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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第1篇

Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.

Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction

2016年甘?C省為大力推進(jìn)全省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，首批安排財(cái)政專項(xiàng)資金2180萬元，主要用于省屬11所高校21個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，引導(dǎo)高等學(xué)校有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)高等學(xué)校大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，鼓勵(lì)高等學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)100名2010-2013 屆甘肅政法學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、市場適應(yīng)能力欠佳，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)市場要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，缺乏捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。總之，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐需求。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，而如何建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前面臨的一項(xiàng)重要課題。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析

通過對(duì)100名2010-2013屆甘肅政法學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析，總結(jié)出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素主要是政策導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)氛圍、就業(yè)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人性格特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人文通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力、機(jī)會(huì)把握能力、資源整合能力、經(jīng)濟(jì)狀況、精神支持等15項(xiàng)指標(biāo)。100個(gè)調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為大學(xué)生的性格特點(diǎn)（60人）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)（70人）、對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力（63人）、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合能力（55人）、以及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（50人）等這5項(xiàng)影響因子是非常重要的。

3 “4 + 5 +9” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本課題組認(rèn)為應(yīng)該從財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的15個(gè)影響因素為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式?！耙?個(gè)層面的培養(yǎng)主體為研究對(duì)象，5個(gè)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓手為重點(diǎn)，提升大學(xué)生9個(gè)方面?zhèn)€人能力為終極目標(biāo)”的“4+5+9”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。如圖1 ：

3.1 宏觀層面：國家政府

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化。一方面需要國家政府加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度，通過制定系列配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持；另一方面，政府要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度，否則會(huì)降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 中觀層面：社會(huì)環(huán)境

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為深受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化氛圍、傳統(tǒng)觀念等社會(huì)環(huán)境的影響，全社會(huì)要營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，才能吸引更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大團(tuán)隊(duì)。而社會(huì)關(guān)系這一因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須依賴的社會(huì)資源，是一種無形資產(chǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別與開發(fā)能力，社會(huì)資本是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。為緩解目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力，解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生自身來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的出路和選擇。[1]

3.3 中觀層面：高等學(xué)校

本課題組經(jīng)過調(diào)查分析，總結(jié)提出高等學(xué)校要以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)競賽、課外實(shí)踐活動(dòng)、課程體系建設(shè)、校外實(shí)踐基地等5個(gè)抓手為重點(diǎn)，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（1）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甘肅政法學(xué)院設(shè)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)電子模擬實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)目前教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，著重從提高實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量。[2]

（2）學(xué)科專業(yè)競賽。學(xué)院以組織財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生參加財(cái)會(huì)類專業(yè)競賽作為一個(gè)重要突破點(diǎn)。以“學(xué)科專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”為一體的專業(yè)競賽模式。[3]通過組織學(xué)生參加全國、甘肅省大學(xué)生“福斯特”手工會(huì)計(jì)競賽、“新道杯”會(huì)計(jì)信息競賽、“科云杯”財(cái)會(huì)技能競賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策競賽等，訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

（3）課外實(shí)踐活動(dòng)。在緊密銜接學(xué)科專業(yè)競賽的基礎(chǔ)上，將學(xué)院級(jí)的課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目作為整個(gè)層次的基礎(chǔ)，學(xué)校級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目承上啟下，甘肅省級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目示范輻射，激勵(lì)學(xué)生爭取參加國家級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，形成了“學(xué)院重視競賽、教師參與競賽、學(xué)生爭取競賽、家長關(guān)心競賽”的濃烈氛圍。[4]

（4）課程體系建設(shè)。學(xué)校為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，開展了以財(cái)務(wù)管理復(fù)合型應(yīng)用人才為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，突出“課程結(jié)構(gòu)顯重點(diǎn)，課程設(shè)置多維度，實(shí)踐應(yīng)用有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學(xué)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用能力、方式方法技能三方面形成獨(dú)特的創(chuàng)新??業(yè)課程體系。[5]

（5）校外實(shí)踐基地。2017年，學(xué)院加強(qiáng)與工商企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、政府審計(jì)、財(cái)政部門、公安局、法院等部門聯(lián)合建立的17個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)調(diào)工作。并與之在教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和引導(dǎo)就業(yè)等方面，保持了良好的合作關(guān)系，取得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。

