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工程項(xiàng)目管理課程范文第1篇

關(guān)鍵詞:工程;項(xiàng)目管理;教學(xué);創(chuàng)新

工程項(xiàng)目管理是按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。高校已經(jīng)將“建筑管理工程專業(yè)”更名為“工程管理專業(yè)”,使得建筑管理工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才上來(lái)。高校工程項(xiàng)目管理課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),課程內(nèi)容涉及到工程進(jìn)度、質(zhì)量、投資、合同、人員、風(fēng)險(xiǎn)、圖紙文檔等方方面面的內(nèi)容,同時(shí)與設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、物資、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)等多個(gè)部門(mén)業(yè)務(wù)相關(guān)。工程項(xiàng)目管理課程綜合性特點(diǎn)與工程管理中的重要作用,要求工程項(xiàng)目管理課程教學(xué),必須要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量,全面提升工程項(xiàng)目管理水平。

一、拓展學(xué)生視野,全面理解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目管理就是項(xiàng)目的管理者(項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目組織),在有限的資源約束下,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論,對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理的方法體系。即從項(xiàng)目的投資決策開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。要提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量,很重要的一點(diǎn)就是首先要讓學(xué)生全面了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征,通過(guò)讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵特征,改變傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目管理主要是工程建設(shè)和建筑部門(mén)的事情,在其它領(lǐng)域應(yīng)用十分有限的片面認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,項(xiàng)目管理從上世紀(jì)50年代末、60年代初誕生時(shí)起至今,一直就是一種管理項(xiàng)目的科學(xué)方法,但并不是唯一的方法,更不是一次任意的管理過(guò)程。在項(xiàng)目管理誕生之前,人們用其他方法管理了無(wú)數(shù)的項(xiàng)目;就是在今天,也有無(wú)數(shù)的項(xiàng)目并沒(méi)有采用項(xiàng)目管理的方法體系對(duì)它們進(jìn)行管理。項(xiàng)目管理不是一次任意的管理項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程,而是在長(zhǎng)期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)成的理論方法。從九十年代以來(lái),在國(guó)際上項(xiàng)目管理的應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)了飛速的發(fā)展,逐步擴(kuò)展到諸如軟件開(kāi)發(fā)、制藥、礦山、石油開(kāi)發(fā)、機(jī)械、政府機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域,幾乎遍布于所有的行業(yè)和部門(mén),一種基于項(xiàng)目的管理模式正在興起。與項(xiàng)目管理相關(guān)的研究也進(jìn)行得如火如荼,美國(guó)項(xiàng)目管理的權(quán)威機(jī)構(gòu)――項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(Project Management Institute,PMI)、德國(guó)的DIN69901等專門(mén)的項(xiàng)目管理研究機(jī)構(gòu)和組織,對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面的研究與探索,并取得了顯著的成效,在實(shí)踐中顯現(xiàn)出了項(xiàng)目管理的獨(dú)特力量。對(duì)于項(xiàng)目管理在工程領(lǐng)域的作用已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可,在經(jīng)營(yíng)管理、工程建設(shè)、人力資源管理等各個(gè)方面,項(xiàng)目管理都表現(xiàn)出了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目管理作為一種新型的組織管理形式,可以改善企業(yè)對(duì)各種資源利用的計(jì)劃、組織、執(zhí)行和控制方法。由來(lái)自不同知識(shí)領(lǐng)域的人員構(gòu)成臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)來(lái)運(yùn)作和管理項(xiàng)目,項(xiàng)目組成員得到充分的授權(quán),而不必經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的命令鏈的傳遞,這樣就能夠提高整個(gè)組織運(yùn)行的效率并節(jié)省時(shí)間。隨著社會(huì)項(xiàng)目管理實(shí)踐的增加,必然對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)產(chǎn)生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉(zhuǎn)變,項(xiàng)目管理知識(shí)的教育也必然得到更多的重視。最終的結(jié)果將是項(xiàng)目管理的理論與實(shí)踐在我國(guó)都得到理想的發(fā)展,項(xiàng)目管理在我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)、生活中的作用也會(huì)越來(lái)越大。

