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數(shù)學(xué)物理論文范文第1篇

與圖1不同，鐵有三種固態(tài)，分別是α-Fe、γ-Fe和δ-Fe，其中γ-Fe為密排面心立方結(jié)構(gòu)，α-Fe和δ-Fe為體心立方結(jié)構(gòu)。并且，圖2中有三個(gè)三相點(diǎn)，分別為氣-液-δ-Fe；氣-γ-Fe-δ-Fe和氣-γ-Fe-α-Fe。通常情況下，F(xiàn)e是磁性的α-Fe，組織類型有鐵素體、珠光體和貝氏體等；通過成分和工藝控制常溫下可得到γ-Fe，如奧氏體不銹鋼304、310等。Fe的p-T相圖的講解，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別單組分相圖的能力。課堂上通過工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，加深了同學(xué)們對(duì)Fe的認(rèn)識(shí)；并建立了物理化學(xué)相圖知識(shí)與學(xué)生專業(yè)—金屬材料之間的聯(lián)系。解決學(xué)生“材料專業(yè)為什么學(xué)物理化學(xué)？”的困惑。

2兩組分液態(tài)完全互溶系統(tǒng)的相圖

雖然二組分系統(tǒng)的氣—液平衡相圖依據(jù)組分在液態(tài)的互溶情況各有其特點(diǎn)，但液態(tài)完全互溶系統(tǒng)構(gòu)成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。對(duì)于這種相圖，我們除了讓學(xué)生掌握相圖中各相區(qū)的組成、相態(tài)和杠桿規(guī)則外，還注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣相線和液相線的繪制方法和細(xì)節(jié)信息。其繪制過程如圖3所示，先配制不同比例的二組分混合物，再升高溫度測(cè)試混合物的熔點(diǎn)，通過描點(diǎn)—連線得到相圖。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繪制相圖讀取相圖細(xì)節(jié)信息的全面能力。通過學(xué)習(xí)繪制相圖，可使學(xué)生對(duì)相圖的全部信息有較深刻的認(rèn)識(shí)、理解及較好的運(yùn)用。為了便于學(xué)生掌握此類相圖及其應(yīng)用，在教學(xué)中我們通過物相點(diǎn)隨溫度的變化的實(shí)例，講解其液相與氣相及組成在該過程的演變情況。重點(diǎn)分析了第一個(gè)氣泡點(diǎn)產(chǎn)生的壓力、組成及最后一滴混合液消失的壓力、組成，以及其逆過程這一難點(diǎn)。并將相圖理論與工業(yè)精餾裝置聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖

具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難掌握的內(nèi)容。我們通過講解物相點(diǎn)的降溫過程的物相變化和步冷曲線的繪制，并借助動(dòng)畫展示具體過程，使該部分內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，便于理解和掌握。同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

4相圖在金屬材料中的應(yīng)用

4.1在金屬材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐涉及到的金屬材料通常為多組分的平衡系統(tǒng)，所以其相圖更為復(fù)雜。為了得到材料的擬服役性能，需要對(duì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工。相圖在材料設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，例如，在設(shè)計(jì)奧氏體不銹鋼時(shí)，為了得到單一奧氏體組織，需擴(kuò)大相圖中奧氏體區(qū)，使其在冷卻過程中不發(fā)生γ-Feα-Fe的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相圖，改變系統(tǒng)的組成，增加穩(wěn)定奧氏體元素，如Ni、C等是最常用的方法。當(dāng)然，為了系統(tǒng)的平衡，其他元素也需做相應(yīng)的改變。應(yīng)用相圖時(shí)，為了提高設(shè)計(jì)組織的準(zhǔn)確性，需要考慮平衡相圖與實(shí)際相圖的差別。

