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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

一、調(diào)研對(duì)象的基本情況

云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級(jí)2個(gè)，高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)?，F(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

本次活動(dòng)聽(tīng)課3節(jié)，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《流程與設(shè)計(jì)》一課，由劉偉林老師執(zhí)教。

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生則自由交談。

三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變

幾節(jié)課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀念問(wèn)題，教育觀念的更新是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于老師，已經(jīng)根深蒂固，運(yùn)用起來(lái)駕輕就熟。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題有待盡一步加強(qiáng)

學(xué)科教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)云和縣是中國(guó)木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置）里操作實(shí)踐。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立

在調(diào)研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品，缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。

四、研究與對(duì)策

1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

2、加強(qiáng)學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用

集體備課意義在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，強(qiáng)化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究

教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，有沒(méi)有掌握知識(shí)與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 本科生 民辦高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-147-03

此次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)研人員在廣泛收集有關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“三化”教育下高校實(shí)行高品質(zhì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的調(diào)查問(wèn)卷，采取抽樣調(diào)查方法。調(diào)查范圍和對(duì)象為北京城市學(xué)院在校的本科生和專(zhuān)接本。問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

一、民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析

筆者主要從不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)習(xí)能力這四個(gè)面，分析民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對(duì)建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制愿望程度及了解程度的比較。本次調(diào)查男生人數(shù)有124人，占總?cè)藬?shù)的35%；女生有234人，占總?cè)藬?shù)的65%。女生的人數(shù)將近男生人數(shù)的2倍。但是，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有47%的學(xué)生相對(duì)了解，剩余53%的學(xué)生當(dāng)中，有27%的學(xué)生對(duì)此基本上不了解。

如表2所示，男生中53%的人對(duì)此較為了解，非常了解的只有10人。女生對(duì)此了解的只有44%，非常了解的有14人?？梢?jiàn)，男生對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度略高于女生，但男女生對(duì)此非常了解的人數(shù)都很少，只有總?cè)藬?shù)的7%。超過(guò)90%的學(xué)生都希望學(xué)校建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是比較認(rèn)可的。

在調(diào)查的人群中主要為大一和大二學(xué)生，占到了81%，這對(duì)于開(kāi)展學(xué)術(shù)導(dǎo)師制很有幫助。45%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師制很有興趣，非常希望建立這一制度。愿望程度和了解程度并不是呈相關(guān)性的，愿望程度不高的了解程度也不高，愿望程度很高的，非常了解的人也很少，只有14%?？傊藗儗?duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望程度是很高的，但是了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。表2說(shuō)明愿望程度和年級(jí)沒(méi)有多大關(guān)系，各年級(jí)都有超過(guò)90%的學(xué)生希望建立這一制度。本次調(diào)查中的各個(gè)年級(jí)都有接近一半的學(xué)生希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。不太希望建立的只有20人，在這20人中，有17人對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制基本上不了解。所以，如果通過(guò)宣傳使他們了解了，那么希望建立的人數(shù)將會(huì)更多。

無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都有超過(guò)45%的學(xué)生非常愿意建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。愿望很強(qiáng)烈（9分）的是自然科學(xué)，有33%的學(xué)生。而社會(huì)科學(xué)只有14%的學(xué)生。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于導(dǎo)師制的了解程度不同，表2反映社會(huì)科學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常了解的高于自然科學(xué)，將近2倍。

1/3的學(xué)生干部中，成績(jī)優(yōu)良的達(dá)96%，93%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，61%的人比較了解。2/3的非學(xué)生干部中，成績(jī)優(yōu)良的達(dá)93%，95%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，50%的人比較了解。由此表明非干部對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度低于學(xué)生干部，但愿望程度與學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大。

2.導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是一個(gè)老師帶2～3個(gè)學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)去請(qǐng)教老師。92%的學(xué)生認(rèn)為這對(duì)自己有好處，如圖1所示，5%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，35%的學(xué)生認(rèn)為一般，60%的學(xué)生覺(jué)得很有幫助。學(xué)術(shù)導(dǎo)師更加關(guān)注的是每一位學(xué)生的個(gè)體智力和志趣愛(ài)好，并按照個(gè)人的能力和水平有的放矢地因材施教。學(xué)生認(rèn)為這樣做對(duì)自己的能力提高很有幫助，圖1表明能力預(yù)期成效和導(dǎo)師制收益呈完全正相關(guān)。

