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社會實踐研究范文第1篇

一、高校研究生社會實踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。

3.經(jīng)費劃撥不明晰。社會實踐經(jīng)費在各高校經(jīng)費組成中往往是學生活動經(jīng)費的一部分，沒有單獨的社會實踐經(jīng)費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經(jīng)費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強行規(guī)定社會實踐的內(nèi)容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。

5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創(chuàng)新性不夠，每年按照團省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動，不能結(jié)合學校特色和專業(yè)實際。

二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。

2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會，往往社會現(xiàn)實會讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進而通過團隊協(xié)作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務(wù)社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現(xiàn)實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進行研究。

三、堅持制度創(chuàng)新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會實踐是解決研究生培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結(jié)經(jīng)驗———在原有社會實踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢———依靠農(nóng)業(yè)特色學科助力當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；搭好平臺———充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。

1.堅持制度創(chuàng)新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設(shè)定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業(yè)組建小分隊，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在指導(dǎo)思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導(dǎo)師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設(shè)、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。此外學校還積極通過為社會實踐調(diào)研課題立項、設(shè)立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。

2.豐富實踐形式探索學術(shù)實踐與社會實踐的雙核驅(qū)動模式。通過創(chuàng)辦“研究生學術(shù)交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會實踐的形式，促進學術(shù)實踐和專業(yè)交叉，增進專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開展特色“學術(shù)實踐”模式和校外開展常規(guī)“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內(nèi)“學術(shù)實踐”是在校內(nèi)探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學術(shù)交流超市”。將先進的商業(yè)理念與研究生學術(shù)活動緊密結(jié)合，在學科專業(yè)、學術(shù)方向、實驗室等層面定期開展的專業(yè)“讀書報告”“、學術(shù)交流”“、實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術(shù)報告會”基礎(chǔ)上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設(shè)“研究生學術(shù)交流超市”。“超市”開辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內(nèi)容的選取、報告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺。

社會實踐研究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職學生;社會實踐;鄉(xiāng)村文化振興

文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的“根”和“魂”，它不但為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和精神支柱，而且為鄉(xiāng)村振興始終沿著持續(xù)健康的發(fā)展道路定位導(dǎo)航。沒有鄉(xiāng)村的文化振興，難以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大使命。作為與地方經(jīng)濟發(fā)展最緊密聯(lián)系的高職院校具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢，高職院校每年暑假都要組織數(shù)量龐大的學生開展“三下鄉(xiāng)”志愿者服務(wù)社會實踐活動，其中送文化下鄉(xiāng)是“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動重要內(nèi)容之一，因此高職院校要充分發(fā)動學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，積極探索繁榮鄉(xiāng)村文化的各種途徑，助推鄉(xiāng)村文化振興。

一、鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)涵

關(guān)于鄉(xiāng)村文化振興，學術(shù)界對此進行多方面的探討，不同的學者有不同的觀點。如范建華、秦會朵從傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的角度出發(fā)提出鄉(xiāng)村文化振興是在繼承原有優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化基礎(chǔ)上，與當今社會所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀進行有機融合，形成為世界文化多樣性發(fā)展作出貢獻的具有中國特色鄉(xiāng)土的文化。李軍明、向軾認為鄉(xiāng)村文化振興是對原有鄉(xiāng)村文化進行重新整合構(gòu)建成符合當今時代要求的新型鄉(xiāng)村文化。孫喜紅、賈樂耀、陸衛(wèi)明從新時代賦予的歷史使命角度出發(fā)提出鄉(xiāng)村文化振興是滿足農(nóng)民追求美好生活的愿望需要和推動鄉(xiāng)村全面振興現(xiàn)實需求。沙垚、王昊從主體、空間、時間、實踐的四維框架出發(fā)認為鄉(xiāng)村文化振興是以農(nóng)民為主體的文化、能夠激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力的文化、能重新鉤連歷史和當代的文化、也能超越職業(yè)化的文化實踐。從上述所列的內(nèi)涵可以看出，學術(shù)界對于鄉(xiāng)村文化振興內(nèi)涵的表述雖然不同，但是他們所表述的都體現(xiàn)了共性的東西對原有文化的重新構(gòu)建。綜上觀點，筆者認為鄉(xiāng)村文化振興是對原有傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的重新構(gòu)建，在重構(gòu)的過程中通過剔除其不合時宜的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化因子，順應(yīng)時展潮流，融合現(xiàn)代優(yōu)秀文化因子，從而把鄉(xiāng)村文化打造成具有獨特韻味的與時代潮流相適應(yīng)的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，從而使傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化得以振興。