4.2在金屬材料加工中的應(yīng)用在金屬材料的熱加工過程中，隨著加工溫度的不同，其物相也發(fā)生相應(yīng)的變化。可通過控制軋制參數(shù)和冷卻過程，改變材料的相變溫度和組織類型，得到高性能的金屬材料。例如，在鋼鐵生產(chǎn)中，熱軋鋼板控制軋制與控制冷卻(TMCP)工藝，通過加大壓下量增加累積位錯(cuò)，為相變過程提供更多的高能量相變形核點(diǎn)，以得到細(xì)小晶粒組織，提高鋼的強(qiáng)韌性。通過控制冷卻速率，可改變相變后的組織形態(tài)，在650℃以上發(fā)生相變得到珠光體和鐵素體組織，在450~600℃區(qū)間主要得到貝氏體組織的鋼材，在更低溫度下發(fā)生相變得到馬氏體組織，不同的組織賦予材料的不同的性能[5]。4.3在金屬熱處理中的應(yīng)用相圖不僅在金屬材料的設(shè)計(jì)和加工中具有指導(dǎo)下作用，而且在材料的熱處理過程中也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，在金屬材料的退火、淬火和正火中具有重要作用。淬火過程主要是控制冷卻速率，使相變溫度發(fā)生在較低溫度區(qū)，得到低溫轉(zhuǎn)變組織。正火溫度需在γ-Fe相區(qū)，需要根據(jù)相圖和化學(xué)成分判斷其奧氏體化溫度，從而確定正火的加熱溫度。嚴(yán)格的說，確定熱處理的升溫速率和降溫速率也需要參考相應(yīng)的相圖。通過相圖在金屬材料領(lǐng)域的應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)本專業(yè)和學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性均有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)物理論文范文第2篇

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合是指在物理教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使其相互滲透、相互作用、相互協(xié)調(diào)，利用信息技術(shù)支持物理的教與學(xué)，并在這一過程中提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的本質(zhì)是教學(xué)方法的變革．在整合過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用可以分為三個(gè)方面:演示工具(信息技術(shù)作為教學(xué)工具)、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境建構(gòu)工具．在兩者整合中，信息技術(shù)不僅是物理教學(xué)的輔助工具，它更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的“融合”．突出人的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合．其本質(zhì)是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，將會(huì)對(duì)物理這門課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用．

2信息技術(shù)與物理學(xué)整合在物理教學(xué)中的作用

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與物理學(xué)的有機(jī)整合，會(huì)給現(xiàn)在的物理教學(xué)帶來根本性的變革:使教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程智能化、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)形式多樣化．突破現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法．其在物理教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

2．1易于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)想象力

許多物理知識(shí)比較抽象，不容易理解，這是造成物理難學(xué)的一個(gè)原因．例如運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中所受到的洛倫茲力和電場(chǎng)的雙重作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的?交流發(fā)電機(jī)是怎樣工作的?在傳統(tǒng)教學(xué)方式下只能描述，而且很難說清楚，學(xué)生也很難想象出那種情景來．但在新技術(shù)下，利用Flash制作的動(dòng)畫利用多媒體在屏幕上演示出來，學(xué)生一看，馬上記住了它的運(yùn)動(dòng)情景和工作情景，建立起感性認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)隨即被突破．類似的問題還有好多，如運(yùn)動(dòng)的合成與分解(飛機(jī)投彈)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)(地球繞太陽公轉(zhuǎn))，光學(xué)(雙縫干涉)等，這些內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)．在傳統(tǒng)教學(xué)方式下不易被突破，但在信息技術(shù)下的多媒體中，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以非常形象、直觀地演示出來．在信息技術(shù)下，學(xué)生感受到的不再只是語音和靜止的圖像．由于多媒體技術(shù)把電視機(jī)的視、聽功能和計(jì)算機(jī)的交互功能合二為一，產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的畫面，進(jìn)行多方位地刺激，這有利于知識(shí)的獲取和保持，還有利于右腦的開發(fā)．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息途徑的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取的信息其中83%來自視覺，11%來自聽覺．可見，視聽功能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有重要的作用．另外，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生得到的信息會(huì)更多，更方便，能夠彌補(bǔ)由于教師或地域文化的不同所造成的教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合模式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究的差異，最大限度地做到資源共享，聆聽名師的授課．所有這些都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不但比較容易地理解知識(shí)，而且還有利于培養(yǎng)想象力．通過動(dòng)畫模擬物理動(dòng)態(tài)圖景，能大面積地提高學(xué)生的想象力，能使學(xué)生建立起正確的動(dòng)態(tài)物理情景，特別是對(duì)培養(yǎng)時(shí)空和微觀動(dòng)態(tài)方面的想象力，作用十分明顯．

