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高中生月考總結(jié)范文第1篇

大家好！我是高一（2）班**，很榮幸能作為此次優(yōu)秀學(xué)生代表，和大家一起總結(jié)高中的第一次月考。

不知不覺，我們已經(jīng)成為高中生兩個(gè)月了，月考也已在陣陣秋涼中結(jié)束了。然而，對(duì)于自己高中階段的第一次月考，大家是否滿意呢？如果大家沒有做出一個(gè)十分肯定的回答，那么別在這成績猶豫了，不滿意也沒關(guān)系，沒考好也沒什么的，再接再厲，下次再努力。

在這次月考中，我的總成績相比中考成績來說差不多翻了一翻，這令我也挺吃驚的。因?yàn)槲页松险n聽講、課下寫作業(yè)之外，沒比別人努力多少。與初中時(shí)期相比，我的確是用心了一點(diǎn)點(diǎn)。在語文方面，我用心地做好老師布置的任務(wù)，用心背課文，用心做筆記，用心寫作業(yè) ，用心做摘抄、寫周記，所以考試時(shí)做閱讀就可以用對(duì)方法，默寫題就能夠?qū)憣?duì)句子，寫作文就可以有好素材。對(duì)于英語，我用心地在早自習(xí)時(shí)背完單詞和筆記，用心積累句子語法，所以在考試時(shí)就能夠不慌張，先易后難。學(xué)習(xí)物理時(shí)，我用心記下老師擴(kuò)充的零碎知識(shí)，用心做練習(xí)，所以在考試時(shí)就可以很順暢地做完題目……

從中考成績100多名到月考成績年級(jí)十幾這跨了一百多軍馬的排名中咸魚翻身了。咸魚在初中時(shí)就天天聽老師嘮叨一份耕耘，一份收獲。道理我相信大家都明白，但是就是不想去耕耘，或者說是，懶得去耕耘。其實(shí)咸魚和大家想的一樣，不屑于耕耘，覺得沒意思。我不是成績好的學(xué)霸，也不是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，我更不是那種在學(xué)習(xí)為愛好的學(xué)生，但是，我是一個(gè)想學(xué)好的人。所以，進(jìn)入高中后，我開始上課認(rèn)真聽講，開始認(rèn)真記筆記，開始在自習(xí)課時(shí)查漏初缺……經(jīng)過這段時(shí)間，我認(rèn)為緊抓上課時(shí)間真的特別重要，因?yàn)槟憧梢栽谶@四十五分鐘內(nèi)做完很多事情：你可以在前兩分鐘預(yù)習(xí)完新課，可以在最后一分鐘內(nèi)簡單復(fù)習(xí)完剛學(xué)完的新課，可以仔細(xì)聽老師所講的內(nèi)容，可以記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以當(dāng)堂完成作業(yè)……有些同學(xué)可能和我初中時(shí)的想法一樣，上課聽不懂就在下面做自己的事情，這是最最錯(cuò)誤的做法，因?yàn)槟阋坏┗膹U了這課堂的四十五分鐘，你就得課下花時(shí)間補(bǔ)習(xí)，卻還不一定有效果，甚至有可能因?yàn)橐还?jié)課的荒廢而導(dǎo)致后面的上課內(nèi)容越來越聽不明白，漸漸也就喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以如果你不想失去下課玩的時(shí)間，就必須利用好上課時(shí)間，提高效率，做完你該完成的任務(wù)，用很少的時(shí)間做更多的事情。相信我，有付出一定就會(huì)有收獲。

高中生月考總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中生物 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 新課程評(píng)價(jià)改革

現(xiàn)行的高考制度仍然是“一分之差決勝負(fù)，一張考卷定終身”。在高中考試中多數(shù)教師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和答案，輕視其學(xué)習(xí)過程，因此在高中生物課教學(xué)中，必須遵循新課程評(píng)價(jià)改革辦法。我從事高中生物教學(xué)多年，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例談?wù)勥@方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與同仁一起探討。

