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小學教師畢業(yè)贈言范文第1篇

一、不忘語文本色，進行教材拓展

在“難忘小學生活”綜合性學習中，筆者分成了“成長足跡”“依依惜別”兩大部分，每一部分都安排了閱讀材料。閱讀材料中有不少優(yōu)秀的篇章。在教學中，教師要充分地利用這些教學資源，不僅把課文作為例子來教，還要對學生進行聽說讀寫的訓練。

《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進門》《新來的王老師》這三篇閱讀材料，學生自主閱讀后，聯(lián)想到自身的生活體驗與認識，引發(fā)對六年小學教師的回憶，感受著自己的師生情、同學情。于是，筆者設(shè)計了“難忘的_____老師”話題作文，先讓學生口頭表達，然后再進行習作。

教材中《忘不了的笑聲》貼近學生的生活，于是，筆者進行了課堂小練筆，讓學生回憶、捕捉同學的笑聲?；蛐邼?、或爽朗、或調(diào)皮、或穩(wěn)重……學生是用心在感受，將同學的笑聲刻畫得那么生動、親切，再現(xiàn)了學生天真可愛的形象。

臨近畢業(yè)，大部分學生都在興致勃勃地填寫著同學錄。在綜合性學習之前，學生在同學錄中幾乎都在調(diào)侃同學，但學過了《同學錄》《畢業(yè)贈言》之后，他們發(fā)現(xiàn)，原來富有詩意的語句更能表達自己的情感，更能讓自己的形象留在同學的記憶中。學生懂得了同學錄的意義，同時也就更珍惜填寫同學錄的機會。于是，他們開始了自己的創(chuàng)作，語句雖然稚嫩，但頗具情感。

可見，在綜合性學習中，同樣也落實了語言訓練。而這一切的一切，都有賴于教材豐富的人文內(nèi)涵，給我們提供了可創(chuàng)造性地利用教材的機會，讓學生享受著活動中濃濃的語文味，也讓學生感受到原來語文還涵蓋了生活的各個方面，還與生活緊密地聯(lián)系，提高了他們的語文實踐能力。

二、注重全體參與，搭建活動平臺

綜合性學習要求教師和學生共同制定活動計劃，讓學生積極地參與、合作，充分地發(fā)展學生的自主性，培養(yǎng)他們合作探究的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個活動過程中，學生為主體，但不能忽視教師的主導性，教師要適時地給予幫助，這樣才能更有效地提高活動的質(zhì)量。

1.教師要做個優(yōu)秀的策劃者。活動前，教師要能根據(jù)學習內(nèi)容、學生的認知特點、興趣愛好等，制訂出一個初始的活動方案。因此，活動開展前，筆者將學生進行了分組，各組經(jīng)過討論，定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2.教師要做熱情的引導者。教師要引導、鼓勵學生說出與別人不同的想法，支持學生有新的嘗試。教師要盡量地捕捉、放大學生在學習過程中的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣。例如：筆者在“制作班級紀念冊”活動中是這樣做的：（1）和全班學生一起確定紀念冊的主要內(nèi)容，分為“同學風采”“精彩校園”“繽紛才藝”“優(yōu)秀習作”“碩果累累”“深情表白”。（2）將全班學生分成6個小組，分別負責搜集以上的六個內(nèi)容。（3）各組利用書面形式或網(wǎng)絡(luò)收集并加工完畢，師生共同評價，再次修改。（4）各組長將六部分的內(nèi)容進行整合，最后傳送到班級QQ群中去，以供全班學生閱覽。這紀念冊是學生語文綜合性學習的成果，也是全班同學最珍貴的畢業(yè)禮物。

在整個活動過程中，學生才是活動的主角，學生在學習實踐中既發(fā)揮了自主性，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神；既發(fā)揮了他們的特長，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。在教師搭建的綜合性學習活動平臺中，學生的語文綜合素質(zhì)將得到了進一步的提升和發(fā)展。

三、張揚學生個性，積極拓寬途徑

發(fā)展學生學習的個性，也是語文教學的目的所在?；顒又校處熞仍O(shè)法讓學生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和勇氣，要誘導和啟發(fā)學生表現(xiàn)個性。因此，教師的活動組織形式要靈活多樣，不僅可以用文字表達，還可以用演講、朗誦、講故事、唱歌、小報、書畫、手工等形式來表現(xiàn)。在活動中，要讓學生憑自己的個性選擇自己喜歡的方式來學習，這樣的學習過程既輕松活潑，又能得到情感的體驗。