二、鄉(xiāng)村文化振興的重要意義

(一)鄉(xiāng)村文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的價值引領(lǐng)。鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、人才、文化、組織、生態(tài)五方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的全面振興，其中文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂，在鄉(xiāng)村振興中起價值引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在:一是通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源形成鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)拉動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。我國在幾千年的農(nóng)業(yè)耕作實踐中，形成了許多各有特色的鄉(xiāng)土文化，這種經(jīng)過長期改造、傳承和發(fā)展積淀而成的文化資源形成鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，以此拉動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。二是通過挖掘鄉(xiāng)土文化中蘊含的“天人合一”、“人與自然和諧相處”等生態(tài)理念，幫助農(nóng)民樹立正確的生態(tài)意識，優(yōu)化鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境促進鄉(xiāng)村生態(tài)振興。三是通過挖掘傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會中長期形成的治理智慧，如鄉(xiāng)規(guī)民約、處理人與人之間關(guān)系的道德規(guī)范和準則、淳樸民風等促進鄉(xiāng)村組織振興。四是通過挖掘古代商人長期在外闖蕩過程中形成的“注重誠信”、“敢于打拼”、“勤儉致富”等的優(yōu)良品質(zhì)激發(fā)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活力促進社會振興。(二)鄉(xiāng)村文化振興是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求?？倳洀娬{(diào):“我國農(nóng)耕文明源遠流長、博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根?！保?］我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在幾千年漫長的農(nóng)耕社會所積淀的農(nóng)耕文化基礎(chǔ)上孕育出來的，傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化是整個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤和源泉，是中華文明流傳至今生生不息的靈魂，傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明在凝聚鄉(xiāng)村人心、教化群眾、淳化民風中發(fā)揮著重要作用。但是，改革開放以來，隨著工業(yè)化和城市化快速發(fā)展，代表傳統(tǒng)文化傳承的農(nóng)耕文明不斷受城市文化的沖擊，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活不復(fù)存在，淳樸、敦厚的民風逐漸衰落，這對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不但造成了一定的沖擊，而且導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因在鄉(xiāng)村的逐漸流失。因此推動鄉(xiāng)村文化振興，是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。(三)鄉(xiāng)村文化振興是滿足農(nóng)民對精神文化生活需求的內(nèi)在要求。總書記強調(diào)指出:“人類社會與動物界的最大區(qū)別就是人是有精神需求的，人民對精神文化生活的需求時時刻刻都存在?！保?］隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國鄉(xiāng)村面貌發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)民的物質(zhì)生活水平有了大幅度的提高，農(nóng)民對物質(zhì)需求基本得到滿足，隨著農(nóng)民物質(zhì)生活水平的提高必然期盼有更豐富的精神文化生活。古人云:“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。但從總體上看，當前我國鄉(xiāng)村文化建設(shè)步伐滯后，跟不上經(jīng)濟社會快速發(fā)展，難以滿足農(nóng)民日益增長的精神文化需求。因此，推動鄉(xiāng)村文化振興，改變落后的農(nóng)村文化面貌，是廣大農(nóng)民的迫切期盼和需求。

