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家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望范文第1篇

關(guān)鍵詞：父母素質(zhì)；教育方法；會(huì)說話；教育理念；說話技巧

朋友女兒今年13歲正讀初中一年級(jí)，每次見面都苦惱地訴說孩子的種種不是：“成績(jī)不好，不喜歡學(xué)習(xí)，不是今天丟了課本就是明天丟了試卷。更可氣的是拿我說的話當(dāng)耳旁風(fēng)，甚至一邊哭一邊與我較量著……”這天，我去她家見她怒氣十足，女兒坐在一旁寫著試卷，氣氛的表情嘴里還嘟囔著：“不想寫，不愿意寫?！迸笥岩姞睿舐暸穑骸安辉敢鈱懸驳脤?，你想干什么就干什么，自己什么樣不知道，學(xué)不好就永遠(yuǎn)別玩。”顯然，朋友不顧他人，當(dāng)面指責(zé)起孩子。

面對(duì)孩子的不聽話、叛逆，而發(fā)出的焦灼無奈的嘆息聲，我發(fā)現(xiàn)是父母說話方式不當(dāng)，不會(huì)說話誘發(fā)的。所以，我認(rèn)為，每個(gè)父母首先要做個(gè)會(huì)說話的人，把話說到孩子心里去。

一、給孩子合理的期望

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望容易對(duì)孩子造成一定壓力。期望值過高或過低不利于孩子潛能的發(fā)揮，期望值過高，孩子怎么努力都離目標(biāo)很遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生失望情緒從而不愿繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。期望值過低，會(huì)讓孩子對(duì)自己缺乏信心，導(dǎo)致破罐子破摔。實(shí)際上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望必須根據(jù)孩子能力具體情況來確定，最好讓孩子稍加努力就能實(shí)現(xiàn)。

二、家長(zhǎng)自省教育理念和教育方式

孩子的任何表現(xiàn)都與家庭教育有很大關(guān)系，如果你的孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有期望和目標(biāo)，這是因?yàn)橄啾葘W(xué)習(xí)成績(jī)，他們更在乎家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的反應(yīng)。如果你的孩子是這樣，你一定問問自己；我的家庭教育理念和教育方式有沒有問題？如果存在，作為家長(zhǎng)，一是要有意識(shí)地幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，而不是抱著“望子成龍”的想法做一些讓孩子害怕的事情！

三、傾聽孩子的心里話

“言為心聲”，父母要洞悉孩子的心聲，就要善于“聽其言”。父母要把話說到心坎上，首先要聆聽孩子的真實(shí)想法，傾聽是一門藝術(shù)。一個(gè)能引導(dǎo)孩子傾吐自己心里話，并且能耐心傾聽孩子心里話的家長(zhǎng)，一定是個(gè)會(huì)說話的家長(zhǎng)。

四、選對(duì)時(shí)機(jī)說透話

俗話說：“機(jī)不可失，失不再來”。和孩子說話也要講究時(shí)機(jī)，抓住“戰(zhàn)機(jī)”該說的時(shí)候一定要說，不該說的時(shí)候一定不要說。在最佳時(shí)機(jī)以妙語對(duì)孩子施以引導(dǎo)和教育，會(huì)收到事半功倍之效。時(shí)機(jī)不對(duì)，任你磨破嘴皮子也只能激起孩子的抵觸，對(duì)孩子造成心靈傷害和精神痛苦。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望范文第2篇

初中階段是孩子個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段，他們告別童年，開始一個(gè)全新的成長(zhǎng)和變化的時(shí)期。在這期間，他們身體的各個(gè)部分都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時(shí)，心理的各方面也在發(fā)展，但相對(duì)于生理發(fā)育的速度來說則相對(duì)緩慢。這樣，身心發(fā)展暫時(shí)處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此孩子常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突。如何幫助孩子度過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

