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留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

本人出國(guó)期間研究的題目是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異。本研究是語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的交叉性研究。此次出國(guó)有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)方法，當(dāng)前中國(guó)最需要的是"英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)"的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn)，杜絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國(guó)帶回的國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分，國(guó)內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話(huà)語(yǔ)行為方式差異。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究的研究在中國(guó)還處于起步階段。作為語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國(guó)，具有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)研究環(huán)境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級(jí)的語(yǔ)言學(xué)家，代表著世界語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展方向。

本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國(guó)知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究，主要教授語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研項(xiàng)目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在國(guó)內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究安排如下：

20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2-20XX.6.10：在Melinda 教授指導(dǎo)下撰寫(xiě)研究報(bào)告。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 來(lái)華留學(xué)生 瓶頸 機(jī)遇

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年全年各類(lèi)來(lái)華留學(xué)人員總數(shù)為292611人。①隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的增多，他們的學(xué)習(xí)教育狀況引起了人們的關(guān)注。他們?cè)谌A學(xué)習(xí)遇到的困難有哪些呢？又面臨那些機(jī)遇呢？

1 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸

1.1 跨文化適應(yīng)的困難

朱國(guó)輝認(rèn)為，當(dāng)人們由一種文化情境進(jìn)入另一種文化情境時(shí)，由于受到原有文化要素的影響而會(huì)表現(xiàn)出心里不安和行為不適，來(lái)華留學(xué)生在心理適應(yīng)、社會(huì)文化適應(yīng)和學(xué)術(shù)適應(yīng)等三個(gè)維度面臨著挑戰(zhàn)。②陳慧得出了相似的結(jié)論。③

1.2 語(yǔ)言上的困難

語(yǔ)言上的困難是在華留學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。韓秀梅指出，來(lái)華留學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，常常受到語(yǔ)言問(wèn)題的影響。首先，他們跟不上專(zhuān)業(yè)課教師講課的語(yǔ)速，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課教師的語(yǔ)速往往快于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言課時(shí)老師的語(yǔ)速。如果專(zhuān)業(yè)課教師再帶有比較嚴(yán)重的口音就更麻煩了。其次，來(lái)華留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量不足。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，他們很少有機(jī)會(huì)接觸專(zhuān)業(yè)詞匯，一進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大量生詞撲面而來(lái)。這是困擾留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最普遍的一個(gè)問(wèn)題。再次，他們較低的漢語(yǔ)水平也影響了他們同專(zhuān)業(yè)課老師和同學(xué)的交流，帶來(lái)的結(jié)果就是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了從老師和同學(xué)那里受益的機(jī)會(huì)。④

1.3 教學(xué)條件滯后

我國(guó)高校在校舍，教學(xué)科研設(shè)備等硬件設(shè)施方面無(wú)法充分滿(mǎn)足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。張美云，劉開(kāi)南指出，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)偏低，科研投入不足，致使我國(guó)大學(xué)的科研條件，基礎(chǔ)設(shè)施很難同世界一流大學(xué)相比。加之我國(guó)高校自1999年開(kāi)始擴(kuò)招，本國(guó)學(xué)生數(shù)激增，與此同時(shí)，來(lái)華留學(xué)生也以平均每年3成左右的速度增加，這加劇了我國(guó)高校教學(xué)資源的緊張局面。⑤

1.4 師資力量薄弱

教師的教學(xué)模式相對(duì)落后。劉培鋒指出，從總體上看，大部分教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)年惻f教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。他們對(duì)新式的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法使用得也不多，達(dá)不到理想要求。⑥

綜上所述，來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，一方面，這與留學(xué)生自身的特點(diǎn)有關(guān)，如漢語(yǔ)水平較低等；另一方面，這也與我國(guó)高校在硬件和軟件上相對(duì)落后有關(guān)。