三、高職學生社會實踐助推鄉(xiāng)村文化振興的途徑

(一)助推鄉(xiāng)村思想道德建設(shè)，提升鄉(xiāng)村文明水平。思想道德建設(shè)在鄉(xiāng)村文化振興進程中起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因此，鄉(xiāng)村文化振興首先要大力推進村民思想道德建設(shè)，切實提高廣大村民和黨員干部的思想道德水平。高職學生可以利用集中與分散相結(jié)合的社會實踐活動，借助于高職院校思想道德教育優(yōu)勢，積極參加到鄉(xiāng)村思想道德的建設(shè)中去。一方面，高職學生可以通過掛職鍛煉等方式與深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨支部，并與之結(jié)對共建，還可邀請本校思想政治理論課教師為他們作新時代黨的最新方針政策的專題報告，提高村民特別是黨員干部的政治站位和政治理論素養(yǎng)。另一方面，高職學生通過參與舉辦一系列群眾性文化活動，幫助廣大鄉(xiāng)村群眾樹立正解的世界觀、價值觀和人生觀，明辨是非，在傳承優(yōu)秀地方文化的基礎(chǔ)上去其陳觀陋習，全面樹立社會主義核心價值觀，緊跟時代步伐，真正做到“聽黨話，跟黨走”。(二)助推拓展鄉(xiāng)村文化資源，推動鄉(xiāng)村文化可持續(xù)發(fā)展。近年來，國家十分重視鄉(xiāng)村基層文化機構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，這給鄉(xiāng)村文化帶來了新的活力，為鄉(xiāng)村文化建設(shè)開啟新征程，但還存在著文化資源缺乏、文化內(nèi)容單一、文化建設(shè)可持續(xù)性不強的問題。高職學生社會實踐的加入，可以拓展鄉(xiāng)村文化資源，推動鄉(xiāng)村文化可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極作用。一是高職學生可以充分利用學校豐富的文化資源，給予鄉(xiāng)村文化建設(shè)的直接的幫助。二是高職學生通過開展以鄉(xiāng)村文化振興為主題的社會實踐調(diào)研活動，深入農(nóng)村并協(xié)同鄉(xiāng)村文化人員共同挖掘當?shù)貧v史文化資源，豐富鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，增厚地方文化底蘊，增強地方文化自信。三是高職學生可以利用自身技術(shù)優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村建立電子圖書館，集合網(wǎng)上文化資源，這不但實現(xiàn)高職院校與鄉(xiāng)村基層文化機構(gòu)可共享圖書資源，而且還能引領(lǐng)村民健康學習，拓展網(wǎng)絡(luò)文化資源。四是高職學生利用自身社會活動面廣和活動能力強的優(yōu)勢，向社會各界宣講鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重大意義，動員社會各方力量向鄉(xiāng)村文化機構(gòu)捐贈、捐購其所需要的書刊資料，聯(lián)系城市各類文化組織給鄉(xiāng)村基層文化機構(gòu)傳經(jīng)送寶，不斷為鄉(xiāng)村文化振興注入新活力。(三)助推開展鄉(xiāng)村文化活動，提升鄉(xiāng)村文化品位。鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要內(nèi)容通過開展一系列的鄉(xiāng)村文化活動進行，因此鄉(xiāng)村文化活動是鄉(xiāng)村文化發(fā)揮作用的主渠道、主陣地，對于提高鄉(xiāng)村群眾文化品位具有重要意義。高職學生社會實踐助力鄉(xiāng)村文化活動具有天然優(yōu)勢。一是高職學生既可以為鄉(xiāng)村文化活動出謀劃策，也可以出人出力，協(xié)助鄉(xiāng)村開展各類文化活動，具有朝氣活力高職學生的參與不但為這些活動增光添彩，而且大大增強活動效果。二是高職學生發(fā)揮高職院校自身文化優(yōu)勢，在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，獨立為村民舉辦具有自身特色的文化宣傳活動。三是提升鄉(xiāng)村文化活動品位，促進鄉(xiāng)村文化活動繁榮發(fā)展，從“送文化下鄉(xiāng)”到“種文化下鄉(xiāng)”，發(fā)揮高職學生較高的文化活動能力，通過言傳身教，幫助鄉(xiāng)村黨員干部和群眾提升組織和參與鄉(xiāng)村文化活動的能力。(四)助推創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色文化，培樹鄉(xiāng)村文化品牌。鄉(xiāng)村特色文化，既是鄉(xiāng)村文化品牌的源泉，也是鄉(xiāng)村文化中的精華，更是鄉(xiāng)村文化的生命力所在，挖掘和創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色文化，是鄉(xiāng)村文化振興的重要抓手和突破口。高職學生可以借助本校具有文化研究資料和自身人才的優(yōu)勢，在開展社會實踐時，協(xié)同鄉(xiāng)村文化干部和當?shù)赜休^高文化修養(yǎng)的行家里手，從歷史、地方、經(jīng)濟、人文、區(qū)位等方面入手，挖掘或策劃鄉(xiāng)村文化品牌，尋找可以打響鄉(xiāng)村文化品牌的路徑和內(nèi)容。具體可以通過查閱當?shù)剜l(xiāng)村文化的歷史文獻資料，通過文獻資料疏理并挖掘當?shù)剜l(xiāng)村文化的特色和亮點，著力打造鄉(xiāng)村特色文化名片。也可以通過實地調(diào)研和走訪相關(guān)人物，深入了解鄉(xiāng)村特色文化傳承，形成相應(yīng)的調(diào)研報告，為創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色文化提出合理化建議。同時加強宣傳推廣，實現(xiàn)鄉(xiāng)村特色文化與文化旅游、文化產(chǎn)品相結(jié)合，打造響亮的鄉(xiāng)村特色文化品牌。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學生社會實踐參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村文化振興，前景廣闊。為了進一步地發(fā)揮高職學生社會實踐在鄉(xiāng)村文化振興中的作用，還需要高校、地方政府與鄉(xiāng)村的通力合作，進行無縫對接，資源共享，并在實踐中進一步探索和創(chuàng)新。