一、初中生的心理需求

從孩子進(jìn)入初中開始，家長(zhǎng)們最大的感慨是 “我家孩子變了！”是的，他們逐漸長(zhǎng)高，變得有力氣，開始變聲，男孩變得日益威猛，女孩則婷婷玉立。家長(zhǎng)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子小時(shí)候崇拜自己的眼神沒有了，他們時(shí)常和家長(zhǎng)頂嘴，也不再像小學(xué)時(shí)把學(xué)校的趣事講給家人聽，回到家更喜歡一個(gè)人待著；他們總是一有空就想向外跑，喜歡和自己的朋友在一起；喜歡照鏡子，等等，這些行為被家長(zhǎng)叫做“叛逆”。家長(zhǎng)們常會(huì)因?yàn)楹⒆拥捻斪於鴳嵟?，?huì)因?yàn)楹⒆酉氇?dú)處而開始偷看孩子的日記，想通過壓制來管教孩子，家庭矛盾開始增加，一些孩子與家長(zhǎng)的溝通方式開始演變成了爭(zhēng)吵或沉默。

初中的孩子正處于青春期早期和中期，在這個(gè)階段孩子開始形成自己的審美傾向、價(jià)值觀和朋友圈，他們內(nèi)心深處最大的渴望是想要獨(dú)立，想要和父母平等地相處。而這個(gè)時(shí)期的父母，常留戀孩子童年時(shí)期的各種表現(xiàn)，內(nèi)心深處認(rèn)為孩子還小，無法獨(dú)自面對(duì)和解決自己的問題。這個(gè)階段親子之間的沖突概括起來就是，孩子覺得父母管得太多，家長(zhǎng)覺得孩子不聽話。

舉個(gè)例子來說，有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心自己的孩子和不好的人交朋友，于是翻看他的手機(jī)和日記，或者向孩子的老師、同學(xué)打聽他在學(xué)校和什么樣的人交朋友。家長(zhǎng)覺得自己是在關(guān)心孩子、愛孩子。可孩子不是這么想的，他會(huì)覺得家長(zhǎng)侵犯了他的隱私，向其他人打聽他的情況是不信任他。這樣錯(cuò)誤的教育方式勢(shì)必會(huì)加速親子關(guān)系的惡化，使孩子越來越叛逆。

青春期，是人的自我意識(shí)發(fā)展的第二高峰，孩子會(huì)把“你”和“我”分得很清楚。他們急切地想要成長(zhǎng)，想要獨(dú)立，這是他們內(nèi)心最大的需求。從這個(gè)階段開始，孩子開始關(guān)注家庭之外的世界，他們需要與除家人以外的人建立關(guān)系，因此，在這個(gè)階段，朋友對(duì)他們來說是非常重要的。家長(zhǎng)不能總覺得孩子還小，把孩子圈在“家”里面，圈在家長(zhǎng)的視線范圍內(nèi)，家長(zhǎng)不能用自己的愛“捆綁”孩子。我見過一些家長(zhǎng)，到了這個(gè)階段還習(xí)慣為孩子決定一些小事，比如每天穿什么衣服，如何搭配等。

二、家長(zhǎng)與孩子有效溝通的方法

孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴和引導(dǎo)，在這個(gè)階段如果家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是有效的，將會(huì)有利于孩子的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為家長(zhǎng)在與孩子溝通的時(shí)候需要注意以下問題。

1.明晰自己的職責(zé)

在這個(gè)階段，家長(zhǎng)的職責(zé)不是要去過度控制孩子，而是要幫助孩子“練習(xí)獨(dú)立”。這是因?yàn)楹⒆釉诿髦砷L(zhǎng)、摸索著獨(dú)立的過程中肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，不會(huì)一次性順利地完成，他們迫切需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

2.理性調(diào)整自己的期望

做家長(zhǎng)的有誰不望子成龍，望女成鳳？這些期望一方面可能來源于家長(zhǎng)未曾實(shí)現(xiàn)的愿望，另一方面是家長(zhǎng)想讓孩子更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。那么家長(zhǎng)的這些期望是否合理呢？在這里有四個(gè)問題需要家長(zhǎng)客觀冷靜地思考：（1）我的孩子對(duì)我期望的這件事感興趣嗎？（2）我的孩子有能力完成這個(gè)期望嗎？（3）我的孩子對(duì)完成這個(gè)期望有信心嗎？（4）這個(gè)期望是孩子對(duì)自己的期望嗎？如果家長(zhǎng)的答案至少有兩個(gè)是肯定的，那么這個(gè)期望還是可行的。如果以上四個(gè)問題的答案沒有一個(gè)是肯定的，那么家長(zhǎng)的這個(gè)期望是不現(xiàn)實(shí)的，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況作出改變，適當(dāng)降低自己的期望值。

