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培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗范文第1篇

我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊伍，共計14名教師：其中新招聘非專業(yè)教師2名，一年工作經(jīng)驗與二年以上工作經(jīng)驗的青年教師各有6名，在此群體中，非專業(yè)教師有7名，占總數(shù)比例的50%。從數(shù)據(jù)上分析，剛結束見習期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新教師的后續(xù)基礎培訓仍需加強，同時提升非專業(yè)教師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業(yè)化水平問卷與日常觀察中獲悉，教師們對于二期課改理念的認識還比較表面化，當理念轉化為教育實踐行為時還存在著一些偏差，環(huán)境設計與活動設計駕馭的能力還需不斷加強與提高。

二、指導思想：

依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實際，立足課堂研究與實踐，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高，進一步加強青年教師園本培訓，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，實施關注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓”，全面提高我園青年教師的整體素質(zhì)。

三、培訓目標及要求：

結合《綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創(chuàng)造良好條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此夯實業(yè)務能力的基礎上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。

（一）見習期新教師（ 0—1年）：

1、領會“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，具有一定的教育責任感。

2、學習掌握學科基本理論與基礎知識，了解相關的前沿信息，理解掌握二期課改的有關課程標準，熟悉學段教材，掌握學段教材的知識體系。

3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，促進孩子發(fā)展。

4、熟悉班級常規(guī)工作，提高管理班級日常事務的能力。

5、學會對自己的教育教學實踐進行反思，逐步積累自己的教育教學心得和經(jīng)驗。

6、學習以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，并嘗試將其運用于實踐。

（二）適應發(fā)展期青年教師（2—5年）：

1、深刻領會“以兒童發(fā)展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作。

2、主動學習專業(yè)理論知識，提升專業(yè)知識結構和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對性地實施指導，促進孩子的全面發(fā)展。

3、進一步熟悉班級常規(guī)工作，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。

4、具有一定的活動設計以及環(huán)境創(chuàng)設的能力，學會實踐與反思、，逐步形成一定的教學風格，體現(xiàn)班本教學特色。

5、嘗試承擔幼兒園區(qū)級和校級課題的研究，有初步的課題研究能力。

6、積極參與園本課程建設，并能大膽地創(chuàng)新與實踐，積累一定的課程實踐經(jīng)驗。

7、積極申報并主動承擔幼兒園的各類公開教育教學展示活動，勤于反思與調(diào)整自身教學行為，能結合幼兒園運動特色發(fā)展，確定自身運動特色發(fā)展方向。

8、掌握以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，并大膽將其運用于實踐。

四、具體措施：

1、加強青年教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學崗位的思想觀念。

2、通過一對一以老帶新結對子，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)。

教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。在培訓中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務素質(zhì)的提高，通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結對帶教，即指導——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié)，不斷推進青年教師的業(yè)務水平。另展開分層結對和帶教，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，為建構梯隊式的教師隊伍作好鋪墊。

3、挖掘、利用園內(nèi)、園外、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的各種學習資源，創(chuàng)設學習共享的機會。

本年度我們將從青年教師需求出發(fā)，從課堂實效入手，擴寬外出學習平臺，讓更多的青年教師有外出學習和鍛煉的機會。如選派青年教師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結對學習、邀請專家專題培訓（美術基礎培訓）等方式，拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。

4、創(chuàng)設平臺，注重實踐與相互的觀摩評析。

園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺，在“新教材觀”的引領下，充分發(fā)揮青年教師的主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應用、學會創(chuàng)造，促進青年教師專業(yè)化水平的提升，努力實現(xiàn)在青年教師隊伍中打造3——4名園級骨干青年教師。

5、重視加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。

提倡青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。

6、開展定期的青年教師園本培訓工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。

即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓學習和研討的形式，幫助青年教師將先進的教育理念轉化為新的教育行為，學習運用新的教育觀念來指導實踐。預設青年教師園本培訓專題：探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法；日常教育教學設計與組織的思考。