一、高中生物考試應(yīng)從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報(bào)告或教育決策的參考。如期末考試和高考是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要手段之一，具有其他評(píng)價(jià)形式和手段不能取代的獨(dú)特之處。但是這種評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性，以單純的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的等級(jí)，根本無視學(xué)生個(gè)性的復(fù)雜性、豐富性，學(xué)生的個(gè)性差異被抹殺，看不到成績背后不同的動(dòng)機(jī)取向和努力的程度等。在應(yīng)試教育下終結(jié)性評(píng)價(jià)的負(fù)導(dǎo)向和負(fù)激勵(lì)已顯現(xiàn)出來。新課程改革認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅需要結(jié)果終結(jié)性評(píng)價(jià)，更需要對(duì)過程形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。對(duì)過程的關(guān)注可促進(jìn)結(jié)果的優(yōu)化，評(píng)價(jià)的中心是過程，應(yīng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研究學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。形成性評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)明顯體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

二、面對(duì)目前的新課程評(píng)價(jià)改革，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

我深切感受到新課程評(píng)價(jià)改革明顯不同于以往，關(guān)注的中心不再局限于教育內(nèi)容的更新和教育方法的改革，而是把學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)作為保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)教育改革的深入發(fā)展起到導(dǎo)向和推動(dòng)作用。因此在生物考試中注重形成性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。對(duì)過程的科學(xué)評(píng)價(jià)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教師提供更多的反饋信息，便于更好地教學(xué)，這與高考并不矛盾。

案例一：2004屆一實(shí)驗(yàn)班，該班有一名叫張某的學(xué)生，成績不錯(cuò)，但心理素質(zhì)較差，每次測(cè)驗(yàn)都對(duì)分?jǐn)?shù)十分看重。有一次數(shù)學(xué)考了109分，對(duì)于他來說很不理想。一天晚自習(xí)是我上課，發(fā)現(xiàn)他在座位上傻坐著，桌上一本書也沒有，課后我找他談心，他說：“最近一次考試，前面的一女同學(xué)有一道大題和我答得完全一樣，她得了20分，我卻只得了8分，導(dǎo)致總分和排名落后，老師（班主任）看不起我，故意壓我的分?！庇捎谠撋^分關(guān)注分?jǐn)?shù)，心理素質(zhì)較差，老師如不及時(shí)給予引導(dǎo)，必然會(huì)影響其學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番語重心長的開導(dǎo)，他擺正了心態(tài)、調(diào)節(jié)了情緒，很快回到了正常的學(xué)習(xí)中。該生當(dāng)年高考以637分考取了北京師范大學(xué)，隨后公費(fèi)出國留學(xué)。由此可以看出平時(shí)老師要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫其總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是對(duì)高中后期的考試。如果老師只看結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生太在意分?jǐn)?shù)，甚至?xí)У魧W(xué)生的前程。

三、平時(shí)要關(guān)注每位學(xué)生考試分?jǐn)?shù)波動(dòng)的原因，特別是后期的考試更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)更完善更客觀。