調(diào)查數(shù)據(jù)所示，55%的男生覺(jué)得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，62%的女生覺(jué)得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，說(shuō)明導(dǎo)師制的收益對(duì)女生的影響要高于男生。52%的男生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助，64%的女生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助。以上表明導(dǎo)師制的收益對(duì)男女生的影響和因材施教對(duì)男女生個(gè)人能力的提高是呈正相關(guān)的。

有60%的人認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己很有幫助，63%的大一學(xué)生和64%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助高于大二和專(zhuān)接本。不同年級(jí)的能力預(yù)期都大于50%，差別不太大，大一和大三的因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高是一樣的，而大二低于其他年級(jí)，只有55%。65%專(zhuān)接本認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高很大。

自然科學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期明顯高于社會(huì)科學(xué)。 65%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很大，68%的學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的幫助很大。56%的非學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助明顯，55%的非學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的提高很大，表明學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響明顯大于非學(xué)生干部。

3.專(zhuān)注傾向?qū)W術(shù)。對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的傾向問(wèn)題，88%的學(xué)生更期望它傾向于學(xué)術(shù)水平。高達(dá)93%的女生更期望傾向于學(xué)術(shù)水平，84%的男生希望傾向于學(xué)術(shù)水平，表明女生傾向?qū)W術(shù)水平的程度高于男生。

大三比較傾向?qū)W術(shù)水平的人數(shù)多達(dá)98%，位列第一，專(zhuān)接本比較傾向?qū)W術(shù)水平的最少，只有87%。33%的社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平，40%的自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平。學(xué)生干部和非學(xué)生干部都有超過(guò)90%的人傾向于學(xué)術(shù)導(dǎo)師專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)術(shù)水平。

4.非專(zhuān)業(yè)預(yù)期。90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有較大幫助。其中，5%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，51%的學(xué)生認(rèn)為一般，44%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。僅6%的男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)幫助不大，52%的人認(rèn)為幫助一般。5%的女生認(rèn)為在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的幫助不大，51%的人認(rèn)為幫助一般。男女生都有43%的人認(rèn)為幫助明顯。以上表明性別對(duì)于非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域幫助影響不大。

55%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域幫助一般，10%的大二學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的幫助不大，57%的大三學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助很大。大一和專(zhuān)接本都有3%的人認(rèn)為幫助不大。自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)中73%的人認(rèn)為在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭话悖?7%的人認(rèn)為幫助很大。社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)中5%的人認(rèn)為在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭淮螅?2%的人認(rèn)為幫助一般，44%的人認(rèn)為幫助很大。55%的非學(xué)生干部認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)與其幫助一般，46%的學(xué)生干部非專(zhuān)業(yè)預(yù)期幫助一般，低于非學(xué)生干部。但是，49%的學(xué)生干部認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)預(yù)期幫助明顯，略高于非學(xué)生干部。

5.可行性。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，依賴(lài)師生雙方的合作以及對(duì)待知識(shí)的獨(dú)特態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為這樣的制度在我校的可行度是83%。其中，9%的學(xué)生認(rèn)為不太可行，37%的學(xué)生認(rèn)為非?？尚?，54%的學(xué)生認(rèn)為較為可行。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的男生認(rèn)為比較可行，41%的男生認(rèn)為非?？尚?，56%的女生認(rèn)為比較可行，34%的女生認(rèn)為非?？尚小Ｒ陨媳砻髂猩J(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行性明顯高于女生。

通過(guò)分析3個(gè)系列的最值，可以看出，8%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行，13%的專(zhuān)接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行。61%的專(zhuān)接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行，43%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行。48%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常可行，25%的轉(zhuǎn)接本認(rèn)為非?？尚?。數(shù)據(jù)說(shuō)明年級(jí)對(duì)于可行性的影響不太大，但本科生和專(zhuān)接本略有差距。73%的自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的比較可行，27%的人認(rèn)為非?？尚?。10%的社會(huì)科學(xué)認(rèn)為不太可行，53%的認(rèn)為比較可行，37%的認(rèn)為非?？尚?。表明自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行度高于社會(huì)科學(xué)。44%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制可行性很高，32%的非學(xué)生干部認(rèn)為可行性很高?？梢?jiàn)學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的可行度高于非學(xué)生干部。

