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成功教育論文范文第1篇

基于CDIO工程教育模式的項目驅(qū)動“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程教學(xué)方法（下簡稱CDIO教學(xué)法），以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程能力和工程綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將“面向?qū)ο筌浖こ獭敝R體系中的相關(guān)知識點滲透到實踐的各個環(huán)節(jié)中，而這些環(huán)節(jié)和軟件工程生命周期完全一致，在各個環(huán)節(jié)中解決問題的方法則可以采用CDIO的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行理念。我們參照CDIO能力大綱，提出通過“面向?qū)ο筌浖こ獭苯虒W(xué)和課程項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生如下方面能力：①通過基于案例/項目驅(qū)動來學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠深入理解“面向?qū)ο筌浖こ獭钡闹R體系和該課程的基礎(chǔ)理論并能在實際項目中加以靈活應(yīng)用?！懊嫦?qū)ο筌浖こ獭钡闹R體系為學(xué)生理解和應(yīng)用其基礎(chǔ)理論解決分析、設(shè)計、實現(xiàn)和運行中的實際問題打下基礎(chǔ)并提供有效工具；而“面向?qū)ο筌浖こ獭崩碚摶A(chǔ)為學(xué)生針對實際問題進行發(fā)明創(chuàng)造提供動力，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題提供理論支持。②通過“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程中項目的驅(qū)動，要求學(xué)生創(chuàng)建項目團隊，通過課程項目實踐各個環(huán)節(jié)（包括需求分析、設(shè)計和實現(xiàn)等環(huán)節(jié)及在此環(huán)節(jié)中的各項活動、溝通與協(xié)調(diào)、文檔撰寫），培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及團隊合作、系統(tǒng)思維、工程實踐、項目管理和文檔寫作的能力。③通過“面向?qū)ο筌浖こ獭崩碚搶W(xué)習(xí)和課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，以開發(fā)出具有鮮明個性的軟件作品。

2CDIO教學(xué)法在“面向?qū)ο筌浖こ獭崩碚摷捌湔n程項目教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

2.1總體設(shè)計

目前，“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程教學(xué)安排共計54學(xué)時，我們將理論教學(xué)內(nèi)容與課程項目實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進行設(shè)計。在整個教學(xué)周期內(nèi)，按照軟件生命周期并結(jié)合CDIO、案例與項目驅(qū)動的教學(xué)法，設(shè)計理論課程案例教學(xué)過程中的相關(guān)活動，配合對應(yīng)的課程項目實施活動加以有效組織與實踐，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合項目開發(fā)活動的進展與深入，要求學(xué)生記錄自己團隊活動中的相關(guān)內(nèi)容，按照我們事先制定的規(guī)范撰寫并維護項目文檔。具體解決方案是：第一，正式課程教學(xué)的1~6周，設(shè)計項目描述和需求獲取與分析、系統(tǒng)設(shè)計中的具體活動，這些活動包括分別標(biāo)識實體對象、邊界對象和控制對象；將用例映射成對象；建立對象之間的交互；標(biāo)識關(guān)聯(lián)、聚集和屬性；對單一對象狀態(tài)依賴行為的建模；對對象之間的繼承關(guān)系建模；對本階段的分析對象模型進行評審；基于分析對象模型標(biāo)識出設(shè)計目標(biāo)，進行子系統(tǒng)分解和標(biāo)識；將子系統(tǒng)映射到系統(tǒng)構(gòu)件元素上；標(biāo)識并存儲持久性數(shù)據(jù)；設(shè)計訪問控制策略；設(shè)計全局控制流；標(biāo)識服務(wù)；標(biāo)識邊界條件；對系統(tǒng)設(shè)計進行評審。第二，7~14周，設(shè)計對象設(shè)計與實現(xiàn)中的活動，這些活動包括學(xué)習(xí)軟件復(fù)用和設(shè)計模式，并在詳細設(shè)計中加以應(yīng)用；對對象之間的接口進行說明，涉及標(biāo)識遺漏的屬性和操作、說明接口類型、簽名與可見性，說明接口中相關(guān)方法的前置條件、后置條件和不變式等。第三，15~16周，設(shè)計測試階段中的活動。第四，17周，進行相關(guān)的總結(jié)活動，包括項目文檔的靜態(tài)檢查和驗收，以及課程項目的動態(tài)演示與現(xiàn)場回答問題。