2 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇

2.1 穩(wěn)定的政治環(huán)境

我國(guó)具備吸引各國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的穩(wěn)定政治環(huán)境。劉學(xué)東認(rèn)為，外國(guó)留學(xué)生在選擇出國(guó)留學(xué)時(shí)，留學(xué)國(guó)家政治穩(wěn)定是選擇留學(xué)目的國(guó)首要考慮的因素，我國(guó)對(duì)外奉行獨(dú)立自主，維護(hù)世界和平，促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的外交政策；對(duì)內(nèi)積極維護(hù)社會(huì)安定，這為來(lái)華留學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑦

2.2 廣闊的經(jīng)濟(jì)前景

中國(guó)是當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體。陳奕容認(rèn)為，中國(guó)綜合國(guó)力提升，市場(chǎng)潛力巨大，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)良好，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的地位和作用，要同中國(guó)接觸，同中國(guó)發(fā)展貿(mào)易，同中國(guó)對(duì)話(huà)的需求也越來(lái)越多，這促成了我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的蓬勃發(fā)展。⑧ 2.3 學(xué)科優(yōu)勢(shì)

王穎、張志成和陳妙玲指出我國(guó)有著5000多年悠久的歷史和燦爛的文化，在這個(gè)過(guò)程中，形成了許多非常有傳統(tǒng)特色的學(xué)科，如漢語(yǔ)、中醫(yī)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)武術(shù)、京劇、書(shū)法等，如今，越來(lái)越多的人希望了解中國(guó)，這些課程的開(kāi)展無(wú)疑為他們提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，并且，我國(guó)在一些自然學(xué)科方面取得了一定成就，在亞洲地區(qū)相對(duì)領(lǐng)先，具有一定的優(yōu)勢(shì)，吸引了大批的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。⑨

2.4 地緣優(yōu)勢(shì)和費(fèi)用優(yōu)勢(shì)

陳全生指出，我國(guó)是亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮膰?guó)家，與14個(gè)國(guó)家接壤，而且眾多的鄰國(guó)大多為人口稠密的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)文化巨大的向心力、中國(guó)市場(chǎng)的潛力、中國(guó)教育及科技的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，是周邊發(fā)展中國(guó)家學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?，因此，我?guó)的周邊國(guó)家存在大量的留學(xué)生生源，另外，與到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)相比較，來(lái)我國(guó)留學(xué)的費(fèi)用相對(duì)較低，具有較高的性?xún)r(jià)比，對(duì)留學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，這也是來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。⑩

中國(guó)穩(wěn)定的政治環(huán)境，廣闊的經(jīng)濟(jì)前景，舉世矚目，越來(lái)越多的人渴望了解中國(guó)，渴望到中國(guó)學(xué)習(xí)。中國(guó)相對(duì)優(yōu)越的地理位置以及低廉的留學(xué)費(fèi)用為外國(guó)學(xué)生，尤其是亞非的發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生，到中國(guó)留學(xué)提供了便利。

3 對(duì)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸和機(jī)遇的新認(rèn)識(shí)

首先，以上所述的種種瓶頸和機(jī)遇是與中國(guó)目前的國(guó)情和現(xiàn)狀分不開(kāi)的。中國(guó)仍然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放不過(guò)也剛進(jìn)行了三十幾年，人民的經(jīng)濟(jì)和文化生活水平還不高，它還面臨著許多問(wèn)題，面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平的巨大壓力。這些問(wèn)題和壓力必然會(huì)反映在教育上面。來(lái)華留學(xué)生面臨的教學(xué)條件差，教學(xué)資源緊張，師資力量相對(duì)薄弱等瓶頸，正是我國(guó)仍不算發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)的一個(gè)縮影。但中國(guó)又是一個(gè)具有希望和活力的國(guó)家。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，它保持著高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。如今，它已經(jīng)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并且在很多方面仍蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。中?guó)具有廣闊的發(fā)展前景。這又為外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)提供了前所未有的機(jī)遇。

