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小學(xué)語文三年級(jí)教案范文第1篇

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊語文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請同學(xué)們畫出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

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小學(xué)語文三年級(jí)教案范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級(jí)教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評(píng)課一體化的教研活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動(dòng)，組織有效的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級(jí)作為承上啟下的中年級(jí)段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級(jí)段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級(jí)語文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級(jí)組語文教學(xué)計(jì)劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動(dòng)，制定語文教學(xué)計(jì)劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級(jí)教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級(jí)組的各位老師聽課和評(píng)課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級(jí)部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

（5）針對(duì)期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

（3）年級(jí)組工作總結(jié)。

小學(xué)語文三年級(jí)教案范文第3篇

一、生本理念下小學(xué)語文課堂的特點(diǎn)

首先，生本理念在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因?yàn)樯菊n堂對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分關(guān)注，尤其是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的到的知識(shí)與能力，當(dāng)然還有價(jià)值觀的形成。再者，生本課堂的主要內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它的存在對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)的能力十分重要。最后也是最重要的，它可以使老師對(duì)小學(xué)生因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)有目的的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。此外，生本課堂是以學(xué)生為主體的課堂，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，為老師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著積極的促進(jìn)作用。

二、生本思想的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

（一）確立小學(xué)生的在語文課堂上的主體地位

在生本思想影響下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，生本課堂重點(diǎn)體現(xiàn)出“以學(xué)定教”

的教學(xué)理念。換句話說就是，將課堂的主體教給小學(xué)生，只有教師由教的“主角”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“同伴或配角”時(shí)，學(xué)生在課堂上才會(huì)漸漸找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣，教學(xué)目標(biāo)中的“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；當(dāng)然了，小學(xué)語文老師也要放棄原本設(shè)定好的教案，在課堂生根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變，做到“眼中有學(xué)生”，只有這樣，老師才可以及時(shí)把握到小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路，這樣的語文課堂教學(xué)才可以算作是有效的。此外，老師還要同時(shí)給學(xué)生充分地思考權(quán)利、時(shí)間和空間，讓小學(xué)生擁有一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自己想法的舞臺(tái)，讓他們在回答問題和討論交流的過程中獲取他們要學(xué)到知識(shí)，提升自己個(gè)方面的能力，在享受成功的同時(shí)培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

（二）重點(diǎn)提高培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力，以學(xué)生為本

在生本理念的影響下，小學(xué)語文老師要重點(diǎn)提高和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力。小學(xué)語文老師要給與學(xué)生充裕的時(shí)間，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)小學(xué)生借助合作的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。除此以外，在生本的課堂學(xué)習(xí)過程中，要求老師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生在語文課堂上小組學(xué)習(xí)，課下及時(shí)預(yù)習(xí)語文課文、上課積極發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并針對(duì)其不解的問題通過小組內(nèi)部解決，這樣可以更進(jìn)一步推進(jìn)和穩(wěn)固學(xué)生的自學(xué)效果。如若問題小組解決不了問題，小學(xué)語文老師可以在旁抓住問題的關(guān)鍵或者主線對(duì)小學(xué)生適時(shí)的加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)語文問題掌握清晰的線索，在上課的時(shí)候面對(duì)問題輕松解決。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

為了更加有效地將生本理念完美的運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上，完美的顯現(xiàn)出小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的注意地位，老師可以采用多樣化的教學(xué)方式，還可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓語文課堂的氛圍變得生動(dòng)，取代以往的枯燥無味的語文課堂，引發(fā)小學(xué)生學(xué)以語文的興趣和熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)生本理念的教學(xué)目標(biāo)，讓生本課堂發(fā)展的更好。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版三年級(jí)中的《趙州橋》這一課時(shí)，首先老師要引導(dǎo)小學(xué)生組成小組對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的了解，然后在課下查閱相關(guān)資料；接著是在課堂上利用多媒體展示相關(guān)背景資料與視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生感悟課文重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品位與體會(huì)作者想要表達(dá)的思想；接著在組織大家補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)、并對(duì)課文進(jìn)延伸。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力，也培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力，引發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文三年級(jí)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 學(xué)生 口語表達(dá)能力

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是高科技信息化的時(shí)代，知識(shí)的傳播、擴(kuò)散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是每位語文教師應(yīng)高度重視的問題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，語言文字不僅是信息交流、情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)的工具，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳授語文知識(shí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文、語文，語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)?！笨梢?，口頭表達(dá)的培養(yǎng)是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，已是刻不容緩。

創(chuàng)建自由的教學(xué)空間，誘發(fā)學(xué)生開口說話

傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式都是教師不聽的講，學(xué)生硬性的聽，根本就沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生也就失去了開口說話的興趣和欲望，非常不利于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)結(jié)合新課改內(nèi)容改變這一現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的創(chuàng)建一定的情景，給予學(xué)生自由的空間，誘發(fā)學(xué)生開口說話。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系密切，可以一說生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為口語交際題材來引導(dǎo)學(xué)生交流。如：筆者在教學(xué)中開展一些講故事比賽，新聞娛樂點(diǎn)評(píng)述、說說你見到的新鮮事、談?wù)勀阆矚g的電視劇或者動(dòng)畫片等等，找學(xué)生喜歡的話題來加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，任何事物都正處于學(xué)習(xí)的過程中，筆者對(duì)此，將一些禮貌用語，如：見面問好、道歉、致謝、詢問路況、借東西等言語表達(dá)有意識(shí)的滲透到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生在自由的空間里對(duì)這些用語進(jìn)行現(xiàn)場表演、模擬，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望和興趣，鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，提升其綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用激勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

