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古詩(shī)三首教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.?認(rèn)識(shí)“減”字；會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。?2.?能正確朗讀并背誦古詩(shī)《三衢道中》。

3.?能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人愉快的心情，想象詩(shī)句所描繪的意境。?教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的愉快心情，想象詩(shī)句所描繪的意境。?教學(xué)準(zhǔn)備：

練字紙，教學(xué)課件，田字格黑板貼?教學(xué)過(guò)程：?一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？在這春暖花開(kāi)的時(shí)候，想不想出去游玩？想去哪里玩？

今天我們就跟隨一位古代的詩(shī)人，一起出去走一走吧。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）自己讀一讀關(guān)于他的介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，他不但愛(ài)旅游，還愛(ài)用詩(shī)句記錄自己的旅游見(jiàn)聞。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)，就是他在游“三衢道中”時(shí)所寫(xiě)。（板書(shū)課題）?二．識(shí)字寫(xiě)字

1.我們來(lái)看這首詩(shī)。（出示全詩(shī)）自己讀讀這首詩(shī)，看誰(shuí)能讀得一字不錯(cuò)。指名讀。再指名，隨機(jī)正音。齊讀。

有一個(gè)字老師想請(qǐng)教一下大家。（出示“減”）這個(gè)字怎么讀？你是怎么記住它的？指名說(shuō)方法。

2.還有幾個(gè)字要求我們會(huì)寫(xiě)，老師把他們挑了出來(lái)。（出示“梅、溪、泛、減”）我們來(lái)觀察一下這幾個(gè)字？他們有什么共同點(diǎn)？它們不但是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬。再觀察左右兩邊在田字格中的占位，寫(xiě)的時(shí)候該注意什么呢？指名說(shuō)。你們覺(jué)得這幾個(gè)字中哪個(gè)字最難寫(xiě)？隨機(jī)抽并范寫(xiě)。生書(shū)空并描紅。隨機(jī)抽取評(píng)價(jià)。

3.剛才我們學(xué)習(xí)生字都用了什么方法？（先觀察字形，認(rèn)清結(jié)構(gòu)，再注意占位，強(qiáng)調(diào)落筆的注意事項(xiàng)）課下我們用同樣的方法自己學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。

三．理解詩(shī)意

1.掃除了生字障礙，我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)。（出示全詩(shī)）“三衢道中”是什么意思？指名說(shuō)。

你是怎么知道的？隨機(jī)評(píng)價(jià)并歸納理解古詩(shī)的方法。

2.回顧以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，你還會(huì)用哪些理解古詩(shī)的方法？（引導(dǎo)歸納看注釋、查字典、調(diào)換語(yǔ)序、補(bǔ)省略等方法）看自學(xué)提示。（出示自學(xué)提示，用這些方法理解該古詩(shī)的詩(shī)意）小組合作學(xué)習(xí)。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解，你都讀懂了什么？指名說(shuō)。隨機(jī)評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)詩(shī)人的游玩時(shí)間、游玩天氣、游玩路線、游玩途中所看到的、游玩途中所聽(tīng)到的。（板書(shū)：游玩）?四．體會(huì)心情

1.我們通過(guò)理解詩(shī)句，知道了詩(shī)人寫(xiě)了一次“游玩”的事，詩(shī)人這次游玩玩得愉快嗎？（板書(shū)：愉快）你從哪些字或詞感受到的呢？（出示全詩(shī)）

晴：說(shuō)明天氣好，天氣好心情就好。詩(shī)人其實(shí)還告訴我們，這次游玩的天氣不是一般的好，而是難得的好，你讀出來(lái)沒(méi)有？引導(dǎo)“梅雨時(shí)節(jié)的晴天”強(qiáng)調(diào)“日日”。這樣的天氣心情不止是好了，簡(jiǎn)直是驚喜，你能帶著愉快的心情讀讀這一行詩(shī)嗎？指名讀，再指名。