其次，瓶頸和機(jī)遇往往是一枚硬幣的兩面。來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的瓶頸讓中國(guó)人明確了改進(jìn)的方向，相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)也激發(fā)了中國(guó)人努力的動(dòng)力。相信中國(guó)人民會(huì)用自己的智慧與汗水化問(wèn)題為機(jī)遇，創(chuàng)造出更好的留學(xué)環(huán)境，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)和交流。

再次，來(lái)華留學(xué)生也應(yīng)積極面對(duì)在華學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與機(jī)遇。他們應(yīng)充分利用學(xué)校的留學(xué)生社團(tuán)。留學(xué)生社團(tuán)內(nèi)的成員有著相似的處境，面臨著相似的困難，這為他們之間的交流提供了便利。同時(shí)，參加留學(xué)生社團(tuán)有助于緩解他們的文化適應(yīng)困難，使他們的生活變得更加豐富。此外，他們還應(yīng)該積極參加學(xué)校內(nèi)的其他社團(tuán)，多同中國(guó)學(xué)生一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌唱會(huì)、歌舞比賽等活動(dòng)。這些交流活動(dòng)有助于減少雙方的誤解和偏見(jiàn)，增進(jìn)彼此的了解和友誼，也有助于提高留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)。

注釋

① http：///dong_tai_421/20120228/t20120228_745546.shtml.

② 朱國(guó)輝.高校來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.

③ 陳慧.留學(xué)生中國(guó)社會(huì)文化適應(yīng)性的社會(huì)心理學(xué)研究.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（6）.

④ 韓秀梅.高校留學(xué)生教育的瓶頸與突破.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

⑤ 張美云，劉開(kāi)南.關(guān)于加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教學(xué)與管理的幾點(diǎn)思考.中國(guó)高教研究，2007（5）.

⑥ 劉培鋒.高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育管理中的柔性思維.人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009（7）.

⑦ 劉學(xué)東.全球化背景下來(lái)華留學(xué)生教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究.南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

⑧ 陳奕容.多重動(dòng)因結(jié)構(gòu)：華裔留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)影響因素分析――兼與非華裔留學(xué)生對(duì)比.廈門(mén)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、語(yǔ)文

1.抄寫(xiě)課文中的生詞，字跡工整

2.完成作文四篇

3.摘抄好詞好句，每天8個(gè)好詞，4句好句

4.練習(xí)毛筆字

5.每天閱讀課外書(shū)半小時(shí)

6.查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)課文

二、數(shù)學(xué)

1.完成試卷6張

2.完成數(shù)學(xué)小論文2篇

3.計(jì)算練習(xí)

三、英語(yǔ)

1.默寫(xiě)1A-3A的單詞和句型

2.每天聽(tīng)英語(yǔ)20分鐘并進(jìn)行復(fù)述

3.完成英語(yǔ)畫(huà)報(bào)

4.做課外練習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)

四、課外活動(dòng)安排

1.每周一次游泳訓(xùn)練

2.每周一次羽毛球活動(dòng)

3.每天完成跳繩，丟沙包等運(yùn)動(dòng)

4.畫(huà)畫(huà)，做手工

5.春節(jié)期間，給長(zhǎng)輩和老師們拜年

【小學(xué)六年級(jí)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】

一、時(shí)間安排

1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);

假期可以自己買(mǎi)三本自己喜歡的任何書(shū)籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;

假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類(lèi)匯總;

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其分類(lèi)

動(dòng)機(jī)在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一行為中有著十分重要的作用。語(yǔ)言學(xué)家Jarkobovits指出，在影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的諸多因素中，動(dòng)機(jī)占33%，學(xué)能占33%，智力占20%，其他占14%。[1]留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，有的來(lái)自于學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃、有的來(lái)自于學(xué)習(xí)者短期的目標(biāo)、有的來(lái)自于他人的行為對(duì)學(xué)習(xí)者的影響、有的來(lái)自于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ψ约何磥?lái)的規(guī)劃等等。

