歷史上冊知識點總結
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歷史上冊知識點總結范文第1篇
第一章 地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
1、地球的赤道周長：約 4萬千米(坐地日行8萬里，講的就是地球的赤道周長)
讀懂七年級上冊P3圖1.2，用圖說出地球的平均半徑6371千米
赤道周長約4萬千米、地球表面積5.1億平方千米。
形狀：是一個不規(guī)則的球體
人類對地球形狀的認識過程：用證據(jù)證明地球是一個球體
1、登高可以望遠
2、麥哲倫船隊環(huán)球航行的成功
3、站在海邊，看遠方駛來的輪船，總是先看到船的桅桿，然后看到整個船身。
4、月食現(xiàn)象
2、經(jīng)線(度)、緯線(度)特點及經(jīng)緯網(wǎng)
列表比較經(jīng)緯線的特點：
經(jīng)線
緯線
定義
在地球儀上連接南北兩極，
并以緯線垂直相交的半圓
與地軸垂直并且環(huán)繞
地球儀的圓圈
要求能在圖上判讀
形狀
半圓，兩條相對應的經(jīng)線組成經(jīng)線圈
圓，每條緯線組成緯線圈
長度
全部等長
赤道是最長的緯線，
向兩極逐漸縮小為零
同度數(shù)的緯線，長度相等。緯度越大。緯線圈越小。
指示方向
南北方向
東西方向
要求能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中應用
列表比較經(jīng)度與緯度的區(qū)別：
經(jīng)度
緯度
能力要求
度數(shù)起點線
本初子午線（00經(jīng)線）
赤道（00緯線）
1、能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中讀出經(jīng)緯度。
2、判斷東西半球和南北半球、低、中、高緯度的劃分。
3、根據(jù)緯度判定五帶
度數(shù)劃分
東經(jīng)00－1800
西經(jīng)00－1800
北緯00－900
南緯00－900
度數(shù)變化
以本初子午線為界，越向東，東經(jīng)度數(shù)越大；越向西，西經(jīng)度數(shù)越大。
以赤道為界，越向北，北緯度數(shù)越大；越向南，南緯度度數(shù)越大。
代號
東經(jīng)：E 西經(jīng)：W
北緯：N 南緯：S
半球劃分
200W、1600E的經(jīng)線圈是東、西半球的分界線
赤道是南北半球的分界線
判定的技巧：
A、東西半球判定：從200W向東到1600E是東半球，從200W向西到1600E是西半球
B、南北半球判定：北緯北半球，南緯南半球
C、低、中、高緯度的判定：
緯度小于300為低緯度
緯度大于600為高緯度
緯度值為300-600為中緯度
D、緯度判定五帶：(P12圖1.20)
緯度小于23.50為熱帶
緯度大于66.50為寒帶，北緯北寒帶，南緯南寒帶
緯度值為23.50—66.50為溫帶，北緯北溫帶，南緯南溫帶
第二節(jié) 地球的運動
1、地球運動及其產(chǎn)生的現(xiàn)象：
地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的比較：
地球運動
繞什么轉(zhuǎn)
運動方向
運動周期
地理現(xiàn)象
自轉(zhuǎn)
地軸
自西向東
一天（24小時）
晝夜交替（每天太陽的東升西落）
公轉(zhuǎn)
太陽
自西向東
一年
四季的變化 五帶的形成
（正午太陽高度角的變化，晝夜的長短變化）
地球自轉(zhuǎn)方向：
面對北極(或在北極上空看)：逆時針
面對南極(或在南極上空看)：順時針
地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變
(地軸與公轉(zhuǎn)軌道保持66.50的夾角)
二分二至日比較：(P11圖1.19)
春分日
夏至日
秋分日
冬至日
日期
3月21日前后
6月22日前后
9月23日前后
12月22日前后
太陽直射點位置
赤道
北回歸線
赤道
南回歸線
北半球晝夜長短
晝夜等長
白晝最長 黑夜最短
（晝長夜短）
北極圈內(nèi)極晝
南極圈內(nèi)極夜
晝夜等長
白晝最短 黑夜最長（晝長夜長）
北極圈內(nèi)極夜
南極圈內(nèi)極晝
五帶的比較：(P70圖4-22)
名稱
氣候特征