二、模擬工程實(shí)踐,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果

工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性強(qiáng)、工程特征明顯,在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系工程的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行講解,能夠使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑,更加通俗易懂。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,在課堂上模擬工程實(shí)踐,使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程項(xiàng)目管理意識(shí)。一是以工程項(xiàng)目管理程序?yàn)橹骶€組織教學(xué)。要打破就理論講理論,就課本講知識(shí)的模式,要以工程項(xiàng)目管理的實(shí)際程序來(lái)組織教學(xué),要精心進(jìn)行策劃,確保流程順暢。將工程項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的支點(diǎn),能夠使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程有全面、系統(tǒng)的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。將成功的工程管理項(xiàng)目作為教學(xué)案例,采取視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手法,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與吸引力。比如:將長(zhǎng)江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設(shè)等重點(diǎn)工程實(shí)施工程項(xiàng)目管理的成功案例,制作成多媒體教學(xué)課件,生動(dòng)再現(xiàn)這些重點(diǎn)工程成功實(shí)踐項(xiàng)目管理的做法與經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。三是有效實(shí)施情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地啟發(fā)學(xué)生思維,就是在一定的教學(xué)情景中,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們聽(tīng)其言,入其境,體其味,動(dòng)其情,達(dá)到身臨其境、明白道理、掌握知識(shí)的目的。把創(chuàng)設(shè)“情境”作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié),從情境出發(fā)構(gòu)造學(xué)科模型,提供學(xué)科想象,讓學(xué)生心理處于驚、奇、疑的狀態(tài),產(chǎn)生濃厚的欲望,緊接著安排“自學(xué)設(shè)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)員在求知欲支配下自學(xué)設(shè)疑,圍繞疑點(diǎn)嘗試探索,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)動(dòng)力,增強(qiáng)教學(xué)效果。工程項(xiàng)目管理課程的基本教學(xué)過(guò)程可按照“創(chuàng)設(shè)情境――自學(xué)質(zhì)疑――主動(dòng)學(xué)習(xí)――實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、引入互動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

“互動(dòng)式”教學(xué)模式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的互相影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。一是聘請(qǐng)一線工程管理專家授課。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能,同時(shí)還要了解市場(chǎng)發(fā)展的方向。請(qǐng)專家采用講座、項(xiàng)目介紹、討論等方式來(lái)開(kāi)展授課,可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)課堂上無(wú)法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限,擴(kuò)大學(xué)生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)工程實(shí)例、事故分析處理等的講解,使學(xué)生開(kāi)闊眼界,獲得最直接的職業(yè)知識(shí)。二是全面采取互動(dòng)式教學(xué)。專家在講授過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,以討論的形式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤提問(wèn)、勤思考的良好學(xué)風(fēng)。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容,及時(shí)總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí),并使教學(xué)工作與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。同學(xué)們?cè)谂c專家、學(xué)者的討論中,對(duì)工程項(xiàng)目管理課程中的一些抽象難懂的內(nèi)容在“教師”的引導(dǎo)下,得以全面理解和掌握。通過(guò)這樣的師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于思考的良好習(xí)慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),到建筑工地,向建筑一線人員學(xué)習(xí),在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的實(shí)際流程,了解項(xiàng)目經(jīng)理部的一般組織形式是由項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)管理人員組成的。組織學(xué)生到工程單位參觀項(xiàng)目經(jīng)理部,實(shí)地考察項(xiàng)目經(jīng)理部的管絡(luò)分工圖,加深對(duì)項(xiàng)目管理結(jié)構(gòu)的理解,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。定期不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校授課,通過(guò)交流使大家能夠牢固掌握項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硭刭|(zhì)、高超的技術(shù)素質(zhì),提高對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的認(rèn)知度。在教學(xué)過(guò)程中,廣泛使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有身臨其境的美妙感受,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

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工程項(xiàng)目管理課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)；教學(xué)；工程項(xiàng)目管理

中圖分類號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0089-05

工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，也是其他工程專業(yè)（如土木工程專業(yè)）的一門(mén)重要課程［1］。作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，工程項(xiàng)目管理課程有著自己的理論體系，包含了豐富的內(nèi)容。項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）把項(xiàng)目管理劃分為

9個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域，包括集成管理、范圍管理、成本管理、時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等［2］。同時(shí)，該課程又是介于工程技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，

涉及管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程合同和合同管理等多方面的知識(shí)。因此，工程項(xiàng)目管理課程具有高度的系統(tǒng)性和綜合性。

工程項(xiàng)目管理課程是一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合是該課程的重要特點(diǎn)。因此，該課程的教學(xué)必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解工程項(xiàng)目管理的理論和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)日后工作的需要。

在目前教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，尤其是教學(xué)周期與工程項(xiàng)目實(shí)施周期之間存在巨大差距，一般學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。很少的幾次生產(chǎn)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)往往只能增加學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施某一階段的感性認(rèn)識(shí)，或僅僅涉及個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏系統(tǒng)性和完整性，不利于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，有必要在工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)中引入合適的模擬實(shí)踐手段，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程的模擬來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。通過(guò)了解和比較，筆者認(rèn)為廣聯(lián)達(dá)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)是一種比較好的模擬實(shí)踐教學(xué)工具。

一、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)簡(jiǎn)介

沙盤(pán)最早起源于中國(guó)。東漢名將馬援用白米堆成山川地勢(shì)，向漢武帝劉秀解說(shuō)隴西形勢(shì)，這種形象的演示被認(rèn)為是沙盤(pán)的雛形。一直以來(lái)，沙盤(pán)被更多地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。人們通常根據(jù)地形圖或航空?qǐng)D片按照一定比例用泥沙等材料