五、培訓過程：

時 間

預 設 安 排

調(diào)整

籌備階段

07．8至07．9

1、 了解情況，聽取結對意向，制定交流、調(diào)整培訓方案。

2、 啟動師徒結對簽約儀式，明確結對任務與目標。

3、 發(fā)放結對帶教手冊，制訂帶教結對計劃。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗范文第2篇

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0025―01

學校的發(fā)展離不開教師，離開了學校，教師的發(fā)展也無從談起。教師專業(yè)發(fā)展通常應該是從對自身現(xiàn)狀的反思中開始，教師自己應該關心自身的生存狀態(tài)和職業(yè)生涯，關注自己作為教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展。當然，外部因素影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應該更加關注自身的專業(yè)發(fā)展。

一.青年教師的個人修養(yǎng)

1. 愛心。擁有一顆“仁愛”的心，用愛的眼光，尊重生命，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處。“教育如果沒有愛，沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”。教師真誠地愛學生，尊重學生，假以時日就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

2. 讀書。作為教師，我們應成為源源不斷的泉水，時刻澆灌渴望獲得知識的學生。應該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學生信服的知識面廣、知識豐富的教師。不可否定青年教師在大學里學到的知識，但那些知識只能作為個人素養(yǎng)的積淀，很難把它直接運用到實際教育教學當中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因為僅有課本、教參是不夠的，課堂上預設很容易，但面對動態(tài)的課堂生成和已經(jīng)接受了一些外界知識，信息量大、思維敏捷的學生，就需要教師有足夠的知識儲備和智慧。

3. 學習。青年教師要利用和抓住一切培訓、再學習的機會，以開放的心態(tài)積極吸納、分享其他教師的成功教育教學經(jīng)驗，積極接受新的教育教學理念，因為“借他山之石可攻玉”。我們在傳授知識給學生的同時，學生也在教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾螢槿藥煴?。“吾生也有涯，而知也無涯”，不學習的教師，課堂就會成為滯后、凝固、沒有吸引力、乏味的課堂，怎么會有生命力呢，學生怎么會喜歡你和你的課堂呢？

4. 態(tài)度。要用積極、樂觀、勤奮、謙虛的態(tài)度對待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學科的老師合作、和睦相處，因為快樂是工作的源泉。與同事合作、研究，分享工作經(jīng)驗的過程，就是我們青年教師更好、更快得到專業(yè)成長和發(fā)展的過程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅持。工作中不肯花費太多時間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學校中個別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進和奮斗的方向，目標比較茫然，只看眼前的小利益，而不關心自身的長遠發(fā)展?！耙粋€人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會死亡在那些小利益上”。在有經(jīng)驗的老教師面前，表現(xiàn)得不是很尊重、謙虛，而是自信過度，狂妄自大，這些現(xiàn)象和狀態(tài)都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展。

二、青年教師的業(yè)務修養(yǎng)

1. 業(yè)務過關。青年教師要有扎實的業(yè)務功底，聽有經(jīng)驗教師的課并虛心請教，勤奮鉆研業(yè)務，大膽嘗試新的教學方法，隨時隨地研究學生。要勤于思考，如怎樣給學生創(chuàng)造學習機會，如何培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣，如何讓每個生命充分張揚個性、自然生長，教師如何做一名合作者、發(fā)展者、幫助者等。

2. 課堂駕馭能力。青年教師應掌握以下課堂駕馭能力：如何引導并掌控好課堂，課堂應急處理智慧，課堂教學效率的提高以及教學內(nèi)容進度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現(xiàn)，其實就是教師投射的人生經(jīng)驗、教學經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，反映的是教師的人格魅力、個人修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。青年教師一定要盡快擁有自己獨特的教育教學方法，才能有專業(yè)發(fā)展的潛能和前途。

三、班主任工作對青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

青年教師要盡快承擔班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業(yè)發(fā)展的方向，因為班主任工作是教師綜合素質(zhì)、綜合教育教學能力的集中體現(xiàn)。對于年輕班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學和管理過程中，不可能完全照搬別人的經(jīng)驗，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識，總結新的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地工作。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗范文第3篇