地理現(xiàn)象
熱帶
終年炎熱
有太陽直射現(xiàn)象
南、北溫帶
四季變化顯著
既無極晝、極夜現(xiàn)象，也無太陽直射現(xiàn)象
南、北寒帶
終年寒冷
有極晝、極夜現(xiàn)象
第三節(jié) 地圖
(一)、地圖的三要素：比例尺、方向、圖例
比例尺：
比例尺=圖上距離÷實地距離(注意單位要統(tǒng)一，1千米=100000厘米)
比例尺的大小看其值如1: 100大于1: 1000
比例尺的三種表示方法：
數(shù)字式： 1: 100000
線段式： 0 1千米
反之，比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內(nèi)容越簡略。
文字式： 圖上1厘米代表實地距離1千米
比例尺大小與表示內(nèi)容、范圍的關系：對于圖幅大小相同的兩幅地圖：
比例尺越大，表示的范圍越小，表示的內(nèi)容越詳細。
方向：
在地圖上判定方向的方法：
A、有指向標的地圖：根據(jù)指向標判定方向(指向標箭頭指向北方，平行移動指向標)
B、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判定方向(緯線指示東西方向，經(jīng)線指示南北方向)
C、既無指向標，也無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)面對地圖“上北下南，左西右東”來判定
在野外確定方向的方法：
A、 指南針定方向：指南針平放，紅磁針指向北，白磁針指向南
B、北極星定向：面向北極星的方向是正北方
C、太陽和手表定向：在中高緯地區(qū)，手表平放，時針對準太陽，時針與表盤中12點之間夾角的平分線所指的方向為南方。
D、樹木定方向：在北半球，向南的一側，樹木茂盛或樹的年輪較稀疏
圖例：表示地理事物的符號。(P14圖1.24中的常用圖例要記憶)
(二)、等高線地形圖：海拔和相對高度、識別地形部位
1、地面高度的計算(P16)
海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：地面某個地點高出另一地點的垂直距離
2、地形圖的判讀(P16)
識別地形部位：要求根據(jù)等高線特征，判別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
A、等高線彎曲部位向海拔高處凸出為山谷，反之向低處凸出為山脊;
B、等高線重疊為陡崖;
C、位于兩個山頂之間的部位為鞍部;
D、閉合圈狀的等高線中，數(shù)值表現(xiàn)為內(nèi)高外低的是山頂，反之內(nèi)低外高的是盆地。
等高線稀疏表示坡緩，等高線密集表示坡陡。
在分層設色地形圖中，一般綠色表示平原，藍色表示水域
歷史上冊知識點總結范文第2篇
【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家
8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結構是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
歷史上冊知識點總結范文第3篇
關鍵詞：秦王掃六合;“趣”味；“細”致??；“新”穎；“實”在
最大限度地提高教學效果，是我們每個歷史教師追求的目標。歷史課的內(nèi)容繁多，上下五千年，縱橫幾萬里，涉及面較廣，如何化繁為簡，劃難為易，深入淺出地講解課文，讓學生在45分鐘內(nèi)領會教學意圖，掌握所學知識，這方面很多歷史教師都有自己的做法和絕招。本人從幾年的教學實踐體會到，要教好一堂課，應在“趣、細、新、實”四字上下苦功夫。本文就以我執(zhí)教的人教版教材七年級上冊第10課《秦王掃六合》為例，談談如何貫徹落實這四個字。
一、“趣”味
興趣是最好的老師。“趣”是指兩方面，一是教師的教法，特別是語言要有“趣”，提的問題有“趣”。二是對學生來說，要使之從內(nèi)心對老師所說的話，所提的問題感到有趣，從而引發(fā)他們積極學習歷史的興趣。
教師怎樣講才有趣呢？比如一堂新課剛開始，教師導入新課時時，就要使學生對新課立即產(chǎn)生興趣。在上《秦王掃六合》一課時，我先引導學生回憶戰(zhàn)國七雄時期的內(nèi)容后講述：“戰(zhàn)國時期割據(jù)混戰(zhàn)的局面直到秦王嬴政同意六國，建立秦朝才結束。秦王嬴政是中國歷史上一個很有爭議的人物，他到底是功大于過還是過大于功呢？”這一番話引起了同學們的興趣，啟發(fā)了他們的思維，為本節(jié)內(nèi)容的學習做了鋪墊。