【參考文獻】

［1］把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代“三農(nóng)”工作總抓手促進農(nóng)業(yè)全面升級農(nóng)村全面進步農(nóng)民全面發(fā)展［N］．人民日報，2018－9－23(1)

［2］．在文藝工作座談會上的講話［M］．北京:人民出版社，2015:14

［3］宋小霞，王婷婷．文化振興是鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”［J］．山東社會科學，2019，4:176～181

社會實踐研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：自動化；研究生；社會實踐活動

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0238-02

一、社會實踐活動意義與目的

研究生教育作為我國高等教育的最高層次，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到人才強國戰(zhàn)略的成敗。研究生社會實踐是研究生素質(zhì)教育的重要途徑，對于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等具有重要作用。

1.社會實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。創(chuàng)新精神不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于寬廣的知識面和豐富的實踐經(jīng)驗，只有大量的知識和經(jīng)驗才能使人產(chǎn)生聯(lián)想和綜合，才會有新的思想產(chǎn)生。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要目的之一就是要使受教育者在內(nèi)化外在知識的基礎(chǔ)上，敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成勇于超越前人的思維，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，而社會實踐則給了研究生們充分展示自我的空間，為研究生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建一個實踐平臺。通過社會實踐，研究生們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課教學的不足，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。研究生社會實踐是促進研究生素質(zhì)教育，進一步加強研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)，加強和改進青年學生思想政治工作，引導(dǎo)學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。為幫助、引導(dǎo)青年學生投身社會，主動進行實踐，豐富廣大青年的暑期生活，充分發(fā)揮研究生的科技文化優(yōu)勢為社會服務(wù)，把所學知識運用于實際生活，為家鄉(xiāng)、為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

3.正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地做出擇業(yè)意向。為使得三年研究生生活更加有目標性、指向性，減少畢業(yè)后失業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，使得當代大學生更加能夠適應(yīng)市場需求，不斷發(fā)散新思維，開創(chuàng)新領(lǐng)域，主動地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整自身素質(zhì)，以充分適應(yīng)社會并能夠正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地做出擇業(yè)意向，減小就業(yè)難度，同時對于我們自身來講提早認識就業(yè)問題，未雨綢繆，以達到“防患于未然”的效果。

二、自動化專業(yè)社會實踐活動特點

1.專業(yè)市場需求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，因此，企事業(yè)部門急需電氣自動化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才。進入21世紀，工業(yè)電氣自動化已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。社會對該專業(yè)人才特別是應(yīng)用型人才有著極大的需求量。本專業(yè)正是培養(yǎng)這種既有實踐技能又有一定理論知識的應(yīng)用型專業(yè)人才。該專業(yè)技術(shù)先進，緊密結(jié)合社會要求和科學技術(shù)創(chuàng)新，適應(yīng)性強，實用性好，做到與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展同步。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場容量大，前景廣闊，工作環(huán)境好，多年來一直被人才市場列為最受歡迎的專業(yè)之一，畢業(yè)生供求比長期保持在1∶5左右。而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、實用型、現(xiàn)代型的電氣自動化人才。