3.4 微觀層面：學(xué)生家庭

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動(dòng)資金要依賴政府政策資助、社會(huì)資源捐贈(zèng)、高等學(xué)校項(xiàng)目支持等外部資金來源，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，外來資金已經(jīng)不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求。因此，創(chuàng)業(yè)資金最重要的來源還是家庭的經(jīng)濟(jì)資助。另外，家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也十分重要，會(huì)很大程度地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。[6]因此，應(yīng)該最大限度爭取大學(xué)生家長的配合與支持，有力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)能力 就業(yè)去向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，是指個(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目化管理、就業(yè)能力三個(gè)方面都進(jìn)行了深入的探討和剖析，但對(duì)基于項(xiàng)目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學(xué)部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學(xué)生溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學(xué)生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國內(nèi)考研、出國留學(xué)、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時(shí)，出國留學(xué)受到越來越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學(xué)全面深入推進(jìn)教育國際化以來，出國留學(xué)學(xué)生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過高考成為競爭最激烈的考試；自己給自己打工是當(dāng)下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實(shí)力。

2 項(xiàng)目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式

2.1 項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理是由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的項(xiàng)目特征，為其引入項(xiàng)目化管理提供可能，運(yùn)用項(xiàng)目管理的核心理論，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀(jì)90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽影響力不斷擴(kuò)大，運(yùn)用“第二課堂”的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學(xué)部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達(dá)到60%以上的比例，基本形成本科生項(xiàng)目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項(xiàng)研究的必要條件。

2.3 高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)、論文寫作培訓(xùn)、報(bào)銷規(guī)范培訓(xùn)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，符合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)內(nèi)涵和理論框架。

在項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要分為項(xiàng)目確立與《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確立采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的形式?！读㈨?xiàng)申請(qǐng)書》撰寫是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行描述，審核成功即可完成立項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進(jìn)度安排等，而項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計(jì)劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項(xiàng)目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報(bào)形式，是主辦方了解項(xiàng)目進(jìn)展的手段，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時(shí)完成既定目標(biāo)，也是團(tuán)隊(duì)之間互相取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，對(duì)演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需提交《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》，對(duì)照《立項(xiàng)申請(qǐng)書》總結(jié)梳理一年來取得的成果，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理成效的檢驗(yàn)。

成果匯報(bào)包括論文式研究成果的匯編成冊(cè)和結(jié)合PPT總結(jié)匯報(bào)兩個(gè)部分。將自己一年來研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對(duì)大部分大三年級(jí)的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)場的總結(jié)匯報(bào)則可從項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對(duì)項(xiàng)目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等方面提升明顯。

3 項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學(xué)2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學(xué)生參加過項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學(xué)生曾擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，20%的學(xué)生進(jìn)入到國家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。在選擇出國留學(xué)的學(xué)生中，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更多選擇自己申請(qǐng)國外高校，并且成功率高，申請(qǐng)到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說明項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準(zhǔn)備，而且95%的同學(xué)與最終的就業(yè)去向一致。而沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般由3～5名成員組成，其中1名擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其在項(xiàng)目管理中對(duì)應(yīng)“項(xiàng)目經(jīng)理”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起著決策作用，通常也是由其與導(dǎo)師先期聯(lián)系，達(dá)成一致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，需控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，經(jīng)常與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師、學(xué)長學(xué)姐、項(xiàng)目組織方、項(xiàng)目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能堅(jiān)持完成整個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，不會(huì)中途退出，僅有80.6%的項(xiàng)目成員能堅(jiān)持到底。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選擇保研、考研、出國、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅(jiān)持到底”在一定程度上也反映學(xué)生的毅力、責(zé)任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過程中不斷得到強(qiáng)化與提升。

3.3 不同年級(jí)參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進(jìn)入新生視野，從大一時(shí)“新兵連”到大二時(shí)的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，再到大三大四時(shí)的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對(duì)參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時(shí)，很多積極備戰(zhàn)的學(xué)生早已蓄勢(shì)待發(fā)，培養(yǎng)耐心細(xì)心、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學(xué)生頓時(shí)顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學(xué)會(huì)選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時(shí)學(xué)生參加項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級(jí)別大賽、成為學(xué)生導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法，使得學(xué)生主觀規(guī)劃、能動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目管理實(shí)踐中。在自我修養(yǎng)和個(gè)人品行上，點(diǎn)滴積累；在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學(xué)習(xí)方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，及時(shí)準(zhǔn)確；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通方面，注重實(shí)效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：28-29.