講秦朝在經(jīng)濟文化上鞏固統(tǒng)一的措施時，我是這樣過渡的“戰(zhàn)國時期七個國家貨幣各不相同，七個國家文字、度量衡各異，這種狀況如果不改變的話，秦朝的社會狀況會怎樣呢？針對這種狀況，秦始皇又采取了怎樣的措施？連續(xù)兩問創(chuàng)設了歷史情境，引起了學生的聯(lián)想，隨之興趣產(chǎn)生，思維積極性進一步得到調(diào)動。
趣味的話題，恰當?shù)穆?lián)系，直觀的感受，激起學生的求知欲，這還只是第一步，只能使學生對一些歷史事件感到好奇而已。作為歷史教師，我們也不能以為學生有興趣了，就感到滿足了，應該繼續(xù)不斷加以引導，使之達到一個更高的境界。
二、“細”致
細與粗是相對而言的，一堂歷史課，如果該粗的不粗，該細的不細，沒有重點，不抓落實，那必然會導致失敗。所謂“細”，不是指教師面面俱到的分析課文的點點滴滴內(nèi)容，而是對重點的關鍵的知識點要分析得透徹、準確，便于學生準確地掌握最重要的知識，把握觀點，培養(yǎng)科學的態(tài)度?！凹殹币部梢泽w現(xiàn)在教法、教風上，要做到“潤物細無聲”，在學生不知不覺中培養(yǎng)學生縝密細致的學風。如學習本課秦朝鞏固統(tǒng)一軍事上的措施開發(fā)南疆、鑿靈渠的內(nèi)容時。課文中講述的是靈渠溝通了長江水系和珠江水系，如何讓學生弄明白呢？我用課件展示了靈渠的地圖并這樣講述，“在地圖上我們看到靈渠溝通了湘水和漓水，湘水是長江的支流，是現(xiàn)在的湘江，漓水是珠江的支流，是現(xiàn)在的珠江。因此靈渠實際上溝通了長江水系和珠江水系，”通過教師細致的講解，學生很容易弄明白了靈渠是如何溝通長江和珠江兩大水系的。
三、“新”穎
史料是死的，如何把歷史課上得“死去活來”，其關鍵在于一個“新”字。所謂“新”，并非是標新立異，或舊曲翻新，而是我們要充分發(fā)掘教材所蘊含的內(nèi)在的具有歷史意義和現(xiàn)實意義的豐富素材，加以全面的、準備的、切合實際的評論和提問，以此使學生產(chǎn)生新的感覺。如何體現(xiàn)“新”呢？一是講解時要有新意，有深度，賦予史料新的思想內(nèi)容。
在講秦朝統(tǒng)一文字的歷史作用時，我先讓學生暢所欲言，鼓勵他們產(chǎn)生新的想法，發(fā)表新的言論。學生們的思維非?；钴S，發(fā)言也非常積極，而且不乏新意。完后教師做總結可聯(lián)系現(xiàn)實：“秦代統(tǒng)一文字，對我國以后經(jīng)濟文化的發(fā)展和維護國家的統(tǒng)一，有極為重要的影響。在講秦朝鞏固統(tǒng)一軍事上的措施“筑長城”時，課本中對長城只有這么簡單的一句話評價，“萬里長城是中國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征”在這里教師可挖掘出新的東西，引導學生探究“今天的長城還意味著什么？”鼓勵學生開拓思維，與現(xiàn)實聯(lián)系，探究長城的真正價值。等學生回答后，教師可進行總結強調(diào)：今天的長城，不再只是一處景觀，而是一種偉大的象征，她象征著我們偉大的民族，象征著一種不屈不撓的斗爭精神?！?/p>
四、“實”在
落實基礎知識，培養(yǎng)學科能力、進行思想教育是課堂教學三大任務。教師在課堂中不管運用哪一種方法，最后必須落到實處，可以在教學過程中滲透，也可在課堂小結中體現(xiàn)出來。
比如：本課重點之一是秦朝在中國歷史上的作用。在講完秦朝鞏固統(tǒng)一的措施后，可要求學生討論：“秦朝在中國歷史上有什么重要的歷史作用？”在學生分組討論完成后教師用課件展示答案：①結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。②秦朝創(chuàng)立的封建專制主義中央集權制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。③秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有很重要的影響④修筑了著名的萬里長城和靈渠等古代工程，這些工程是我國古代勞動人民集體智慧和獨創(chuàng)性的象征。在此時，可給幾分鐘給學生做筆記。
