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信息技術(shù)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任，要求教師要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科特點，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯嶋H教學(xué)工作中的幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，寓教育于娛樂之中

小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

如小學(xué)低年級小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。

又如學(xué)習(xí)指法練習(xí)是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方 法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會參與

教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)實踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識，在使用鼠標(biāo)操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的給學(xué)生以“魚”而是教會學(xué)生去“漁”。

三、實施課程整合，促進(jìn)學(xué)科知識的多元化發(fā)展

當(dāng)今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計算機(jī)學(xué)科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機(jī)地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評價。

首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生 對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極主動地探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生可利用課余、雙休日對本地 的環(huán)境情況進(jìn)行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查活動來積累環(huán)境保護(hù)知識。結(jié)合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進(jìn)行理性的思考。分小組制作電子作品， 并進(jìn)行交流答辯。在活動中實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。學(xué)生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學(xué)生形成了正確的環(huán)境觀和 保護(hù)環(huán)境的意識以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

信息技術(shù)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-134-01

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及農(nóng)村，信息技術(shù)的快速發(fā)展對我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如果不能好好掌握信息技術(shù)，在現(xiàn)代信息社會中將難以有效地工作和生活。信息技術(shù)課被教育部列入必修課范疇，在未來的幾年里面，中學(xué)信息技術(shù)將會逐步發(fā)展成一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，正確認(rèn)識理解與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；為其他學(xué)科更好地開展課程整合”等重要責(zé)任。在新課改的要求下，信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點，將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如何在課堂中實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就本人多年來的教學(xué)實踐，談一點我的看法。

一、談教學(xué)方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。絕大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)是有很大興趣的，一開始，上信息技術(shù)課時有著好奇心，但隨著學(xué)習(xí)慢慢的深入，學(xué)習(xí)熱情會慢慢下降，因為有些內(nèi)容需要重復(fù)練習(xí)，有些內(nèi)容枯燥無味。教師必須講求教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生理解、掌握知識。

1、結(jié)合現(xiàn)實生活，把知識形象化、具體化

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，信息技術(shù)教師可以通過類比現(xiàn)實生活對照講解，使知識簡單化，形象化，具體化，便于學(xué)生理解。例如在講授計算機(jī)的工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進(jìn)行運算。通過跟現(xiàn)實生活對照講解，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活一致。

2、任務(wù)驅(qū)動操作實踐

學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。在這個任務(wù)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。比如：在如何申請免費郵箱這一堂課中，讓學(xué)生通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始，我提出一個情境：你對你們的老師有意見嗎？或有話要對老師說嗎？很多學(xué)生好像想說，卻又吞了回去，我猜學(xué)生肯定是覺得有些話不能當(dāng)著眾人講；接著我又問，你們的父母是否在外工作？想對父母說說話嗎？這時，學(xué)生便開始有人舉手，我抓住這個機(jī)會，對學(xué)生說，現(xiàn)在信息交流方式越來越多，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過發(fā)送電子郵件把我們的心里話發(fā)給自己想要傾訴的人，實現(xiàn)彼此交流。在這樣的情境下，我要求學(xué)生申請一個郵箱，并參考其他同學(xué)在網(wǎng)上申請的一個免費郵箱給一個指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。在這樣不斷的刺激下，他們通過各種方法完成了“任務(wù)”。

3、直觀演示法

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。學(xué)生從教師的演示操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法，學(xué)生觀看了操作流程后，然后自己動手上機(jī)操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、談教學(xué)設(shè)計

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币馑际钦f當(dāng)一個人對某個問題產(chǎn)生興趣，就會主動去求知、探索、實踐，努力尋找解決它的辦法。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)之一。教師就需要在引入問題和設(shè)計學(xué)習(xí)活動上下功夫，開題引人入勝、學(xué)習(xí)活動生動活潑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1、巧妙設(shè)計情境引學(xué)習(xí)興趣

課題能否成為引入，決定了一堂課的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求通過能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的事物來導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。比如講授如何從網(wǎng)上下載軟件，書本上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容枯燥無味，不容易引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我先用“酷我音樂盒”播放一首流行歌曲，先把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，并對此產(chǎn)生了好奇。但學(xué)生機(jī)上沒有安裝“酷我音樂盒”軟件，于是，課題就自然地引入了。

2、開展課外興趣活動小組，激發(fā)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)信息活動能力，也就是培養(yǎng)信息技術(shù)的方法解決問題能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課的過程中,不少學(xué)生是計算機(jī)愛好者。這些學(xué)生對課堂所學(xué)的并不滿足,對計算機(jī)的諸多應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。開展課外興趣活動小組對學(xué)生的興趣愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，同時鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢麥會. 淺談教學(xué)方法的優(yōu)化 學(xué)知報 教師版,2012 35.