制作沙盤(pán)，將平面地圖立體化，形象地顯示相關(guān)軍事信息，使指揮官能更加直觀地判斷軍情，從而推演戰(zhàn)術(shù)策略［3］。隨著沙盤(pán)的不斷演變和發(fā)展，軍事沙盤(pán)逐漸被引用到建筑、教育等多個(gè)領(lǐng)域。1978年，瑞典皇家工學(xué)院的KLAS MELLAN開(kāi)發(fā)了ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程，借助沙盤(pán)模具，虛擬某生產(chǎn)型企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)所涉及的一系列內(nèi)部和外部條件制定了相關(guān)規(guī)則，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程［4］。21世紀(jì)初，用友軟件公司在國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校推廣ERP沙盤(pán)仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，隨后金蝶公司也開(kāi)發(fā)了自己的ERP沙盤(pán)課程，沙盤(pán)正式被應(yīng)用到高校教學(xué)中來(lái)［5］。

面對(duì)工程管理專業(yè)的發(fā)展，以及高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求，廣聯(lián)達(dá)公司把沙盤(pán)模擬的思想引入了工程項(xiàng)目管理教學(xué)，推出了工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程，使學(xué)生能在教室里體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，實(shí)踐項(xiàng)目管理理論，掌握項(xiàng)目管理工具。

廣聯(lián)達(dá)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程是通過(guò)使用一系列教具和軟件，模擬工程項(xiàng)目從工程中標(biāo)開(kāi)始到工程竣工的整個(gè)工程項(xiàng)目管理過(guò)程。其間學(xué)生需要組建項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，編制各種工程計(jì)劃并按照規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，最終由教師利用計(jì)算機(jī)軟件考核項(xiàng)目管理成果。

廣聯(lián)達(dá)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教具中包括一個(gè)代表項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的盤(pán)面（圖1），這也是沙盤(pán)模擬的主要操作區(qū)。盤(pán)面共被劃分為8個(gè)區(qū)域：生產(chǎn)區(qū)、資金管理區(qū)、費(fèi)用結(jié)算區(qū)、臨設(shè)建造區(qū)、鋼筋加工區(qū)、混凝土加工區(qū)、工程實(shí)體區(qū)和風(fēng)險(xiǎn)管理區(qū)，分別作為相應(yīng)的項(xiàng)目施工及管理的操作區(qū)域。另外，8種不同顏色的塑料幣被用來(lái)表示資金及各種材料的數(shù)量，3大類共13種資源卡片代表了不同的勞務(wù)資源、機(jī)械資源和臨設(shè)設(shè)施。教具中還包括了貸款申請(qǐng)單、工程派工單、機(jī)械結(jié)算單、勞動(dòng)班組進(jìn)出場(chǎng)申請(qǐng)單、原材料采購(gòu)申請(qǐng)單、支付單等14種模擬業(yè)務(wù)單據(jù)以及2套工程實(shí)體模型。

為了能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)模擬工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，并且使學(xué)生把更多的注意力集中在工程項(xiàng)目管理理論和方法的實(shí)踐上，沙盤(pán)模擬中對(duì)項(xiàng)目的施工過(guò)程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募僭O(shè)加以簡(jiǎn)化。如：假設(shè)工程項(xiàng)目所有構(gòu)件只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3個(gè)工序，并且需要鋼筋勞務(wù)班組、模板勞務(wù)班組、混凝土勞務(wù)班組分別操作施工；假設(shè)混凝土澆筑完成后便可以拆除模板，不需要養(yǎng)護(hù)時(shí)間，也不需要配備人員拆除；假設(shè)所有預(yù)定、加工、施工都是以周為最小單位等。同樣，為了使沙盤(pán)模擬更貼近工程實(shí)際，課程制定了一系列的沙盤(pán)操作規(guī)則，包括費(fèi)用支出規(guī)則、風(fēng)險(xiǎn)事件觸發(fā)規(guī)則、緊急補(bǔ)救措施規(guī)則、市場(chǎng)資源基本規(guī)則等。此外為了便于執(zhí)行，教具中還提供了沙盤(pán)操作表，作為項(xiàng)目執(zhí)行的依據(jù)和記錄工具。

圖1 廣聯(lián)達(dá)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)盤(pán)面

二、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)教學(xué)的實(shí)施

在工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)教學(xué)中，學(xué)生將模擬5個(gè)不同崗位角色，組建工程管理團(tuán)隊(duì)，完成工程項(xiàng)目管理的主要工作，體驗(yàn)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，理解工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)；并且在沙盤(pán)分析軟件的協(xié)助下，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)工程項(xiàng)目管理理論應(yīng)用于實(shí)踐的理解。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)教學(xué)的實(shí)施大致分為4個(gè)階段。

（一）啟動(dòng)階段

該階段的主要任務(wù)是項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的成立。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)組合形成若干小組，每個(gè)小組就是一個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，模擬隸屬于某建筑公司的各個(gè)項(xiàng)目部。教師模擬該建筑公司的總經(jīng)理，除此之外教師還將模擬項(xiàng)目業(yè)主、銀行、各種資源的供應(yīng)商等所有項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中項(xiàng)目部即將接觸的相關(guān)單位。每個(gè)小組的5名成員則將分別擔(dān)任項(xiàng)目部的項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，并分工明確各自的職責(zé)（表1）［6］。