3.讓孩子學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)

很多孩子在遇到困難的時(shí)候，會(huì)將責(zé)任推卸到外界環(huán)境和其他人身上，而不思考自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。比如月考某一科沒考好，他會(huì)說：“我們班都沒考好?！毖韵轮馐前嘀魅喂芾淼貌缓茫蛘哌@一科的老師教得不好。如果家長(zhǎng)任由孩子的這種思維發(fā)展成型，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)是非常不利的。家長(zhǎng)需要讓孩子認(rèn)識(shí)到如果外在環(huán)境改變不了，那么只能改變自己去適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子在遇到困難和挫折的時(shí)候，多從自身找原因。幫助他們分析哪些因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的行為結(jié)果，哪些自己是可以克服的，哪些是需要父母幫助克服的，哪些是自己需要改正的，需要多長(zhǎng)時(shí)間改正。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子制定詳細(xì)的計(jì)劃，協(xié)助其完成。

4.用積極的、發(fā)展的眼光看待孩子

很多孩子可能是在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，所以很多時(shí)候他們不相信自己有能力把某件事情做好。人無完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)最大化也就彌補(bǔ)了自身的缺點(diǎn)和不足。如果孩子膽子小，換個(gè)角度想，膽子小的孩子大多做事情非常認(rèn)真謹(jǐn)慎，所以，應(yīng)把“我家孩子膽子小”這樣的評(píng)價(jià)換做“我家孩子做事情比較謹(jǐn)慎”，慢慢地，孩子就會(huì)形成做事情謹(jǐn)慎的態(tài)度。

5.告訴孩子正確的做法是什么

青春期的孩子情緒波動(dòng)大，可能會(huì)因?yàn)檫@樣或者那樣的事情相互之間發(fā)生矛盾，男孩在發(fā)生矛盾之后又容易動(dòng)手打架，甚至是打群架。因此，我們?cè)谂u(píng)懲罰孩子的同時(shí)，更重要的是要告訴孩子怎樣看待、處理和同學(xué)之間的矛盾，告訴孩子如何管理自己的情緒，不要在沖動(dòng)的時(shí)候做出讓自己后悔的事情。

6.用幽默化解矛盾

有時(shí)候當(dāng)家長(zhǎng)和孩子之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，可以用輕松幽默的方式去解決，效果會(huì)更好。

有一次我的一位大學(xué)老師和我們談起來他上初中的兒子，他說有一段日子，他的兒子特別叛逆，放學(xué)回家就找各種機(jī)會(huì)和自己的母親發(fā)脾氣，經(jīng)常摔門拍桌子，夫人很生氣但是也拿兒子沒辦法，罵不過更打不過。

有一天晚上，他把兒子的書房門敲開，對(duì)兒子說：“兒子，你現(xiàn)在也長(zhǎng)大了，我今天有些話想和你說，不是以父親和兒子的身份談話，而是兩個(gè)男人之間的談話，我希望你不要告訴你的母親，可以嗎？”兒子聽完說“可以”。我的老師接著說：“你看你也長(zhǎng)大了，將來有一天你也會(huì)有自己喜歡的姑娘，我想你一定不想讓你喜歡的女孩受委屈、天天掉眼淚，對(duì)嗎？”兒子想了想，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我的老師又說：“郎×（他兒子的名字），我現(xiàn)在拜托你一件事，請(qǐng)你不要再欺負(fù)我的女人，把她氣哭，好嗎？”兒子聽完就愣住了，過了幾秒，兒子說：“我盡量。”從那以后，兒子漸漸地就不亂發(fā)脾氣了。因此，親子之間換個(gè)輕松點(diǎn)的溝通方式也許會(huì)有好的效果，在教育孩子的過程中不一定總要上綱上線。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望范文第3篇

由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭，所以現(xiàn)在獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育都很重視，投入精力較多，同時(shí)期望也更高。因此父母的教育方式對(duì)子女的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、把孩子當(dāng)朋友