2．2有利于因材施教和個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在信息技術(shù)下，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助．學(xué)生可以自主選擇適合自己的和自己喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以選擇個(gè)別化教學(xué)策略;學(xué)生選擇的空間會(huì)更大，更有利于教師個(gè)別指導(dǎo)．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮．在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰．從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式到作業(yè)，都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、寫、記，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．但在整合的情況下，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容．這有利于因材施教和個(gè)性培養(yǎng)．基于信息技術(shù)的物理教學(xué)更是動(dòng)態(tài)的．在教學(xué)中，通過人－機(jī)，人－人交互，通過親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更主動(dòng)地思考、探索、發(fā)現(xiàn)，感受獲得知識(shí)的過程．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)性活動(dòng)和學(xué)生的自主參與性活動(dòng)增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到了作為學(xué)習(xí)主體的感受．

2．3有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

由于物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以許多知識(shí)都源于實(shí)驗(yàn)．但在傳統(tǒng)情況下，學(xué)生很難親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程．這是因?yàn)楹茈y做到每人都能親自做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有有利于體驗(yàn)的環(huán)境，交流主要發(fā)生在師生之間．但在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的情況下，卻很容易做到這一點(diǎn)．利用網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)室及所提供的器材，學(xué)生可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，而且還可以發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完成合作的小組作業(yè)，學(xué)生合作的頻率也增大，另外，計(jì)算機(jī)還可以扮演同伴角色等等．所有這些都有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和培養(yǎng)合作的精神．

2．4有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息能力

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和信息能力(包括對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工利用和評(píng)價(jià))是信息社會(huì)的人所必備的能力．在整合的情況下，教學(xué)方式、方法是新的，再加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富材料和方案，學(xué)生會(huì)利用多種手段和方法達(dá)到目的．在這種方式下訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合模式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分有利．在整合的情況下，教與學(xué)是開放的．教師提出問題后要靠學(xué)生自己收集信息、分析信息和應(yīng)用信息來完成．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為這些能力的發(fā)展提供了理想的環(huán)境．因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫．它擁有豐富的教育資源．而且這些都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)組織起來的，適合學(xué)生基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)．這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析和處理信息的能力．并由此發(fā)展和帶動(dòng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、決策能力和交流能力的發(fā)展．

2．5有利于豐富學(xué)生的情感和減輕教師的工作強(qiáng)度

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，交流主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間，而且往往是教師對(duì)學(xué)生的單向交流居多．但在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的情況下，現(xiàn)代媒體能同時(shí)提供多方位的、雙向的及時(shí)地交流．在交流中，教學(xué)內(nèi)容是紐帶，學(xué)生交流的對(duì)象和渠道都增多了．通過這種多向的互動(dòng)，很容易豐富學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展．當(dāng)教師和學(xué)生利用媒體教學(xué)時(shí)，教師的一些重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕．例如在物理復(fù)習(xí)課中利用CAI制作的課件能濃縮內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高效率;另外如備課、板書、作業(yè)等方面都可以得到減輕，使教師把更多的精力投放到設(shè)計(jì)教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和自身的提高等方面．

2．6有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理

信息技術(shù)中的多媒體系統(tǒng)具有超文本特性．超文本(Hypertext)是按照人的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種技術(shù)．它可以管理文字、圖形、動(dòng)畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體的信息．利用多媒體的這種性質(zhì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效地組織與管理，例如:可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含教學(xué)信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，例如在《超導(dǎo)及其應(yīng)用》中，把教學(xué)目標(biāo)用文字、電流流過導(dǎo)體發(fā)熱的機(jī)理用fls演示，超導(dǎo)研究用圖片和聲音給以呈現(xiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了圖、文、音、像并茂，能更好地達(dá)到教學(xué)目的．再如，按教學(xué)內(nèi)容的不同，把包含教學(xué)信息的資料組成一個(gè)有機(jī)的整體加以呈現(xiàn)，如把練習(xí)題、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、答案及解答的過程、相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)等組合在一起，而且這種組合條理清楚，可以大大節(jié)省課堂的時(shí)間，提高效率．