工程項(xiàng)目管理課程范文第3篇

關(guān)鍵詞　市場(chǎng)需求　工程工程項(xiàng)目管理　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

工程項(xiàng)目管理是以項(xiàng)目作為管理對(duì)象，計(jì)算機(jī)應(yīng)用為輔助手段，結(jié)合系統(tǒng)工程、行為科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和掙值分析等研究方法的一門(mén)完整的應(yīng)用學(xué)科。本文主要是針對(duì)工程項(xiàng)目中的組織管理、采購(gòu)管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、信息管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面進(jìn)行研究，這門(mén)課程的主要目的是通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，掌握工程項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有效從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。

1 工程項(xiàng)目管理人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)不僅僅只需要單一方面的專門(mén)人才，更需要的是全方面發(fā)展、寬視野的復(fù)合型人才，特別是類似于工程項(xiàng)目管理這類專業(yè)涉及到的具體的技術(shù)性工作的人才。一方面需要具有扎實(shí)的專業(yè)方面的基本功，另一方面更要求具有很強(qiáng)實(shí)踐與動(dòng)手能力。

1.1 市場(chǎng)的能力需求

根據(jù)目前我們對(duì)已畢業(yè)的工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)工作能力要求主要體現(xiàn)在：會(huì)使用辦公基本軟件、會(huì)查閱參考資料、掌握基本的土建施工知識(shí)、能獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的概預(yù)算、能使用工程管理方面的軟件、能夠?qū)α⑼瓿删W(wǎng)絡(luò)圖、會(huì)CAD 繪圖和識(shí)圖、懂基本的財(cái)務(wù)知識(shí)、能夠完成招投標(biāo)文件的編寫(xiě)，另外還要有良好的溝通能力、肯吃苦的精神。

1.2 市場(chǎng)的崗位需求

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的畢業(yè)生就職的主要去向是以下幾個(gè)：（1）建設(shè)項(xiàng)目施工企業(yè)； （2）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)；（3）設(shè)計(jì)院所； （4）物業(yè)公司；（5）廠礦企業(yè)的基建部門(mén)；（6）從事工程項(xiàng)目管理的公務(wù)員。通過(guò)對(duì)這些崗位的調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)，就目前人才市場(chǎng)提供的崗位而言，施工企業(yè)提供的崗位是最多的，其次是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)。即，很大一部分崗位是一線的，要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的崗位。

因此，從市場(chǎng)提供的崗位以及市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求我們可以看出工程管理的本科畢業(yè)生不但要注重工程管理方面的知識(shí)的掌握，還要對(duì)本專業(yè)的前沿技術(shù)有基本的土建施工的知識(shí)。

2 當(dāng)前工程項(xiàng)目管理教學(xué)中主要問(wèn)題分析

2.1 缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的工程項(xiàng)目管理教學(xué)

（1）缺乏以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的工程項(xiàng)目管理教學(xué)指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，工程項(xiàng)目管理教學(xué)呈經(jīng)驗(yàn)型和感悟型。主要體現(xiàn)為教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法等方面的隨意性很大?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程項(xiàng)目管理專業(yè)的教學(xué)在選用教材方面，沒(méi)有考慮市場(chǎng)側(cè)變化和自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)；而教材的編寫(xiě)者在從教材編寫(xiě)到使用上，也沒(méi)有明確教材的適用學(xué)生、適用范圍等問(wèn)題，這就造成工程項(xiàng)目管理教學(xué)缺乏以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的具體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）教材陳舊。作為教學(xué)的主要依據(jù)和主要教學(xué)內(nèi)容的教材，在整個(gè)教學(xué)中處于一個(gè)核心的地位。因此，教材體現(xiàn)出的知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤其重要。而現(xiàn)在的許多正在應(yīng)用的教材出版時(shí)間比較早，而且內(nèi)容體系比較固化，這就造成教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。雖然工程項(xiàng)目的全生命周期的理念已經(jīng)深入人心，而且在節(jié)能減排和建設(shè)和諧社會(huì)的要求下，全生命周期評(píng)價(jià)（LCA）等方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是，主流的教材還僅僅停留在工程項(xiàng)目管理的三大目標(biāo)管理上。這種脫節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)在解決相關(guān)問(wèn)題上的表現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方法呆板，偏重于理論

現(xiàn)在很多學(xué)校在工程項(xiàng)目管理授課中，以教師為中心，以課本為中心。主要原因是教材的編寫(xiě)側(cè)重于理論，這就造成工程項(xiàng)目管理的教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，理論性太強(qiáng)。有研究表明：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際運(yùn)用為中心。使學(xué)生成為“主體”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

主要表現(xiàn)為缺少合適的項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地。就工程管理專業(yè)而言，雖然每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問(wèn)題，專業(yè)老師也在竭盡全力為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，但近年來(lái)，招生規(guī)模的擴(kuò)大和以及實(shí)習(xí)基地單位的工程項(xiàng)目的斷檔現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)之間的對(duì)立越來(lái)越突出，如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題也是工程項(xiàng)目管理教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題。