1．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由自身內(nèi)部因素發(fā)生變化而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大多內(nèi)部動(dòng)機(jī)都源于對(duì)漢語(yǔ)本身所獨(dú)有的魅力的興趣和對(duì)學(xué)成漢語(yǔ)后所獲得的難以估量回報(bào)的成就感。相比較而言外部動(dòng)機(jī)多源于除自身以外的外部因素的影響對(duì)自己的震撼。或許是一次漢語(yǔ)橋的比賽使自己癡迷，或許是學(xué)成后的榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金的影響等，這都可能成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部因素。筆者認(rèn)為外部動(dòng)機(jī)多作用于已經(jīng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)一段時(shí)間之后，對(duì)漢語(yǔ)有了一定的初步認(rèn)識(shí)和了解的留學(xué)生，這時(shí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用才會(huì)比較明顯一些。當(dāng)然，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是在起主導(dǎo)作用的，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)然，外部動(dòng)機(jī)也起著相當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ虼?，如果外部?dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，將會(huì)產(chǎn)生更多的動(dòng)力和起到更大的作用。

2．近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)近景動(dòng)機(jī)多與學(xué)習(xí)者的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)且實(shí)現(xiàn)愿望較為強(qiáng)烈，如受訪留學(xué)生中多是希望自己在短期內(nèi)能取得HSK中級(jí)水平，并希望能夠在中國(guó)留學(xué)期間學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)和文化，近景動(dòng)機(jī)十分明顯。而相對(duì)而言遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)中會(huì)有強(qiáng)烈的暗示作用，這類(lèi)動(dòng)機(jī)會(huì)有較高的持續(xù)性和穩(wěn)定性?？梢钥闯觯h(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)有較多的相似點(diǎn)，他們都會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)者直到達(dá)成目標(biāo)，時(shí)效性較長(zhǎng)。這兩種動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中都會(huì)有滲透和促進(jìn)，兩者同時(shí)存在的可能性較大。如二者相結(jié)合產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)這兩種動(dòng)機(jī)的分類(lèi)是目前對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究影響最大最權(quán)威的理論成果，它是由蘭伯特(W.Lambert)和加德納（R.Gardne）r提出的。所謂融合型動(dòng)機(jī)（integrativemotivation）是指對(duì)所學(xué)第二語(yǔ)言的國(guó)家有初步的了解，然后通過(guò)與第二語(yǔ)言國(guó)家在文化和經(jīng)濟(jì)等方面的交流，進(jìn)而達(dá)到與第二語(yǔ)言國(guó)家相融合，它是學(xué)習(xí)者想通過(guò)第二語(yǔ)言將自己融入到第二語(yǔ)言國(guó)家中的一種動(dòng)機(jī)。[2]有這類(lèi)動(dòng)機(jī)的人員不會(huì)占據(jù)較大的數(shù)量，但是對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，往往取得成功的速度會(huì)比別人更快，效率更高。工具型動(dòng)機(jī)（instrumentalmotivation）則會(huì)更多的考慮現(xiàn)實(shí)，將漢語(yǔ)作為一種工具，通過(guò)漢語(yǔ)達(dá)到自己的目的，帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的效益。他們通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)和文化，進(jìn)而達(dá)到升學(xué)或工作的目的。從研究結(jié)果中可以看出，在系統(tǒng)的有秩序的教學(xué)環(huán)境下，工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)的重要性相比，前者略小一些。根據(jù)調(diào)查顯示，工具型動(dòng)機(jī)明顯高于融合型動(dòng)機(jī)，渴望在盡量短的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到簡(jiǎn)單交流的水平，從而滿(mǎn)足預(yù)期目的的需要。