2.自動化專業(yè)社會實踐活動特點。工業(yè)自動化是機器設(shè)備或生產(chǎn)過程在不需要人工直接干預(yù)的情況下，按預(yù)期的目標實現(xiàn)測量、操縱等信息處理和過程控制的統(tǒng)稱。自動化技術(shù)就是探索和研究實現(xiàn)自動化過程的方法和技術(shù)。它是涉及機械、微電子、計算機等技術(shù)領(lǐng)域的一門綜合性技術(shù)。工業(yè)革命是自動化技術(shù)的助產(chǎn)士。正是由于工業(yè)革命的需要，自動化技術(shù)才沖破了卵殼，得到了蓬勃發(fā)展。同時自動化技術(shù)也促進了工業(yè)的進步，如今自動化技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于機械制造、電力、建筑、交通運輸、信息技術(shù)等領(lǐng)域，成為提高勞動生產(chǎn)率的主要手段。自動化專業(yè)社會實踐活動結(jié)合以上專業(yè)背景必須深入企業(yè)，從企業(yè)實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中對自動化技術(shù)的需求類型和程度，以專業(yè)的理論知識為指導(dǎo)，為企業(yè)分析自動化設(shè)備及技術(shù)的需要，提出專業(yè)的技術(shù)方案，從而使實踐活動的效果從研究生教育與解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題兩方面得到體現(xiàn)。

三、實踐活動具體實施

1.實踐基地建設(shè)。本次研究生社會實踐活動由武漢科技大學與武漢恒際自動化有限公司于2012年暑期聯(lián)合完成，武漢恒際自動化有限公司是專門從事電氣傳動與自動化控制系統(tǒng)集成的專業(yè)自動化公司，為本次活動提供了技術(shù)、場地、設(shè)備等等方面的支持。（1）實踐中心基地。地點為公司辦公大樓3樓會議室。本次實踐中所有資料收集、整理工作在此完成。并于每天工作結(jié)束后在此開會討論，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。網(wǎng)上交流中心在中心基地成立暑期實踐QQ群，每天會有一名隊員在網(wǎng)上交流中心值班，解答同學們的疑惑，并根據(jù)同學們的意見和建議及時調(diào)整實踐內(nèi)容。（2）信息流動站。進行暑期社會實踐過程中，由通訊員用新浪微博手機實時直播實踐概況，傳遞圖片和消息，讓沒有參與的同學能夠身臨其境地了解本次暑期實踐的情況。

2.實踐詳細情況。實踐活動組跟蹤參與恒際自動化公司項目“起重機變頻器控制節(jié)能性研究”，使用雙PWM技術(shù)實現(xiàn)電能的回饋，從而實現(xiàn)起重機的節(jié)能。主要做了如下工作與研究。（1）針對目前起重機變頻控制的技術(shù)、設(shè)備使用情況制定了研究開發(fā)方向，包括目前技術(shù)缺點分析，現(xiàn)階段市場分析，技術(shù)方案的研究與開發(fā)。（2）起重機變頻控制的關(guān)鍵組件的設(shè)計開發(fā)與試驗。（3）起重機變頻控制樣機的裝配，測試與帶負荷運行試驗及最終方案的確定。實踐活動過程中，活動組成員與企業(yè)技術(shù)人員有良好的溝通，雙方優(yōu)勢互補，整個項目研發(fā)過程進展順利，取得了預(yù)期的效果。

3.實踐總結(jié)。（1）凸顯專業(yè)特色。武漢恒瑞電氣有限公司是專門從事電氣傳動與計算機控制系統(tǒng)集成的專業(yè)電氣公司，這與本次實踐活動的專業(yè)特色相符。通過實踐小組成員發(fā)現(xiàn)了自己學習中的不足，從實踐中了解了自己需要掌握專業(yè)的知識，增強了專業(yè)素質(zhì)，為以后上崗就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，深化了對控制專業(yè)的定位與就業(yè)方向的認識，增強了社會責任感與服務(wù)意識。（2）隊員團結(jié)努力，感觸至深。在恒瑞短暫的三十天時間里，研究生暑期社會實踐團隊在帶隊師與企業(yè)項目負責人的帶領(lǐng)下明確分工，團結(jié)協(xié)作。團隊本著把工作做到最好的態(tài)度，，力爭上游，充分發(fā)揮每一個隊員的特長，使每一位成員都融入到我們的團隊中去，最終創(chuàng)造了我們團隊在此次社會實踐中的驕人成績。