2.4 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，師資力量薄弱

工程項(xiàng)目管理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它對(duì)教師的要求也比較高，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求比較高。但，由于我國(guó)高校的用人體制問(wèn)題，很多授課教師本身就是“校門(mén)對(duì)校門(mén)”，他們的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較有限。這種狀況就要求對(duì)這部分教師進(jìn)行實(shí)踐方面的培訓(xùn)。但由于經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)基地的限制，這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)是很少的。

3 基于市場(chǎng)需求的工程項(xiàng)目管理教學(xué)的對(duì)策與思考

3.1 建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念和目標(biāo)

培養(yǎng)市場(chǎng)需求的工程項(xiàng)目管理人才是工程管理專業(yè)核心目標(biāo)之一，因此工程項(xiàng)目管理教學(xué)就要貼近市場(chǎng)的需求，改變以往的僅重視研究的教學(xué)目的，而堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)用人單位需求為目的，在部分兼顧研究的基礎(chǔ)上，確立工程項(xiàng)目管理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整相關(guān)的課程體系，系統(tǒng)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，積極改變現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法和模式，使畢業(yè)生的所學(xué)能夠快速應(yīng)用，縮短他們?cè)谛聧徫簧仙鲜值臅r(shí)間，滿足用人單位的需求。

3.2 選擇合適的教材

教材改革是工程項(xiàng)目管理教學(xué)優(yōu)化的重要出路。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校在自己的辦學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)形成了各自的特點(diǎn)，因此，對(duì)于開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理的學(xué)校，如何在結(jié)合自身特點(diǎn)的情況下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并在此基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求，優(yōu)選和自己學(xué)校特點(diǎn)相輔相成的、和自己的學(xué)生特點(diǎn)相輔相成的教材就是很重要的事情。

3.3 優(yōu)化工程項(xiàng)目管理教學(xué)

雖然國(guó)內(nèi)的有關(guān)工程項(xiàng)目管理教學(xué)的研究已經(jīng)為提高和改善該課程的教學(xué)提供很好的思路，但依然不能從根本上解決社會(huì)需求與學(xué)校的教育理論存在一定差距的難題。因?yàn)檫@個(gè)難題的核心在于如何解決授課內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求的同步問(wèn)題。因此，就必須優(yōu)化工程項(xiàng)目管理教學(xué)，從動(dòng)態(tài)的角度不斷調(diào)整該課程的教學(xué)的方法。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

工程項(xiàng)目管理是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，因此，教師自身應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷，同時(shí)還要熟悉工程項(xiàng)目管理專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向，發(fā)展趨勢(shì)。此外，學(xué)校還要制定計(jì)劃，鼓勵(lì)并支持授課教師定期到相關(guān)單位特別是到施工企業(yè)或者房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)或者階段性兼職，獲取實(shí)踐經(jīng)歷，并積累最新的第一手的素材，為以后豐富教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.5 積極拓寬渠道，建立實(shí)習(xí)基地

這些年來(lái)，實(shí)踐基地的缺乏，讓學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣，而實(shí)習(xí)基地的缺乏，也已經(jīng)成為提高學(xué)生動(dòng)手能力的最大瓶頸。因此，要利用各種資源，積極的開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面，也可以滿足市場(chǎng)企業(yè)的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

以上就工程項(xiàng)目管理教學(xué)中的存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，主要是為了更好地促進(jìn)工程管理專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展。

工程項(xiàng)目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才，因此制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，安排教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)，也必須圍繞市場(chǎng)需求這一目標(biāo)。當(dāng)然要取得良好的效果還需要一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的探索。

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工程項(xiàng)目管理課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程定位；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)改革

《工程項(xiàng)目管理》是中國(guó)石油管道學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的一門(mén)專業(yè)選修課，為找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革提供充分的依據(jù)，《工程項(xiàng)目管理》課程建設(shè)體系教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”）于2011年5月至2012年3月對(duì)管道局第一、第二工程公司、朗威監(jiān)理公司、管道局防腐公司和管道局房地產(chǎn)公司進(jìn)行了訪談，并對(duì)工程項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)、工程項(xiàng)目進(jìn)度控制、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、工程項(xiàng)目成本管理、工程項(xiàng)目合同管理、工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目檔案管理等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。為課程的定位、課程內(nèi)容建設(shè)和學(xué)時(shí)分配提供了很好的依據(jù)。

一、《工程項(xiàng)目管理》課程開(kāi)設(shè)的必要性

（一）根據(jù)用人單位需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

近10年和未來(lái)10年是石油工程建設(shè)快速發(fā)展的時(shí)期，大量在建工程項(xiàng)目和將要建設(shè)的工程項(xiàng)目，需要既懂技術(shù)又懂項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，可是目前所有院校的畢業(yè)生，懂技術(shù)的不懂管理，懂管理的又缺乏技術(shù)功底，都不能符合用人單位的需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要想通過(guò)一系列項(xiàng)目管理類課程的開(kāi)發(fā)與研究（注《工程項(xiàng)目管理》是其中的一門(mén)課程），解決如何實(shí)現(xiàn)我院所有專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合用人單位既懂技術(shù)又懂管理的要求。