2．7有利于開拓學(xué)生的視野

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合可以按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)和開闊眼界的資料組成有機(jī)的整體，實(shí)施因材施教．這種做法在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到，但有了多媒體的幫助，這一點(diǎn)很容易做到．

3信息技術(shù)與物理學(xué)整合下的教學(xué)模式

研究和實(shí)踐信息與物理課程的目的在于構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的整合的教學(xué)模式．經(jīng)過近年來的不斷努力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程，初步形成了整合下的教學(xué)模式的基本框架．

3．1教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，尊重學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體能動(dòng)性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合．建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)是主體對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，不是在外部刺激作用下形成反映的過程．因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的主體能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響起著決定性的作用;當(dāng)學(xué)生在思維和操作遇到困難或阻礙時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)．(2)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為核心，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面確定多元的物理課堂教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的差異將教學(xué)目標(biāo)分層．為學(xué)生設(shè)計(jì)能幫助有效理解新知識(shí)的“先行組織者”．(3)在教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)媒體精心組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為集體演示工具、信息加工工具和協(xié)作組織工具，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與物理課堂教學(xué)的全過程．強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律形成過程和實(shí)際運(yùn)用過程，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．

3．2教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程

教學(xué)設(shè)計(jì)過程就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問題、確定教育教學(xué)解決方案檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)解決方案的過程．物理課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為:分析教學(xué)目標(biāo)(確定教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)主題)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)分析學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織者情景創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計(jì)與提供自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)結(jié)束．一般來說，教學(xué)要經(jīng)過“感知—理解—概括”三個(gè)過程，這種模式就是在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程，從而強(qiáng)化學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象概括，形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征．此模式以此流程為基礎(chǔ)可以有多種變式．例如，可以有多次演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，也可以利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)問題情景、物理模型等作為補(bǔ)充．該模式的基本課程流程如圖所示．

4教學(xué)案例

下面以《波的形成和傳播》一節(jié)的教學(xué)為例，對(duì)這種模式進(jìn)行探討．

4．1教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能①知道波是怎樣形成的②能分析波上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)③知道波是能量的一種傳播形式(2)過程與方法①能優(yōu)化和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)．②能掌握應(yīng)用物理知識(shí)和物理思想解決實(shí)際問題的方法．(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力②培養(yǎng)學(xué)生正確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力③通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心

4．2學(xué)生分析

學(xué)習(xí)者是我校高二年級(jí)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不很扎實(shí)，所以本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)為質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和波的形成．

4．3教學(xué)方法情境導(dǎo)入式

4．4器材水波發(fā)生器、多媒體課件、實(shí)物投影儀

4．5教學(xué)過程

數(shù)學(xué)物理論文范文第3篇

舞蹈是一個(gè)享受藝術(shù)的過程，舞蹈教學(xué)是指舞蹈教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈所帶來的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和文化素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)更加投入的去表演。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈教師要重點(diǎn)發(fā)覺學(xué)生的獨(dú)特之處，針對(duì)每個(gè)學(xué)生有不同是風(fēng)格，制定相應(yīng)的舞蹈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的獨(dú)特情感與舞蹈技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生也必須要根據(jù)已有的舞蹈風(fēng)格體系和舞蹈表現(xiàn)形式去發(fā)現(xiàn)適合自身的舞蹈形式，努力將個(gè)人情感融入到舞蹈表演中，提升自己的舞蹈藝術(shù)表演能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的舞蹈訓(xùn)練，使舞蹈基本動(dòng)作成為每個(gè)舞者的基本能力，舞蹈教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，開發(fā)和拓展自己的想象能力，為舞蹈表演動(dòng)作賦予自己的理解，然后將自己的舞蹈意象添加到舞蹈表演中，進(jìn)而對(duì)舞蹈表演有更加完美的詮釋。從主觀方面來看，學(xué)生通過將舞蹈表演動(dòng)作和自身情感想象融為一體，就形成了自己獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)表演風(fēng)格，從而推動(dòng)了學(xué)生在舞蹈表演道路上的快速發(fā)展。