2.2設(shè)計課程項目

在設(shè)計課程項目中，將考慮提供給學(xué)生一個貫穿整個學(xué)期的課程教學(xué)項目描述，為此我們將選擇開發(fā)一個基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)。這類系統(tǒng)的實例很多，可以由教師設(shè)定或者由學(xué)生自選，如教師可根據(jù)教學(xué)中的需要設(shè)定一類基于Web的師生交流系統(tǒng)，以方便實現(xiàn)教師和學(xué)生之間關(guān)于做項目時的溝通。學(xué)生也可以根據(jù)個人興趣選擇網(wǎng)游軟件開發(fā)，或者選擇基于Web的電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)等?？傊?，相關(guān)項目的設(shè)計需要教師事先準(zhǔn)備好項目描述或問題定義。為了開發(fā)這類基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)，教師需要指定項目使用的環(huán)境和工具，主要包括兩類：一類是開發(fā)環(huán)境與工具、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、界面開發(fā)工具等，另一類是項目管理工具。這一階段設(shè)計的活動屬于CDIO中的構(gòu)思階段。

2.3設(shè)計理論課程教學(xué)過程

首先，在理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，我們主要依據(jù)的是第3版的SWEBOK標(biāo)準(zhǔn)（2013），在CDIO工程教育模式的指導(dǎo)下，完成相關(guān)知識體系教學(xué)設(shè)計。在SWEBOK2013版中的17個知識點中（其中2個為候補知識點），我們選擇了其中10個知識點，并將這些知識點融合到“面向?qū)ο筌浖こ獭钡睦碚撜n程教學(xué)中。這些知識點可有效地體現(xiàn)著CDIO的工程教育理念，如軟件需求體現(xiàn)了CDIO的構(gòu)思，軟件設(shè)計體現(xiàn)了CDIO的設(shè)計，軟件構(gòu)造和軟件測試體現(xiàn)了CDIO的實現(xiàn)，軟件維護體現(xiàn)了CDIO的運作等。其次，在此基礎(chǔ)上設(shè)計理論教學(xué)過程。一方面，以案例/項目驅(qū)動教學(xué)方法為基礎(chǔ)，“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程中相關(guān)知識體系及理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中掌握“面向?qū)ο筌浖こ獭钡南嚓P(guān)知識、術(shù)語、理論和技術(shù)基礎(chǔ)，并通過團隊方式共同學(xué)習(xí)、討論和完成作業(yè)，并以團隊形式參加全體同學(xué)的各種討論活動；另一方面，要求學(xué)生圍繞著項目描述或者待解決的問題描述，完成團隊組建、工具選擇、項目計劃制定，并開始執(zhí)行需求工程中的需求獲取和需求分析活動，以及在此基礎(chǔ)上的系統(tǒng)設(shè)計活動，這些階段的工作結(jié)論需要學(xué)生加以記錄，特別是需求獲取與分析的結(jié)論和總體設(shè)計結(jié)論更要以文檔形式加以記錄。第三，結(jié)合案例/項目驅(qū)動教學(xué)，進一步完成“面向?qū)ο筌浖こ獭崩碚撜n程。具體做法是一方面引入小型案例，另一方面引入面向應(yīng)用領(lǐng)域的實際項目，并在項目描述、需求獲取和分析活動、系統(tǒng)設(shè)計和對象設(shè)計中，將該項目的具體情景或者可行的系統(tǒng)設(shè)計解決方案引入課堂，在課堂上組織學(xué)生參與討論、分析這些基于場景的案例，將需求階段和系統(tǒng)設(shè)計階段中涉及的重點知識、術(shù)語、過程與步驟等重點和難點融入到案例中來講解和學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生真正理解相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容。這一階段的活動設(shè)計對應(yīng)著CDIO中的構(gòu)思階段。