社會實踐研究范文第4篇

觀念是行為的先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變教育觀念才能全面深化教育教學改革。長期以來，在財經(jīng)院校中存在著重理論輕實踐的傾向，許多教師只熱衷于提高理論水平，輕視甚至忽視社會實踐能力的培養(yǎng)。事實上，重理論、輕實踐的觀念已經(jīng)成為阻礙推進財經(jīng)院校人才培養(yǎng)模式改革的思想障礙。所以，財經(jīng)院校及其教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立起強烈的實踐意識，把教師社會實踐能力培養(yǎng)放到重要位置。首先，強化教師社會實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財經(jīng)院校承擔的教育任務(wù)主要是培養(yǎng)經(jīng)世致用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是專門培養(yǎng)學術(shù)型人才。脫離自身實際情況，盲目將高校定位為研究型大學或教學研究型大學，只會造成“千校一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。包括財經(jīng)院校在內(nèi)占高校絕大多數(shù)的普通院校，應(yīng)當立足地方、服務(wù)社會，主動擔當起為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級專門人才的社會責任。這就要求廣大教師素質(zhì)先行，教師要首先具備相應(yīng)領(lǐng)域的社會實踐能力。其次，強化教師社會實踐能力是提高教師綜合素質(zhì)的需要。高校教師個體要加強現(xiàn)代教育理論學習，牢固樹立素質(zhì)教育的理念，使自身的教育觀念和教學行為主動適應(yīng)時展的需要，滿足人才培養(yǎng)模式改革的要求。廣大財經(jīng)院校教師要對提高個人社會實踐能力的重要性和緊迫性有清醒、深刻的認識，使參加社會實踐鍛煉、提高實踐能力成為自身成長發(fā)展過程中的自覺行為和長期行動。

2加強雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型教師是教師隊伍建設(shè)的特色，大力加強雙師型教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為高職院校的共同呼聲。其實，雙師型教師隊伍建設(shè)對于財經(jīng)院校同等重要，財經(jīng)院校也應(yīng)當重視雙師型教師建設(shè)，將其作為師資建設(shè)的重要內(nèi)容。具體來講，財經(jīng)院校應(yīng)當鼓勵與引導(dǎo)廣大教師向雙師型方向靠攏。要鼓勵教師努力獲取律師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、物業(yè)管理師、理財規(guī)劃師、企業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)經(jīng)理人、物流師、房地產(chǎn)評估師、國際商務(wù)師等專業(yè)從業(yè)資格。當然，雙師型教師也不僅僅等同于“雙證型”教師。一般來講，財經(jīng)院校的雙師型教師應(yīng)當具備以下素質(zhì)：第一，要有良好的職業(yè)道德，既能夠教書育人，又具備進行職業(yè)指導(dǎo)等方面的技能。第二，要具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具備扎實而廣博的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。第三，要具備良好的經(jīng)濟素養(yǎng)，能夠?qū)⒔?jīng)濟常識、經(jīng)濟理論熟練應(yīng)用于社會實踐。第四，要具備嫻熟的社會溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，既要能夠在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能夠和企業(yè)與行業(yè)進行交流和溝通。第五，要具備一定的管理能力，既要具備良好的班級管理、教學管理能力，還要擁有一定的企業(yè)與行業(yè)管理能力，熟悉企業(yè)與行業(yè)管理規(guī)律，能夠指導(dǎo)學生參與企業(yè)與行業(yè)管理。第六，要具備良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，要能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化與信息化的時代要求，富有創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學生開展創(chuàng)造性活動。