信息技術(shù)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-249-01

要上好信息技術(shù)這門課程，我們在平常的教學(xué)過程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、問題設(shè)計

通過這段時間的教學(xué)，我深刻意識到課堂提問設(shè)計的重要性。科學(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機(jī)技術(shù)的比較， 同時結(jié)合本地區(qū)、本校利用計算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)拈_展信息技術(shù)課程興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因為有些同學(xué)對課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當(dāng)?shù)慕桃恍W(xué)生感興趣的計算機(jī)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)習(xí)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居

同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學(xué)們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補(bǔ)短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和教學(xué)過程控制

中學(xué)信息技術(shù)課程具有獨特的教學(xué)方法 ， 其主要的教學(xué)方式是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中我注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢 ， 把握數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的三個要素：學(xué)生、資源、內(nèi)容 ，采用“注重任務(wù)驅(qū)動 ， 注重實際操作 ， 以學(xué)生為中心 ， 注意激發(fā)學(xué)生興趣 ， 精講多練、講練結(jié)合”的教學(xué)策略和方法。在教學(xué)過程中 ，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主渠道 ，堅持上每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容都提出一項典型“ 任務(wù)”， 通過講解和操作實踐完成所提出的具體“ 任務(wù)”。具體教學(xué)時強(qiáng)調(diào)教師精講 ，讓學(xué)生隨機(jī)實際操作 ， 注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性 ， 從而培養(yǎng)學(xué)生借助計算機(jī)解決實際問題的能力

信息技術(shù)教學(xué)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］初中；信息技術(shù)；教師；學(xué)生

初中階段是教育的重要的階段，這個時期的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。初中學(xué)生最容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，如果不優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方式則可能埋下巨大隱患。對于初中信息技術(shù)教學(xué)，教師要致力于學(xué)生人格的塑造和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的合格人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣。

1.建立和諧師生關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)是學(xué)生的引路人，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中建立親如朋友的師生關(guān)系。教師要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生互動，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的所感所想，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去鉆研，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。江蘇省初級中學(xué)教科書《初中信息技術(shù)》上冊中第2章第1節(jié)指出：為讓學(xué)生了解并掌握計算機(jī)系統(tǒng)組成，必須明確一個完整的計算機(jī)系統(tǒng)是硬件和軟件組成的。教師可以展示實物讓學(xué)生明白什么是硬件，可以從學(xué)生聊天、上網(wǎng)瀏覽和游戲等有吸引力的話題入手，讓學(xué)生明白什么是軟件，并鼓勵他們不懂就問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在具體的教學(xué)中，教師可以把單元學(xué)習(xí)過程的設(shè)計置于強(qiáng)大、有趣的學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生在探究中、在與他人合作過程中、在嘗試中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。講授《在 Powerpoint 中插入圖片文件》一課時，教師可在大屏幕上展示一系列精美的晚報，并伴有精美的文字和各種各樣讓學(xué)生感興趣的東西，這樣就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對信息技術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，開發(fā)學(xué)生的想象空間，并產(chǎn)生求知欲。此時教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何通過軟件作出這些美觀、漂亮的圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解Powerpoint 中插入圖片文件的方法，并能進(jìn)行相關(guān)的制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造能力。

2.加強(qiáng)課堂問題研究。布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手和釋疑解難的機(jī)會。具體實施中，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如在講授網(wǎng)頁制作FrontPage時，可以采用分工合作法。把學(xué)生分成四人一小組，分別搜集素材，然后共同完成一組網(wǎng)頁。同學(xué)之間通過提問的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在展示網(wǎng)頁的時候允許其他小組提出問題，這種方式既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這樣，在活躍的課堂氛圍中教師完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力

信息技術(shù)課是實踐性和操作性很強(qiáng)的課程。任課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有序的課堂氛圍，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源收集處理大量信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合計算機(jī)教學(xué)本身手段先進(jìn)、硬件設(shè)施更新快這一特點，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，以免學(xué)生沉溺游戲。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，根據(jù)“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的原理，使學(xué)生能夠大膽突破，不盲從教師，能獨立鉆研提出創(chuàng)造性見解，把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

初中信息技術(shù)課多以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔。而初中生的思想正處在思維活躍的階段，他們利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。為了構(gòu)建自主性計算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)課堂上要突出學(xué)生的主體地位，充分尊重信任學(xué)生，例如在上ACDSEE的圖像編輯器時，老師應(yīng)先給學(xué)生演示書上的例子――在一幅圖像上添加白色的矩形蒙板，然后可以讓學(xué)生自己動手去嘗試，在實踐摸索中掌握知識點，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以讓學(xué)生在實踐操作中更好地體會學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生不再被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界進(jìn)行能動反映。