2.4基于項目驅(qū)動的課程實驗教學(xué)設(shè)計

解決軟件項目中的問題或?qū)崿F(xiàn)軟件項目中的任務(wù)，要求學(xué)生以團隊方式進行活動，并在整個活動中的各個階段貫徹CDIO工程教育的理念，即讓學(xué)生能夠?qū)浖椖恐械娜蝿?wù)完成進行構(gòu)思，獲取與軟件項目相對應(yīng)的軟件系統(tǒng)的功能性需求、非功能性需求和系統(tǒng)約束，并以文檔方式進行描述；接著，通過設(shè)計手段來完成項目任務(wù)，用系統(tǒng)來對應(yīng)將來要完成的任務(wù)，并在該系統(tǒng)設(shè)計中落實項目的各項要求，這需要通過對系統(tǒng)的總體設(shè)計、詳細設(shè)計等環(huán)節(jié)來達到，并將設(shè)計結(jié)論記錄在軟件設(shè)計文檔中；在前面構(gòu)思和設(shè)計的基礎(chǔ)上，選擇合適的程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施，用編程的方式實現(xiàn)該系統(tǒng)，并完成相應(yīng)的測試任務(wù)，注意在實現(xiàn)過程中，同樣要將相關(guān)結(jié)論以文檔的形式加以記錄，以備維護之需；在系統(tǒng)實現(xiàn)后，通過部署和運行等方式，讓該軟件系統(tǒng)（可以看成是本項目的解決方案）呈現(xiàn)出價值。在這一完整過程中，讓學(xué)生通過項目驅(qū)動下的團隊活動過程，體驗到軟件產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行（包括維護）所經(jīng)歷的全生命周期過程。這一階段的活動設(shè)計對應(yīng)著CDIO中的設(shè)計、實現(xiàn)階段。

2.5項目總結(jié)與項目驗收過程教學(xué)設(shè)計

項目總結(jié)過程的教學(xué)設(shè)計是以團隊為單位進行自我總結(jié)并撰寫項目總結(jié)報告，以個人為單位撰寫學(xué)習(xí)心得，教師主要驗收和檢查相應(yīng)的項目總結(jié)報告和學(xué)生學(xué)習(xí)心得。項目驗收過程的核心是開展兩階段驗收活動，即在學(xué)期的15~18周中，選擇第15周進行一次中期檢查，第18周再進行一次期終項目驗收。全體主講教師和輔導(dǎo)教師組成一個答辯小組（一般為4人），他們事先要做好各項準(zhǔn)備工作，包括現(xiàn)場點名以確認學(xué)生的有效身份并結(jié)合點名宣布學(xué)生團隊的答辯順序，保證答辯的有效性和合理性；由答辯小組組長宣布評分標(biāo)準(zhǔn)細節(jié)和學(xué)生是否能夠通過本次驗收活動的標(biāo)準(zhǔn)。

3實踐活動

在“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程教學(xué)活動中，共有45位學(xué)生（組成了15個團隊）全程參與了我們的教學(xué)改革過程，現(xiàn)在僅就驗收答辯環(huán)節(jié)進行說明。整個答辯所耗時間共計7個多小時；答辯老師根據(jù)實際情況（最低底線是學(xué)生必須完成項目要求的最基本功能），充分肯定了學(xué)生到目前為止所完成的開發(fā)成果，同時建議相關(guān)學(xué)生利用即將到來的假期進一步完成或完善該應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，及時修改設(shè)計上的缺陷。在本次教改實驗過程中，我們充分認識到這一教學(xué)過程對教師也提出了更高的要求。教師不僅僅是需要在理論基礎(chǔ)教學(xué)上過硬，還需要具備軟件項目開發(fā)的經(jīng)驗，這樣才能夠做到既能站在理論的高度指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，同時也能給出實實在在的課程項目開發(fā)活動中的技術(shù)指導(dǎo)。