3實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門的良性互動

實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門的良性互動，也是提高財經(jīng)院校教師社會實踐能力的重要途徑。這包括兩個方面：一是“走出去”，二是“請進來”。所謂“走出去”是指財經(jīng)院校委派教師尤其是青年教師去立法機關(guān)、司法機關(guān)、黨政機關(guān)、企業(yè)、社會組織等實務(wù)部門掛職或?qū)嵙暎厡嵺`邊學習，掌握最新的實務(wù)信息，把實務(wù)部門的最新成果帶入教學課堂。實施走出去戰(zhàn)略，能夠在實踐中鍛煉教師，在幫助實務(wù)部門解決問題的同時，使教師真正做到理論與實踐的有機結(jié)合，因此，這不失為提高教師實踐能力的有效途徑。所謂“請進來”是指從立法機關(guān)、司法機關(guān)、黨政機關(guān)、企業(yè)、社會組織等實務(wù)部門引進或聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員充實到教師隊伍中來。實施“請進來”戰(zhàn)略，可以不斷優(yōu)化財經(jīng)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師隊伍的社會實踐能力和整體素質(zhì)。當然，這需要進一步擴大財經(jīng)院校的用人自，打破學歷與身份限制，開辟優(yōu)秀實務(wù)人才進入財經(jīng)院校的綠色通道?！半p千計劃”就是實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門良性互動的成功案例。雙千計劃，是從2013年開始實施的一項高等學校與法律實務(wù)部門人員互聘制度。雙千計劃的主要任務(wù)是，2013年至2017年，選聘1000名左右有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的法律實務(wù)部門專家到高校法學院系兼職或掛職任教，承擔課程教學任務(wù)；選聘1000名左右高校法學專業(yè)骨干教師到法律實務(wù)部門兼職或掛職，參與法律實務(wù)工作。實踐證明，實施雙千計劃已經(jīng)成為解決法學教育界與法律實務(wù)界相脫節(jié)弊端的重要措施，對于高校人才培養(yǎng)和教師本身的成長與發(fā)展，都具有積極的影響。

4完善教師社會實踐能力考核體系

社會實踐研究范文第5篇

關(guān)鍵詞 研究生社會實踐 問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

研究生社會實踐，主要是指在學校培養(yǎng)指標的要求下，研究生有目的、有組織、有計劃地走進社各企事業(yè)單位或政府機關(guān)、公益組織、社會團體等機構(gòu)或團體實踐。研究生社會實踐對于陶冶思想情操、培養(yǎng)合作精神、檢驗專業(yè)知識、提升創(chuàng)新能力上，發(fā)揮了重要的作用。為使研究生社會實踐這種研究生教育機制健康發(fā)展，在看到這項活動所取得成績的同時，我們更應(yīng)重視存在的問題，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極探求更好的解決方案，使社會實踐這種有利于全面提高高層次人才素質(zhì)的教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)不斷完善和發(fā)展。

一、當前研究生社會實踐中存在的問題

（一）認識觀念陳舊，研究生對社會實踐認可程度不高。

首先，受傳統(tǒng)教育的模式和思路的影響，高等學校對研究生的培養(yǎng)更偏于理論上的學習，對于研究生社會實踐缺乏必要的、系統(tǒng)科學的指導(dǎo)和幫助。其次，高等學校對于研究生社會實踐停留在任務(wù)式的發(fā)放，對于研究生社會實踐缺乏必要的指導(dǎo)，這種方式雖然易于學校的管理和執(zhí)行，但這種隨機性強的任務(wù)式實踐很難提高研究生就業(yè)競爭力。同時，高等學校開展活動主要是圍繞少數(shù)骨干開展，得不到研究生的廣泛認可。

（二）學校、社會、家庭對研究生社會實踐的監(jiān)管失“控”。

由于多數(shù)培養(yǎng)單位將社會實踐作為必修學分列入研究生培養(yǎng)方案中去，這就要求培養(yǎng)單位必須安排研究生在畢業(yè)前進行社會實踐活動。但是，研究生從學校走出后到底都去了哪里？去干了什么？效果如何？這些事學校、社會、家庭三方似乎都在管，又似乎都管不上。在被動的實踐過程中僅憑學生個人的“自覺”或“慎獨”、一兩個實習帶隊教師的“跟蹤”或“遙控”、家人的“過問”等，恐怕都無法達到課堂教學的監(jiān)管力度，不能真正達到社會實踐的目標。