在教育改革的新背景下，初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該采取多種方式，加強(qiáng)課堂教育的有效性，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)信息技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職中 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今社會是一個信息時代，計算機(jī)早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須要有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術(shù)的教師，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。

信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科，具有許多其他學(xué)科所沒有的特點。（1）工具性：就像語文識字和數(shù)學(xué)加減乘除一樣，計算機(jī)的基礎(chǔ)能力在學(xué)習(xí)和生活中都將得到廣泛運用，成為每一個人工作的必備工具；（2）變化性：計算機(jī)的誕生發(fā)展不過短短幾十年，信息技術(shù)也一直在以較快的速度更新，許多新的內(nèi)容將在本學(xué)科內(nèi)出現(xiàn)；（3）技術(shù)性：計算機(jī)與信息技術(shù)的課程開設(shè)分別在理論和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行知識傳授，都體現(xiàn)出一定的技術(shù)性；（4）實用性：不論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，還是以后的日常工作，計算機(jī)信息技術(shù)都有著廣泛的應(yīng)用。

以上是計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的一些基本特點，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中把握學(xué)科特點，選擇有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接觸掌握計算機(jī)和信息技術(shù)知識，實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。

一、教育理念和教學(xué)知識先進(jìn)

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對學(xué)生進(jìn)行的計算機(jī)操作和計算機(jī)應(yīng)用方面的教育時，應(yīng)把計算機(jī)定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學(xué)生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學(xué)們共享。通過這些做法，讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計算機(jī)知識。

二、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

1.保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。信息技術(shù)是一門涉及面很廣的工具性學(xué)科，這就決定了信息技術(shù)課的內(nèi)容是豐富而復(fù)雜的。況且我們正處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，任何一個人對信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此有時課堂上出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認(rèn)為學(xué)生卻那么人為的情況是很正常的。對于這種情況的出現(xiàn)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辯證的認(rèn)識。惟有如此，我們才能真正徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶給我們的桎枯枷鎖，才能真正營造相互有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的良好課堂氛圍。在這個問題上，教師作為教育行為的執(zhí)行者必須徹底放棄對師道尊嚴(yán)的某些狹隘而執(zhí)著的理解，以寬廣的胸懷面對學(xué)生的體溫、質(zhì)疑和異議。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性來源于創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望要用積極的手段去激發(fā)。在我們目前的信息技術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：第一，教師上課只介紹一種論點，并將這種論點當(dāng)作結(jié)論性的東西告訴學(xué)生，不允許也沒有給學(xué)生留下思考和質(zhì)疑的空間。例如，關(guān)于第一臺電子計算機(jī)的發(fā)明者的問題雖然有一個通常的說法，但實際上這是一個挺復(fù)雜的問題，牽扯到方方面面的人和事的因素。歷史上圍繞這個問題還有過不小的爭論，甚至到了訴諸法律的地步，但我們大多數(shù)教材連提都不提。讓學(xué)生了解不同的學(xué)術(shù)思想和觀點的機(jī)會、讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)具體進(jìn)步過程的機(jī)會、讓學(xué)生體會創(chuàng)造的艱苦和樂趣的機(jī)會、讓學(xué)生增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識和認(rèn)識的機(jī)會就這樣被一個個地錯過了。第二，概念或理論的教學(xué)從例題的選擇、分析、求解到課后習(xí)題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與權(quán)。例如，演示文稿的制作講解完了以后課本上早就給學(xué)生準(zhǔn)備了幾道練習(xí)題，對作品的內(nèi)容，很多學(xué)生也不再去思考用所學(xué)的知識再學(xué)習(xí)和生活中還能解決什么更好的內(nèi)容，很多學(xué)生也不再去思考用所學(xué)知識再學(xué)習(xí)和生活中還能解決什么更好、更有意思的問題。要做“自我簡介”，“我的相冊”全都一個模式，師生雙方死扣課本。因此，一些學(xué)生遇到教師不明確布置作業(yè)的情況時，就不知道該干什么了。要允許教師和學(xué)生享有自己的選擇權(quán)，正確看待學(xué)生思維的多樣性存在，最大限度地保護(hù)學(xué)生思維的獨特性和求異性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

3.遵循啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的啟示和誘導(dǎo)下以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。這就要求我們的教師在講課時不能只是講知識，更重要的是給學(xué)生介紹更深層次的帶有規(guī)律性的東西，介紹一些本學(xué)科的最新發(fā)展和存在的問題，教給學(xué)生研究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和逐步發(fā)展自己的知識體系的能力。現(xiàn)代科技特別是信息技術(shù)的發(fā)展如此之快，使得有些知識很快就會過時，所以，我們在課堂上寧可少講一些具體性的知識，也要把帶有著理性的內(nèi)容教給學(xué)生。