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好爸爸勝過(guò)好老師范文第1篇

人類所有負(fù)面的特質(zhì),如自私、嫉妒、貪婪、冷漠等等,我相信并不是與生俱來(lái)的,這與后天家庭的環(huán)境、成長(zhǎng)的境遇有著莫大的關(guān)系,而尹老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中試圖教給我們的,就是在家長(zhǎng)的層面上,將有可能投射到孩子身上的負(fù)面影響降到最低。通過(guò)改變成人自身的錯(cuò)誤做法(有些是成人自以為正確而不自知的)來(lái)幫助孩子得到人格健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子的任何成長(zhǎng)問(wèn)題,歸根結(jié)底都在家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)膶?duì)待上,如果每個(gè)為人父為人母的都能冷靜而虔誠(chéng)地反思自己,會(huì)有更多幸福且身心都健康的孩子。

孩子的世界就應(yīng)該是純凈的,作為成人有責(zé)任教給他們誠(chéng)實(shí)、善良、正直、慷慨等一切美好的品德。所以希望幫助孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng),都有必要來(lái)讀《好媽媽勝過(guò)好老師》,不僅媽媽要讀,爸爸、爺爺奶奶、外公外婆都要讀,因?yàn)榧彝サ慕逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程,起碼在一個(gè)家庭中,價(jià)值觀要統(tǒng)一,育兒觀也要統(tǒng)一,否則事倍功半,還會(huì)引起孩子的困惑,令其無(wú)所適從。

不過(guò),當(dāng)孩子成為大人,他將面對(duì)的必將是世事之無(wú)常,人情之冷暖,這是一堂逃不過(guò)的必修課。但其實(shí)如果一個(gè)人能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有了獨(dú)立思考的能力,社會(huì)之種種也并不會(huì)成為困擾,也許會(huì)有彷徨、有困惑,但從兒童起培養(yǎng)的健全的人格能夠幫助他作出自己的選擇,處世之道也能夠得到不斷地修正。所以,《潛伏在辦公室》這本書(shū),也有著這樣一種功用,也就是把職場(chǎng)(社會(huì)的縮影而已)的生態(tài)揭示給你看,“你可以不用,但不可以不看”,這話說(shuō)得極是。這本書(shū)講的故事中,斗爭(zhēng)似乎是慘烈了一點(diǎn),職場(chǎng)地震不斷,也許把所有的事情疊加到一起顯得不真實(shí),但是作者本就不是在寫(xiě)小說(shuō),只是他對(duì)職場(chǎng)軍規(guī)提煉后的又一種演繹。就像多年前劉墉說(shuō)的,“我不是教你詐”,其實(shí),作者并沒(méi)有宣揚(yáng)所謂厚黑,所謂為達(dá)目的不擇手段,如果讀者能讀了這本書(shū),學(xué)會(huì)如何在職場(chǎng)中保護(hù)自己,不當(dāng)炮灰,或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠利用對(duì)職場(chǎng)規(guī)則的了解,作出符合自己目標(biāo)的最優(yōu)選擇,也是一種收獲。規(guī)則總是極端的,運(yùn)用之道,存乎一心。大千世界,每個(gè)人都是有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體,每個(gè)人遇事都有或符合自身利益,或符合自己良心的選擇,一本《潛伏在辦公室》教不壞人,那些做壞事的,是因?yàn)樗麄儽揪鸵驗(yàn)榉N種原因?qū)⒈緛?lái)的天性給扭曲,或即使因?yàn)橐粫r(shí)的使壞而獲得了好處,但卻也失去了其他一些比職場(chǎng)的勝利更美好的東西。

好爸爸勝過(guò)好老師范文第2篇

對(duì)于打孩子這個(gè)話題，已經(jīng)有堅(jiān)定的觀點(diǎn)――不能打！比如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉，每當(dāng)有記者問(wèn)起相關(guān)的問(wèn)題，她都要重復(fù)一遍自己的看法：如果對(duì)方是你的朋友，你會(huì)用打人的方式解決問(wèn)題嗎？所以當(dāng)媒體一再渲染“虎媽”、“狼爸”的棍棒教育，尹建莉甚至開(kāi)始質(zhì)疑媒體的報(bào)道動(dòng)機(jī)。