6.優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)有很多，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，還能夠加強(qiáng)師生雙方的合作和交流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都有超過(guò)50%的學(xué)生贊同。18%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)優(yōu)點(diǎn)都有。從學(xué)生的角度出發(fā)，有27人認(rèn)為，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。從師生雙方的角度看，有17人認(rèn)為這一制度有利于加強(qiáng)師生間的討論、交流和合作。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)很多，而且很明確，學(xué)生對(duì)于這一制度比較肯定，從而有利于其實(shí)行。

二、民辦高校實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.根據(jù)性別比例，合理分配。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)女生比例明顯高于男生。我們都知道男女生在思維方式和性格特點(diǎn)都有很大的差距，如果一位導(dǎo)師帶的都是男生或者女生的話(huà)，那么在有些問(wèn)題討論上可能比較局限。所以，導(dǎo)師在選擇的時(shí)候根據(jù)男女生比例及指導(dǎo)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，給學(xué)生提供參考意見(jiàn)。學(xué)生在選擇的時(shí)候不要盲從，既要考慮到自己的興趣，也要考慮到學(xué)術(shù)要求。

2.按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)展特色指導(dǎo)。導(dǎo)師制對(duì)自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的影響明顯大于社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有各自的特色，導(dǎo)師制不能一視同仁，而應(yīng)當(dāng)分開(kāi)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，制定不同的特色指導(dǎo)方案。比如，自然科學(xué)領(lǐng)域在對(duì)待學(xué)術(shù)領(lǐng)域上需要精確的指導(dǎo)，而社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要廣泛的指導(dǎo)，思維要開(kāi)闊。當(dāng)然，并不意味著把二者隔離開(kāi)來(lái)，只是說(shuō)在指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)揮出各自的特色。在本門(mén)學(xué)科上掌握較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，比較熟練地閱讀所從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外文資料。

3.實(shí)行全方位、早指導(dǎo)、早提高的策略。為了使學(xué)生早提高，全面綜合的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該盡早實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，從大一開(kāi)始，采取循序漸進(jìn)的，給學(xué)生提供指導(dǎo)。入學(xué)之后，除了上課之外，很多同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，不知究竟該讀哪些書(shū)，向哪一方面努力。有些同學(xué)由于長(zhǎng)期受到中學(xué)應(yīng)試教育的影響，將專(zhuān)業(yè)水平簡(jiǎn)單等同于考試分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)上十分迷惘。這時(shí)，前期導(dǎo)師就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)大家該讀哪些方面的書(shū)，通過(guò)閱讀和小組討論，大家會(huì)被激發(fā)起濃厚的學(xué)術(shù)興趣，初步接觸了思考學(xué)術(shù)問(wèn)題的門(mén)徑。經(jīng)過(guò)2年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚搅舜笕?，再進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的訓(xùn)練，有了學(xué)術(shù)上的這一番嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能比較自覺(jué)地遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。到了大四，在做畢業(yè)論文的時(shí)候，就會(huì)游刃有余，對(duì)自己日后的深造幫助更大。對(duì)于專(zhuān)接本的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整指導(dǎo)方案。不要急于速成，要注重質(zhì)的提高，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

4.開(kāi)展層次輔導(dǎo)，小班互助。由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有一定的懸殊，在開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)候，不能填鴨式的采取同樣的方法?？梢蚤_(kāi)展層次輔導(dǎo)，每位導(dǎo)師可以采取自己的考核方式，進(jìn)行篩選，按照學(xué)生當(dāng)前的能力歸為一個(gè)層次，當(dāng)然，每個(gè)層次的學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)秀，通過(guò)考核能升級(jí)到上一個(gè)層次。這樣，學(xué)生的能力就會(huì)不斷提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響要高于非學(xué)生干部，所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，單獨(dú)開(kāi)展小班，輪流對(duì)其他需要幫助的同學(xué)提供幫助。大家互幫互助，積極討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)建議

無(wú)論作為一種教學(xué)制度還是一種管理機(jī)制， 實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制都是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，實(shí)施過(guò)程中具體定位、運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題， 我們的對(duì)策主要從以下幾方面思考。

（一）因材施教，明確定位，讓本科生從意識(shí)上對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制有明確的了解