泛：（出示溪上泛舟圖）你泛過(guò)舟嗎？心情怎樣？會(huì)看到什么？?行：（出示山間小路圖）你爬山時(shí)心情怎樣？

不減：（出示林蔭小路圖）當(dāng)時(shí)的天氣已經(jīng)有點(diǎn)熱了，能在這樣的綠蔭下行走，心情一定很好。

添得：（播放黃鸝鳥(niǎo)的叫聲）聽(tīng)一聽(tīng)，好不好聽(tīng)？聽(tīng)到這樣的聲音心情好不好？

2.真是一次愉快的旅行！你能帶著這種心情讀讀全詩(shī)嗎？同桌互相練一練。指名讀，再指名。還有哪種讀法能讓我們表達(dá)出這種心情呢？（搖頭晃腦、手舞足蹈、敲擊、拍手）齊讀。?五．想象意境。

1.我們跟隨詩(shī)人曾幾的腳步，一起游覽了“三衢道中”，我們?cè)谇缋实暮锰鞖饫铮褐巯?，溪水碧波蕩漾，溪兩岸綠樹(shù)紅花，清風(fēng)拂面。后來(lái)，

我們又走在了綠樹(shù)成蔭的山間小路上，耳邊不時(shí)回響著黃鸝鳥(niǎo)清脆悅耳的叫聲，真讓人心曠神怡?。ǔ鍪撅L(fēng)景圖）

現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，此刻你就是詩(shī)人曾幾，讓我們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中再次回到三衢道中，展開(kāi)想象的翅膀，你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？你眼前的景物也許會(huì)比詩(shī)人筆下更豐富。（播放背景音樂(lè)，配風(fēng)景圖）

2.指名描述想象的畫(huà)面。

古詩(shī)三首教案范文第2篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法閱讀教學(xué)景物一、理論的依據(jù)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的重要性，在我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中就有表述：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！痹陂喿x教學(xué)中要求“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”這就要求我們教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，指明學(xué)生向上探索的方向，教給學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。蘇軾說(shuō)：“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。”因此培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，是我們每一位教師都應(yīng)該去認(rèn)真研究和探索的。

二、想法的產(chǎn)生

四年級(jí)下冊(cè)第一單元《走遍千山萬(wàn)水》這一訓(xùn)練組的課文，都是寫(xiě)景的文章，此時(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了前三篇課文，《古詩(shī)三首》包括：《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》。但在學(xué)習(xí)中，找文中景物的過(guò)程，學(xué)生做的不夠好。不僅這一單元的課堂上做的不夠好，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中學(xué)生做的也不夠好，找景物的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好這幾篇寫(xiě)景課文，教給學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)方法呢？我覺(jué)得前三篇課文，是訓(xùn)練學(xué)生能力的基礎(chǔ)，而后面的閱讀課文《七月的天山》，只能算是練習(xí)題。那就要從前三篇精讀課文入手。既然學(xué)生不會(huì)找景物，那就教一下這方面的學(xué)習(xí)方法吧。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，讓學(xué)生拿《七月的天山》做訓(xùn)練好了。有了這個(gè)想法，就著手設(shè)計(jì)教案。

三、方法的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)寫(xiě)景物文章，如何找準(zhǔn)景物？我領(lǐng)著學(xué)生重新從第一課開(kāi)始。

引導(dǎo)學(xué)生思考《獨(dú)坐敬亭山》寫(xiě)了什么景物？你是怎么找到的？學(xué)生說(shuō)出是直接劃出來(lái)的景物，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)的是眾鳥(niǎo)，第二句寫(xiě)的是孤云，三四句寫(xiě)的是看不夠的敬亭山。

《望洞庭》都寫(xiě)了什么景物呢？先引導(dǎo)學(xué)生思考，作者望洞庭的什么？學(xué)生回答：月光下的山和水？問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生回答：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中潭面就是湖面，“白銀盤(pán)里一青螺”寫(xiě)了水和山的顏色，水是“白銀盤(pán)”，山是“一青螺”。之后學(xué)生總結(jié)出是抓重點(diǎn)詞找到的景物。

《憶江南》和《望洞庭》是不同的，問(wèn)學(xué)生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？學(xué)生說(shuō)出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后來(lái)總結(jié)出是在重點(diǎn)句中找到的景物。