（三）評價失“度”。

由于受總學時的限制，研究生社會實踐的時間不可能太長，多為一個月左右。時間太短導(dǎo)致學生無法深入了解實踐單位的特點，也無法真正發(fā)揮自己的專業(yè)特長及個人特點。同樣，提供社會實踐的單位也很難真正了解學生，只能安排一些臨時性的工作 ，而無法達到社會實踐應(yīng)該達到的效果。而現(xiàn)行的高等學校對研究生的社會實踐評價更多注重的是實踐結(jié)果，對于社會實踐過程的考核，和社會實踐實效的評價并不多。對于許多實踐內(nèi)容不豐富或者實踐過程中缺勤的研究生，如果他們實習報告寫得豐富多彩，也可能獲得較高的評價。

二、完善研究生社會實踐活動的路徑及對策

（一）打破舊觀念，加大投入，提高對研究生社會實踐的重視程度。

研究生社會實踐是研究生認識社會的大課堂，也是研究生服務(wù)社會，展示自我的大舞臺。在這個大課堂上，研究生的理論知識得到了鞏固和深化，創(chuàng)造性思維得到了磨練，專業(yè)能力和技術(shù)水平得到了檢驗；在這個大舞臺上，研究生接觸社會，服務(wù)社會最后融入社會，使自己的個人價值得以充分展現(xiàn)。因此，學校要充分認識到研究生社會實踐在研究生培養(yǎng)中的重要作用，提供經(jīng)費保障，在年初經(jīng)費預(yù)算中應(yīng)對研究生開展社會實踐所需經(jīng)費予以單列，設(shè)立專項經(jīng)費，明確經(jīng)費使用范圍、用途，并根據(jù)社會實踐實施進程分批撥付，提高經(jīng)費使用的效益。

（二）建立穩(wěn)定的社會實踐指導(dǎo)教師隊伍，加強實踐過程的科學化、規(guī)范化。

加強與導(dǎo)師的合作，發(fā)揮導(dǎo)師對于研究生社會實踐的指導(dǎo)作用。研究生導(dǎo)師最清楚研究生各個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成哪些任務(wù)，他們知道研究生還應(yīng)具備哪些能力才能適應(yīng)當今社會的需要。但是，由于各高校對教師的教學與科研要求越來越高，使教師難以抽出更多時間和精力參與指導(dǎo)研究生社會實踐活動。對此，可以將指導(dǎo)社會實踐活動的時間折算成教學工作量，以減輕教師的工作負擔。對學生通過社會實踐取得的成果，按照獲獎等級給予獎勵。凡是承擔了指導(dǎo)教師工作的，可在評定職稱時同等條件下給予優(yōu)先考慮。這些措施可以為建立和穩(wěn)定社會實踐指導(dǎo)教師隊伍提供保證，使社會實踐的過程目的更明確，過程更加科學、規(guī)范，促使研究生社會實踐朝著預(yù)定目標順利推進。

（三）構(gòu)建復(fù)合式評價體系，保證社會實踐的實效和質(zhì)量。

應(yīng)建立多層次評價組織架構(gòu)，強化政府對學校實踐育人績效評價、學校對教師實踐育人質(zhì)量評價、教師對學生接受實踐教育的效果評價。重構(gòu)多元化的評價標準，兼顧普遍性和差異性原則，對學生獨立分析問題與解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)進行多元化評價，實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。使用多樣化的評價方法和手段，自評與他評結(jié)合，校內(nèi)技能測試與社會職業(yè)能力鑒定結(jié)合。成績的考核標準不能僅憑學生的一紙“實習報告”或?qū)嵙晢挝坏囊欢巍霸u語”來定奪，而應(yīng)當主要通過實習答辯、實習經(jīng)驗交流、建模等形式，考察學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的情況，考察學生了解社會增長的見識與才干。

（作者：西北農(nóng)林科技大學教師，主要從事思想政治工作研究）

參考文獻：

[1]王樂生，張瑾.對研究生社會實踐的探析[J].教育與職業(yè)，2013年第14期.