關鍵詞:特殊教育學校;特殊教育;青年教師;成長現(xiàn)狀

我國特殊教育剛剛起步，老一輩的特殊教育師資力量相對缺乏，這便突顯出青年特教教師在我國特殊教育中的重要地位。特殊教育學校青年教師是我國特殊教育專仟教師師資隊伍中的主體，也是推動我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。所以特殊教育學校中的青年教師的成長問題也成為我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分之一。

一、特殊教育學校青年教師的專業(yè)成長現(xiàn)狀存在的問題分析

特殊教育的發(fā)展必須依靠教師，因為特殊教育的對象其自身的特點和復雜性，就要求特殊教育教師擁有較高的專業(yè)知識以及較硬的教育教學能力，不僅如此，還需要較強的心理素質(zhì)。這樣才能適應特殊教育的發(fā)展和需要。并且特殊教育學校青年教師的成長問題在一定程度上影響著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，所以，本文針對當今特殊教育學校青年教師在其成長時存在的問題進行研究得出以下結論。

(一)工作經(jīng)驗缺乏，成長劣勢突出

由于我國的特殊教育事業(yè)起步晚，底子薄，加上我國特殊教育教師培養(yǎng)層次低，過度理論化。導致許多作為特殊教育專業(yè)畢業(yè)的學生，在剛剛參加工作時往往缺乏工作經(jīng)驗，無法提高對教學對象特殊性的認識程度和對教學的熟練度。在特殊教育學校青年教師成長時，他們不僅僅面臨著來自特殊教育體系內(nèi)的競爭一，還面對著來自普通教育的競爭一。但是由于特殊教育學生的特殊性，往往在實際教育過程中，教師培養(yǎng)的學生無法有像普通教育那樣的進步幅度，從而導致特殊教育學校的青年教師在評比中不占優(yōu)勢，甚至是劣勢。

(二)薪酬待遇較低，工作缺乏主動性

職業(yè)懈怠，又稱職業(yè)枯竭，是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是個體在工作重壓下所體驗到的身心俱疲，工作積極性降低的感覺。特殊教育教師因為其職業(yè)的特殊性和其教育對象的復雜性，導致特殊教育教師對他們的付出米能及時看到成果和療效。并且由于我國現(xiàn)階段的特殊教育制度并沒有完善，特殊教育教師的薪金獎勵制度也沒有完善，特殊教育教師的薪酬相對于工作量來說較低，所以導致特殊教育教師往往容易產(chǎn)生仄倦工作、害怕上課、焦急等待下班、不樂意和學生打交道等嚴重影響自己，產(chǎn)生缺乏工作主動性的心理。這種心理不僅僅會導致特殊教育學校青年教師本人的工作效率低下，還會導致特殊教育學校青年教師自身的成長受到影響。

(三)社會認同感低，工作壓力大

現(xiàn)階段我國政府和社會雖然加大重視特殊教育，但是，社會對于殘疾人的認同感依然偏低，從而導致社會對從事特殊教育事業(yè)的人員的接受程度較低。這也使從事特殊教育事業(yè)的教師受到一定影響，加大了特殊教育教師在工作上的壓力，降低了特殊教育教師的工作幸福度和職業(yè)認同。大量的研究表明，特殊教育教師的心理健康狀況存在整體不佳的狀況。從徐美貞教授《特殊教育教師心理健康狀況的調(diào)查研究》的數(shù)據(jù)表明，特殊教育教師心理問題的出現(xiàn)率普遍較高，其中輕度以上心理問題的教師占25.6oIo。專業(yè)發(fā)展水平缺乏使得特殊教育教師深感乏力。

(四)工作繁雜，學習時間短

特殊教育的職業(yè)性質(zhì)要求特殊教育教師需要十分的細心和耐心，并且特殊教育事業(yè)工作繁雜，教學對象的差異性導致特殊教育教師需要根據(jù)個體制定不同的教學方案，作出不同的教學反思，需要花費比正常教學更多的時間，投入大量的時間和精力。這就會導致自身的學習時間太短，自身的專、!卜知識學習得不到很好的累積，從而導致特殊教育學校青年教師的自我學習、成長受到影響。