二、分析在舞蹈教學(xué)過程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過每一個(gè)舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點(diǎn)一滴中，使學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅(jiān)實(shí)的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，沒有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等?；A(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)乏味的過程，而通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作所擁有的情感，使每個(gè)舞蹈動(dòng)作都能擁有獨(dú)特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得完美，加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開發(fā)創(chuàng)新能力運(yùn)用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來源于舞蹈動(dòng)作，而舞蹈動(dòng)作又是舞蹈表演者利用對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知情感與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，就重新組成了獨(dú)特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)物理論文范文第4篇

（1）選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)；（2）研究教材內(nèi)容，創(chuàng)作設(shè)計(jì)腳本；（3）搜集媒體素材，制作合成課件；（4）修改調(diào)試運(yùn)行，試用鑒定推廣?？傊嗝襟w課件的制作，是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)過程，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今物理教學(xué)必須解決的問題。下面就多媒體輔助物理教學(xué)，談幾點(diǎn)看法。

1.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。多媒體能把語言文字所描繪的情境以聲、形、圖、色等直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下接受了知識(shí)、提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)聲學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用錄音、錄像可以把音樂會(huì)的歌聲、各種樂器的演奏以及各種噪聲源(建筑工地的沖擊樁、攪拌機(jī)、交通路口各種車輛以及飛機(jī)的起飛)的狀況有選擇地引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

2.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。例如，慣性教學(xué)中，為了突破“在勻速行駛的汽車上的人豎直上拋物體，物體會(huì)落在人的前方、后方還是手上”這一難點(diǎn)，放映了一段視頻剪輯，重現(xiàn)這一物理情景，澄清了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如教學(xué)《凸透鏡成像》時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生們通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像，讓學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。由于學(xué)生層次參差，他們只能通過實(shí)驗(yàn)探究出凸透鏡能成放大像及縮小像，及所成的像是倒立還是正立，不能總結(jié)出成像的規(guī)律，及實(shí)像與虛像的區(qū)別。此時(shí)，可以利用多媒體課件演示凸透鏡成像，課件中演示出凸透鏡幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：F與2F點(diǎn)，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”（蠟燭）移動(dòng)時(shí)，所成的像跟著移動(dòng)變化，所成的像大小、倒立情況、像距與物距的關(guān)系在電腦上一目了然，學(xué)生通過自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與電腦動(dòng)畫演示的效果結(jié)合起來，能很快總結(jié)出成像規(guī)律，加深了印象，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，效果非常明顯。

3.多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)得演示物理實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理中有很多演示實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中扮演著一個(gè)重要的角色。演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是其實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但也有不足的地方：（1）有的實(shí)驗(yàn)受到其它次要的因素影響比較大，效果不好；（2）有的實(shí)驗(yàn)（如運(yùn)動(dòng)類）一般實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠；（3）有的實(shí)驗(yàn)器材小，看不清實(shí)驗(yàn)效果；（4）有些實(shí)驗(yàn)帶有很大危險(xiǎn)性，很可能對(duì)老師、學(xué)生造成傷害；（5）有的實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段沒有條件做。諸如此類問題的實(shí)驗(yàn)怎么辦？可以借助于多媒體輔助教學(xué)手段，可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但絕對(duì)不能代替演示試驗(yàn)。以高一物理平拋運(yùn)動(dòng)為例，由于演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問題，事先將平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫課件制作好。教師先課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，然后用計(jì)算機(jī)將此過程模擬出來，控制動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)速度，使學(xué)生能夠非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象。這樣學(xué)生理解了，為后來的教學(xué)掃除了障礙，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這里計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)的模擬器，使實(shí)際生活中瞬間完成、學(xué)生不易觀察清晰的現(xiàn)象，能以極慢的速度來重現(xiàn)，讓學(xué)生清楚地觀看，給學(xué)生留下很深的印象。