案例二：2008年，我的一遠(yuǎn)方侄子由于高二開始泡上網(wǎng)吧，結(jié)果高考以298分成績名落孫山。之后回到我校補(bǔ)習(xí)，平時(shí)月考、聯(lián)考也都是400分左右，每次我都要找其談話，也就是關(guān)于分?jǐn)?shù)的簡單評(píng)價(jià)。年終大型聯(lián)考他竟考了540分，當(dāng)時(shí)看到分?jǐn)?shù)冊(cè)我很震驚，馬上叫他到辦公室，本來想好好表揚(yáng)他一番，結(jié)果卻問：“你這次考這么好，作弊了嗎？”當(dāng)時(shí)他只是說了一句：“沒有。”當(dāng)時(shí)是課間，我根本沒顧及他的感受，之后又關(guān)心不夠，該生當(dāng)年高考只考了390分。半年之后的春節(jié)，我和姐姐談到他時(shí)，他的一番話使我至今銘記心間：“我考不好姑姑一直說我不用心，有一次我考了540分是班里第七名的好成績，本以為姑姑會(huì)好好夸我一番，結(jié)果‘你作弊了嗎？’一句話讓我從頭涼到腳，心里別提多難受了，難道分?jǐn)?shù)就這么重要嗎？我起早貪黑，加倍努力刻苦學(xué)習(xí)，最后卻被一盆盆冷水澆得我心灰意冷，使我失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！蔽衣牶髠涓袘M愧，家長和老師無意中的一句話竟能影響學(xué)生的一生。由此看出，過分關(guān)注結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過程，將一次的書面考試替代了平時(shí)的學(xué)習(xí)成績和努力的過程，學(xué)生基本就會(huì)處于被動(dòng)地位，自尊、自信得不到很好的維護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

作為一門高考學(xué)科，高中生物考試注重形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)是不可缺少的。對(duì)照教育的終極目的，思考教改的變化，審視當(dāng)前的考試升學(xué)制度，考察終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，我在實(shí)踐中把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

高中生月考總結(jié)范文第3篇

（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。

在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸有所改變，任課教師堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生物教學(xué)來說指導(dǎo)意義也是不盡相同的?？梢哉f，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

二、生物教學(xué)過程中多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）學(xué)生自評(píng)。

高中生相對(duì)來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)識(shí)，有能力進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此尋找到更好的辦法學(xué)習(xí)，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，反思實(shí)驗(yàn)中使用的方法、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象效果?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中，在教師的作用是引導(dǎo)和組織，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的反思，可以使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)際也是信息分析、整理、比較的綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生間互評(píng)。

學(xué)生間的互評(píng)可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在學(xué)生間互評(píng)的過程中，老師要積極引導(dǎo)，提示學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠看到不足，學(xué)會(huì)與他人交流溝通，給同學(xué)提出一些合理的建議等等。例如在生物教學(xué)中，可以采取小組合作的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，最后讓學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過程，并由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在學(xué)生間互評(píng)過程中，無形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評(píng)的形式可以在教學(xué)過程中靈活性地開展，穿行。

（三）教師評(píng)價(jià)。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中，要降低教師評(píng)價(jià)在的比重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要工作是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生也能夠在教師的評(píng)價(jià)中找到改進(jìn)的辦法。在評(píng)價(jià)中，教師的要用好延時(shí)評(píng)價(jià)。就是說，學(xué)生回答問題之后，教師不要急于給學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，而是留一段時(shí)間給其他學(xué)生進(jìn)行思考，然后再給出合理評(píng)價(jià)，這種延時(shí)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究。同時(shí)，我們很有必要進(jìn)行師生之間的互相點(diǎn)評(píng)。高中生物教學(xué)需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在生物教學(xué)中，師生之間的點(diǎn)評(píng)，能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)師生交流和合作學(xué)習(xí)的樂趣，有利于師生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）結(jié)構(gòu)性分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。

高中生月考總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；計(jì)劃；堅(jiān)持；成功

一、明確目標(biāo)

明確目標(biāo)是成功的起點(diǎn)，要想成功就必須立下遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有目標(biāo)不一定就能成功，但成功的人一定會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

1.制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，我的未來不是夢(mèng)

“千里之行，始于足下。”也許成功對(duì)于一個(gè)人來說尤為重要，但是更為重要的是，如何描繪自己的人生藍(lán)圖，并且一步步地去努力，然后實(shí)現(xiàn)它，即使實(shí)現(xiàn)的過程是困難的。