心理學(xué)家表明：小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡得到教師、父母、同伴的認(rèn)可，一定的鼓勵(lì)、激勵(lì)可以推動(dòng)其快速發(fā)展。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取激勵(lì)的措施來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生具備很強(qiáng)的知識(shí)素材卻不知道如何表達(dá)、還有的學(xué)生看完動(dòng)畫片后自己很明白卻講不出出來等等，這些都可以說是由于學(xué)生的心理因素所導(dǎo)致的，他們對(duì)自己的表 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)達(dá)缺乏自信心，總擔(dān)心得不到其他人的認(rèn)可，這樣，他們對(duì)表達(dá)顧慮重重，不能很好的開展自我口語表達(dá)能力。而激勵(lì)措施是以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的心理有著調(diào)節(jié)、緩和的作用，能夠幫助學(xué)生消除畏懼感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促使學(xué)生口語表達(dá)能力的形成。如：在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問題，筆者首先不是對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是首先肯定其思維的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)其朝著正確的方向思考，知道完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其表揚(yáng)，這樣允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)來說就有了一定的空間，尤其對(duì)于內(nèi)向的、不愛說話的學(xué)生，教師要有意識(shí)的為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其表達(dá)，并及時(shí)的給予其表揚(yáng)，這樣不斷的刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，長期以往，形成一定的口語表達(dá)技能。

三、運(yùn)用問題討論法，深化學(xué)生的口語表達(dá)能力

問題是誘發(fā)學(xué)生開展思維的最佳途徑，同時(shí)也是促使學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的重要手段。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：課堂教學(xué)中的問題討論能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表其自己的看法。這是對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué)的要求之一。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題來誘發(fā)學(xué)生開展思維，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)對(duì)其分析問題能力、記憶能力、收集信息能力等都有著一定的提升，這樣將知識(shí)掌握與綜合技能同時(shí)發(fā)展、提升，深化學(xué)生的口語表達(dá)能力。如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》教學(xué)內(nèi)容后，筆者提出問題即：過了一段時(shí)間，烏鴉又找到了一塊肉在嘴里叼著碰到了狐貍，這次烏鴉會(huì)怎么樣呢？試著講述這個(gè)故事。這樣，學(xué)生很快開始議論了，紛紛開展想象能力，上臺(tái)來講述自己的故事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的故事講：烏鴉心理想著不會(huì)上當(dāng)，但是終究沒有逃得過狐貍的狡猾，還是丟了肉塊；有的則講：烏鴉這次再也不理會(huì)狐貍的花言巧語了，而是美滋滋的吃肉，讓狐貍干眼饞、干著急……這樣的問題討論不僅僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更有效的開展了學(xué)生的思維能力，可以說是深化了口語交際教學(xué)，升華了學(xué)生的口語表達(dá)技能。

四、聽說兼顧，因材施教。

口語表達(dá)訓(xùn)練雖然以說為主，但不可忽視聽的訓(xùn)練，李英敏、劉芬蘭、陳靜等人注重聽說能力相結(jié)合的方法。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好才能為聽好提供方便，促進(jìn)聽的能力的提高。

綜上所述，小學(xué)生的口語表達(dá)能力的研究內(nèi)容是非常廣泛的，針對(duì)現(xiàn)在的語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力方面的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從醉基本的抓起，如，教師應(yīng)該重視語文中每單元“口語交際”中的訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合課堂提問來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們敢于說話，自信說話，這樣才能逐漸的提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文三年級(jí)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);生成性資源;開發(fā)運(yùn)用

生成性資源即在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的”節(jié)外生枝”的情況。它具有動(dòng)態(tài)性，是稍縱即逝的。準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并對(duì)其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，涉及到大量寶貴的生成性資源，如何做好對(duì)其的開發(fā)與利用，以提高教學(xué)水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。本文筆者即對(duì)小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用相關(guān)問題予以簡要的分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和運(yùn)用理論分析

生成性資源是一種超出預(yù)設(shè)范圍的特殊素材類型，是在課堂教學(xué)過程中通過師生的對(duì)話和交流等形成的。生成性資源是發(fā)展變化的資源，具有一定的情境性和創(chuàng)造性。對(duì)小學(xué)語文課堂而言，同樣涉及到大量的生成性資源，并具有十分鮮明的特征，包括人文性和開放性、審美性以及生活性等。

1.活用各種和諧動(dòng)態(tài)資源

和諧動(dòng)態(tài)資源指的是隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，和具體的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)及匹配的動(dòng)態(tài)生成性資源。這些資源的出現(xiàn)，成為重要的課堂教學(xué)“閃光點(diǎn)”。因此，對(duì)教師而言，要注意及時(shí)地抓住這些資源，并予以靈活運(yùn)用。