二、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的相互組合

1.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)多數(shù)學(xué)生是剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，在最初階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、熱情高漲，可是隨著知識(shí)難度的加深和內(nèi)容的增多，例如漢語(yǔ)聲調(diào)的掌握、漢字字形的書(shū)寫(xiě)，都成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，所以在未來(lái)學(xué)習(xí)中可能會(huì)有學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，從而不能繼續(xù)深造。而能夠繼續(xù)深入漢語(yǔ)的學(xué)生多是對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃較清楚，目的較為明確，就是為了升學(xué)和就業(yè)。這一點(diǎn)成為他們工具型動(dòng)機(jī)凸顯的主要原因，因此可以看出內(nèi)部動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是較為主要的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。若能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合，他們多為努力程度較高、掌握程度相對(duì)較好、對(duì)于新知識(shí)渴求程度強(qiáng)烈的學(xué)生。

2.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)擁有融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，相對(duì)其他動(dòng)機(jī)類(lèi)型學(xué)習(xí)者而言自身更為努力，這與內(nèi)部動(dòng)機(jī)有相似之處。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)大都不是學(xué)校的強(qiáng)制課程和父母的強(qiáng)迫，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的希望學(xué)成后能夠融入到第二語(yǔ)言的生活中，由此我認(rèn)為有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人或許并不一定有融入型動(dòng)機(jī)，但有融入型動(dòng)機(jī)的人大多都存在內(nèi)部動(dòng)機(jī)。還有最初學(xué)習(xí)漢語(yǔ)出于對(duì)中國(guó)文化的喜好和對(duì)中國(guó)人生活習(xí)慣的了解以及對(duì)中國(guó)文化與本國(guó)文化差異好奇而學(xué)習(xí)的。但當(dāng)在中國(guó)生活一段時(shí)間后，他們喜愛(ài)上了中國(guó)，并渴望長(zhǎng)期生活居住在這里。甚至還有人希望在中國(guó)找到他的人生的伴侶。這就是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生融合型動(dòng)機(jī)的有力例證。

3．留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的外部動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的促進(jìn)作用，如在他們周?chē)耐晖瑢W(xué)，有的已經(jīng)考過(guò)HSK5級(jí)或6級(jí)，對(duì)自己產(chǎn)生影響，希望自己也可以完成這樣的目標(biāo)。有較多留學(xué)生的近景動(dòng)機(jī)都是希望在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到HSK中高級(jí)的目標(biāo)，由此看來(lái)大多數(shù)外部動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)是會(huì)伴隨著近景動(dòng)機(jī)的目標(biāo)而出現(xiàn)的。

4.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)融合型動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)在留學(xué)生近景目標(biāo)達(dá)成后，他們會(huì)覺(jué)得因遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的目標(biāo)就會(huì)離實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步。有的留學(xué)生希望在未來(lái)學(xué)成后可以留在中國(guó)發(fā)展，對(duì)于這樣的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，可以看做是他們同樣具有融合型動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。兩個(gè)動(dòng)機(jī)存在在了一個(gè)個(gè)體中，二者存在共同點(diǎn)，兩種動(dòng)機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的作用不但加強(qiáng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的欲望，而且也堅(jiān)定了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

 

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在其頭腦中的反映[1]。已有研究證實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生能取得更好的成績(jī)[2]，且能增加他們學(xué)習(xí)的持續(xù)性[3]。我校從2004年開(kāi)始招收外國(guó)來(lái)華MBBS留學(xué)生，作為我校對(duì)外合作與交流的重要組成部分，多年來(lái)招生人數(shù)逐年增加，教學(xué)管理不斷改善，且醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)水平處于全省同類(lèi)院校的領(lǐng)先地位[4]，主要生源國(guó)有印度、尼泊爾、巴基斯坦等周邊國(guó)家。

 

但由于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校外國(guó)留學(xué)生教育教學(xué)資源豐富，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的外國(guó)留學(xué)生有充足的接納培養(yǎng)能力，所以在招生錄取上表現(xiàn)為一種非競(jìng)爭(zhēng)性的錄取，因此來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的基本情況表現(xiàn)為：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生源質(zhì)量參差不齊、漢語(yǔ)程度基本為零起點(diǎn)等，加上文化和習(xí)俗的差異，在教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面都可能存在較大差別，目前呈現(xiàn)出“三低一高”的現(xiàn)狀：即出勤率低、考試合格率低、課堂積極性低，及抵觸情緒高。為了更好地促進(jìn)我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供依據(jù)，本研究采用現(xiàn)象學(xué)研究方法探究我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