《工程項(xiàng)目管理》課程總目標(biāo)的確定是從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作崗位的需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)與實(shí)務(wù)的傳授，加強(qiáng)對(duì)非項(xiàng)目管理類專業(yè)的學(xué)生工程項(xiàng)目管理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有綜合的職業(yè)能力，這非常符合高職教育的目標(biāo)要求。通過(guò)《工程項(xiàng)目管理》這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握并運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的基本理論、方法和實(shí)務(wù)；可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以工作任務(wù)為載體，借助土建工程和安裝工程項(xiàng)目管理的實(shí)際資料會(huì)編寫(xiě)工程項(xiàng)目的招、投標(biāo)文件；了解工程項(xiàng)目合同實(shí)施控制過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；具有工程合同執(zhí)行過(guò)程中索賠和反索賠的能力、工程項(xiàng)目進(jìn)度控制的能力、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的能力；具有工程項(xiàng)目造價(jià)控制能力；熟悉工程項(xiàng)目竣工驗(yàn)收的程序與相關(guān)實(shí)務(wù)；會(huì)寫(xiě)工程項(xiàng)目結(jié)束報(bào)告。

本課程面向非項(xiàng)目管理類專業(yè)，涉及的內(nèi)容比較多，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，我們選擇了符合不同專業(yè)學(xué)生需要的知識(shí)框架，使其能很好地為不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的專業(yè)能力目標(biāo)、綜合素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）《工程項(xiàng)目管理》課程開(kāi)設(shè)范圍和內(nèi)容的研究

1.《工程項(xiàng)目管理》課程開(kāi)設(shè)范圍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)2010年和2011年學(xué)院招生計(jì)劃，對(duì)學(xué)院八系一部所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和分類，看哪些專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)《工程項(xiàng)目管理》相關(guān)課程，哪些專業(yè)需要補(bǔ)開(kāi)《工程項(xiàng)目管理》及相關(guān)課程。確定了應(yīng)該開(kāi)設(shè)《工程項(xiàng)目管理》的專業(yè)和不宜開(kāi)設(shè)《工程項(xiàng)目管理》的專業(yè)。

2.《工程項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、需要講解的內(nèi)容，各部分內(nèi)容應(yīng)該講解到什么程度進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理過(guò)程和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，為課程教學(xué)內(nèi)容提供了有利依據(jù)，下面是工程項(xiàng)目管理過(guò)程和典型工作任務(wù)。

《工程項(xiàng)目管理》課程主要是讓學(xué)生以熟悉必備的工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握并運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的基本理論、方法和實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備對(duì)工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期的不同階段之間、不同子項(xiàng)目之間、不同專業(yè)的不同崗位之間工作的銜接和對(duì)一般問(wèn)題的解決、處理能力。

本門(mén)課程的學(xué)習(xí)將體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力體現(xiàn)為主體，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境的前后順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生的消化吸收；學(xué)習(xí)情境盡量覆蓋各種管理職能和管理方法，覆蓋面廣；整體內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，有利于知識(shí)的更新與相關(guān)課程聯(lián)系緊密。

本門(mén)課程由工程項(xiàng)目管理概論、工程項(xiàng)目前期管理、工程項(xiàng)目的進(jìn)度控制、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、工程項(xiàng)目成本控制、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目的合同管理、工程項(xiàng)目竣工管理七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，以學(xué)生為主體完成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)情景的學(xué)習(xí)都包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累與鋪墊、所學(xué)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的實(shí)施體驗(yàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)、修正、講評(píng)與修改。

二、《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革探究

（一）課程介紹

該課程是非管理類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課程，是學(xué)生在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)課程，是學(xué)生所接觸的第一門(mén)工程管理類課程，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它項(xiàng)目管理專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。對(duì)于工程項(xiàng)目管理課程方面的教材，目前較難找到合適的。經(jīng)過(guò)走訪用人單位，摸清用人單位的要求后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以華中科技大學(xué)出版社出版的仲景冰、唐菁菁編著的《工程項(xiàng)目管理》和電子工業(yè)出版社出版的烏云娜、陳文君編著的《工程項(xiàng)目管理》、《機(jī)電工程一級(jí)建造師工程項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)》等書(shū)籍，以及用人單位的實(shí)際案例資料，編制了內(nèi)容較全面的教學(xué)用書(shū)。

工程項(xiàng)目管理課程范文第5篇

關(guān)鍵詞: 工程項(xiàng)目管理TRIZ高等教育

在現(xiàn)代社會(huì)中,工程項(xiàng)目管理是研究工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門(mén)新興學(xué)科,是管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識(shí)的集成。其研究目的是使工程項(xiàng)目在生產(chǎn)使用功能、費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合效益的最大化。工程項(xiàng)目管理作為職業(yè)教育一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的重要課程。由于職教學(xué)生有一定的工作實(shí)踐基礎(chǔ),求知欲望強(qiáng),因此,學(xué)校在課程設(shè)置上要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),工程項(xiàng)目管理這門(mén)課程要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向,使學(xué)生靈活運(yùn)用這些理論,分析和解決今后在遇到的實(shí)際問(wèn)題。然而,工程項(xiàng)目管理課程在高等教育課程的設(shè)立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對(duì)陳舊,其側(cè)重點(diǎn)基本上講述實(shí)施項(xiàng)目管理的具體步驟,強(qiáng)調(diào)進(jìn)度計(jì)劃方面的問(wèn)題和有關(guān)凈現(xiàn)值計(jì)算、成本估算、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí),很難讓學(xué)生學(xué)到更全面的實(shí)踐知識(shí)。所以有必要對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