二、加快特教教師成長的對策

(一)實施導師制度

導師制，作為青年教師成長的有效途徑，對于特殊教育教師也是同樣適用的。學習特殊教育知識的畢業(yè)生剛剛進入特殊學校，對于復雜的教學環(huán)境以及教學活動尚不太清楚，各方面知識儲備不足，對于一些突發(fā)狀況難以把握，從學生轉化為教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別需要同伴的幫助。這個時候作為有教學經(jīng)驗，知識淵博，比較有工作經(jīng)驗的老教師常常能對新教師起到指揮點撥的作用。實行導師制能夠促進新老教師之間穩(wěn)定的合作關系，也能促進青年教師自身的專、!卜化發(fā)展。

(二)加快特殊教育教師在職培訓促進教師專業(yè)化發(fā)展步伐

提升特殊教育專業(yè)化水平的最重要措施，就是加強特殊教育專業(yè)人才隊伍的建設。教育管理部門應該開展針對特殊教育學校青年教師的培養(yǎng)培訓工作，加大對特殊教育學校青年教師的巡回指導，完善特殊教育學校青年教師的考評制度，為特殊教育教師的專業(yè)化成長提供平臺，不斷提升特殊教育的專業(yè)化水平，更好提高特殊教育教學的工作質(zhì)量，讓特殊教育事業(yè)能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。

(三)國家和社會加大對特殊教育的認可度以及宣傳力度

雖然，我國政府近年來對于特殊教育事業(yè)的發(fā)展的關注度和投入很大。但是，在具體的學校建設和教師培養(yǎng)以及社會宣傳上往往還存在不足。所以，政府和社會應該加大特殊教育事業(yè)的宣傳力度，改善公眾對于殘疾人的理解，提高特殊教育教師的社會地位。促進特殊教育學校青年教師對于本職工作的認同程度，減少其在工作中可能存在的一些心理壓力，提高其工作積極性和成長的主動性。

(四)引導教師合理工作

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗范文第4篇

關鍵詞 “微課”開放平臺 研究現(xiàn)狀 高校青年教師

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.033

Use of "Micro Class" Open Platform to Promote the

Rapid Growth of Young Teachers

PU Xiaoli

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract The continuous development of information technology today， innovation and the optimization of teaching more and do without the help of information technology， a method of teaching is a new type of teaching mode network "micro-class" open platform to encourage students to explore their own learning capacity upgrade . But because the teaching mode and teaching resources there are some limitations， university teaching in the development process there are still many difficulties. How better to improve the efficiency and quality of teaching is the use of teaching resources educators need to solve the problem now. In this paper， research status and research "micro class" college "micro" Course are described， a comprehensive analysis of the characteristics of young university teachers and the network "micro-class" application advantages， explore the network "micro-class" open platform to promote the college young teachers play the role of rapid growth， for your reference and discussion.

Key words "micro class" open platform; research status; college young teachers; role

0 前言

微課屬于一種較新的教學資源，通常情況下指的是為達到提升學生自主學習能力的目的，借助流媒體等途徑對相關知識點進行的精短教學，是一種科學的教學方式。課堂教學視頻在微課的整體構成中占據(jù)最重要地位，此外，具體的教學設計、教學素材以及教學反饋等輔資源也被納入微課的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國對于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對中小學領域，對于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關注度。要想促進高校的“微課”研究的有效開展，必須要綜合分析“微課”的核心價值，收集各種開放性教育教學資源，有效構建學習型社會，此外，還要通過“微課”，推動青年教師的學習和成長進步。

1 我國網(wǎng)絡“微課”研究現(xiàn)狀及研究成果

在我國，關于“微課”的研究開始的時間比較晚，最早的“微課”研究主要是針對中小學階段的資源開發(fā)以及利用。胡鐵生老師作為我國中小學教育教學階段“微課”研究的發(fā)起人，曾組織了與中小學“微課”資源開發(fā)利用有關的課題研究工作。我國教育部門以及與教育相關的管理機構主張將“微課”添加到我國中小學階段的網(wǎng)絡信息化教學評優(yōu)過程中，該研究也推動了微課在不同教學階段的發(fā)展和應用。①

