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汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)范文第1篇

通過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝以及實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理有了更深層次的理解，在培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中，同時(shí)也讓我更進(jìn)一步的了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，增強(qiáng)了自身的專業(yè)知識(shí)。

在班級(jí)實(shí)訓(xùn)的過程中，我嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)安全操作流程，明確的分工，合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這對(duì)我順利的完成一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容起到非常重要的作用，在正式實(shí)訓(xùn)之前，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全操作教育，然后我在分組依次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，首先我先整體介紹汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造，讓學(xué)生了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)其中的一些零部件的基本工作原理，對(duì)一些需要拆裝實(shí)訓(xùn)的零部件，我首先做示范拆裝，在示范拆裝的過程中，我還要講解其零部件的功用和要拆裝時(shí)該注意的事項(xiàng)以及拆裝的先后順序，并看好正時(shí)記號(hào)。

通過了這樣的講授方式，也使我加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，并采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的注意，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多講一些實(shí)踐操作的方法，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我完成了學(xué)校安排的任務(wù)，在今后的工作中我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，明確自己的工作職責(zé)，更要加強(qiáng)自身的各個(gè)方面應(yīng)對(duì)能力，爭取更大的進(jìn)步，為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)效果

一、在技校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的背景

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是技校汽車類專業(yè)核心專業(yè)課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與工作原理、維修基本方法、發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障的原因、特點(diǎn)及診斷分析方法方面的知識(shí)，要求學(xué)生具有發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修的基本能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法具有如下特點(diǎn)。一是實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題就是實(shí)物教學(xué)，用實(shí)物教學(xué)簡單、易懂。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。二是主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)項(xiàng)目具有一定的難度，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，自己解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。三是多維度的評(píng)價(jià)體系。在最終的評(píng)價(jià)中，除了注重學(xué)生參與項(xiàng)目的具體表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量，也要考慮團(tuán)隊(duì)合作精神及學(xué)習(xí)態(tài)度等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的前提

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，在具體的實(shí)施過程中，需要具備以下前提。

第一，一定的實(shí)訓(xùn)條件。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是一門對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求很高的課程。如果不具備一定的實(shí)訓(xùn)條件，項(xiàng)目教學(xué)法將難以實(shí)施，會(huì)直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果發(fā)揮。

第二，具有“雙師型”師資隊(duì)伍。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，不僅要求教師精通教材內(nèi)容，具有理論水平，更需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠熟練地實(shí)施發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝及故障診斷等。因此要求教師是“雙師型”的，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)。

第三，項(xiàng)目的選擇要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面要符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，具備一定的難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第四，項(xiàng)目考核要理論與實(shí)踐并重。項(xiàng)目教學(xué)的考核既要考慮學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，也要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)指標(biāo)要具備很強(qiáng)的可操作性。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，首先要確定目標(biāo)，在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。以發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。

1.確定三個(gè)維度的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

點(diǎn)火系統(tǒng)教學(xué)中，需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理及結(jié)構(gòu)，掌握點(diǎn)火系統(tǒng)故障的診斷方法。在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要完成的能力目標(biāo)是能夠根據(jù)點(diǎn)火系統(tǒng)的故障進(jìn)行診斷并排除故障。最后要達(dá)到的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的三維度教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下。

（1）從故障案例引入教學(xué)，串講汽車點(diǎn)火系統(tǒng)基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)出的故障現(xiàn)象，分析并探討故障出現(xiàn)的原因，制訂出故障解決方案。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的方案，提出優(yōu)化建議供學(xué)生參考。

（4）學(xué)生按照制訂出的故障解決方案，利用專業(yè)的儀器設(shè)備排除故障，驗(yàn)證方案的正確性。

（5）教師對(duì)學(xué)生的操作過程給予及時(shí)地糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（6）在項(xiàng)目完成后，首先學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，反思方案的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)；其次教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)指正學(xué)生的問題。

（7）完成項(xiàng)目訓(xùn)練報(bào)告。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確該項(xiàng)目要解決的問題。其次教師以點(diǎn)火系統(tǒng)火花塞故障為切入點(diǎn)，以三人組成的小組為單位來進(jìn)行故障原因的分析并制訂出解決方案，讓學(xué)生利用專業(yè)儀器設(shè)備進(jìn)行方案的驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行理論部分知識(shí)的串講，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在完成驗(yàn)證后進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。最后要完成訓(xùn)練報(bào)告，訓(xùn)練報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接反映。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)范文第3篇