 

一、對(duì)象與方法

 

1.對(duì)象。采用分層抽樣法，將2010～2013級(jí)的四個(gè)年級(jí)在校醫(yī)學(xué)留學(xué)生按照優(yōu)秀、中等、差等的三個(gè)層次選取研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①在校參加常規(guī)學(xué)習(xí)的外來(lái)醫(yī)學(xué)留學(xué)生;②英語(yǔ)表達(dá)清晰，有良好的溝通交流能力;③愿意參加本研究。截至訪談資料飽和，共選取12名研究對(duì)象。平均年齡21±2.23歲，男生8名，女生4名。來(lái)自尼泊爾、印度、孟加拉三個(gè)不同國(guó)家。

 

2.方法。本研究以質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)方法為指導(dǎo)，以了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀為目的，擬定訪談提綱：①Do you like this major (Medical Science)?Why?②Do you have confidence to study well in this major?③These years after you accessed our university have you been studied hard for all the courses?Why?④If you have some academic problems，how will you do?⑤Now what is the main problem do you think in your studing and our teaching?采用面對(duì)面半結(jié)構(gòu)式個(gè)體化深入訪談形式收集資料，訪談前向?qū)W生介紹研究目的、意義、所需時(shí)間，并就錄音問(wèn)題征得其同意后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行同步錄音。研究結(jié)果采用匿名方式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行編碼，訪談在安靜自然的小會(huì)議室進(jìn)行，每次訪談時(shí)間30～40分鐘。

 

3.資料分析。采用Colaizzi七步分析法，將訪談錄音轉(zhuǎn)為文字，配合訪談?dòng)涗洠屑?xì)閱讀并整理，提取有重要意義的陳述，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行編碼，析出主題。

 

二、結(jié)果

 

1.理想型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)心向往崇高的醫(yī)學(xué)事業(yè)，認(rèn)為醫(yī)生是一個(gè)能為人類(lèi)解除病痛的職業(yè)。把成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生作為自己的人生理想。學(xué)生A：“我就是喜歡幫助他人，想成為一名受人崇敬的醫(yī)生?！睂W(xué)生F：“我希望可以幫助他人，幫助他人可以給我自己帶來(lái)快樂(lè)?！?/p>

 

2.社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 醫(yī)生是社會(huì)地位較高的職業(yè)，能在生源國(guó)當(dāng)上醫(yī)生會(huì)被很多人羨慕。學(xué)生G：“醫(yī)生和工程師在我們尼泊爾是受人崇敬的兩個(gè)職業(yè)，我也愿意幫助患者減輕病痛，我想通過(guò)醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)為我日后成為一名好的醫(yī)生打好基礎(chǔ)?！睂W(xué)生K：“在我們國(guó)家，醫(yī)學(xué)是很難考上的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，課程成績(jī)要求很高，因?yàn)楹芏嗳硕枷胱x這個(gè)專(zhuān)業(yè)。只要通過(guò)了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，就可以在我們那找到收入較高的工作?！?/p>

 

3.家庭型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 家庭環(huán)境的熏陶或是家人的意見(jiàn)使得學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生C：“我媽媽是護(hù)士，從小耳濡目染，就想成為醫(yī)生。當(dāng)?shù)?0年級(jí)就可以選專(zhuān)業(yè)，包括醫(yī)學(xué)/科學(xué)/經(jīng)濟(jì)學(xué)等，我就想選擇醫(yī)學(xué)?！睂W(xué)生H：“我的家住在農(nóng)村，從小就比較貧寒。醫(yī)生是我們國(guó)家收入較高的職業(yè)，想通過(guò)自己的努力改善家庭條件?！?/p>

 