② 馬書明.紡織類本科生的就業(yè)意向及工作啟示[J].紡織服裝教育，2012（12）：473-475.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生一般來自普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以很多專業(yè)課程會(huì)從基礎(chǔ)開始教學(xué)，而職業(yè)高中畢業(yè)生中一般都是職高時(shí)本身就是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的，所以考入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)后會(huì)有一定基礎(chǔ)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有著不同于其他普通專業(yè)的一些特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的視角，這樣才能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也是一門較其他普通專業(yè)自由度更大的一門學(xué)科，專業(yè)所要傳授的不止是理論知識(shí)上的東西，更多時(shí)候需要接受到來自四面八方的靈感，這便賦予了這個(gè)專業(yè)更多更自由的開放度。現(xiàn)在是信息數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和各種媒體科技非常發(fā)達(dá)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正迅速的發(fā)展起來，各種品牌的策劃、網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)生活的創(chuàng)意化及廣告宣傳設(shè)計(jì)等等都成為了重要的發(fā)展領(lǐng)域，這正為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生提供了多選擇的機(jī)遇。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生在校接受的都是學(xué)習(xí)與實(shí)踐并駕齊驅(qū)的教育模式，具有豐富的創(chuàng)新思維，和良好的實(shí)踐能力等特點(diǎn)。市場競爭異常激烈的今天，這些特有的專業(yè)特色能夠很好的運(yùn)用起來。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括了很多專業(yè)分類，包括美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、廣告與會(huì)展、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等，這就決定了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)和發(fā)展范圍是很廣泛的，大到工程建筑小到衣食住行，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)足夠于服務(wù)社會(huì)多范疇。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式大多為工作室或小型的設(shè)計(jì)公司，這類企業(yè)本身的投入相對(duì)低，風(fēng)險(xiǎn)也較小，經(jīng)濟(jì)效益見效較快，不需要過多的投資，不需要大規(guī)模的場地和設(shè)備等都是優(yōu)勢(shì)所在。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