媒體這樣說(shuō)，讓那些管住自己雙手的父母又開(kāi)始躍躍欲試――打還是不打，這是個(gè)問(wèn)題。很多父母糾結(jié)在這個(gè)問(wèn)題上：既然有“虎媽”、“狼爸”那么“成功”的例子，這說(shuō)明什么呢？

我們身邊不乏被打成“材”的例子。我有個(gè)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的朋友，高中開(kāi)始接受學(xué)校老師的“毆打訓(xùn)練”，開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)學(xué)生們還沒(méi)有從假期的松散里徹底適應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，老師課講到一半開(kāi)始檢查學(xué)生們記的筆記，幾乎沒(méi)有人按照老師的規(guī)定記錄，于是挨個(gè)吃耳光，一個(gè)女生被老師的一個(gè)巴掌從座位上打飛到走廊，可見(jiàn)耳光的力度，這還是出自一個(gè)已經(jīng)懷孕七個(gè)月的女老師，其他老師的巴掌該有多力道就不用多說(shuō)了。這種“教育”不是個(gè)別的，到下課時(shí)班里還有二十多個(gè)人沒(méi)排上挨打的號(hào)。

我這位朋友和他的同學(xué)們，就這樣被老師“打”進(jìn)了全國(guó)重點(diǎn)。

如今說(shuō)起來(lái)，他們都挺感謝老師，覺(jué)得沒(méi)有老師的“打”，自己上不了大學(xué)?？墒浅松洗髮W(xué)，挨打的經(jīng)歷還給了他們另外的一些影響，諸如有自己要求的時(shí)候基本沒(méi)有勇氣提出來(lái)，哪怕是畢業(yè)多年之后的今天，哪怕他們面對(duì)的不再是老師，而是自己的同事或者領(lǐng)導(dǎo)⋯⋯

好爸爸勝過(guò)好老師范文第3篇

我能想到的,尊重最重要的3元素有:傾聽(tīng)、理解和放手。

以平等為前提的傾聽(tīng),就是把孩子當(dāng)成我們的同齡人,聽(tīng)取他的想法。那些想法或許很幼稚,甚至有些異想天開(kāi),但是如果我們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng),還是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子純真的視角往往會(huì)給我們很多啟發(fā),帶著童心融入孩子的世界,給我們自己也打開(kāi)一片全新的天空。

理解:說(shuō)起來(lái)很容易,但是做起來(lái)真的很難。孩子經(jīng)常讓我們抓狂,有些事情讓他不要做不要做,他偏要做;有些時(shí)候催他快點(diǎn)快點(diǎn),他偏偏在那里磨唧;以前,我也經(jīng)常會(huì)對(duì)著菜花吼,但是發(fā)現(xiàn)收效甚微,最明顯的例子:中午午睡,叫她快睡快睡,她東摸西爬,折騰2小時(shí)還沒(méi)睡著,任憑你河?xùn)|獅吼還是威脅恐嚇,都無(wú)動(dòng)于衷。有的時(shí)候?qū)嵲谒恢退懔?起來(lái)想干嘛就干嘛吧,晚上早點(diǎn)睡,何必為難孩子一定要午睡呢?

放手:這一點(diǎn),需要先自我檢討一下:在菜花剛有意識(shí)要自己動(dòng)手吃飯的時(shí)候,我們沒(méi)有放手讓她自己來(lái)。那時(shí)候,天氣有點(diǎn)冷了,為了怕她吃了冷飯冷菜肚子疼,也怕她會(huì)吃得地上一塌糊涂,所以我們采用了當(dāng)時(shí)看來(lái)省時(shí)省力的方法――喂,造成她現(xiàn)在自己吃飯速度慢,容易開(kāi)小差,在幼兒園吃飯一直是倒數(shù)幾名的。這件事讓我明白了,到了相應(yīng)的年齡,就應(yīng)該讓孩子自己去做他力所能及的事情。不要不放心,孩子的潛力是無(wú)限的,他們可以把事情做得比我們想象的好得多。

放手讓孩子自己做事,他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間,積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。相比一直在爸爸媽媽羽翼下生活的孩子,他們的自理能力更強(qiáng)。

好了,從現(xiàn)在開(kāi)始,勉勵(lì)自己,理解孩子,尊重孩子,給孩子自己的空間,放手讓孩子去做他能做的事情。

評(píng)論選摘:

秋秋媽咪

菜花媽:能想的、能做的,你都寫(xiě)了。支持你的想法、做法!秋秋還是蠻乖的,很少讓我抓狂,但是我們已經(jīng)習(xí)慣了居高臨下,下命令是家常便飯,為孩子安排這安排那也是順理成章,要改變包辦的作風(fēng)不是一朝一夕就能做到的。

佳敏媽媽

“放手讓孩子自己做事,他們會(huì)學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間,積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)……”這句話說(shuō)得很到位,可就是覺(jué)得,操作起來(lái)太困難,不是嗎?

rena

看了,向菜花媽學(xué)習(xí)!都說(shuō)“好媽媽勝過(guò)好老師”,或許它就體現(xiàn)在生活中的每一點(diǎn)每一滴上吧。

尊重孩子,因?yàn)樗麄兒臀覀円粯?都是有思想的個(gè)體。每一位爸爸媽媽都要清楚地知道,孩子和你們是平等的。

好爸爸勝過(guò)好老師范文第4篇

閑來(lái)無(wú)事，我便翻起了這本書(shū)，原本打算抱著試試看的態(tài)度去讀這本書(shū)的，因?yàn)槿缃袷忻嫔详P(guān)于教育方面的書(shū)籍真是太多了。沒(méi)想到，從讀“序”開(kāi)始，我就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了，有時(shí)還會(huì)有些莫名的感動(dòng)……從這本書(shū)的引“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！钡降谝徽隆叭绾翁岣邜?ài)的質(zhì)量”中“打針有些疼”、“不要捉弄孩子”、“給小板凳揉揉疼”等章節(jié)，我能深刻體會(huì)到做媽媽的心情。作者語(yǔ)言平實(shí)、親切，不像其它教育書(shū)籍那樣說(shuō)著空洞的大道埋。

這本書(shū)給予媽媽和老師們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷或即將經(jīng)歷的事情――書(shū)中關(guān)于如何教育孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、品德教育、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧等等都有詳細(xì)的論述，方法也很好。雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為有些例子是完全能夠運(yùn)用到日常教學(xué)中去的。書(shū)中記敘了許多事情多次證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才這一觀點(diǎn)。

如，重視閱讀。該書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性、閱讀的方法到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。對(duì)于這一點(diǎn)我和開(kāi)心爸爸都有相同的觀點(diǎn)：讀書(shū)，能使人知識(shí)豐富，頭腦清醒，志趣高遠(yuǎn)，信心倍增。因此，從開(kāi)心一歲左右我們就開(kāi)始培養(yǎng)開(kāi)心閱讀的興趣，并且每天堅(jiān)持閱讀，雖然小家伙不識(shí)字，但每每我們給她讀書(shū)，她總是很安靜并且十分專注。

又如，作者能抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”。第四章，如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，作者提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”：“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”。這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，原來(lái)我們以前的做法都是多么愚蠢，家長(zhǎng)的功利心固然可以理解，但是強(qiáng)迫孩子的做法往往適得其反，有時(shí)正確的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單易行。聯(lián)系我園“十一五”軍隊(duì)課題《培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》，書(shū)中提到的方法如：在習(xí)慣養(yǎng)成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣：如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。這些方法不僅可以運(yùn)用在日常教學(xué)中教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也可將其方法落實(shí)到家庭教育中。

好爸爸勝過(guò)好老師范文第5篇

出版社：人民文學(xué)出版社

出版年：2008-12

定 價(jià)：26元

《親愛(ài)的安德烈》是龍應(yīng)臺(tái)與安德烈的母子書(shū)信集。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，在安德烈十四歲時(shí)，她離開(kāi)歐洲前往臺(tái)北就職，等她卸任回到兒子身邊，安德烈已是一個(gè)十八歲的小伙子，坐在桌子另一邊，有一點(diǎn)“冷”地看著媽媽。龍應(yīng)臺(tái)覺(jué)得與兒子之間有了一座無(wú)形的墻。失去小男孩安安沒(méi)關(guān)系，但一定要認(rèn)識(shí)大學(xué)生安德烈。于是，龍應(yīng)臺(tái)邀請(qǐng)安德烈以通信的方式共同寫(xiě)一個(gè)專欄，于是，有了這本書(shū)信集。