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望是迫切的。但是，大家對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至只是停留在相對(duì)抽象的概念層次上，明確定位是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的重要前提，本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，這從根本上吻合了我國(guó)高等教育的需求。我們應(yīng)該把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)，合理利用師資條件以及人財(cái)物的資源配置，使得學(xué)術(shù)導(dǎo)師制與當(dāng)下廣泛實(shí)行的學(xué)分制相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。準(zhǔn)確的定位應(yīng)包括正確處理學(xué)分制和導(dǎo)師制的關(guān)系，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系，合理界定導(dǎo)師的工作職責(zé)等。導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)技能、理想抱負(fù)、人生追求等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。立足學(xué)校實(shí)際的（下轉(zhuǎn)第150頁(yè)）（上接第148頁(yè)）本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制必須摒棄導(dǎo)師全員、全過(guò)程、全方位指導(dǎo)的狀態(tài)，清楚明白地回答導(dǎo)師應(yīng)該在什么時(shí)候、以什么方式、面向哪些學(xué)生進(jìn)行哪幾方面的指導(dǎo)的問(wèn)題，構(gòu)建出本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制指導(dǎo)方向的主體框架{1}。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，健全運(yùn)行機(jī)制，展現(xiàn)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)越性

健全運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的有力保障。本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的實(shí)施必須充分考慮導(dǎo)師的產(chǎn)生， 指導(dǎo)關(guān)系的確立，指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)結(jié)果認(rèn)定等環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題， 建立起相應(yīng)的制度。

1.強(qiáng)化硬件和軟件設(shè)施。導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。因此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為新增選的本科生導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)制度、規(guī)定， 以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有賴(lài)于通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱(chēng)、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長(zhǎng)的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過(guò)資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱(chēng)等級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。就資源整合的方式而言，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，也可將研究生和高年級(jí)本科生納入導(dǎo)師隊(duì)伍，充當(dāng)導(dǎo)師助手，對(duì)同一團(tuán)隊(duì)下的本科生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，或者重新建立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本科生{2}。

2.指導(dǎo)關(guān)系的確立。導(dǎo)師和學(xué)生作為導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的兩個(gè)主體，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行有賴(lài)于師生雙方的合作。導(dǎo)師學(xué)生之間容易通過(guò)頻繁的接觸建立起親密的師徒關(guān)系，也會(huì)因?yàn)樾愿裰救さ确矫娴牟町悓?dǎo)致師生間的不和。在確定導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系前， 有必要建立導(dǎo)師和學(xué)生之間信息渠道，并在此基礎(chǔ)上建立雙向選擇機(jī)制。比如，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣及能力合理選擇，調(diào)整自己的興趣點(diǎn)，發(fā)掘自我潛能，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考能力。導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，加強(qiáng)師生雙方的討論、合作和交流，可以給學(xué)生提供合理的建議，避免學(xué)生不必要的盲從。

3.指導(dǎo)過(guò)程的管理。對(duì)過(guò)程的控制是確保效果的有效途徑。本科生導(dǎo)師制的過(guò)程管理一方面是為了確保指導(dǎo)的效果，另一方面也是為評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作的質(zhì)與量提供依據(jù)。為此，建議規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)工作時(shí)數(shù)、建立制作面向?qū)W生個(gè)體的指導(dǎo)方案和導(dǎo)師工作手冊(cè)， 通過(guò)聽(tīng)取工作匯報(bào)、提交工作總結(jié)、跟蹤學(xué)生表現(xiàn)等環(huán)節(jié)定期檢查導(dǎo)師工作成效， 總結(jié)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于導(dǎo)師帶領(lǐng)的每位學(xué)生，定期提交學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)心得，不斷提高自身素質(zhì)。

[本文是北京市財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)“北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)群綜合改革”（PXM2012_014202_000196）的階段性研究成果。]

注釋?zhuān)?/p>

{1}彭廷紅，秦寶榮.本科導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2010（6）

{2}張慧典.對(duì)本科院校實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的思考[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（7）

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果

一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果

（一）人才培養(yǎng)方案基本建立

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線(xiàn)，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開(kāi)展工作，培養(yǎng)具有地方特色的專(zhuān)業(yè)技能型人才，樹(shù)立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)行業(yè)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教育部發(fā)【2009】2號(hào)）文件精神，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有特色的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會(huì)市場(chǎng)所急需的技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，緊緊抓住市場(chǎng)對(duì)人才需求的脈搏，認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和分析，由教務(wù)處牽頭，在各教學(xué)部的積極配合下，基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓(xùn)、職稱(chēng)轉(zhuǎn)聘考試，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作的水平，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn)，這就要求我校人才培育要面向市場(chǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開(kāi)發(fā)以及終身發(fā)展的問(wèn)題。我校自2013年建校以來(lái)，就積極探索中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)銜接困難、思維能力僵化等問(wèn)題，制定文化基礎(chǔ)課教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多種課堂教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力爭(zhēng)逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)職業(yè)變化的新時(shí)代中職學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)逐步完善，技能技術(shù)課開(kāi)設(shè)得以加強(qiáng)