近年來，國家不斷鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使得越來越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)各方面都關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生具備很好的動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，并且善于利用獨(dú)特的創(chuàng)新思維創(chuàng)造新的事物新的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。全國幾乎所有的高職院校都對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)方面進(jìn)行過調(diào)查問卷或調(diào)查分析，在這些調(diào)查問卷中院校內(nèi)學(xué)生明確表示考慮進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的概率過半，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)認(rèn)為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)會(huì)比就業(yè)更加容易，就業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生眼里是一種小范圍卻競爭性大的事物，并且會(huì)收到很多的制約，這跟他們喜愛自由、討厭被約束的觀念背道而馳。但是調(diào)查同時(shí)也表明，在明確在創(chuàng)業(yè)或者考慮創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生里，真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的也只有百分之十左右，所以說藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生希望實(shí)施創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)大多太過理想化，要做到一個(gè)真正生存型的創(chuàng)業(yè)是不那么容易的。這也造成了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期短，可行性不高等結(jié)果。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上的模糊。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題，為什么想創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生占比很大，但是真正開始了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生卻寥寥無幾，這就是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這些方面的認(rèn)知過于模糊。調(diào)查中很多正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)、資金無法持續(xù)、收益效果不明顯等原因出現(xiàn)問題，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)前期就沒有清晰的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，把自身的感知當(dāng)成了最直接的決定權(quán)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)上會(huì)有很多與普通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在教學(xué)上的差異，各種師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的上的差異，是影響高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重大板塊。盲目的認(rèn)同也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)有90%的大學(xué)生都是認(rèn)同的態(tài)度，只有10%左右的學(xué)生表示這樣風(fēng)險(xiǎn)太大，不是很認(rèn)同。認(rèn)同是一種默認(rèn)的跟風(fēng)模式，這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是樂觀的，他們認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)自由的多方向的創(chuàng)業(yè)專業(yè)。所以在創(chuàng)業(yè)中成功的例子也是有的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些成功的大學(xué)生中大多明白藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，也明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方向，對(duì)社會(huì)的需求和大眾的方向更加了解。他們很多在多方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)性的收集，然后結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，得到明確的方向后才展開“布局”。其中有大學(xué)生講到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)從不離身，不論電腦還是手機(jī)或是更大型的網(wǎng)絡(luò)布局，都已經(jīng)成為了現(xiàn)代生產(chǎn)生活不可缺少的部分，所以利用生活中重要的事物方向進(jìn)行專業(yè)性的創(chuàng)新，帶來的創(chuàng)業(yè)效果是最佳的。很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面也進(jìn)行了很完善的活動(dòng)開展，譬如進(jìn)行各類的藝術(shù)設(shè)計(jì)類競賽或者跟一些已經(jīng)畢業(yè)的成功的創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行合作活動(dòng)。調(diào)查中60%的大學(xué)生都參加過此類的活動(dòng)。學(xué)校的專業(yè)競賽無疑是很好的創(chuàng)新平臺(tái)，使得學(xué)生在校就能夠進(jìn)行各類創(chuàng)新，無限制的開發(fā)自己的智慧和專業(yè)上的知識(shí)，給自身帶來全方面的更正和提升，也更學(xué)校帶來更好的創(chuàng)業(yè)沖擊。通過這樣的競賽和合作活動(dòng)，能夠讓學(xué)生得知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中利弊，為真正的實(shí)行創(chuàng)業(yè)做好更完善的基礎(chǔ)措施。創(chuàng)業(yè)遇到的主要問題是資金不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍廣泛的方向，而創(chuàng)新往往需要付出更多的資金投入，在很多時(shí)候就會(huì)形成一種無形的矛盾，創(chuàng)新要資金，而不創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能就沒有出路，所以現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因?yàn)橘Y金不足而進(jìn)行方向的更改或者直接放棄創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生很多的創(chuàng)業(yè)方向與本專業(yè)無關(guān)。高職院校?？频慕逃龑W(xué)制為三年，跟本科院校相比較，其年限較短，所以學(xué)生在專業(yè)上水平的較之偏低也是無法高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)原因，所以很多學(xué)生在認(rèn)為自己找不到合適崗位的時(shí)候，便開始尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，而這些創(chuàng)業(yè)有一部分是為了先讓自己有事干有收入，就難免偏離專業(yè)本身軌道，譬如擺小攤、開辦一些小型培訓(xùn)班等，這類創(chuàng)業(yè)并不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也限制甚至扼殺了所學(xué)知識(shí)，也很難經(jīng)得起市場的考驗(yàn)。

三、提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)制定和落實(shí)創(chuàng)業(yè)的扶持政策

良好的制度是一項(xiàng)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障，必須制定和落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國從中央到地方，各級(jí)政府出臺(tái)了將近2000條的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，包括了資金扶持、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、培訓(xùn)指導(dǎo)等各個(gè)方面，可是這些政策落實(shí)性極差，真正采取了措施的也極少，很多政策形同虛設(shè)，并沒有真正給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來指引和贊助，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在“不知情”的情況下創(chuàng)業(yè)受阻。

(二)提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育

我國相較于很多歐美日韓國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面是較落后的，創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)高職院校的時(shí)間較短，很多院校缺乏創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的場地，沒有創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，這造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)模糊，能力較低。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身就是一個(gè)創(chuàng)新加指引的創(chuàng)業(yè)類型，必須提升創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生才能明確專業(yè)知識(shí)的方向，有效的指引和良好的實(shí)踐環(huán)境能夠使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為合理也更為易成功。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必經(jīng)的階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的重要途徑，有了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，藝術(shù)類學(xué)生才有了創(chuàng)業(yè)成功的保障。高院應(yīng)該多整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)者搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生大多感性認(rèn)識(shí)重，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的分析和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠，造成創(chuàng)業(yè)定位不準(zhǔn)，因此只有真正的參與到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，才能夠在除去理論以外的方面去理性創(chuàng)業(yè)。

(四)校企合作，建議一個(gè)由高校、學(xué)生和企業(yè)三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈

跟一些企業(yè)建立起長期合作關(guān)系，聯(lián)合創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，拓展藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過多次的模擬和創(chuàng)新，提升自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知，感受企業(yè)的創(chuàng)新魅力。高校給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的鍛煉，企業(yè)給學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈中扮演付出和收獲的雙重角色，對(duì)真正實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)上的幫助。

四、總結(jié)

21世紀(jì)一定是一個(gè)高度信息化、智能化的時(shí)代，更是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的世紀(jì)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就意味著國家意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義，開始從國家的層面去鼓勵(lì)和支持院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是一種了不起的力量，它能夠推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為完善的創(chuàng)業(yè)條件和前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校大學(xué)生作為實(shí)踐強(qiáng)于理論的院校性質(zhì)存在，它與社會(huì)高科技有著緊密的聯(lián)系，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中備受關(guān)注的群體，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是與社會(huì)息息相關(guān)的專業(yè)方向，與人、與科技、與創(chuàng)新都是中關(guān)重要的科目。從目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況來看，效果并不十分理想。因此，各類高職院校、各級(jí)政府部門以及全社會(huì)都要共同參與，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

作者:鄭蕾 邵麗平 單位:石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］毛澤仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題[EB/OL].（2015-05-14）[2016-12-02]..

［2］藍(lán)少鷗.藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國國情國力，2010.4.

［3］劉志，張宗登，楊勇波，田飛《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究》，中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2014.8,8-4.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

一、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，國家到2020年對(duì)高技能人才的需求將達(dá)到3900萬人，將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為必修課，落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道”的要求。

但是，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是一個(gè)長期的任務(wù)，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個(gè)符合我國實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)而構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過這個(gè)體系，能夠真正拓展高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和培育創(chuàng)業(yè)精神。

（一）政策支持

根據(jù)教育部、人事部、勞動(dòng)保障部《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中的指示精神，鼓勵(lì)和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，實(shí)施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。目前，教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中，大多數(shù)學(xué)校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識(shí)和能力欠缺。

（二）理論價(jià)值

隨著高等教育從精英教育逐漸向大眾化教育過渡，高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)難趨勢(shì)明顯，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難，尤其是在當(dāng)前發(fā)達(dá)國家爆發(fā)金融危機(jī)，并導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，構(gòu)建一套完整有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展、解決當(dāng)前形勢(shì)下的高職院校大學(xué)生就業(yè)難題具有重要的理論意義。

（三）實(shí)踐意義

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠促使高等學(xué)校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

縱觀我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，但就實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，已具備一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的借鑒。

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步成型，基本上由三個(gè)部分組成：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程、舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽與活動(dòng)、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這與發(fā)達(dá)國家或者是國內(nèi)本科院校相比還存在一定差距。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、軟件質(zhì)量

目前，高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，就是通過實(shí)施開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程，以提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段最重要而且最有效的途徑是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件方面的研發(fā)和完善。

（三）夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資也提到重要日程上來。一要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制訂激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專職或兼職教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；二要聘請(qǐng)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。三要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，通過建立理論、實(shí)踐以及實(shí)戰(zhàn)演練三個(gè)平臺(tái)，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，開設(shè)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理方面的課程。相關(guān)課程由企業(yè)家和大學(xué)教師聯(lián)合開設(shè)，包含了一系列相互聯(lián)系的活動(dòng)，并且將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到了課程理念和設(shè)計(jì)之中，使其成為整個(gè)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

借鑒英國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程實(shí)施主要由四個(gè)部分組成，3次講座：其中1次在課程的開始，1次是邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行客座演講，還有1次是在課程結(jié)束的總結(jié)講座；每周1次小組研討活動(dòng)，把有用的文章帶到小組研討活動(dòng)中去；學(xué)生通過網(wǎng)上博客交流，并每周在網(wǎng)上提交1次作業(yè)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系

開設(shè)《模擬企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)軟件模擬》、《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》等課程，并依附于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，研發(fā)或購買相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素加以展開的基礎(chǔ)上，努力在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程等方面做到有的放矢和增強(qiáng)實(shí)踐性。使學(xué)生置身于比較真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學(xué)生直接從事對(duì)新建企業(yè)至關(guān)重要項(xiàng)目的活動(dòng)，以提高創(chuàng)業(yè)教育課的效果。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)演練體系