教育的前提是了解孩子。孩子的內(nèi)心世界非常豐富，各有自己的想法。特別是孩子進(jìn)入青春期，內(nèi)心更為復(fù)雜。我認(rèn)為，作為家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)和孩子交流，了解他們的內(nèi)心想法，隨時(shí)根據(jù)孩子的想法來指導(dǎo)他們、幫助他們，使孩子健康成長(zhǎng)。我覺得，沒有一種關(guān)系可以像朋友與朋友之間那樣通透、坦誠。因?yàn)椋笥阎g地位平等，相互間能夠設(shè)身處地地為對(duì)方考慮。所以，與孩子建立朋友關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到事半功倍、甚至無為而治的效果。

二、放手給孩子，培養(yǎng)他們的自信心

孩子的事情應(yīng)由孩子自己完成，家長(zhǎng)只能指導(dǎo)孩子。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子的自信心，使學(xué)生知道感恩，學(xué)會(huì)感恩。孩子的天性是對(duì)事物，特別是新鮮事物非常好奇，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己的事自己做；現(xiàn)在的孩子“喜歡成功”、“喜歡稱贊”，家長(zhǎng)可以隨時(shí)表揚(yáng)孩子，增強(qiáng)其自信心。

三、利用溫馨的家庭氣氛，使孩子健康成長(zhǎng)

孩子的內(nèi)心渴望愛，希望自己有一個(gè)溫馨的家。所以父母應(yīng)充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，即使是父母產(chǎn)生矛盾，在孩子面前也應(yīng)使孩子感到家的溫馨。如：經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)、家庭聚會(huì)等。家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的一言一行，努力為孩子做一個(gè)榜樣，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。很多有問題的孩子，大都是家庭的原因，使孩子造成心理陰影，對(duì)社會(huì)、他人不滿，容易動(dòng)怒，產(chǎn)生自卑的心理。

四、家長(zhǎng)要有一顆平常心

望子成龍、望女成鳳，是每一位父母對(duì)子女的期望。但是，家長(zhǎng)應(yīng)從孩子的天資、學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、有無特長(zhǎng)等實(shí)際情況出發(fā)。如果家長(zhǎng)擺正了自己的期望，有一顆平常心的話，可以把自己的期望作為一種精神鼓勵(lì)，它能激發(fā)孩子接受教育及自我教育的主動(dòng)性和自覺性，喚起孩子的上進(jìn)心與自強(qiáng)不息的意志力量，從而產(chǎn)生良好的效果。

五、抓緊智力的開發(fā)，重視非智力因素的培養(yǎng)

在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，個(gè)人成才或?qū)W生的學(xué)業(yè)成就，既需要聰明才智或?qū)W習(xí)能力（即智力因素），更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格（非智力因素）。

觀察力、記憶力、思維力、想象力是構(gòu)成孩子智力殿堂的四塊基石。因此對(duì)于智力的開發(fā)，發(fā)展孩子的智力潛能，就要從培養(yǎng)這四種最基本、最主要的能力入手。作為家長(zhǎng)，平時(shí)應(yīng)想法設(shè)法采取各種措施，注重孩子的智力開發(fā)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望范文第4篇

據(jù)調(diào)查研究顯示：在廣州，有42.8％的孩子對(duì)現(xiàn)有家庭教育方式表示反感，難以感到快樂；有27％的孩子將“家長(zhǎng)不能理解我”列為主要煩惱之一。其中包括：31.5％的孩子覺得“家長(zhǎng)只知道關(guān)心我學(xué)了什么、成績(jī)?cè)趺礃?#8221;；26.6%的孩子認(rèn)為“我想做的事情爸爸媽媽總不讓我做”；19%的孩子認(rèn)為“我不愿學(xué)爸爸媽媽為我安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如鋼琴、計(jì)算機(jī)、舞蹈等”。由此看出，父母為孩子安排人生時(shí)，往往根據(jù)自己的好惡來決定，根本不管孩子是否喜歡，是否感興趣，是否有能力，他們很少會(huì)問孩子喜歡什么、愛好什么、有什么打算。