職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)技能技術(shù)課程，提升教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。

我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，立足本校實(shí)際，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備，完成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，如木工車(chē)間、物流車(chē)間、藏藥制藥車(chē)間、縫紉車(chē)間等;加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能，加深了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的能力。

二、我校教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順

目前，我校專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng)，教學(xué)管理難度較大，教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。

建校伊始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藏文、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課教師相對(duì)充分，建筑類(lèi)、加工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、資源類(lèi)、旅游類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時(shí)帶專(zhuān)業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的情況非常多，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不明確，教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來(lái)源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開(kāi)招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不能及時(shí)走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式，教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但仍然有相當(dāng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬?，加上個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取，缺乏沖勁，不肯動(dòng)腦筋，不善于探索和總結(jié)，教學(xué)管理缺乏助推器，教學(xué)管理難度大，致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時(shí)代氣息，成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

（二）教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善

我校的教學(xué)管理制度目前還不完善，跟我校當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系，致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過(guò)程，規(guī)范管理制度，使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，彰顯學(xué)校管理特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。

（三）校本教材的開(kāi)發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)【2014】35號(hào)），適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對(duì)口高職考試招生工作的通知中指出：應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對(duì)口高職，學(xué)生自愿選擇，對(duì)口高職考試時(shí)間與普通高考分離，實(shí)行單考單招，對(duì)口高職考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、專(zhuān)業(yè)綜合4門(mén)。因此，雖說(shuō)“就業(yè)是生命線(xiàn)”，但中職學(xué)生參加普通高考和對(duì)口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維目標(biāo)；過(guò)程與方法

新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是：“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”、過(guò)程與方法”以及“知識(shí)與技能”。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要老師有效的落實(shí)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，這樣才會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面，筆者就如何落實(shí)這一目標(biāo)進(jìn)行介紹。

一、使用情境，為過(guò)程與方法的落實(shí)搭建平臺(tái)

一些難記的概念、抽象的符號(hào)和公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)了解、掌握具有一定的難度，如果在這方面出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就不會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，需要教師使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

教學(xué)情境包括的內(nèi)容較多，比如：?jiǎn)栴}情境、活動(dòng)情境以及競(jìng)爭(zhēng)情境等。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情境的設(shè)置。充分發(fā)揮情境的作用，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從情境中使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題提煉。注意，情境子設(shè)立時(shí)不僅要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“平行線(xiàn)”的授課時(shí)，教師可以播放一組幻燈片，其中有鐵軌以及泳道的隔欄。然后學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：這是我們?cè)谏钪杏龅降钠叫芯€(xiàn)，大家能說(shuō)出平行線(xiàn)的條件嗎？教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，而不是直接灌輸數(shù)學(xué)概念。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)過(guò)程與方法的目標(biāo)

教師要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣、引人入勝，內(nèi)容豐富多彩，就必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，在一問(wèn)一答的互動(dòng)模式中完成教學(xué)。比如，在講《可能性》這一課時(shí)，教師可以這樣開(kāi)場(chǎng)：“我們班今天將會(huì)來(lái)一位主持人，這個(gè)主持人大家都認(rèn)識(shí)，而且他的節(jié)目深受大家的歡迎?！苯處煷藭r(shí)可以拿出李詠的照片，學(xué)生此時(shí)一定會(huì)非常感興趣，并且會(huì)說(shuō)出“非常6+1”這個(gè)節(jié)目，以及里面的“砸金蛋”環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師可以順勢(shì)導(dǎo)入提問(wèn)：“如果給大家一個(gè)金蛋，那么會(huì)砸出什么呢？”學(xué)生有的會(huì)說(shuō)是“金花四濺”，有的會(huì)說(shuō)出其他答案。通過(guò)這樣的新課導(dǎo)入法，學(xué)生一定對(duì)新課感興趣。在這個(gè)例子中，教師用“知識(shí)闖關(guān)”代替了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”模式，讓學(xué)生的興趣大增，并在其中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣。

