xué)交替”學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生總結(jié)交流和評選表彰辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》和《學(xué)生實(shí)習(xí)評定表》等6項(xiàng)。

5、實(shí)踐效果：概括為四句話

1+3+1教學(xué)實(shí)踐模式和1+1實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式已基本形成；

包括企業(yè)文化培育等企業(yè)運(yùn)行、管理機(jī)制基本健全；

工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)運(yùn)行、監(jiān)管機(jī)制基本到位；

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)使學(xué)習(xí)針對性大大增強(qiáng)，學(xué)生成才迅速。

學(xué)生通過生產(chǎn)項(xiàng)目的參與，首先接受了測繪企業(yè)的文化，認(rèn)同了企業(yè)生產(chǎn)的社會性。在生產(chǎn)實(shí)踐中其專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、應(yīng)對社會諸方面的能力得到提升。同時，公司按月給予生產(chǎn)津貼，提供食宿保障，并為學(xué)生購買人身保險(xiǎn)，解決了不少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

校內(nèi)專業(yè)教師通過參與和跟蹤，了解企業(yè)和現(xiàn)場情況，編制了課程自學(xué)指導(dǎo)書，定期督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并安排上門解答學(xué)生學(xué)習(xí)上、工作中以及生活方面的問題。

2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監(jiān)理專業(yè)代表隊(duì)一舉獲得2個單項(xiàng)一等獎、1個單項(xiàng)二等獎，同時獲團(tuán)體總分二等獎，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業(yè)代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎。

連續(xù)四屆學(xué)生參與的生產(chǎn)項(xiàng)目有：江蘇省東臺市農(nóng)村宅基地調(diào)查；某地區(qū)國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區(qū)測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調(diào)查、藍(lán)田縣土地調(diào)查、旬陽縣土地調(diào)查等。其中，在江臺的地籍調(diào)查項(xiàng)目實(shí)習(xí)在新華網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站上報(bào)道。

三、結(jié)語

此模式在運(yùn)行中需要認(rèn)真對待和處理好的幾個關(guān)系：工學(xué)交替的學(xué)段安排與基本教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；企業(yè)（項(xiàng)目、班組）管理與學(xué)校管理的相互關(guān)系。

一般采取的措施是，雙方依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，提前進(jìn)行充分的溝通，以確保“工、學(xué)”交替、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和完整性為前提，以雙方認(rèn)可的制度和協(xié)議為依據(jù)，各盡其職、加強(qiáng)協(xié)作，不推諉扯皮，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和實(shí)施的規(guī)范性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張魁.預(yù)就業(yè)條件下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2] 盧曉春，李明惠，胡昌送.定崗實(shí)踐預(yù)就業(yè)人才，培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）.

【作者簡介】

工程測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 《工程測量》 教學(xué)改革 實(shí)踐

《工程測量》是一門應(yīng)用學(xué)科。它直接為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實(shí)時化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及先進(jìn)的測量儀器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測量中,成為當(dāng)前測繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。

一、《工程測量》教學(xué)存在的問題

1.教材問題

目前,所用測量教材的編寫對象是以往素質(zhì)較高的中專學(xué)生為主,或者是簡單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測量模式為主導(dǎo),對于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。

2.設(shè)備問題

現(xiàn)代測量工作,主要以各種高度自動化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測量儀器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門,知識早已過時,面對新設(shè)備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。

3.場地問題

很多學(xué)校都沒有一個固定的測量實(shí)習(xí)場所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡單,沒有針對性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。

4.教學(xué)方法問題

當(dāng)前的測量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。

二、如何改革《工程測量》教學(xué)

上文提到的4個問題,是測量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對這些問題,應(yīng)該從以下幾方面對《建筑工程測量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:

1.緊跟時代,改革教材,編寫新的教學(xué)計(jì)劃

新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。

2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件

新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測繪發(fā)展,就需要有對應(yīng)的測量儀器設(shè)備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對當(dāng)前不同品牌、型號的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購多種主流品牌型號的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件

以我校為例,學(xué)校建立了相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場,在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,同時老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度

當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會取得較好效果:

(1)教學(xué)方法多樣化

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測量儀器的時候,可以把儀器放在講臺上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開,讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測量儀器。對經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動畫等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時間也能針對自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時學(xué)生分心、看得不全面的問題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。

(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒有目的性,變得毫無學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場,親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),了解測量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。

(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會說不會做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測量,在操作中學(xué)習(xí)知識,每個理論有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開展測量技術(shù)比賽,同時與其他兄弟學(xué)校合作開展競賽活動,開展測量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級測量工證書,極大的提高了學(xué)生的動手能力與實(shí)際工作解決能力。

三、總結(jié)

《工程測量》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會動手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)?！豆こ虦y量》課的教學(xué)水平,為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動手,又能干好測量工作的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]田文.工程測量.人民交通出版社.

[2]丁云慶.水利水電工程測量.中國水利水電出版社.