從各種角度以及層面的研究工作以及實踐工作上，我們可以了解到“微課”相關設計以及執(zhí)行過程，“微課”的發(fā)展應用是對網(wǎng)絡化發(fā)展和信息化發(fā)展的一種適應，在新課改的教育教學背景下，教師必須要具備極高的網(wǎng)絡信息化技能，掌握良好的信息化教學方法以及教學技巧，并不斷提高自己的資源開放利用技能，通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學資源以及學習資源的優(yōu)化配置，更好地為教師以及學生提供服務，十分有利于提升高校青年教師的綜合素質(zhì)以及整體技能。

現(xiàn)階段，我國對于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對中小學領域，對于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關注度。第一屆高校微課大賽啟動了高?！拔⒄n”相關研究以及實際應用，同時，也意味著“微課”模式開始在高校教育教學領域中廣泛應用，以推動高校教育教學資源的有效開發(fā)以及充分利用。②

所以，綜合分析具體的研究內(nèi)容，研究人員不但要針對具體的教學模式進行設計，組織相關教學實踐工作，構建相關教學平臺，而且站在青年教師的視角上，綜合分析具體教學內(nèi)容，以促進青年教師進步，突破各種教學難點為目的，著手構建科學的模擬式微課模式，供青年教師進行參考和學習，青年教師可以針對相關教學過程進行模仿，并制定突破教育教學難點的初步設計。所以，高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價值，收集各種開放性教育教學資源，為學習型社會的構建提供相應支持，此外，還要通過“微課”，推動青年教師的學習和成長進步。③④

本次研究認為，“微課”模式之所以能夠受到高校青年教師的認可和青睞，主要是因為該教學模式是由一線教師自己研究并獨立開發(fā)的，建立在實際的教育教學基礎上，是歸納和總結過去教學實踐經(jīng)驗后的一種嘗試，可以更好地滿足青年教師的教學需要以及學習需要，促進青年教師的迅速成長，引導廣大青年教師學會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有效駕馭整個課題教學工作?！拔⒄n”能夠為教師的能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升提供良好平臺，而且能夠適應青年教師的特點，滿足其發(fā)展、成長需求，已經(jīng)開始成為一種推動青年教師成長的新途徑。

2 “微課”網(wǎng)絡平臺及資源以及青年教師的成長

因為高校青年教師通常需要從事很多學科研究工作，其工作重點并不是教育教學理論方面，也不是教育理論知識學習方面，教師如果沒有接受過專業(yè)的教育教學培訓，是很理解各種教育教學規(guī)律的，青年教師的當務之急，是要找到順利轉型為教師，完成教師角色轉換的正確途徑，學習相關教育教學規(guī)律，熟練掌握各種教學方法。⑤

在傳統(tǒng)教學模式中，教學內(nèi)容通常包括各種各樣的知識點，老師一般選擇口頭授課模式開展高職教學，學生在整個高職教學過程中處于十分被動的地位，傳統(tǒng)的教學模式一般都比較枯燥和乏味，學生在該模式下很難理解相關知識。面對這種情況，老師們可以借助微課教學的手段，在制作教學視頻過程中挑選一些動態(tài)性及趣味性突出的教學材料，賦予高職課堂教學足夠的樂趣，激發(fā)學生學習興趣，同時開拓高校青年教師的思維。此外，老師及學生在投入視頻制作、學習的過程中能夠自主選擇暫?；蛘吆笸耍軌虮ＷC視頻制作的科學性和便捷性，更有利于提高學習的針對性和有效性。所以，以微課為基礎的高職教學能夠更好地適應階段的高職教學需要，發(fā)揮顯著的教學效果，同時能夠適應高校青年教師的發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)良好的教師綜合素質(zhì)。