作為高一的班主任，在新生軍訓(xùn)后，我結(jié)合學(xué)校本年的“成功”德育主題和借鑒衡水中學(xué)的“PK計(jì)劃”指導(dǎo)我班學(xué)生制定了三年后的高考目標(biāo)，并且結(jié)合班級(jí)布置做成了一個(gè)“我的未來不是夢(mèng)”的展覽墻，這樣既完成了計(jì)劃，又美化了班級(jí)。

2.各個(gè)擊破，制定短期目標(biāo)

從高一的第一次月考開始，我在每次月考、期考的前兩周就指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)，內(nèi)容包括PK對(duì)象、總分目標(biāo)、年段排名、班級(jí)排名，最低目標(biāo)為學(xué)生每科分?jǐn)?shù)不能低于全年段由高分到低分的第80%位學(xué)生的成績。

二、細(xì)定計(jì)劃

山田本一是日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員，他曾兩次在國際馬拉松比賽中奪得世界冠軍，他多次依靠這樣的策略贏得了勝利。他后來告訴大家：“在比賽前，我都要將比賽的路線勘察一遍，并且在沿途設(shè)立醒目的標(biāo)志。比賽開始后，我就快速向第一個(gè)目標(biāo)沖去，這樣很快就到達(dá)了第一個(gè)目標(biāo)，接著又以同樣的速度沖向第二個(gè)目標(biāo)，以此類推，我把40多公里的路程分解成了若干個(gè)小目標(biāo)，這樣我就一路輕松地跑完了比賽。剛開始我不是這樣做，而是把目標(biāo)定在終點(diǎn)，結(jié)果跑了一段后，我就被前面那段遙遠(yuǎn)的路程嚇倒了，最后跑到十幾公里就覺得疲憊不堪了?！?/p>

在馬拉松賽場(chǎng)上，這是制勝的策略。在高考的旅途中，同樣需要，而且更重要。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中變化很多，又往往無法預(yù)測(cè)，所以制定短期計(jì)劃后，這個(gè)月或這學(xué)期要解決哪幾個(gè)問題，心中應(yīng)該有數(shù)，而且每個(gè)星期干什么，甚至要具體到每天、每個(gè)時(shí)間段要干什么。這樣把一較大的任務(wù)，分配到每年、每學(xué)期、每月、每周、每天去完成，使長計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。

三、迅速行動(dòng)

“律己求真，勵(lì)志篤行”是我們學(xué)校的校訓(xùn)?！皠?lì)志”就是要有明確的目標(biāo)，要有明確的計(jì)劃，那么“篤行”就是要迅速行動(dòng)。生命中的每個(gè)行動(dòng)，都是日后扣人心弦的溫馨回憶，如果不想悔恨，就趕快行動(dòng)，成功是屬于付諸行動(dòng)的人。

當(dāng)制定目標(biāo)后，教師就要不斷督促學(xué)生銘記自己的目標(biāo)，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。比如說，教師在考前兩周就要指導(dǎo)學(xué)生整理好曾經(jīng)做過的考卷和練習(xí)，整理好錯(cuò)題本和筆記本，這樣才能在考前有充足的資料可看，只要復(fù)習(xí)到位，那么，他的近期目標(biāo)就不怕實(shí)現(xiàn)不了。

四、時(shí)刻反思

教師上完課要有教學(xué)反思，那么學(xué)生在每一次月考、單元檢測(cè)甚至做題錯(cuò)誤率大或者學(xué)習(xí)效率低，記憶力下降時(shí)都要及時(shí)反思，這很有必要。通過反思，讓學(xué)生把問題的思維過程上升到一定的高度，高效率地完成短期目標(biāo)，為順利地完成長遠(yuǎn)目標(biāo)做鋪墊。

每次階段性考試后，我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思。比如，在班會(huì)課上我會(huì)叫一些在考試中發(fā)揮較好的學(xué)生上臺(tái)把各科一些好的學(xué)習(xí)和考試方法介紹給其他同學(xué)。課后，在考卷上的錯(cuò)題進(jìn)行分類，弄清哪些是粗心大意而丟分，哪些是不理解或者是無從下手而丟分，哪些是平時(shí)沒有去記憶而丟分。并且要求學(xué)生把各科的錯(cuò)題分類整理好，這樣一來，這些錯(cuò)題也可以作為他們今后學(xué)習(xí)和考試的一些復(fù)習(xí)資料。