講完《秦王掃六合》后，教師可用課件展示小結：
歷史上冊知識點總結范文第4篇
關鍵詞： 初一歷史教學 多媒體技術 教學應用
初一新生入學，他們將接觸到小學階段沒有的、獨立的新學科——歷史。針對完全陌生的新的知識增長點，科任老師如何讓“歷史”在學生心目中占有一席之地，多媒體技術的應用，真可謂功不可沒。結合我在教育現(xiàn)代化教學的推廣過程中的點滴教學實踐，與同行商榷。
一、精心設計課題情境教學內(nèi)容，上好第一堂課，讓學生充分感悟“歷史”的偉大。
對于剛進入初中的新生來說，初一歷史（上冊）講述的是人類社會從低級到高級的曲折發(fā)展的演變過程。雖然課本知識有限，但所涉及的內(nèi)容卻非常豐富：涵蓋政治、思想等方面。有其他學科所無法替代的作用，是對學生進行思想素質(zhì)教育的重要學科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂課，對于授課老師來說至關重要。因為歷史知識具有過去性、時間性、階段性。歷史課程所講述的內(nèi)容卻是過去發(fā)生的，不可能再重現(xiàn)。然而，歷史是過去的現(xiàn)實的縮影；現(xiàn)實又是歷史事件發(fā)展的延續(xù)。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥無味的歷史知識與豐富多彩的現(xiàn)實生活結合起來，多媒體技術憑借其容量大、覆蓋面廣、直觀性強、生動有趣等特點，為歷史教學提供了有力幫助。
例如：我在初一第一堂歷史課上，打破常規(guī)授課方法，運用自創(chuàng)的“倒行逆施”教學法，針對學生年齡特點、心理結構層次，精心組織準備了一堂讓學生既感覺熟悉又知之甚少的、別具匠心的知識點：將小學已學過的知識內(nèi)容與初中將要學習的歷史學科內(nèi)容有機結合在一起，利用多媒體技術激發(fā)學生學習歷史知識的積極性。
首先結合課本第九課《中華文化的勃興》（二）設立課題：“童年的孔子”。
要求：每個學生記錄1～2點有突出教育意義的內(nèi)容，發(fā)表自己的意見。
教學過程：播放動漫卡通片《孔子》1～3集（課堂時間有限）。
學生觀看后踴躍舉手發(fā)言，將自己記錄的名言告訴我：（1）“學而時習之，不亦樂乎？”（2）“我要讀書！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六藝？”在學生的積極配合與參與下，課堂氣氛一下子活躍起來。我適時點評：（1）童年的孔子在條件極度困難的情況下為什么仍喊出“我要讀書？”同學們在條件優(yōu)越的今天該如何努力學習？（2）良好的學習習慣與“學而時習之”有何聯(lián)系？在不知不覺的討論中，過去的教“史”書、讀“史”書，在多媒體技術的幫助下，變成了一堂富有啟發(fā)意義的生動的思想品德教育課：將歷史教學內(nèi)容與素質(zhì)教育自然而然地融為一體，充分調(diào)動了全體學生學習歷史知識的積極性。打破了傳統(tǒng)的歷史課難教、沒有素材的空洞、乏味說教。同時引導學生自己總結：“百家爭鳴”（第9課）中各家代表人物的主張和思想。
二、以文化研討為主線，牽引課程內(nèi)容學習，掀起學生學習歷史知識點。
在新課改的教學實踐中，積極倡導學生參與教改活動，改變學生的學習方式。倡導學生勇于提出問題，樂于探究，勤于思考，培養(yǎng)學生利用多媒體技術收集、處理、獲取新知識的能力。因此，研討性學習成為新課改形勢下的必然選擇。它具有自主性、開放性、實踐性的特點，要求學生身體力行，是一種訓練、引導學生用自己現(xiàn)有知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習探究過程。多媒體技術為研究歷史學習歷史，提供了有力幫助，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
師生共同進行一系列研討活動如下：
活動一：播放文化片“放粽”端午節(jié)片段
（師）：短片講述了哪些內(nèi)容？
（生）：（1）吃粽子；（2）農(nóng)歷端午節(jié)；（3）屈原。
（師）引導學生：屈原為什么這么多年來受人尊敬？用課本（P44）內(nèi)容概括：屈原為國為民而死，楚國人民用這種方式追思詩人。時至今日，端午節(jié)已經(jīng)演變成為整個中華民族緬懷愛國詩人、培養(yǎng)愛國主義精神的民間傳統(tǒng)節(jié)日。由此培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（課后）讓學生自己總結第8課《中華文化的勃興》（一）中的祖國歷史文化代表人物。