2.1 青年教師的特點決定其更容易借助“微課”來學習和工作

由于高職院校的青年教師在思想觀念上十分先進，具備良好的創(chuàng)新意識，同時也具備較強的創(chuàng)新能力，其個人精力通常都比較充沛，對于新知識以及新理念的接受度較強，而且對于網(wǎng)絡信息化技術的掌握較好，能夠在短時間內(nèi)學習各種新型教學方法以及技巧。其次，青年教師在文化水平上均比較高，具備良好的文化素質(zhì)，具備較為完善的理論結構，思維也比較活躍，樂于接受新事物，因此能夠更快地實現(xiàn)知識更新。再次，高職中青年教師仍然存在一些缺陷，最主要的不足是教師初入職場，在實踐教學過程中對于教學技巧的掌握較少，缺乏教學經(jīng)驗，無法在教學實踐工作中提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，高職院校的青年教師未能充分理解和掌握各種教育教學理論，因為從事教育教學工作的時間較少，未能積累豐富的工作經(jīng)驗，無法有效解決教育教學過程中遇到的各種難題。

2.2 “微課”模式的優(yōu)勢能夠促進青年教師的迅速成長

針對“微課”，通常具備短效而精煉的特點，教學方式相對比較靈活，“微課”的應用不但能夠創(chuàng)造一個良好的平臺，供老教師就其傳統(tǒng)教學理念以及教學技巧等進行展現(xiàn)，分享其課題教學經(jīng)驗，詳細記錄優(yōu)秀教師的教育教學思想以及模式，而且能夠形成一種科學的教學研究模式，供高校青年教師靈活組織和開展相關教學工作，投入教學研究過程，促使青年教師在研究過程中增強自己的教學技能以及綜合素質(zhì)，促進青年教師的健康成長。

因為“微課”在具體教學內(nèi)容上包括的范圍較窄，不能夠存儲大量的資源，而且教學工作持續(xù)的時間相對較短，所以，青年教師可以借助“微課”平臺，順利實現(xiàn)在線學習，有利于引導青年教師進行自我反省以及研究。高職院校的青年教師通過“微課”平臺能夠提高教學的真實性和具體性，開展科學的情境教學，進而促使青年教師在“微課”教學過程中逐步培養(yǎng)良好的教學理念，掌握科學的教學方法，形成自己獨特的教學風格，青年教師可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在借鑒其他教師優(yōu)秀教學經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造屬于自己的“微課”教學模式，更好地駕馭整個高職院校教育教學工作。

在大多數(shù)人的觀念中，教育是藝術行為的一種，具有一定的遺憾性，不管教師教育教學水平是高還是低，都會存在一些不足或者存在一定的進步空間。借助“微課”平臺資源，青年教師可以開展有效的“微課”視頻教學，從而再次以旁觀者的角色理性對待自己的教學工作，觀察整個教育教學過程，并在最短時間內(nèi)對自己的教學過程進行歸納和總結，積累豐富的工作經(jīng)驗，及時糾正自己的缺陷及不足，不斷完善自己的教學思路，改進教學方法等。“微課”教學就像是教師的鏡子，能夠為教師提供審視自我的良好途徑，讓教師意識到自己存在的缺陷和不足，也讓教師清晰認識到自己在教育教學工作中的優(yōu)勢，從而促進整個教育教學效果的提升。⑥

3 結語

綜上所述，微課教學的開展能夠為高職教育教學效率和質(zhì)量的提高提供良好保障，能夠創(chuàng)造豐富的教育教學資源，提高資源的整體利用效率。同時，“微課”教學能提高學生學習熱情，激發(fā)其學習主動性，為其構建科學的自主學習平臺，從而進一步提高學生的思維能力和邏輯能力。“微課”教學的開展能夠為青年教師提供提升自我的良好平臺，應用效果明顯，應用價值很高。高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價值，收集各種開放性教育教學資源，有效構建學習型社會，此外，還要通過“微課”，推動青年教師的學習和成長進步。

注釋

① 尹志宏.淺談多媒體在物理教學中的作用[J].教育教學論壇，2012.14（2）：145-146.

② 王元元，時勘.多媒體教學中學生認知負荷研究述評[J].現(xiàn)代教育科學，2012.16（12）：96-97.