4結(jié)語

成功教育論文范文第2篇

結(jié)合多年來教學(xué)實踐經(jīng)驗和教育理論探索，筆者總結(jié)工程文化的具體內(nèi)涵包括:科學(xué)理論體系，即科學(xué)理論知識、客觀規(guī)律等;實際操作過程，即人類生產(chǎn)、制造產(chǎn)品，實踐理論等的行為過程;人文素養(yǎng)的修為，即一切關(guān)于道德、審美、價值等文化層面的要素。

二、工程文化教育的內(nèi)涵

目前，高等教育的發(fā)展正經(jīng)歷著“偏重文科教育—偏重理科教育—文理教育融合”的階段性轉(zhuǎn)變。正在從理科教育為主向文理教育融合轉(zhuǎn)變。這就要求我們的思維方式、發(fā)展模式、課程體系和結(jié)構(gòu)都能跟上這一轉(zhuǎn)變的要求。為了適應(yīng)新形勢的變化，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，工程文化教育更應(yīng)該注重學(xué)科交叉、文理融合，在通識教育中強化人文知識和素質(zhì)。人們以往都片面地認為只有文科的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)人文素質(zhì)，其實理科學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)人的人文精神，但是關(guān)鍵在于如何把文科理科緊密融合起來。任何學(xué)科都是人類創(chuàng)造的，并服務(wù)人類、符合社會與自然規(guī)律的文明產(chǎn)物，在發(fā)展過程中兩者應(yīng)該是能夠相互作用、相互促進的，不應(yīng)該是彼此獨立，互不聯(lián)系的，無論是哪種學(xué)科都應(yīng)當(dāng)致力于人類的文明進步與人自身的完善，在追求真、善、美的人文精神的目標(biāo)之下共同攜手進步。錢學(xué)森寫給錢學(xué)敏教授的信中強調(diào)，在大成智慧教育和人才培養(yǎng)上要做到:大成智慧教育必須理、工、文、藝齊發(fā)展，要打通，必集大成才能得智慧。大成智慧教育必須堅持哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，必須加強情感和品德的教育。工程文化觀的教育理念與錢學(xué)森的教育觀其實是一致的，在工科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，文理學(xué)科相互融合，大力進行世界觀、人生觀、自然觀的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高等教育之“高等”其實就體現(xiàn)在人文素質(zhì)和文化氛圍上。一個受過高等教育的人，如果身心是健康的，又具有社會責(zé)任感，且人文知識和科技知識基礎(chǔ)寬厚又能融會貫通，那么他的視野一定是寬廣的，思想肯定是活躍的，創(chuàng)造能力也是很強的，其綜合素質(zhì)也必然是很高的。事實上，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)并不矛盾，很多杰出的科學(xué)家往往也具有很高的人文素質(zhì)，只是在我國的應(yīng)試教育體制下，理科與文科的學(xué)習(xí)被割裂開來了。理科的科技教育的目的就是期望通過教育使受教育者獲得生存的技能和本領(lǐng)?？萍冀逃淖饔镁驮谟趩⒌先说目萍妓季S，培養(yǎng)人的科技技能，鼓舞人克服各種困難的精神。而人文社會科學(xué)是人類社會不斷獲得精神需求的豐富源泉。人文素質(zhì)教育的目的就是期望通過教育使受教育者會思想、有靈魂、辨真?zhèn)巍⒛軇?chuàng)新。人文教育的作用就在于啟發(fā)人的思想，提高人的修養(yǎng)，凈化和洗滌人的心靈，啟迪人的科學(xué)思維，熏陶人的靈感，孕育人的創(chuàng)造精神?？梢?，要培養(yǎng)全面高素質(zhì)的人，人文素質(zhì)教育與科學(xué)技術(shù)教育是絕對不能分家的。具體說來，人文精神體現(xiàn)在理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)，實踐活動的目標(biāo)、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上，體現(xiàn)在對科學(xué)精神的追求上。滲透人文精神的理科教學(xué)將更豐富，更富有生機，更突出人的主體地位，這樣不僅使學(xué)生得到具體的科學(xué)知識，而且還受到高尚的人文精神與道德情操的熏陶，有助于使學(xué)生形成良好的品格和習(xí)慣，樹立健康的人生價值觀。