一、工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革創(chuàng)新的原則

適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革和工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的運(yùn)用方面得到進(jìn)一步提高。針對(duì)以往課程過(guò)于偏重理論細(xì)節(jié)的傳授,我院在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革,注重項(xiàng)目管理的基本思想、管理方法和手段的學(xué)習(xí)和掌握,而減少了研究數(shù)學(xué)模型(例如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模型)的課時(shí),改變了項(xiàng)目系統(tǒng)分析,工作活動(dòng)邏輯關(guān)系安排,實(shí)施方案的擬定、比較和評(píng)價(jià),工作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵(lì)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

1.注重工程項(xiàng)目管理教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)用性及可操作性。由于項(xiàng)目管理注重實(shí)務(wù),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,因此項(xiàng)目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目,以這類項(xiàng)目為對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

2.注重項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完備性。立足于工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程及整體系統(tǒng),以揭示項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項(xiàng)目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法,力求使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能對(duì)工程項(xiàng)目管理的特殊性有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)工程項(xiàng)目形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術(shù)。

3.將創(chuàng)新改革與項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目的特殊性相結(jié)合。這一原則很重要,因?yàn)椴煌再|(zhì)和種類的工程項(xiàng)目(如軟件工程項(xiàng)目和建筑工程項(xiàng)目)項(xiàng)目管理工作有很大的差別,即使在同類工程項(xiàng)目中,由于角色和層次不同,項(xiàng)目管理工作差異也很大,有時(shí)甚至采用不同的承包和項(xiàng)目管理模式也會(huì)帶來(lái)項(xiàng)目管理工作的差異,所以創(chuàng)新改革要有一定的針對(duì)性。

二、TRIZ創(chuàng)新理論概念與應(yīng)用

1.TRIZ創(chuàng)新理論概念。TRIZ是俄文單詞“解決創(chuàng)新性問(wèn)題的理論”首字母的縮寫(xiě),對(duì)應(yīng)的英文為T(mén)IPS(Theory of Inventive Problem Solving)。該理論由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事提出,其目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過(guò)程中所遵循的科學(xué)原理和法則。他們通過(guò)研究,分析了世界近250萬(wàn)件高水平的發(fā)明專利,并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后,建立了TRIZ理論體系。對(duì)于一些可能從未遇到過(guò)的問(wèn)題(創(chuàng)新性問(wèn)題),可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設(shè)計(jì)的基本原則、方法和模式,通過(guò)應(yīng)用這些方法和原則進(jìn)行解決,同時(shí)反過(guò)來(lái)它又可以擴(kuò)展類似問(wèn)題的知識(shí)庫(kù)。綜合運(yùn)用這些規(guī)律,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論在科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了創(chuàng)新作用,因此也可將其應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理。

2.TRIZ理論在職教中的應(yīng)用意義。TRIZ理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實(shí)用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)著獨(dú)特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,TRIZ理論正處于其自身的進(jìn)一步完善與發(fā)展,以及與其他先進(jìn)創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其是已成為最有效的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新問(wèn)題求解的理論與方法基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,在職教中運(yùn)用TRIZ理論,開(kāi)展創(chuàng)新教育,學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的分析問(wèn)題情境,快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準(zhǔn)確確定問(wèn)題探索方向,不會(huì)錯(cuò)過(guò)各種可能,而且它能夠幫助學(xué)生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺(jué)分析問(wèn)題,進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

三、TRIZ創(chuàng)新理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的具體應(yīng)用

1.TRIZ矛盾理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理應(yīng)用。矛盾是TRIZ理論的基本內(nèi)容之一,它認(rèn)為創(chuàng)造性問(wèn)題是指包含至少一個(gè)矛盾的問(wèn)題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結(jié)為三類:一類是物理矛盾,一類是技術(shù)矛盾,一類是管理矛盾。

物理矛盾是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機(jī)器、設(shè)備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問(wèn)題是由一個(gè)參數(shù)導(dǎo)致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展。另一方面要求該參數(shù)負(fù)向發(fā)展;對(duì)于物理矛盾的解決,TRIZ提供了四個(gè)分離原則:空間分離,時(shí)間分離,條件分離,整體與部分分離。物理矛盾在工程項(xiàng)目中可應(yīng)用于土木工程、建筑施工方面研究。