其實(shí)“父母是弓，孩子是箭”，父母要做的事情不是決定這支箭要射到哪個(gè)方向，而是負(fù)責(zé)把弓拉好，讓弓張得滿滿的，給箭有順利射出去的動(dòng)力。古今中外很多名人的成功都不是由父母為其選擇的，他們都是根據(jù)自己的選擇而成就大器的。孩子的路終究還是要自己走。為人父母者，與其把自己一廂情愿的未圓夢(mèng)想加諸孩子身上，不如與孩子一同圓個(gè)美麗的夢(mèng)，把對(duì)孩子的期望轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的贊賞、鼓勵(lì)、支持，讓孩子在父母適度的期望中找到向前邁進(jìn)的動(dòng)力，按照自己的能力、愛好和興趣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。過于干涉孩子的父母，不僅是放棄了自我，也在不同程度上阻礙了孩子的自主發(fā)展。

讓期望變成動(dòng)力

其實(shí)父母對(duì)孩子的期望，應(yīng)該是合理的期望，就是孩子在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助和自己的努力可以達(dá)到的目標(biāo)。而且期望應(yīng)該與孩子的能力水平與志向愛好相符合，并根據(jù)孩子身心發(fā)展、興趣變化及學(xué)習(xí)水平的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。期望過高或過低，對(duì)孩子的發(fā)展都不會(huì)有好處。期望太高的話，會(huì)使受到挫折太多而喪失自信；期望過低的話，不能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

表達(dá)適度，激發(fā)動(dòng)機(jī)

作為父母來說，在一個(gè)適宜的時(shí)間與場(chǎng)合，與孩子一起探討一下父母對(duì)孩子的期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一日十次的重復(fù)。如今的孩子，從小生活在眾人的關(guān)愛之中，不免養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)慣，習(xí)慣于等待外來的指令，而真正源于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，從而導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平低下。另外，父母喋喋不休的期望表達(dá)，就親子間的交流而言，孩子仍然扮演了被動(dòng)的角色。結(jié)果是，要么使孩子無條件地盲從，要么使他對(duì)什么都無所謂，甚至產(chǎn)生逆反心理。（宗和）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望范文第5篇

家庭教育期望值過高，結(jié)果適得其反

隨著家庭子女?dāng)?shù)量的減少，孩子個(gè)體身上承受著更大的家庭重托和期望。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的期待和要求定位太高，出現(xiàn)了很多“高期待”家庭。家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子定立“成長(zhǎng)標(biāo)桿”的時(shí)候，不是面對(duì)自己孩子的實(shí)際狀況，而是根據(jù)自己的意愿或者是盲目地把孩子與其他的人相比較來提要求，甚至認(rèn)為別的孩子能做到的自己的孩子也能做到而且必須做到。

在大多數(shù)“高期待”的家庭中，對(duì)孩子的教育投入在不斷增加，很大程度上存在“教育過度”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)和家庭為孩子付出的很多，而孩子的快樂沒有增加，反而是親子沖突在增加。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出“過高的期望”的同時(shí)，還會(huì)表現(xiàn)出“過分的關(guān)心”、“過多的呵護(hù)”，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子普遍容易出現(xiàn)“無情”、（不知道感恩）、“無能”、“無責(zé)任感”的不良后果，這與家長(zhǎng)原先期望的結(jié)果正好相反。孩子在這些無望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)面前絕望，甚至抵觸、逆反。結(jié)果不僅家長(zhǎng)沮喪、親子之間的矛盾和沖突，而且影響孩子的健康成長(zhǎng)。家庭中“家長(zhǎng)的期望值越高，孩子卻越讓家長(zhǎng)失望”的現(xiàn)象，成為很多家庭不可調(diào)和的矛盾。

家庭教育目標(biāo)過于功利，舍本逐末

家庭教育目標(biāo)是家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿。家庭教育的目標(biāo)定位，決定了家長(zhǎng)的教育內(nèi)容和教育方法等家庭教育的要素。不少家長(zhǎng)的家庭教育目標(biāo)過于“功利化”。他們不是根據(jù)家庭教育的特點(diǎn)，把培養(yǎng)孩子的倫理道德和良好的行為習(xí)慣作為重要的教育目標(biāo)；不是基于孩子的潛能、孩子的興趣提出教育要求。而是根據(jù)社會(huì)的“熱點(diǎn)”盲目追風(fēng)，社會(huì)上什么專業(yè)“吃香”，就讓孩子學(xué)習(xí)什么，教育目標(biāo)常常是“見異思遷”?！坝幸恍└改父静恢匾晫?duì)子女個(gè)性、興趣發(fā)展的培養(yǎng)，單一地崇拜時(shí)尚、盲目地跟風(fēng)追求熱潮，甚至有的家長(zhǎng)不顧孩子是否承受得了，讓孩子同時(shí)參加多種特長(zhǎng)培訓(xùn)，使孩子每天疲于奔命，結(jié)果卻扼殺了孩子原本的天性，使孩子原本存有的興趣也變成了反感和討厭。”