三、使用合適的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。目前的教學(xué)存在一些問(wèn)題，比如：教師的講授一直是傳統(tǒng)課堂上的主要教學(xué)模式，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性被忽視，課堂缺乏學(xué)生的真正參與。課堂應(yīng)該是活潑生動(dòng)“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)方法和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)落后，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，比如：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的學(xué)習(xí)模式，其建立的基礎(chǔ)是行為主義理論。行為主義理論即刺激-反應(yīng)理論，該理論的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件和環(huán)境，讓整個(gè)教學(xué)適合學(xué)生，此外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行培養(yǎng)，其優(yōu)勢(shì)是將深入淺出，啟發(fā)式的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考和找出答案?？傊?，教師要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷的豐富自己，從教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，將合適的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)之中。

四、開(kāi)展探索學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)字、問(wèn)題的教學(xué)，更要激發(fā)出學(xué)生的求知欲、興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。教師要進(jìn)行行動(dòng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)或者是分歧時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行講解和解疑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。比如在探究“四邊形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以進(jìn)行進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：我們都明白三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形的內(nèi)角和是多少呢？之后讓學(xué)生把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成一個(gè)四邊形，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360度。使用角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來(lái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360度。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探索和老師的引導(dǎo)，解決問(wèn)題就會(huì)很容易。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，教會(huì)學(xué)生如何思辨，學(xué)生應(yīng)該掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)，用自己的大腦思考問(wèn)題，不淪為權(quán)威觀點(diǎn)的附庸。讓學(xué)生在課堂創(chuàng)新，就需要多想，多討論。例如，在進(jìn)行《正方體的展開(kāi)圖》的授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)正方體的有多少種展開(kāi)圖進(jìn)行研究和探索，如果僅僅依靠教師的講解，課堂的效果會(huì)大打折扣，學(xué)生的探究能力也會(huì)受到扼殺。

五、其他方面

聯(lián)系生活實(shí)際。教師可以從日常生活中選取一些大家熟悉的素材以及和教學(xué)有關(guān)的生活情境，然后對(duì)其加工，運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生聆聽(tīng)這些耳熟能詳?shù)睦樱瑢W(xué)習(xí)的情趣自然就會(huì)被激發(fā)。

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去學(xué)。教師要努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。眾所周知，教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)。此外，在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如：使用啟發(fā)式的引導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際生活中的例子以及開(kāi)展形象的直觀教學(xué)都是行之有效的方法。要經(jīng)常使用案例教學(xué)法，可以多舉出一些生活中的例子。這些生動(dòng)、直觀的例子對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大的幫助。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其自如、流利、完整、有邏輯的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也很重要，在書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)一定要規(guī)范，當(dāng)出現(xiàn)不規(guī)范的情況時(shí)要予以糾正。

結(jié)束語(yǔ)：

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就需要以過(guò)程與方法為目標(biāo)，使用教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方法以及開(kāi)展探索學(xué)習(xí)，最后需要教師對(duì)教學(xué)多反思，在結(jié)束一段課程的教學(xué)后要進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的剖析和總結(jié)，哪里做的好，哪里需要改進(jìn)。這樣，才會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

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技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)現(xiàn)劉明忠

激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史王霞

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思——認(rèn)識(shí)鐘表張慶

淺談物理學(xué)科的教與學(xué)雍桂平

談如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育張穎娟

應(yīng)讓筆算代替口算嗎吳榮前

因材施教,探討職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)方法翁國(guó)強(qiáng)

對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的一點(diǎn)思考郝淵

試論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)模式改革張獻(xiàn)華

把握時(shí)代線(xiàn)索提高藝術(shù)鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛

加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果何金模

有效思維高效課堂——對(duì)"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"筆算教學(xué)的思考郁英

新課改背景下中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的方向與途徑李冬蕾

議初中語(yǔ)文教學(xué)理念及變革劉洪林

談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)羅鳳愛(ài)

如何上好初中新課改數(shù)學(xué)課曹東明

新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都市家教(下半月) 李向民

小議新課程改革下的初中政治教學(xué)劉平

小學(xué)實(shí)施體育新課標(biāo)的問(wèn)題及反思譚志坤

數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式王小明

探索新理念下的初中音樂(lè)教學(xué)王玉美

生物教學(xué)在新課改下如何進(jìn)行教學(xué)周家寶

從質(zhì)疑中開(kāi)始,在質(zhì)疑中提升白才明

新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探杜鵬