當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)某個(gè)特性或參數(shù)得到改善時(shí),常常會(huì)引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術(shù)矛盾,而解決技術(shù)矛盾問(wèn)題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設(shè)計(jì)”,但每個(gè)參數(shù)都不能達(dá)到最佳值。技術(shù)矛盾就是指系統(tǒng)中的問(wèn)題是由兩個(gè)參數(shù)導(dǎo)致的,兩個(gè)參數(shù)相互促進(jìn)、相互制約;管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。TRIZ的發(fā)明者G.S.Altshuller通過(guò)對(duì)大量發(fā)明專利的研究,總結(jié)出工程領(lǐng)域內(nèi)常用的表述系統(tǒng)性能的39個(gè)通用參數(shù),通用參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。在工程項(xiàng)目管理中,設(shè)計(jì)技術(shù)與工程進(jìn)度之間、技術(shù)先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)合理性之間都存在技術(shù)矛盾。“優(yōu)化設(shè)計(jì)”也可以解決工程項(xiàng)目管理中的費(fèi)用、工期優(yōu)化問(wèn)題。

所謂管理矛盾是指在一個(gè)系統(tǒng)中,各個(gè)子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運(yùn)行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生問(wèn)題。比如:一個(gè)部門(mén)與另一個(gè)部門(mén)的矛盾,一個(gè)施工工藝與另一個(gè)施工工藝的矛盾,一個(gè)設(shè)備與另一個(gè)設(shè)備的矛盾。雖然各個(gè)部門(mén)、各個(gè)施工工藝、各個(gè)設(shè)備等都達(dá)到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對(duì)其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項(xiàng)目管理中的組織是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu),而管理模式的選擇直接關(guān)系到工程實(shí)施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項(xiàng)目進(jìn)度、績(jī)效、采購(gòu)、成本、質(zhì)量、合同和風(fēng)險(xiǎn)管理等都存在管理矛盾。

2.TRIZ理論中的RTC算子。資源(Resources)、時(shí)間(Time)、成本(Cost)算子是將資源、時(shí)間和成本因素進(jìn)行一系列變化的思維試驗(yàn)。TRIZ給出的思考問(wèn)題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無(wú)邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過(guò)去和未來(lái),同時(shí)又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應(yīng)該具有的特質(zhì):(1)系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應(yīng)的裝置或設(shè)備;而TRIZ則認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設(shè)備,而只需對(duì)實(shí)現(xiàn)該功能的方法和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化;(2)任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡(jiǎn)單有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當(dāng)系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結(jié)構(gòu)就越簡(jiǎn)單、成本就越低、效率就越高;(3)理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項(xiàng)目在生產(chǎn)使用功能、費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合效益最大化。

四、TRIZ創(chuàng)新理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)的改革

在國(guó)外,以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及,TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課,而在國(guó)內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走。在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意:首先,基于TRIZ創(chuàng)新理論可以作為學(xué)生的選修課或講座,重點(diǎn)介紹其支持創(chuàng)新活動(dòng)的基本原理和思想,以及一些應(yīng)用該理論在實(shí)踐中解決問(wèn)題的實(shí)例;其次,在課程設(shè)計(jì)中提出一些實(shí)際的創(chuàng)新問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該方法完成任務(wù),重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠理解該理論的意義,以及其與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,使學(xué)生能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動(dòng)流程,從而提高他們應(yīng)用本方法解決創(chuàng)新問(wèn)題的體驗(yàn),有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作習(xí)慣。通過(guò)該課程學(xué)生能明白工程項(xiàng)目管理的重要特點(diǎn)是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實(shí)際中有許多急需解決而又未能解決的問(wèn)題中,多數(shù)都涉及學(xué)科間的交叉和相互滲透。

1.案例教學(xué)。TRIZ理論課程其實(shí)質(zhì)就是從發(fā)明中來(lái)到發(fā)明的一門(mén)學(xué)科,所以案例教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實(shí)性、典型性和時(shí)效性等特征。在案例中不斷引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),將案例中的知識(shí)加以創(chuàng)新運(yùn)用到將來(lái)的工程項(xiàng)目中。案例教學(xué)就是不斷地肯定學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮其想象力。

2.課題討論。引入TRIZ創(chuàng)新理論的教學(xué)模式側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并形成自己的觀點(diǎn)。將工程項(xiàng)目管理中的理論知識(shí)進(jìn)一步延伸,給學(xué)生引導(dǎo)討論,使學(xué)生不覺(jué)得枯燥無(wú)味而失去興趣和信息,讓學(xué)生在討論中扮演工程項(xiàng)目管理中的各個(gè)角色,而教師則給與討論方向的把握,以及正確積極的評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實(shí)際工程問(wèn)題,相互之間進(jìn)行溝通,然后把問(wèn)題解決。

五、結(jié)語(yǔ)

將TRIZ理論引入工程項(xiàng)目管理高等教育課程中是為了讓學(xué)生理解創(chuàng)新規(guī)律,同時(shí)可以為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者、實(shí)踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則可以使TRIZ理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。筆者只是簡(jiǎn)單地論述TRIZ理論在項(xiàng)目工程管理中幾個(gè)方面的應(yīng)用,希望今后的研究著力于創(chuàng)新技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域和教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn):

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