根據(jù)法國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，指出工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。所以工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思路是職業(yè)教育的最基本的目標(biāo)，就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)中的概念內(nèi)涵和外延與普通教育課程的不同。課程設(shè)計(jì)宏觀流程為：崗位任務(wù)分析確定―專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)制定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。為此，筆者對(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程設(shè)計(jì)研究探討如下。

一、課程設(shè)計(jì)方法和思路

以汽車機(jī)電維修崗位為依據(jù)，分析工作崗位的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納，確定行動(dòng)領(lǐng)域；按照汽車維修生產(chǎn)過程系統(tǒng)化原則，進(jìn)行課程知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)。通過教學(xué)條件的改善與教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)一線技術(shù)人員組成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)主管部門和企業(yè)調(diào)研，分析人才市場(chǎng)的需求，依據(jù)崗位能力要求，參照汽車維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)畢業(yè)生應(yīng)該具備的綜合能力（社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力），按照能力的特點(diǎn)與教育規(guī)律，采取逐步提高的方式，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課程建設(shè)目標(biāo)

1.課程地位與作用。①本課程以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的崗位工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中每個(gè)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成維修的工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的方式來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。②《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程是汽車整車與配件營銷、汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修等汽車類專業(yè)的核心課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合的綜合化課程。

2.課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程教學(xué)采取工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)方法，并將多種形式的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用，融“教”、“學(xué)”、“做”為一體；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過課外講座、成立車迷協(xié)會(huì)、開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修”作為基本任務(wù)，包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的總體結(jié)構(gòu)、基本工作原理、性能指標(biāo)及評(píng)價(jià)試驗(yàn)；發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)及部件的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)和檢修、常見故障的診斷與排除；發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝調(diào)試、修竣檢驗(yàn)及綜合故障診斷等。使知識(shí)與能力達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.課程結(jié)構(gòu)。①課程結(jié)構(gòu)，即以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中各個(gè)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成的維修為工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)教學(xué)基本單元（模塊）；而對(duì)于每一項(xiàng)目（模塊）采用綜合化的組合，即將每一系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)和檢修、常見故障的診斷與排除綜合一起，使知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合且有利于學(xué)生掌握每一模塊的知識(shí)和能力。②本課程以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修”作為基本任務(wù)，課程內(nèi)容的組織以項(xiàng)目為導(dǎo)向，課程模塊以職業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、項(xiàng)目為導(dǎo)向。③學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)整學(xué)習(xí)領(lǐng)域依據(jù)汽車維修行業(yè)的真實(shí)工作過程，選擇發(fā)動(dòng)機(jī)各總成為訓(xùn)練學(xué)生能力的載體，共設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)單元。④課程實(shí)踐教學(xué)。本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)能力的關(guān)系明確；融“教”、“學(xué)”、“做”為一體，學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊，能達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，就學(xué)會(huì)了相應(yīng)的技能，因而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)到60%以上。

四、教學(xué)方法與手段

1.課程教學(xué)采取工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)方法，并將多種形式的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用，融“教”、“學(xué)”、“做”為一體。根據(jù)課程特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代新的職業(yè)教育教學(xué)方法。2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用以案例或真實(shí)的任務(wù)（模塊和項(xiàng)目教學(xué)）為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、與技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來；使知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合且有利于學(xué)生掌握每一模塊的知識(shí)和能力。

五、課程考核

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0146-02

1 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職院校汽車專業(yè)的專業(yè)核心課程，是從事汽車保養(yǎng)、銷售、維修等工作的基礎(chǔ)。通過對(duì)這些工作所需的崗位能力進(jìn)行分析，確定出該課程的授課內(nèi)容和授課形式，采用以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，讓課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合[1]，可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2 課程設(shè)置

發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的崗位工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中每個(gè)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成維修的工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的方式來設(shè)計(jì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

首先，將發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件的更換、發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的檢修、整機(jī)安裝、日常維護(hù)、故障診斷排除作為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)學(xué)習(xí)，將發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理等知識(shí)有機(jī)融合在故障任務(wù)中，通過完成任務(wù)獲取知識(shí)，同時(shí)注重以學(xué)生為中心的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。

其次，對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定出8項(xiàng)典型的工作任務(wù)，分別是發(fā)動(dòng)機(jī)的整機(jī)識(shí)別、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢修、配氣機(jī)構(gòu)的拆裝與檢修、燃料供給系統(tǒng)的拆裝與檢修、冷卻系統(tǒng)的拆裝與檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)總裝與調(diào)試、發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷與排除。以配氣機(jī)構(gòu)為例，進(jìn)一步分解出氣門間隙的檢查與調(diào)整、正時(shí)齒形帶的更換、凸輪軸的拆卸與檢修、氣門組的拆裝與檢修等4個(gè)工作過程。分別對(duì)8項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行分解，共確定29個(gè)典型的工作過程。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)過程