短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，成績不理想的背后，就是問題的暴露。所以，在每次短期目標(biāo)完成后，學(xué)生都必須立即總結(jié)反思，去反思一些暴露出來的問題，采取措施，加以補(bǔ)救。只有這樣，學(xué)生才能在未來的高考中創(chuàng)造輝煌。

五、堅(jiān)持到底

高中生月考總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育改革；教學(xué)評(píng)價(jià)方式；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0228-02

隨著世界各國對(duì)教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索與研究備受關(guān)注。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，并為其教學(xué)行為的改進(jìn)提供依據(jù)，有利于提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，國際上涌現(xiàn)出一些大型測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，有力地推動(dòng)了西方素質(zhì)教育體系的發(fā)展與改革。

相對(duì)于西方教育而言，我國在教學(xué)評(píng)價(jià)方面研究較少，大部分教育理論都參考或借鑒于國外。盡管“素質(zhì)教育”的口號(hào)已提出多年，但在我國大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)的高中教育仍沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影。在此背景下，生物學(xué)科應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手、觀察和探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而提升我國高中生物素質(zhì)教學(xué)的整體水平。

一、我國高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及主要問題

教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)對(duì)象三要素構(gòu)成，其目的是保障教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促使學(xué)生健康發(fā)展。通過對(duì)文獻(xiàn)的調(diào)研，受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，陳舊的封閉式教學(xué)模式仍然普遍存在，中西部地區(qū)則更是主要以一個(gè)測(cè)試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前我國教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題主要反映在以下幾個(gè)方面。

1.教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容理解不夠。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程改革的要求，其包含的教育理念、教學(xué)評(píng)價(jià)范圍、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)目的是每位教師應(yīng)該熟悉并落實(shí)于教學(xué)中的。通過對(duì)四川、湖南、山東、河北等地區(qū)的100位一線高中生物教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》熟悉程度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示“比較了解”的教師人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1/3，這反映出部分生物教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視不夠，在教學(xué)實(shí)踐中容易呈現(xiàn)出隨意評(píng)價(jià)、缺少符合理論依據(jù)的評(píng)價(jià)，達(dá)不到預(yù)期的評(píng)價(jià)目的，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高和學(xué)生成長難以起到促進(jìn)作用。

2.生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成單一。目前，生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，重結(jié)果輕過程，采用同一量化尺度去評(píng)價(jià)個(gè)性有差異的不同學(xué)生。學(xué)校層面重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式加劇了教師對(duì)考試結(jié)果的重視和對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的忽視，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的得不到實(shí)現(xiàn)。由于對(duì)新課程概念的理解相對(duì)滯后，終結(jié)性評(píng)價(jià)模式并不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，難以培養(yǎng)有生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

3.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)價(jià)重視不夠。生物學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，又是學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，由于升學(xué)的壓力、課時(shí)的限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏等因素，許多高中往往淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而主要采取書面考試的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不利于?chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.對(duì)課堂教學(xué)中情感方面的評(píng)價(jià)重視不夠。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀、態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)從不同途徑進(jìn)行。由于傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化，使得生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神難以得到真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)，妨礙了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和情感的熏陶，抑制了學(xué)生能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

5.對(duì)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各方面能力關(guān)注不夠?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要采取以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的方式，忽略了對(duì)學(xué)生全面能力的考察和評(píng)價(jià)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)誤區(qū)。因此，在新時(shí)代背景下，我們的教育評(píng)價(jià)模式改革應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，在兼顧分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，同時(shí)考察學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等多方面的能力。