有的家長(zhǎng)是從自己的需要出發(fā)對(duì)孩子提出教育要求，比如考慮到自己的面子問題。有的家長(zhǎng)求成心切，替孩子做了很多的選擇和主張，包括參加什么興趣小組，怎么安排作息時(shí)間，甚至能和什么樣的孩子交朋友等。有的孩子順從了這樣的安排，養(yǎng)成了服從的習(xí)慣，家長(zhǎng)會(huì)覺得這孩子沒主見；有的孩子拒絕了家長(zhǎng)的安排，卻又被家長(zhǎng)認(rèn)為是“叛逆”，結(jié)果也只能是教育失效。

許多家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在于實(shí)現(xiàn)“利益最大化”，而不是立足于孩子的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。孩子受到非常狹隘的價(jià)值觀影響，容易形成自私的品質(zhì)、短視的觀念和單向的思維方式，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“自我中心”主義傾向。過于功利化的家庭教育目標(biāo)，掩蓋了親情的溫馨，親子之間似乎進(jìn)行一種交易：我給你優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，你給我滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的倫理道德和良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆涌汲龊贸煽?jī)，不顧孩子的身心健康，不惜對(duì)孩子施壓，這些都無異于在舍本逐末。

家庭教育評(píng)價(jià)的負(fù)性導(dǎo)向，削弱了孩子內(nèi)在發(fā)展動(dòng)機(jī)

很多父母都已經(jīng)意識(shí)到了溺愛孩子的弊端，對(duì)孩子的不良行為會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。但是，對(duì)于如何規(guī)范孩子的行為，對(duì)孩子提出合理的要求，很多父母還是做不到位的，對(duì)孩子缺乏具體的指導(dǎo)，卻常常過多使用批評(píng)、指責(zé)等負(fù)性導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式來對(duì)待孩子的過失。這種做法充其量只能讓孩子不做什么，卻不能讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么做。如果家長(zhǎng)是基于對(duì)孩子“高期望”而導(dǎo)致的失望而實(shí)施負(fù)性導(dǎo)向評(píng)價(jià)還易引發(fā)親子之間的矛盾沖突激增。

父母沒有針對(duì)孩子某一具體問題提出具體的規(guī)范要求，缺乏積極具體的正面指導(dǎo)，孩子就無法在教育過程中真正掌握行為規(guī)范，還會(huì)出現(xiàn)父母所不愿看見的“屢教不改”。家長(zhǎng)家長(zhǎng)的負(fù)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向會(huì)使孩子內(nèi)在的發(fā)展和進(jìn)步動(dòng)機(jī)減弱，對(duì)孩子的行為產(chǎn)生“消極暗示”，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“消極適應(yīng)”的結(jié)果，即最終孩子的行為容易朝向家長(zhǎng)暗示的負(fù)面發(fā)展，真的成為家長(zhǎng)不愿意看到的“不愛學(xué)習(xí)”、“淘氣搗蛋”、“經(jīng)常撒謊”的孩子。