活動二：比較現(xiàn)代科技研制的西藥和古代傳承的中藥技術。
內(nèi)容聯(lián)系：第8課、第16課《昌盛的秦漢文化》（一），比較扁鵲、華佗、張仲景對傳統(tǒng)中醫(yī)理論的貢獻。
（1）傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥理論是國之瑰寶；（2）西藥的研制是科技進步、社會發(fā)展的必然結果。
活動三：由學生自行總結紙的發(fā)明在人類社會發(fā)展過程中的作用、系列歷史著作的問世。
三、在強化課堂教學的同時，利用多媒體技術提高教學效率。
讓每一個學生成為一個充滿智慧，對社會有用的人，歷史課真正具備這樣的功能。它能讓學生在對人類歷史漫長發(fā)展、演變過程的探究中，學到許多知識、懂得許多道理、學會怎樣做人，還能學會怎樣思考、分析、處理現(xiàn)實社會生活中存在的各種問題，進而變得更加聰明。在祖國遼闊的土地上，到處都有令人神往的名勝古跡；在各家圖書館里，幾千年的歷史發(fā)展為我們留下了豐富的歷史典籍和寶貴資料。雖然歷史距離我們的現(xiàn)實生活很遙遠，但我們憑借多媒體技術的有力幫助，歷史就在我們身邊，每個畫面都可栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前。
例如：我在講授第18課（《三國鼎立》）時，精心設計課堂環(huán)境，播放網(wǎng)絡課件“戰(zhàn)赤壁”，學生觀后討論：（1）這場戰(zhàn)爭由你指揮，你該怎么辦？（2）本課是歷史上著名的“以少勝多”的戰(zhàn)例之一，曹操是如何表現(xiàn)的？（3）知識引申：讓學生課后自己從網(wǎng)上下載曹操的《短歌行》，自主閱讀。
參考文獻：
歷史上冊知識點總結范文第5篇
關鍵詞：初中歷史；快樂課堂；教師；學生
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0005
當今時代，課改已成為教育發(fā)展的主旋律。作為一名初中歷史教師，筆者的教學思想受到了很大的震動，教育理念有了更新。我們以往的歷史教學，過分強調(diào)對知識的學習，過分強調(diào)深入研究，過分強調(diào)歷史化，卻不重視學習過程。而當學生結束初中學習后，歷史知識忘光了，就等于白學了三年。在學習過程中，能夠使學生終身受益的東西得到很少。因此，按新課程的要求，如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質(zhì)疑、積極競爭，使歷史課堂充滿歡樂，激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？下面，筆者就談一談自己的一些新做法。
一、把表演活動引入課堂
以往的歷史活動課都是教師在臺上賣力地講，學生在下面卻是聽得無味、無趣，以至于厭學、懶學、不學。那么，如何使枯燥無味的歷史課變得有趣味、學生愛聽呢？筆者根據(jù)學生好動、愛表現(xiàn)的特點，讓學生主動參與，進行即興表演。例如在講《三國鼎立局面的形成》一課時，筆者讓學生自由組合，找出四人，即興表演“三顧茅廬”的故事。學生們一下子興趣大增。然后在上課過程中，筆者注意引導學生們分析得出諸葛亮未出隆中，己知三分天下，孔明輔佐劉各，連合孫權共抗曹操；赤壁之戰(zhàn)，曹操敗回北方，劉各占據(jù)西南，三國鼎立局面最終形成。這就比教師的滿堂灌，學生被動接受好多了。再如學習《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》一課時，筆者一上課，就先問學生：“讀過的詩詞《沁園春?雪》嗎？”然后讓學生表演最能體現(xiàn)成吉思汗的英雄事跡。這樣的活動，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性，情緒高昂、氣氛熱烈、思維活躍，學生由”要我學”變成了“我要學”。
二、爭取每課都講一個歷史故事