4.不確定型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 部分學(xué)生對(duì)于選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)。學(xué)生B：“當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備選擇來(lái)中國(guó)留學(xué)，正好碰到一個(gè)中介，推薦醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，我就選了。”學(xué)生J：“我在本國(guó)屬于成績(jī)不太好的學(xué)生，在我們印度讀大學(xué)的費(fèi)用也不便宜，有同學(xué)來(lái)中國(guó)學(xué)醫(yī)，我就一起來(lái)了?！边€有學(xué)生D也有類(lèi)似的陳述。

 

三、討論

 

1.積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。許多研究已經(jīng)證實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就。這與本研究的調(diào)查結(jié)果一致。成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較積極，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題后，大多從自身尋求解決辦法。例如，對(duì)于課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)后會(huì)選擇上網(wǎng)或是從圖書(shū)館繼續(xù)補(bǔ)習(xí)，增進(jìn)理解。

 

對(duì)自己日后的求職就業(yè)有充分的自信，相信通過(guò)自己的努力可以成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。往往這類(lèi)學(xué)生具有良好的自控性，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，課堂出勤率較好，學(xué)習(xí)效果好。動(dòng)機(jī)不明確或動(dòng)機(jī)消極的學(xué)生，更傾向于找外界的問(wèn)題，認(rèn)為部分老師教學(xué)水平不夠，學(xué)院教學(xué)體制欠佳等。這類(lèi)學(xué)生對(duì)于成績(jī)差的現(xiàn)狀一般不會(huì)從自身采取積極的改善措施。2.內(nèi)部強(qiáng)化——必要的心理疏導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)思想教育。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一種穩(wěn)定的特質(zhì)，它具有動(dòng)態(tài)性、環(huán)境制約性和領(lǐng)域特殊性[5]。

 

由于外國(guó)留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，對(duì)于融入中國(guó)文化、中國(guó)生活習(xí)慣、中國(guó)教學(xué)方式都存在一定的困難，這就無(wú)形的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。加之沒(méi)有家人的約束，可能會(huì)出現(xiàn)自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。起初積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)弱化、消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)愈演愈烈，所以一定的心理疏導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)思想教育是很有必要的。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從源頭上解答學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)生活困惑，幫助其盡快的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，減輕他們的畏難情緒，可使其對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，從而促進(jìn)教學(xué)輸出效果。

 

3.外部強(qiáng)化——提高帶教老師的整體帶教水平。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映臨床專(zhuān)業(yè)授課老師不盡如人意，表現(xiàn)為英語(yǔ)表達(dá)不清晰、內(nèi)容枯燥單調(diào)、部分內(nèi)容講解不透徹難以理解等。目前國(guó)內(nèi)的留學(xué)生教育以英語(yǔ)授課為主，但是受本國(guó)語(yǔ)言的制約、以及教學(xué)方式的跨國(guó)差異，部分老師表現(xiàn)得力不從心，尤其是見(jiàn)習(xí)階段的臨床帶教老師表現(xiàn)得更為明顯。

 

醫(yī)學(xué)知識(shí)扎實(shí)的老師未必?fù)碛懈咚降挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言功底，因此在表達(dá)和傳輸?shù)倪^(guò)程中很容易造成理解上的偏差，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易因溝通障礙而增加學(xué)習(xí)難度。這就要求我們的專(zhuān)業(yè)帶教老師不僅要有高度的責(zé)任心、高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要精通英語(yǔ)交流。教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

 

四、結(jié)論

 

留學(xué)生教育是高校加快國(guó)際化進(jìn)程的重要舉措，我校自開(kāi)展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育以來(lái)，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)體制，改善辦學(xué)條件。為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本研究采用質(zhì)性研究的方法，了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。受自身和外界因素的制約，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們需從思想上和教學(xué)實(shí)力上進(jìn)一步加強(qiáng)，在“趨同管理”的基礎(chǔ)上，力求“人性化管理”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高本校留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為高水平人才的輸出繼續(xù)努力。