家庭教育問題歸因不全面，問題解決的效果不佳

對(duì)家庭教育成敗進(jìn)行合理歸因，是家長(zhǎng)積累家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效方法。家庭教育總是在一定程度上存在“摸著石頭過河”的狀況，在家庭教育過程中，不免會(huì)出現(xiàn)一些失誤與問題。家長(zhǎng)們急于解決問題，卻缺乏對(duì)家庭教育出現(xiàn)的失誤和問題進(jìn)行正確的歸因，就會(huì)影響到問題解決的效果。比如，有的孩子因?yàn)楦改钙匠?duì)他們比較忽略，他們就有可能通過淘氣、搗蛋的方式來引起成人的關(guān)注；有的孩子可能對(duì)學(xué)校生活不太適應(yīng)等因素的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)不良……家長(zhǎng)不問青紅皂白的訓(xùn)斥和怒罵，很可能對(duì)孩子改錯(cuò)無益，還會(huì)影響到親子關(guān)系，阻礙家庭教育的實(shí)施。家長(zhǎng)如果對(duì)家庭教育問題和原因之間的關(guān)系不能作出合理解釋，就不能徹底解決問題，家庭教育容易出現(xiàn)“按下葫蘆浮起瓢”的現(xiàn)象，即一個(gè)問題沒有解決有可能又出現(xiàn)新的問題。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于把家庭教育問題歸因于家長(zhǎng)和家庭以外的原因，歸因于無法回溯的過去經(jīng)驗(yàn)，使得家長(zhǎng)出現(xiàn)“無力感”，會(huì)很大程度上影響家庭教育的效果。

調(diào)整家長(zhǎng)的教育心理，提升家庭教育成效的對(duì)策

高爾基曾說，“愛孩子那是母雞也會(huì)做的事”。但當(dāng)前家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育過程中的不良心態(tài)，甚至影響到了對(duì)孩子的“愛”，很多孩子感覺到“不幸?！?。給孩子一個(gè)情感溫馨、體驗(yàn)豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，提供安全的心理氛圍，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，是家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)。

（一）變革家庭教育觀念

家庭教育觀念的變革緣于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之變革。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相應(yīng)的家庭教育觀念包含有許多現(xiàn)代的、民主的、改革的先進(jìn)成分，諸如注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時(shí)代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。家長(zhǎng)們要改變“萬般皆下品，唯有讀書高”、“天下無不是父母”等陳舊的教育觀念，重視對(duì)孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康的維護(hù)，注重孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志力、強(qiáng)烈的責(zé)任感等良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。減少家庭教育中過于“功利”的成分，努力增強(qiáng)真情、親情、溫情在家庭教育中的作用，使孩子具有積極情感，增強(qiáng)孩子成長(zhǎng)的自覺性。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子”，即站在孩子的立場(chǎng)來看問題，避免“以己之心度孩子之腹”。信任孩子，多聽聽孩子的想法，不要一味以自己的想法來代替孩子的想法。如此，就有可能增進(jìn)親子之間的親密度，激發(fā)孩子內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī)。

（二）把握家庭中民主平等的內(nèi)涵

提倡家庭教育中的“民主平等”，要求親子之間保持人格上的平等，彼此要互相尊重。但家長(zhǎng)與孩子是處在不同層次上的主體，家長(zhǎng)是相對(duì)成熟的主體，而孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)主體。一方面，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，充分調(diào)動(dòng)孩子積極的主觀能動(dòng)性，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我完善的過程；另一方面，家長(zhǎng)也要適當(dāng)幫助孩子控制欲望，克制情緒，減少破壞性的主體因素。家長(zhǎng)在把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體看待時(shí)，還要“把孩子當(dāng)成孩子看”，而不是當(dāng)成“小大人”看，理解孩子，接納孩子的特征，尤其是孩子的不足和過失，要有更多的寬容和幫助。家長(zhǎng)尤其不能把孩子看成是成人的附屬，更不能把自己沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望強(qiáng)加到孩子身上。

（三）保持積極的教育心態(tài)

家長(zhǎng)保持積極的教育心態(tài)，對(duì)孩子有合理的、積極的期待，能給孩子更多的激勵(lì)。家長(zhǎng)要全面地評(píng)價(jià)孩子，不僅看到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要看到孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感等社會(huì)性特征的發(fā)展，重視孩子的心理發(fā)育和道德成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要多從孩子的縱向看孩子發(fā)展變化情況，而不是總看孩子是否發(fā)展得比別的孩子好。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不同，發(fā)展速率、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、活動(dòng)方式各不相同，往往不具可比性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，一定要“慎比孩子”，尤其不能用自己孩子的短處和別的孩子的長(zhǎng)處相比，反之亦然。孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)了問題，要用積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)和解決，使問題的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為孩子成長(zhǎng)的積極經(jīng)驗(yàn)。給孩子制定合理的目標(biāo)，學(xué)會(huì)理性地看待孩子的長(zhǎng)處和短處，不要對(duì)孩子求全責(zé)備。

（四）提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)