每節(jié)課筆者都力求講一個歷史故事，或由教師講或由學生講。如七年級上冊第三課讓學生講炎黃帝的故事，進而懂得皇帝是中華民族的人文初祖中華民族的創(chuàng)始者；講大禹的故事“三過家門而不入”。第五課講《封神榜》的相關故事，第八課講相關的成語故事：一箭之仇、退避三舍、臥薪嘗膽等，而其他課也都力求有歷史故事，學生們講得津津有味，怎么還會不聽不學歷史，怎么還會不愛上歷史呢？提起學生興趣后，再分析講解其他知識就容易多了，這樣就能提高學生的能力。
三、多思、多疑、多問
1. 思，在學習過程中，學生能否做到積極思考是關系到學習質(zhì)量和數(shù)量的關健具有廣闊的時間和空間性。筆者在上課時，非常注意讓學生積極思維。多出、常出一些思考題讓學生思考，如在《宋金南北對峙》一課中，筆者出了十多道思考題；在《豐富多彩的社會生活》一課中，筆者出了一些學生結合周圍生活積極思考的問題。這樣做，激勵了學生，培養(yǎng)了學生思維能力的全面發(fā)展。
2. 疑，即是發(fā)現(xiàn)問題的能力。筆者在上課時注意培養(yǎng)學生在閱讀自學或上課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，自始自終保持求知欲望和探索精神。
3. 問，即是解疑、解惑。思、疑、問是緊密相聯(lián)、層層推進的。學生們經(jīng)過思考、質(zhì)疑后，就會發(fā)問、提問，尋找答案。這時，筆者就引導學生裝做把問題擺出來，大家互相討辯論。例如，學生們在學到：成吉思汗和他的后代子孫率領蒙古鐵騎橫掃亞歐，建立了龐大的亞歐帝國。那為什么現(xiàn)在我們的國家版圖卻那么?。棵晒抛宓膶ν鈶?zhàn)爭對中國是好還是壞呢？……學生們一下子議論開來，展開了激烈的辯論。
四、善用、巧用比較法
在教學過程中，筆者注意做到善于培養(yǎng)學生運用比較法學習。它是開發(fā)學生智力的重要環(huán)節(jié)；它可以使學生由一個知識點展開去，進行廣泛的想象和聯(lián)想，有利于引導學生以極大的興趣向知識領域的縱深探索，把大腦中儲存的信息全都調(diào)動起來，使學生靈活地接受知識，并能獲得事半功倍的效果。例如，講到隋煬帝時，筆者讓學生們回憶：歷史上有哪個帝皇與隋煬帝相似？從而激發(fā)了學生們的想象與聯(lián)想。引導學生們比較隋煬帝、秦始皇的殘暴統(tǒng)治異同點，歸納出秦亡隋滅驚人的相似：相似的人物；相似的殘暴統(tǒng)治；相似的滅亡原因、過程、意義；相似的短暫?？偨Y出王朝衰亡的規(guī)律，并提示學生思考下一課：唐太宗統(tǒng)治時期為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”。這樣，一系列的知識在學生頭腦中出現(xiàn)，并串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)了學生靈活學習的能力，降低了單純記憶知識的難度。
五、勤于動手，樂于動腦
為了適應課改，現(xiàn)在的七年級新生開始使用新的歷史教材。新教材的實施，給了學生更多的思維空間、活動空間、創(chuàng)造空間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性及開拓性人才，以適應未來社會發(fā)展的需要。新教材的實施，使學發(fā)生了質(zhì)的變化，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，由教師是主體變?yōu)閷W生是主體了。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。我們七年級的歷史新教材，在每一個單元都有活動探究課。作為教師，我們應積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)他們勤于動手、樂于動腦的意識和習慣。例如，在學習《了解身邊的“歷史”》這一課之前，筆者先讓學生們自由組合，分成若干個小組，擬定主題，利用周末時間收集有關資料。在上課時，每個組的的組員都非?；钴S，爭相介紹?；蚴亲约旱募彝デ闆r；或居住房屋的變化；交通工具的發(fā)展：或是通訊工具的更新……。學生們還出示了相關的照片或配制相關圖畫。正是這樣的活動，大大激發(fā)了學生們學習歷史的興趣，也使他們更注意收集資料充實自己。學生們學習歷史，不再拘泥于某個知識點，不再苦煩惱地去背，而是以各種豐富的活動和學習方式，增強了學生們分析問題和解決問題的能力，提高了他們辯論、競爭的意識，加強了審美觀。