三、工程文化教育的核心

成功教育論文范文第3篇

（一）實驗室建設(shè):

建設(shè)應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)為主，兼顧專業(yè)課實驗的需要，結(jié)合專業(yè)方向，加強設(shè)計和綜合實驗，力圖成為本科實驗教學(xué)、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地。在建設(shè)過程中，高校應(yīng)始終堅持教學(xué)改革的思想，深化實驗教學(xué)改革，努力提高實驗和實踐教學(xué)質(zhì)量;加強實驗室的科學(xué)管理，提高管理水平和綜合效應(yīng)，充分調(diào)動實驗室人員的積極性。高校應(yīng)積極建設(shè)各類高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗場地，為學(xué)生獲取更好的實踐環(huán)境打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）實習(xí)基地建設(shè):

高校應(yīng)通過與著名企事業(yè)單位構(gòu)建實習(xí)基地，與知名企業(yè)或單位簽訂合作協(xié)議等多種手段，構(gòu)建校外實習(xí)基地，讓本專業(yè)學(xué)生更好地了解企業(yè)需求，更好地獲得實踐機會，使學(xué)生真正參與生產(chǎn)實踐，為進一步提升實踐能力提供良好的硬件保障。

（三）校企合作制度建設(shè):

為進一步加強高校對實習(xí)基地管理，避免形式上的合作，提高校企合作的質(zhì)量，不僅要與合作企業(yè)簽定協(xié)議，就合作內(nèi)容達成意向，還要學(xué)習(xí)國際上校企合作成效突出的一些著名高校在校企合作方面取得的先進管理模式，建立校企合作質(zhì)量監(jiān)控制度。一方面，對每個參與實習(xí)的班級、學(xué)生進行監(jiān)控，實習(xí)效果責(zé)任具體落實到每個單位的負責(zé)人，指導(dǎo)教師要對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容進行考核，縮小學(xué)生與企業(yè)需求之間的鴻溝。另一方面，保證一定的實習(xí)師資力量，在實習(xí)基地保證有固定的老師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，并聘請實習(xí)單位經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生作現(xiàn)身說法，現(xiàn)場講授、現(xiàn)場演示，按軟件企業(yè)模式運作。

（四）學(xué)習(xí)、支撐環(huán)境建設(shè):

高校圖書館應(yīng)征訂與認證專業(yè)相關(guān)的各類中文期刊、外文期刊數(shù)以及豐富的電子圖書和期刊數(shù)據(jù)庫。此外，為加強資源的交流與共享，高?？膳c所在省、市的一些985高校、211高校建立圖書館資源共享模式，為工程教育專業(yè)學(xué)習(xí)提供更新更有價值的文獻資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，高校須配備高速校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如可通過Cernet及Chinanet雙路由與Internet聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)雙覆蓋，為教學(xué)、工程實踐提供良好的網(wǎng)絡(luò)條件。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，高校還可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等，方便本專業(yè)教師進行課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。

二、開展工程教育認證軟件條件的建設(shè)

（一）理論知識考核制度:

理論知識的掌握主要取決于教學(xué)過程，因而教學(xué)過程的監(jiān)控決定了理論知識的考核效果。在教學(xué)中，高校要堅持可持續(xù)發(fā)展教育觀，依據(jù)專業(yè)特點選擇適當(dāng)?shù)闹R為載體，實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)。具體而言，強調(diào)掌握從事專業(yè)相關(guān)工作所必需的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律的思維方式、綜合運用知識解決問題的實踐能力以及終生學(xué)習(xí)能力。注重加強對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等三個方面的綜合教育，將三者融會貫通于教育的全過程。特別是在理論知識考核方面，要通過設(shè)計和實施專業(yè)課程體系，使學(xué)生掌握專業(yè)核心理論和專業(yè)知識。學(xué)校應(yīng)制定健全的管理制度，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行嚴格監(jiān)控，通過督導(dǎo)、檢查、評比等多種手段保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）實踐能力考核制度:

為加強對學(xué)生實踐能力的有效考核，高校實施小班化機考制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再只停留于書本上理論知識的掌握，更加注重上機實踐能力的培養(yǎng)。為體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強、素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)人才，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高?？梢詫⒆灾鱾€性化學(xué)習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。對學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)進行定期考核。對于工科專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間最后一個綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容，是集中培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是和嚴肅認真的工作作風(fēng)。針對工程教育專業(yè)認證要求，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作高校要有明確、詳細的規(guī)定，具體包括:(1)明確畢業(yè)設(shè)計基本要求。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括選題論證、文獻調(diào)查及綜述、開題報告、設(shè)計或?qū)嶒?、?shù)據(jù)處理、結(jié)果分析與討論、論文撰寫及繪圖、答辯等。在畢業(yè)設(shè)計實踐階段完成基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練，并完成理論計算、實驗研究、撰寫論文、答辯表達等方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力，特別注重學(xué)生獨立工作能力、團結(jié)協(xié)作精神的鍛煉，重視學(xué)生工程能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新進取、勇于探索。(2)建立畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題與指導(dǎo)教師互認方法。畢業(yè)設(shè)計題目原則上要求一人一題，獨立完成，同時鼓勵團隊畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計可實施教師、學(xué)生雙向選擇制。畢業(yè)設(shè)計的選題力求符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證達到專業(yè)論文的基本要求。支持學(xué)生到校外企事業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計。(3)建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理制度。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計要制定完整的教學(xué)文件，做出明確規(guī)定，要求指導(dǎo)教師全程負責(zé)，把好質(zhì)量關(guān)。(4)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選。積極鼓勵和推薦學(xué)生申報優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)。此外，應(yīng)鼓勵大學(xué)生多參加各類創(chuàng)新型競賽，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）社會評價制度:

一方面高?？梢耘c實踐單位進行良好的溝通，了解就業(yè)需求，爭取創(chuàng)建更多更好的實踐基地，提升專業(yè)影響力;另一方面，高校應(yīng)建立與畢業(yè)生就業(yè)部門之間有效的溝通與反饋機制，通過發(fā)放問卷調(diào)查或邀請畢業(yè)生返校就工作現(xiàn)狀與在校教師與學(xué)生進行交流等手段，了解就業(yè)生的工作行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題或不足，提出解決方案，應(yīng)用于指導(dǎo)在校學(xué)生培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）提高師資教學(xué)水平:

在教學(xué)方式上，高校應(yīng)積極推進“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法改革，強調(diào)啟發(fā)式與互動式、面向問題求解的教學(xué)方式，加強符合學(xué)生特點的個性化教學(xué)及指導(dǎo)方式，鼓勵采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和開放式教學(xué)方式，積極采用多媒體與課件輔助教學(xué)，加強教師教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控。要注重中青年教師隊伍建設(shè)，支持和鼓勵青年教師出國研修與學(xué)術(shù)交流，有計劃、分步驟培養(yǎng)青年骨干教師。針對青年教師培養(yǎng)可先行配備導(dǎo)師，負責(zé)對課堂教學(xué)效果檢查，不斷提高青年教師的教學(xué)和科研水平。另外，還可引入適量兼職教師，使更多的企業(yè)教師參與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的實踐能力。