這本書(shū)，是六月底時(shí)買的。我原想用它打發(fā)時(shí)間，誰(shuí)知一讀就放不下了。如今讀完之后回顧，它究竟什么地方吸引了我？

第27封信里，安德烈說(shuō)：“我?guī)缀蹩梢源_定我不太可能有爸爸的成就，更不可能有你的成就。我可能會(huì)變成一個(gè)很普通的人，有很普通的學(xué)歷，很普通的職業(yè)，不太有錢，也不太出名?！边@個(gè)關(guān)于“平庸”的話題，龍應(yīng)臺(tái)是怎么回答的呢？“對(duì)我最重要的，不是你是否有成就，而是你是否快樂(lè)?！彼自捳f(shuō)，望子成龍，望女成鳳。絕大多數(shù)父母在孩子的生長(zhǎng)初期，都希望自己的孩子是天才。直至孩子慢慢長(zhǎng)大，才不得不接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)――自己的孩子不過(guò)是蕓蕓眾生中普通的一員。但是睿智的父母，會(huì)很快調(diào)整心態(tài)，就如龍應(yīng)臺(tái)這樣：“對(duì)我最重要的，不是你是否有成就，而是你是否快樂(lè)?！?/p>

第32封信，兒子問(wèn)：“你怎么面對(duì)人家總是期待你有思想、有智慧這個(gè)現(xiàn)實(shí)？”母親答：“一半的人在贊美我的同時(shí)，總有另外一半的人在批判我。我有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何‘寵辱不驚’。至于人們的‘期待’，那是一種你自己必須學(xué)會(huì)去‘抵御’的東西，因?yàn)槟莻€(gè)東西是最容易把你綁死的圈套。”用“寵辱不驚”去應(yīng)對(duì)“期待”，這是我從書(shū)里學(xué)到的另一樣?xùn)|西。

其實(shí)，此書(shū)最打動(dòng)我的，還是龍應(yīng)臺(tái)與兒子溝通的自覺(jué)。

“我可愛(ài)的安安哪里去了？那個(gè)讓我擁抱、讓我親吻、讓我牽手、讓我牽腸掛肚、頭發(fā)有汗味的小男孩，哪里去了？他在想什么？他怎么看事情？他在乎什么，不在乎什么？他喜歡什么討厭什么……”

這些，是天下多少為人父母者的感受！多少父母和兒女共處一室卻無(wú)話可談，深愛(ài)彼此卻互不相識(shí)。彼此心中雖然有愛(ài)，但愛(ài)卻凍結(jié)在經(jīng)年累月的沉默里。

感謝龍應(yīng)臺(tái)，因?yàn)樗龢?shù)立了戰(zhàn)勝“代溝”的榜樣。作為老師，我們更需要有效的交流。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，我們總是習(xí)慣于嘮嘮叨叨地說(shuō)教不休，我們總是習(xí)慣于高高在上地嚴(yán)加斥責(zé)，結(jié)果孩子傷心、自己苦惱，最后陷入無(wú)話可說(shuō)的僵局。為什么不能像龍應(yīng)臺(tái)一樣，站在與孩子、學(xué)生同等的高度，嘗試著另一種親切、溫暖的交流方式呢？為什么不能像龍應(yīng)臺(tái)一樣，和孩子、學(xué)生做無(wú)話不談的知心朋友呢？溝通，這正是我目前要學(xué)習(xí)的重要課程。

作 者：陳鶴琴

出版社：華東師范

大學(xué)出版社

出版年：2006-05

定 價(jià)：19.80元

陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的兒童教育專家，他在我國(guó)教育史上享有崇高的聲譽(yù)。陳鶴琴關(guān)于家庭教育的理論與實(shí)踐，是我國(guó)家庭教育史上的寶貴財(cái)富。如今，家庭教育受到了人們的普遍關(guān)注，重溫陳鶴琴先生有關(guān)家庭教育理論的論述，對(duì)當(dāng)今父母教育子女不無(wú)啟迪和教育意義。

作 者：赫?斯賓塞

譯 者：顏真

出版社：海峽文藝

出版社

出版年：2002-10

定 價(jià)：19.80元

《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)是英國(guó)著名教育學(xué)家赫?斯賓塞在19世紀(jì)末20世紀(jì)初寫(xiě)成的，一面世即受到了廣泛的歡迎和推崇，并作為學(xué)習(xí)快樂(lè)教育理念的首選讀本一版再版。此書(shū)在現(xiàn)在看來(lái)還是先進(jìn)的，書(shū)中不僅僅推廣了“快樂(lè)教育”的理念，還介紹和提出了許多行之有效的教育方法和建議。

作 者：尹建莉

出版社：作家出版社

出版年：2010-09