三、對(duì)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)思考

1.課堂容量不能太多由于多媒體能把課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計(jì)

在電腦中，堂課容量較大，所講授的內(nèi)容為傳統(tǒng)方式教學(xué)內(nèi)容容量的1.5倍為宜。如果容量過大，且變換快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

2.不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材，缺乏創(chuàng)新精神

課件制作要依據(jù)教學(xué)大綱，不拘泥于教材，要充分利用、發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體優(yōu)勢(shì)來對(duì)教材補(bǔ)充和完善，完成和開發(fā)出那些課本無法做到的內(nèi)容。要制作一個(gè)成功的多媒體課件，必須在制作之前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)大綱、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)如何充分利用多媒體的各項(xiàng)功能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)，如何安排教學(xué)程序等，都要做好周密構(gòu)思，只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。另外，要制作出一件高質(zhì)量的多媒體課件，須經(jīng)過反復(fù)試用、改進(jìn)，整個(gè)使用的過程都應(yīng)該是改進(jìn)、完善的過程。

3.不可替代物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。計(jì)算機(jī)中的實(shí)驗(yàn)是虛擬的，如果用計(jì)算機(jī)來代替物理實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生會(huì)覺得這是教師事先編好的，是假的。因此，物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，很好地鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)一些能夠演示的實(shí)驗(yàn)必須用實(shí)物去做，給學(xué)生以真實(shí)感。如果實(shí)驗(yàn)不容易做，為了節(jié)省時(shí)間，提高效率和實(shí)驗(yàn)成功率，我們可以用攝像機(jī)錄下所做的成功的實(shí)驗(yàn)，然后再轉(zhuǎn)錄到計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行利用。用軟件制作的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，是那些我們實(shí)驗(yàn)所不能做的，或?yàn)榱俗寣W(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)物理論文范文第5篇

多媒體集聲響、圖文于一體，在物理教學(xué)中能夠幫助教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“溫度”的相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以先利用多媒體播放幾幅北國千里冰封、萬里雪飄的場(chǎng)景，再結(jié)合同一季節(jié)南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，進(jìn)而加深他們對(duì)溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如，在教學(xué)到“重力隨地理位置的改變而改變”的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放費(fèi)俊龍、聶海勝在神舟六號(hào)太空倉中的生活情景片斷，拓寬學(xué)生的視野范圍，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在無形之中加深學(xué)生對(duì)重力概念的記憶。

二、能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率

“滿堂灌”的教學(xué)模式是，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識(shí)，學(xué)生聽起來更加困難，根本無法理解。還有一些演示實(shí)驗(yàn)，由于受器材的局限，在操作的過程中，如果讓學(xué)生輪流觀察極易造成秩序混亂，教學(xué)效果可想而知。這時(shí)，如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能很好地避免這種“尷尬”，讓每位學(xué)生都能夠在接受知識(shí)的過程中學(xué)有所成。例如，在研究“小孔成像”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果單純地僅用文字進(jìn)行敘述的話，學(xué)生理解起來十分困難，但采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣了，我們可以制作一個(gè)動(dòng)畫來模擬小孔成像的過程，讓學(xué)生一目了然。又如，在進(jìn)行光學(xué)和電磁等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學(xué)的進(jìn)度，還能有效集中學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)其效率自然會(huì)得到明顯提升。

三、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，主要是通過教師的講解、演示，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費(fèi)很多語言進(jìn)行描述，同時(shí)由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時(shí)空的限制以及語言描述的困難，將這些抽象的知識(shí)形象地展示出來，或者再現(xiàn)前人所做實(shí)驗(yàn)的一些視頻，讓學(xué)生通過觀察，得到最直觀的認(rèn)識(shí)。例如，“發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識(shí)如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)沒有使用多媒體課件的動(dòng)畫效果直觀、形象。由此可見，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識(shí)更加形象和具體，并且通過演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問題。

四、在實(shí)驗(yàn)的過程中，使用多媒體課件可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果

物理是一門自然科學(xué)，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期的效果，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。又如，我們?cè)谔骄俊肮獾闹本€傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)如果通過多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實(shí)地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。

五、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維