（五）課程體系考核制度:

成功教育論文范文第4篇

1.質(zhì)量工程的影響機制。

為完成高質(zhì)量人才的培養(yǎng)計劃，各高校都在積極地探索和實踐。在人才培養(yǎng)計劃推進的過程中，有些高校成果斐然，有些卻不盡如人意，那么是哪些因素起到了決定性作用呢？首先從高等教育質(zhì)量工程的影響機理入手來進行宏觀化的分析。這里我們應(yīng)用市場營銷學(xué)上消費者購買決策過程的理論來分析：在分析過程中將宏觀外界因素歸納為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，環(huán)境因素結(jié)合學(xué)生的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的特性作用于學(xué)生個體，進而影響高等教育質(zhì)量工程的培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)境因素這一部分分為內(nèi)部因素（如英才計劃導(dǎo)師的影響和學(xué)校內(nèi)部政策和資源的投入等）和外部因素（包括社會環(huán)境以及國家的教育經(jīng)費支持等）；在學(xué)生黑箱這一部分中，又分為學(xué)生自身的特性（如能力和態(tài)度等）以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特征。通過一系列的考核指標(biāo)，如學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力以及思想道德素質(zhì)，來反映教育工程的培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w上，是資源輸入、作用以及輸出的連續(xù)過程。

2.質(zhì)量工程的影響因素。

（1）基于學(xué)生視角的影響因素分析。綜觀各類人才培養(yǎng)計劃，都將學(xué)生放在首要位置，作為培養(yǎng)計劃中資源的接受者和結(jié)果的呈現(xiàn)者，學(xué)生自身對整個培養(yǎng)工程的成敗有著決定性的作用，因此分析學(xué)生成為分析培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。以英才計劃學(xué)員為切入點，圍繞學(xué)生自身的素質(zhì)、規(guī)劃能力以及資源利用程度這三個方面，深入剖析以期得到直接和間接影響英才學(xué)員的因素。（2）個人綜合素質(zhì)。個人的綜合素質(zhì)集中體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、明確的自我認知、快速的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。新時代下的人才培養(yǎng)，不再局限于考查知識的積累、科創(chuàng)能力的優(yōu)劣，道德素養(yǎng)也成為衡量人才質(zhì)量的因素。因此，道德素養(yǎng)既在一定程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而另一方面又是人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量因素。思想道德是影響學(xué)生形成價值觀、人生觀、科學(xué)世界觀的重要因素，積極的人生觀會帶來奮斗的動力和愈挫愈勇的斗志，所以良好道德水平的高低直接影響了學(xué)生對自身行為的約束和督促，對目標(biāo)的執(zhí)著和對科技創(chuàng)新的熱情，從而影響英才計劃的培養(yǎng)質(zhì)量。自我認知對人才的發(fā)展也是很必要的，只有在對自身的一系列認知之后才能清晰制定自己的成長計劃，并為導(dǎo)師制定個性培養(yǎng)方案提供切合點。除此之外，學(xué)習(xí)能力的高低也會影響學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量（肖紅梅，2011）。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天只有不斷更新知識，才能持續(xù)地推動經(jīng)濟不斷增長（盧繼傳，2000）。在日益加快的經(jīng)濟發(fā)展中，在知識更新周期越來越短的情況下，具有快速學(xué)習(xí)能力成為一種迫切的需要。然而，最重要的一點是對于所學(xué)知識的創(chuàng)新性。一個優(yōu)秀的人才不僅要擁有活躍的創(chuàng)新思維、飽滿的熱情和對科技創(chuàng)新的執(zhí)著追求，而且要具備將思維轉(zhuǎn)化為成果的實踐能力。學(xué)習(xí)過程中過于機械，不能將所學(xué)知識靈活內(nèi)化，從而阻礙了自我素質(zhì)和能力的提升。