課程實(shí)施過程中主要是針對(duì)29個(gè)典型的工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由教師指導(dǎo)學(xué)生主體參與具體的實(shí)施階段，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備

授課地點(diǎn)：針對(duì)不同的任務(wù)，選擇最佳授課地點(diǎn)。可選用發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、模擬駕駛實(shí)訓(xùn)室、汽車養(yǎng)護(hù)中心等地點(diǎn)進(jìn)行授課。

任務(wù)書：讓學(xué)生了解和接收學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次任務(wù)要干什么。

任務(wù)工單：體現(xiàn)任務(wù)完成的過程，需要小組人員討論協(xié)作完成。

教學(xué)案例及PPT：學(xué)生要通過案例視頻總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的合理化建議。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況量化打分。

實(shí)施過程

任務(wù)描述：教師利用多媒體對(duì)本次任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行描述，對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提出要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生分組：借鑒企業(yè)分工合作的班組制，將學(xué)生按5～6人為一小組，并設(shè)置小組長，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

制訂方案：組長組織小組成員對(duì)工作任務(wù)認(rèn)真分析并討論交流，利用發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課視頻等教學(xué)資源獲取信息。查找相應(yīng)的拆裝和檢測(cè)規(guī)范流程，并找到所需的維修工具，制訂出完成任務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃以及人員分配。

方案實(shí)施：小組實(shí)踐操作，完成各工序，對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在這一階段，小組成員要互換角色，完成不同的任務(wù)，全面掌握本次任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，最終完成任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)要提高警覺性，注意觀察學(xué)生的操作過程，出現(xiàn)安全隱患立刻制止。對(duì)于遇到的問題，由學(xué)生自行想辦法解決，無法解決的共性問題，教師可以先示范，再讓學(xué)生操作。整個(gè)操作過程，教師要記錄每個(gè)小組出現(xiàn)的問題，以便在后續(xù)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解。

考核評(píng)價(jià)：任務(wù)完成后，首先由各小組匯報(bào)任務(wù)成果，教師做總結(jié)評(píng)估，集中提出大家認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)，以及學(xué)生提出的好的解決方案，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)；最后就是評(píng)分環(huán)節(jié)，每次任務(wù)實(shí)施前，教師都制定有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情感點(diǎn)三部分內(nèi)容的掌握情況，成績由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分。學(xué)生在完成一段時(shí)間的課堂任務(wù)之后，由系部抽取典型任務(wù)，再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行考核。綜合課堂任務(wù)考核和系部考核得出最終的課程成績。

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于學(xué)生知識(shí)有限、處理問題的經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)遇到各種各樣的問題。對(duì)此，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索性和解決實(shí)際問題的能力。

4 教學(xué)成效

學(xué)生能力培養(yǎng) 在項(xiàng)目教學(xué)中，課堂的主體由教師變成學(xué)生。教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要是組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，不再是知識(shí)的傳授者[2]。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的參與者，要能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借自己的努力完成每個(gè)工作任務(wù)，自己的想法得以實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在連續(xù)三年的省技能大賽中，學(xué)生分別獲得兩次三等獎(jiǎng)、一次一等獎(jiǎng)的好成績。

教師能力提升 項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)是對(duì)教師提出更高的要求，讓教師不斷提升自己的能力。采取項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，所有的任務(wù)都是經(jīng)過企業(yè)崗位能力需求確定的，也就要求教師必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，能夠深入企業(yè)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和工作過程，進(jìn)而才能在實(shí)施過程中指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前系部教師都在向“雙師型”教師靠攏。

5 反思建議

不可否認(rèn)項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)院校的專業(yè)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、與企業(yè)的對(duì)接起到積極的作用，但以下幾方面也要引起大家的注意。

不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中更多地關(guān)注學(xué)生完成的過程以及對(duì)能力點(diǎn)的考核，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，部分學(xué)生出現(xiàn)會(huì)按照維修手冊(cè)的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行操作，但就其原理知識(shí)點(diǎn)卻答不上來的情況。這樣也只是培養(yǎng)了操作工人，對(duì)于學(xué)生的再教育、再發(fā)展都是不利的。

為此，在項(xiàng)目教學(xué)過程中要吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，將每個(gè)課程任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，合理滲透到課程實(shí)施過程中，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，進(jìn)而提高操作能力，形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。