③ 葉曉林，楊海波.認知負荷對駕駛行為影響的眼動研究[J].交通信息與安全，2012.11（6）：102-103.

④ 徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究，2013（7）：88-89.

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗范文第5篇

1 目前高校青年教師的基本現(xiàn)狀

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高校青年教師的學歷水平、知識結構都有了很大的提高。②但是青年教師處于培育的初級階段，雖然具備較高的學歷，卻不具備深厚的理論功底和豐富的實踐教學經(jīng)驗，在教學過程中大致存在著以下三方面的不足：

1.1 職業(yè)道德觀念薄弱

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。③俗話說：“學高為師，身正為范”，體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德是決定學生的素質(zhì)和教學質(zhì)量的最直接因素，然而很多高校青年教師職業(yè)道德觀念淡薄，課前不注重備課，上課時敷衍了事，課后不注意自身形象，對學生沒有起好模范作用；有的老師只傳授知識，不關心育人，對高校教師的職責缺乏深刻的認識。

1.2 教學業(yè)務能力不足

由于目前高校的青年教師往往是剛走出校門的碩士生或博士生，從學生直接轉型走向講臺，缺乏教育理論和教學技能的磨練，教學業(yè)務能力不足，表現(xiàn)為：師生之間缺乏良好的互動，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍；教學語言組織技巧欠缺，思路不連貫，很難做到深入淺出；青年教師普遍存在課題管理能力的欠缺，課題秩序較差；教學方式上面依賴多媒體現(xiàn)象嚴重，忽視了傳統(tǒng)教學形式與手段的運用，粉筆板書沒有規(guī)劃，雜亂無章，導致學生很難跟上教師的思路，授課質(zhì)量較差。

1.3 實踐經(jīng)驗缺乏

由于高校青年教師大部分是由高校畢業(yè)生直接擔任，其特點是學歷較高，但沒有具體的現(xiàn)場、企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，動手能力較差，無法從具體實踐的角度將理論知識“深入淺出”地傳授給學生，很難做到理論與實踐的完美結合。而由于高校教師來源比較單一，學校缺乏必要的政策和措施鼓勵青年教師參與實踐，學校對教師的教學科研的要求多于培養(yǎng)等原因，導致目前青年教師實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象極為普遍。

2 提升高校青年教師教學能力的措施

本文以筆者所在學校為例，對于提升高校青年教師教學能力的措施作以下幾點總結：

2.1 入職培訓

高校青年教師的入職培訓，是對青年教師走上講臺前進行一次系統(tǒng)的、快速的基礎理論、技能和基本素質(zhì)的培訓，是高校師資建設必須進行的一項工作，為高校青年教師教學能力的提高奠定基礎。重慶科技學院對剛走上教學崗位的青年教師在西南大學進行了約一月時間的集中培訓，不僅學習了《高等教育法規(guī)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，還進行了教學實戰(zhàn)演習，從備課到完整上完一堂課，然后有著豐富經(jīng)驗的指導老師給予點評，同時旁聽別的青年教師的試講全過程，并參與點評，以旁觀者的角度剖析別人在教學過程中存在的不足和借鑒優(yōu)秀的教學方法，取長補短，這樣的入職培訓讓我們青年教師受益匪淺。

2.2 指導老師的“傳幫帶”

為了使青年教師順利地通過教學關，速度站穩(wěn)講臺，指導教師的“傳幫帶”必不可少。重慶科技學院針對青年教師的實際情況，指派青年教師所在院系有著豐富教學經(jīng)驗和責任心較強的中老年教師作為指導老師。在青年教師為期兩年的“過渡保護期”內(nèi)，指導老師與青年教師一同制定培養(yǎng)計劃，并在實施過程中，全程參與指導：比如在“課前備課、課堂教學、課后輔導、批改作業(yè)、考查學生”等各個教學環(huán)節(jié)上給予把關，同時指導老師通過親身示范與青年教師觀摩學習、青年教師試講和指導老師隨堂聽課點評等方式對青年教師的教學技能進行培養(yǎng)。同時學院專門聘請一批責任心強，有著豐富教學經(jīng)驗的退休老教師成立督導組，著重對青年教師的講課進行監(jiān)督指導，促進教師快速改進教學上存在的問題，增強青年教師的責任心，提高其教學能力和課堂教學質(zhì)量。