二、樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

在新時(shí)代背景下，要想推動(dòng)素質(zhì)教育的有力發(fā)展，教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)各界人士都應(yīng)該逐漸擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低、學(xué)生能力優(yōu)劣的陳舊評(píng)價(jià)模式，而要把學(xué)生綜合能力的發(fā)展擺在首要位置。

在這個(gè)過程中，教育界應(yīng)當(dāng)確立高中生物教師在生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)而言，要做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。在新形式下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是教育的主要目的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)評(píng)價(jià)觀，全面落實(shí)新課程教學(xué)大綱要求，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。注重過程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，通過不同途徑去激發(fā)不同發(fā)展層次學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和探究能力，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。學(xué)生是高中生物學(xué)習(xí)的主體，要充分培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，不能一味追求分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)培養(yǎng)其積極去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，多與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度。整個(gè)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教師要從學(xué)生各方面的能力對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

三、高中生物評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，從注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步過渡到關(guān)注學(xué)生努力過程、求知過程和探究過程的形成性評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)價(jià)。高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極大。在這段時(shí)間里，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們形成良好的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用生態(tài)資源，培養(yǎng)其愛國主義精神，鼓勵(lì)高中生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛好環(huán)境，培養(yǎng)其勇于探索、實(shí)事求是的精神。

2.實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)。生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一定的操作技能和動(dòng)手能力是學(xué)生要求掌握的。高中生應(yīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡、學(xué)會(huì)觀察生物的方法并繪制生物簡圖，要具備較強(qiáng)的撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。教師可制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3.信息收集與整合能力評(píng)價(jià)。新形勢(shì)下的學(xué)生不應(yīng)該一味地接受知識(shí)，而應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)生命現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)信息的收集與整合，以小組為單位向大家講解相關(guān)知識(shí)，教師再針對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整合能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高新時(shí)代高中生綜合素質(zhì)具有重要意義。

4.校外調(diào)查與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。新課程要求教師不僅在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)大自然或社會(huì)生活中，針對(duì)某個(gè)生物問題進(jìn)行調(diào)研，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)踐能力。通過校園調(diào)查與實(shí)踐，對(duì)我國現(xiàn)有的生態(tài)狀況有所認(rèn)識(shí)，思索現(xiàn)狀，探討解決問題的辦法，既能增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如，在講遺傳部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分組對(duì)某個(gè)人群進(jìn)行單雙眼皮的調(diào)查，不僅可以考察他們的分組合作以及調(diào)查能力，還可以提高他們的興趣。

5.紙筆考試。紙筆考試是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的重要手段，但對(duì)高中生物學(xué)習(xí)而言，應(yīng)同時(shí)將月考成績和期末考試成績按一定比例共同納入筆試總成績中，這樣對(duì)于高中生成績?cè)u(píng)價(jià)而言，既重了過程，也重了結(jié)果。

四、高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.采用檔案袋評(píng)價(jià)模式。新課改倡議針對(duì)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)建立專門的檔案袋評(píng)價(jià)體系。在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立專門的檔案袋，由專門的學(xué)生保管，將學(xué)生在生物教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、課外活動(dòng)及期末考試的各種表現(xiàn)都記錄在檔案袋內(nèi)，同時(shí)建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)期末，學(xué)生、家長、科任教師、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以查看檔案袋，學(xué)生可以更詳盡地了解自己，改正自己的缺點(diǎn)，家長和教師們也可以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能僅僅將眼光放在一次筆試測(cè)試結(jié)果上，而要更多地將重點(diǎn)放在學(xué)生這段時(shí)間的努力程度、價(jià)值觀形成、綜合能力的提升上。建立評(píng)價(jià)表，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考察學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀的變化。

總體來說，生物學(xué)是一門內(nèi)涵豐富、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)代背景下，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，只有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更為全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作和探究能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。通過教育實(shí)踐我們知道，教師、學(xué)生和家長觀念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育背景下，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用的重要前提。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，而新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探討才剛剛開始。

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