分組要得當(dāng) 小組合作是項(xiàng)目教學(xué)過程中的基本組織形式，劃分時(shí)不宜人員過多，而且要把不同層次的學(xué)生互相組合，利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)以及先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的幫助。同時(shí)要注意小組成員之間的分工，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，否則對(duì)于自控能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)依賴心理，產(chǎn)生合而不做、做而不合的現(xiàn)象。

配套資源的保證 近幾年隨著汽車的熱銷，學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的學(xué)生越來越多，實(shí)訓(xùn)室可利用的設(shè)備需增加開放力度，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)實(shí)訓(xùn)室操作練習(xí)。隨著技術(shù)的不斷更新，需引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。

出版的教材內(nèi)容往往與專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)有差距，滯后于行業(yè)企業(yè)新技術(shù)，導(dǎo)致選定的教材只能作為參照，用來引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性。教師需編寫便于項(xiàng)目教學(xué)的教材，編寫過程中要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性原則。

6 結(jié)束語

實(shí)踐證明，發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程在引入工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法之后，課堂教學(xué)效果得到明顯改善，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交流等方面都起到積極作用，為學(xué)生走向社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)范文第5篇

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）22―0023―01

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高等級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，因此，積極探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式與運(yùn)作機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室職能，創(chuàng)建規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)具有舉足輕重的意義。

一、準(zhǔn)確定位，服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)體系建設(shè)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為汽車類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要基地。重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)（系統(tǒng)）認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)主要零部件拆裝檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)基本測(cè)量、發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，要以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

二、科學(xué)化、開放式管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

實(shí)驗(yàn)室以“教學(xué)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)資源開放、教學(xué)組織開放、教學(xué)評(píng)價(jià)開放”為目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源效益，給學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，大部分學(xué)生借助于開放的實(shí)驗(yàn)室資源在專業(yè)發(fā)展方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)發(fā)揮了巨大的作用。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，既能充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，又能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力 ，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。在實(shí)驗(yàn)室開放管理模式下，要進(jìn)一步創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，通過實(shí)驗(yàn)室開放，彌補(bǔ)學(xué)生課堂操作訓(xùn)練的不足，由學(xué)生管理員組織學(xué)生任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展開比賽，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生積極參與疑難故障分析和研究、協(xié)助相關(guān)教師的科研活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，通過自選課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室專業(yè)方向和條件進(jìn)行探索實(shí)踐、自主設(shè)計(jì)開發(fā)完成小制作等；在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，要特別加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備和耗材的管理，實(shí)驗(yàn)室利用率達(dá)90%以上。

三、豐富實(shí)驗(yàn)室功能，以賽促教，以賽促學(xué)

實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)之外，還要積極承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)汽車專業(yè)技能大賽選拔及賽事培訓(xùn)和集訓(xùn)任務(wù)。通過積極舉辦院內(nèi)專業(yè)技能大賽，參加國家級(jí)、省級(jí)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，使學(xué)生和教師都得到鍛煉和提升，獲益匪淺。根據(jù)國家級(jí)大賽的賽項(xiàng)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)競賽技術(shù)文件的分析及賽事培訓(xùn)等具體事務(wù)，對(duì)相關(guān)專業(yè)課教師進(jìn)行賽項(xiàng)操作培訓(xùn)和考核，使專業(yè)教師的水平得到提升。除專業(yè)技能競賽外，實(shí)驗(yàn)室還協(xié)助承擔(dān)汽車中級(jí)維修工和二手車鑒定評(píng)估師的培訓(xùn)、鑒定及考核任務(wù)，不斷地豐富實(shí)驗(yàn)室教育教學(xué)及服務(wù)功能，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視強(qiáng)化動(dòng)手能力及實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。同時(shí)也為專業(yè)興趣深厚、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、勤奮刻苦的部分學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的資源及服務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革

任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主體，變我被實(shí)訓(xùn)為我要實(shí)訓(xùn)，在開展一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之前，教師提前把該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程及方法、實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備材料等發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)課則要求學(xué)生根據(jù)老師的要求分組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、儀器工具的選擇，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而使實(shí)訓(xùn)課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中不再是單純的演示講解，而主要以答疑解惑、指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用等為主，教師在實(shí)訓(xùn)課上更多的責(zé)任是解答學(xué)生的問題以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，探索結(jié)論，以達(dá)到最佳的教育效果。實(shí)驗(yàn)室既是實(shí)驗(yàn)室又是實(shí)訓(xùn)室，即是學(xué)習(xí)的課堂，又是攻克專業(yè)技術(shù)的陣地。