高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實(shí)踐載體，包括大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、技能大賽、創(chuàng)業(yè)工業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)戰(zhàn)演練體系。

1.社會(huì)實(shí)踐

高職院校重視學(xué)生實(shí)踐技能，鼓勵(lì)各專業(yè)積極參與社會(huì)的的交流與溝通，建設(shè)一批提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入企業(yè)、學(xué)校、科研單位開展頂崗實(shí)習(xí)、科技幫扶、法律援助、專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)符合要求的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

2.技能大賽

職業(yè)技能大賽是加快高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)技能大賽既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進(jìn)教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的操作能力和技能水平。同時(shí)，獲獎(jiǎng)選手可優(yōu)先推薦到重要的技能崗位。

3.創(chuàng)業(yè)孵化

高職院校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者于當(dāng)?shù)卣献?，鼓?lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。并做好前期創(chuàng)業(yè)孵化的扶持工作，制定配套政策，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究.2011，（11）.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第5篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)得重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新是特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。大學(xué)生群體富有創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍；同時(shí)在我國人口問題的背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

在鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，我們更應(yīng)該思考一下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)，以此來聯(lián)系和反思目前高校學(xué)生工作中存在的問題，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生們對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一無所知的，甚至包括部分高校的有關(guān)工作人員也不是很了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的具體內(nèi)涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)家的目的。

二、心理健康教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。既能過著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生，心理健康突出表現(xiàn)在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)必須是具有一個(gè)積極健康的心態(tài)，以創(chuàng)新為特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性更高，創(chuàng)業(yè)者需要面臨的質(zhì)疑、挫折和打擊將更多。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅需要能夠應(yīng)對(duì)危機(jī)和面對(duì)挫折的心理素質(zhì)，另一方面也是需要成熟的人際關(guān)系溝通能力，這樣看來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是心理健康教育。心理健康教育給大學(xué)生提供的不僅僅是良好的人際關(guān)系，更重要的是健康的心理狀態(tài)下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。

三、校園安全穩(wěn)定和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

我們知道大學(xué)生不同于成熟“社會(huì)人”的區(qū)別在于大學(xué)生對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己的未來缺乏規(guī)劃，而一個(gè)成熟的社會(huì)人會(huì)懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環(huán)境思考。校園安全穩(wěn)定問題包含的內(nèi)容很多，其中最尖銳的問題就是大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全問題，在這些方面受到侵害的大學(xué)生大多是因?yàn)槿鄙賹?duì)自我的保護(hù)意識(shí)；同時(shí)也有因?yàn)閷?duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任地從事危險(xiǎn)活動(dòng)或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界浪費(fèi)時(shí)光，以致生理出現(xiàn)問題。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟的國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成體系的一門通識(shí)教育，各個(gè)教育階段都有對(duì)應(yīng)程度的課程和實(shí)踐設(shè)計(jì)，從幼兒教育開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就試圖給學(xué)生樹立一個(gè)良好的自我意識(shí)、責(zé)任感。一般認(rèn)為要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對(duì)社會(huì)的靈敏思考、對(duì)國家的責(zé)任感，從這個(gè)角度可以看出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高效社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校園到社會(huì)的過度。反過來看，一個(gè)校園安全穩(wěn)定可靠，學(xué)生的生活也必然是健康而自由的，這給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了思想土壤和安全的基礎(chǔ)保障。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

現(xiàn)在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)不如以前了，大學(xué)里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學(xué)生群體中間吃喝玩樂之風(fēng)遠(yuǎn)勝于求學(xué)好問之勢(shì)，在這樣的背景下，在校園進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)是創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須對(duì)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行專研。在這其中，學(xué)生需要去主動(dòng)的查閱文獻(xiàn)、采集數(shù)據(jù)、做實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)，這樣帶著極強(qiáng)的興趣來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對(duì)著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認(rèn)理論和實(shí)踐是相互促進(jìn)的，學(xué)生通過課本學(xué)來的知識(shí)終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實(shí)際動(dòng)手操作來不斷驗(yàn)證。