《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》我引導(dǎo)學(xué)生看題目，從題目看出了什么？學(xué)生說(shuō)從題目中找到了課文要描寫(xiě)的景物，從題目中找到描寫(xiě)的景物，之后再去找課文中的重點(diǎn)段，重點(diǎn)段里詳細(xì)的寫(xiě)了景物。

學(xué)生在練習(xí)中用以上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在找《七月的天山》景物的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，因?yàn)檫@篇課文和以前的課文是不同的，有學(xué)生說(shuō)可以利用從題目中找景物的方法，知道了這篇文章寫(xiě)的是天山，那分別寫(xiě)了天山的什么呢？有學(xué)生說(shuō)可以從重點(diǎn)段中找，在重點(diǎn)段中，找景物，又遇到了分歧，因?yàn)槊鑼?xiě)的景物太多了，之后又引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段中描寫(xiě)比較多比較具體的部分找的景物。就這樣剝洋蔥一樣終于找到了《七月的天山》中描寫(xiě)的景物：天山的雪水、原始森林、野花。

于是，我們總結(jié)出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描寫(xiě)的少，那就直接劃出來(lái)。（2）從重點(diǎn)詞中找出來(lái)。（3）從重點(diǎn)句中找出來(lái)。（4）從重點(diǎn)段中找出來(lái)。（5）從題目中找出來(lái)。（6）從重點(diǎn)段中描寫(xiě)比較具體、比較多的部分找出景物來(lái)。

四、方法的實(shí)施

學(xué)生掌握了如何找準(zhǔn)景物的方法后，我選取了第六單元《田園生活》這組課文，讓學(xué)生按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法找景物。老師的快樂(lè)感染著學(xué)生，加上這種方法學(xué)生學(xué)的也輕松，所以練習(xí)的課堂也是輕松愉快的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生們找準(zhǔn)了《鄉(xiāng)下人家》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》《麥哨》中的景物。

在找《鄉(xiāng)下人家》第一自然段景物的時(shí)候，我們遇到了問(wèn)題，第一自然段有同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的是瓜，有的同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的是藤，有的同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的是瓜架。后來(lái)同學(xué)討論出來(lái)，無(wú)論藤和瓜，都是瓜架上的，那就是寫(xiě)的夏天瓜架上的景物了。這個(gè)問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在《麥哨》的第四自然段。剛有一個(gè)同學(xué)提出：“老師這個(gè)第四自然段描寫(xiě)了好多景物，有油菜花、蠶豆花、麥田好多景物啊。”馬上有個(gè)同學(xué)給他講解：無(wú)論油菜花還是蠶豆花還是麥田，都是田野里的，這一段主要寫(xiě)的是春天田野中的景物。我為學(xué)生的善于總結(jié)而感到欣慰。在《鄉(xiāng)下人家》第五自然段的討論上，同學(xué)們分歧很大。有同學(xué)說(shuō)這一自然段沒(méi)有具體寫(xiě)哪一樣景物，都寫(xiě)的很籠統(tǒng)。但這一段是確實(shí)是寫(xiě)景的，而且寫(xiě)的非常美，經(jīng)過(guò)大家的討論，同學(xué)總結(jié)出這一自然段是寫(xiě)夏天傍晚的農(nóng)家田園風(fēng)景。原來(lái)找景物也可以總結(jié)出來(lái)呀。于是我們?cè)谡揖拔锏姆椒ㄖ杏旨拥谄邆€(gè)方法：通過(guò)總結(jié)找景物。

五、方法的重要性

在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何教、怎樣教？是教教材還是用教材？這些一直是我們語(yǔ)文老師在討論、在思考的問(wèn)題，我覺(jué)得用教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才是最重要的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，不是偶然的靈感乍現(xiàn)，而是心系學(xué)生、冥思苦慮的結(jié)果。老師應(yīng)該是一名思考者，并且能夠依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法就是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力，而這種積沙成塔的學(xué)習(xí)方法積累，必將為學(xué)生今后創(chuàng)新能力的厚積薄發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：