二、個人規(guī)劃及完成情況

談到規(guī)劃，自然而然想到目標(biāo)和計劃。個人規(guī)劃的目的在于正確地認知自己的能力和理解自己的所需，從而計劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，有意識地提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐規(guī)劃能力。因此有明確的個人計劃是十分必要的?？傮w上，個人規(guī)劃是對學(xué)員自身發(fā)展的一個展望，通過個人規(guī)劃可以明確自己追求的目標(biāo)，確定自我實現(xiàn)價值的方向；細節(jié)上，規(guī)劃可能包括了在實現(xiàn)總目標(biāo)的過程中的階段性目標(biāo)，包括日計劃、月計劃、年計劃等。沒有全面的計劃就會使學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)懶散隨意、盲目跟隨的狀況，這對于自身的發(fā)展往往是不利的。然而僅有完善的計劃也是遠遠不夠的，計劃付諸實施并取得成功才是最終目的。所以學(xué)生自身對于計劃的執(zhí)行和堅持將會影響計劃的預(yù)期效果。綜合比較優(yōu)秀的英才學(xué)員，明確的規(guī)劃加上按時完成計劃，毫無疑問地成為他們成功的經(jīng)驗。

1.資源利用。

“英才計劃”為每個學(xué)員配備了適合自己的導(dǎo)師并提供大量圖書閱讀資源和參加科研創(chuàng)新專題講座的機會。這就好比將學(xué)生看作一臺加工機器，那么這臺機器的資源利用率對產(chǎn)出的影響是非常大的。首先從導(dǎo)師資源來看，英才計劃選聘的導(dǎo)師都有著豐富的科研知識和創(chuàng)新能力，而學(xué)生作為這些領(lǐng)域的初探者，空有濃厚的興趣、強烈的創(chuàng)新意識，卻不敢或者不知如何踏出第一步，因此導(dǎo)師則扮演引路人的角色，導(dǎo)師對于學(xué)生思維激發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。同時與導(dǎo)師緊密的聯(lián)系意味著獲得更多的指導(dǎo)和幫助。那么學(xué)生對于各種資源的利用度也影響了學(xué)生的自我發(fā)展，繼而影響了英才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基于導(dǎo)師視角的影響因素分析。

（1）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和投入程度。在高等教育大眾化進程中的今天，高校導(dǎo)師所面臨的科研壓力是比較大的。導(dǎo)師直接影響教育質(zhì)量和英才計劃的人才培養(yǎng)，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和投入程度直接制約人才的發(fā)展。因此，導(dǎo)師的投入程度的高低直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研等方面的提升。（2）導(dǎo)師對學(xué)員的引導(dǎo)方向。正確的引導(dǎo)更能促進學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)員成為了首要職責(zé)。導(dǎo)師的研究方向符合學(xué)生的興趣或與他們的發(fā)展方向一致時，這種引導(dǎo)就成為一種推動力，但當(dāng)該方向與學(xué)生期望的相悖時，對于學(xué)生來說可能很難適應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，從而失去科創(chuàng)的意識和興趣，這對學(xué)生來說是極其不利的，并且對質(zhì)量培養(yǎng)也會產(chǎn)生消極的影響。（3）導(dǎo)師本身的人格魅力。老師對學(xué)生的影響是不可估量的。英才導(dǎo)師具有豐碩的科研果實，有淵博的知識，有艱苦奮斗的精神。在與學(xué)生交流的過程中，導(dǎo)師的負責(zé)認真、嚴謹謙虛在潛移默化中，影響學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的熱情，由外在因素影響學(xué)生的內(nèi)在因素，從而間接影響學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.基于學(xué)校視角的影響因素分析。

成功教育論文范文第5篇

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進生，哪怕是一點點的進步，都應(yīng)給予肯定、表揚，以激勵其成功的動機。尤其是學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)實驗是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從第一節(jié)緒言課我就注重利用實驗的優(yōu)勢，一入門即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點燈”己使學(xué)生驚訝萬分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性大大增強。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。

4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。例在元素符號的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進取。