2.妙用各種情境動(dòng)態(tài)資源

在教學(xué)的時(shí)候，在不同的情境環(huán)境下，存在不同的資源和生成點(diǎn)。教師要注意及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.善用歧路動(dòng)態(tài)資源

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，受到學(xué)生認(rèn)識(shí)差異和理解水平等的影響，不同的學(xué)生對(duì)相同的問題會(huì)存在不同的理解，一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。對(duì)教師而言，便要注意合理地利用這些歧路動(dòng)態(tài)資源，圍繞學(xué)生的相關(guān)錯(cuò)誤理解循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問題。

4.寓教于樂，開展語文教學(xué)小活動(dòng)

枯燥乏味的語文教學(xué)，亟待活潑教育方式的注入。在小學(xué)語文教學(xué)中，面對(duì)一群思想不成熟、愛玩、愛動(dòng)的學(xué)生，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合大多數(shù)的學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)一些語文互動(dòng)小游戲，如將語文教材中人物的經(jīng)典動(dòng)作及精神面貌用現(xiàn)代的表演形式演繹出來，使得學(xué)生利用現(xiàn)代的認(rèn)知來解構(gòu)語文的思想情懷，便能更加容易地理解和釋然，才能更加深刻地領(lǐng)悟語文、學(xué)習(xí)語文。另外，寓教于樂，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與實(shí)踐能力，使得課堂的生成性資源被充分應(yīng)用起來。

5.開發(fā)學(xué)生的語文想象力，鼓勵(lì)學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)提問

想象是創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)語文的想象能力，能夠使他們的語文學(xué)習(xí)興趣增加，并且能夠升華語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文能夠站在一定的高度去解讀、去理解。且在語文的想象中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的及時(shí)提問會(huì)變得更加主動(dòng)，教師對(duì)其及時(shí)的答疑解惑，便能更好地促使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)，想象是一個(gè)主觀能動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)手段，它能夠?qū)⒄n堂的生成性資源化成想象的細(xì)節(jié)，從而推進(jìn)教學(xué)的成功。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和運(yùn)用

1.順?biāo)浦?，將錯(cuò)就錯(cuò)――捕捉課堂生成性資源

由于小學(xué)生思維能力還不夠成熟，缺乏豐富的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免在語文課堂教學(xué)中對(duì)語文教師的預(yù)設(shè)會(huì)錯(cuò)意、表錯(cuò)情，甚至產(chǎn)生荒謬的信息。此時(shí)，教師不妨順?biāo)浦郏瑢㈠e(cuò)就錯(cuò)，抓住學(xué)生錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到相反的結(jié)果，并從體驗(yàn)中真正領(lǐng)會(huì)到自己的錯(cuò)誤所在，從而給予及時(shí)糾正，以免下次再犯，同時(shí)也可收到意想不到的教學(xué)效果。

2.故擒，推波助瀾――創(chuàng)造課堂生成性資源

由于小學(xué)生在生理、心理、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其他各種能力上存在著差異性，使得不同的學(xué)生對(duì)于同一問題有著不同的見解。在語文課堂中難免會(huì)遇到一些學(xué)生提出有價(jià)值的問題，但其他學(xué)生并未意識(shí)到該問題的價(jià)值性。此時(shí)，教師應(yīng)將個(gè)別有價(jià)值的問題再次提出，并讓學(xué)生共同討論，深化問題，從而引起全班學(xué)生的共鳴，使其成為有用的課程資源。如：學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《燕子》課文時(shí)，一位教師這樣教學(xué)：

生：老師，我們平常都說幾根線，為什么文章中說是“幾痕細(xì)線”呢？細(xì)線怎么能用“痕”字來形容呢？是不是印刷出問題了？

3.放大問題，拓展延伸――創(chuàng)設(shè)課堂生成性資源

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，在課堂中遇到不懂或不知的知識(shí)，難免會(huì)向老師提出。有的問題可單獨(dú)告知，但有的問題則是大家所不知的，就需要教師將該問題放大，使問題目標(biāo)更為清楚，并將個(gè)別的創(chuàng)造轉(zhuǎn)換為全班創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)師生、生生的對(duì)話交流，為課堂增添活力，同時(shí)也使該問題成為課堂中高質(zhì)量及高層次的課程資源。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的師生對(duì)話：

生：老師，我覺得奧楚蔑洛夫非?？蓱z。

師：嗯？老師還是第一次聽學(xué)生說他可憐的。你為什么這樣說呢？

生：因?yàn)樗彩菫榱松?，在那樣的條件下，不得已喪失人格換取生存的空間。

師：那你的意思是說是由那時(shí)的環(huán)境決定他成為那樣的人嗎？

生：對(duì)，正是由于當(dāng)時(shí)丑惡的沙皇社會(huì)，使奧楚蔑洛夫成為那樣的人。

師：嗯，本篇課文不僅僅告訴我們，有一群如同奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才，而且還向我們深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、人們的麻木，這也是作者向我們傳達(dá)的主題思想。