2.3 大力鼓勵青年教師參與實驗室建設

由于實驗教學是教學工作的重要組成部分，與理論教學相輔相成，因此為了培養(yǎng)青年教師的實踐動手能力，提高青年教師的實驗基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力，并搭建與自己相關的科研教學平臺，石油與天然氣工程學院大力鼓勵青年教師參與實驗室建設。具體措施如下：（1）在每個學期末提交下學期的《青年教師參與實驗室建設工作計劃安排表》，供學院審核備案。（2）實施過程中，主要從新建實驗室項目申報、建設、驗收；熟悉已有實驗室儀器設備，掌握的基礎上進行研究和開發(fā)；積極思考實驗室建設措施，發(fā)表與實驗室建設相關論文；指導學生進行創(chuàng)新性實驗設計等方面入手。（3）學期末學院組織專家參照青年教師制定的《青年教師參與實驗室建設工作計劃安排表》，對青年教師參與的實驗室建設項目進行考核，制定了相應的獎懲措施。通過這一舉措，積極鼓勵和引導了青年教師參與實驗室建設，一方面改善了實驗人員的隊伍結構；另一方面使青年教師理論和實踐緊密結合，提高了整體教學質(zhì)量；同時使青年教師可以充分利用實驗室條件進行科研工作，便于產(chǎn)生更多的研究成果。

2.4 開展青年教師講課比賽

眾所周知，課堂教學是整個教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)，也是青年教師提高教學能力最為直接的手段，因為開展青年教師講課比賽，可以促進青年教師積極地去改進教學方法，探索先進的教學理念，從而對青年教師教學水平的提升和課堂教學質(zhì)量的提高意義非凡。重慶科技學院的措施是：學校要求教學經(jīng)歷不足三年的新進教師必須參加講課比賽，先在各個院系進行局部預賽，然后進行全校性的決賽。在預賽階段，各院系的評委采取隨堂聽課的方式，題目不限；決賽階段，采取模擬課堂的方式集中進行，由教學專家和學校、學院領導組成評委，按《教學技能比賽暫行辦法》進行評分，最后選出一、二、三等獎。實踐證明，這樣的講課比賽不但沒有影響教學進程，而且更加真實地評價和促進了青年教師的教學能力，給青年教師提供了展示自己教學風采的舞臺，促進青年教師苦練教學“內(nèi)功”，教學水平得到迅速提高，同時也為其它教師提供了觀摩學習的機會，而最終的獎懲措施在做到公平、公正和公開的激勵原則上，最大程度地促進更多的老師主動、積極地去改進教學方法，提高教學質(zhì)量，起到了很好的導向作用。

2.5 加強青年教師的繼續(xù)教育

俗話說：“活到老，學到老”，高校的青年教師更是應該進行繼續(xù)教育，不能滿足于自己的碩士、博士學位。青年教師的繼續(xù)教育是對在職青年教師進行的更新知識、培養(yǎng)技能、促進教學能力提高的一種經(jīng)常性教育。④重慶科技學院在這方面非常重視，大力鼓勵和資助青年教師出國進修，去現(xiàn)場單位實踐鍛煉，熟悉整個現(xiàn)場工作流程和細節(jié)，將理論和實踐密切結合起來。筆者就曾被學校推薦到川東測井公司熟悉現(xiàn)場測井數(shù)據(jù)的采集和測井儀器的工作流程，掌握測井資料的現(xiàn)場回放預處理和室內(nèi)的綜合解釋評價，并掌握了大量的油田現(xiàn)場實例，這在以后的教學過程中大大豐富了教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣。同時學院根據(jù)青年教師的實際情況，學院制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立了合理的管理制度，不但改變了教師學歷的現(xiàn)狀，而且提高了青年教師專業(yè)學術水平和開闊了眼界，使得教學和科研能力得到大幅度的提高。