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高中化學(xué)實驗總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中 探究性化學(xué)微型實驗 教學(xué)總結(jié)

1.提高老師對探究性化學(xué)微型實驗的認識

1.1 加強宣傳，提高認識。

目前，盡管全國已有800多所大、中學(xué)校開始在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型實驗，但在大多數(shù)地區(qū)仍有相當(dāng)一部分中學(xué)化學(xué)教育工作者對微型化學(xué)實驗尚知之甚少，有的了解不全面，更有的根本沒有微型化學(xué)實驗的概念而認為可有可無。我們學(xué)校也如此，之前老師們都沒有去了解過化學(xué)微型實驗的相關(guān)信息，更沒有看過微型實驗儀器。為此，我們要借助開會交流、多媒體等多種方式多種途徑加強宣傳介紹：（1）微型實驗在國際上已進入了快速推廣階段，其中一個最為重要又最為顯著的標(biāo)志就是在中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽的實驗題中出現(xiàn)了以微型實驗的思想來命題的現(xiàn)象，1997年的實驗題便是一個很好的例子。我國的選手連儀器都沒有看到過，更不用說去操作它了。（2）深刻領(lǐng)會到中學(xué)微型化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化動手能力的訓(xùn)練、提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、樹立綠色化學(xué)觀念等方面的獨特功效，進一步明確開展中學(xué)微型化學(xué)實驗的現(xiàn)實意義、目標(biāo)和方法，增強自己的使命感。

1. 2 加強學(xué)習(xí)，提高實驗技能。

如果化學(xué)教師對基本的實驗操作都存在問題，怎樣要求學(xué)生掌握實驗技能？對于實驗改革，目前只有少部分的教師愿意動腦筋改進裝置、改進實驗，這對于當(dāng)今素質(zhì)教育的落實是很不利的。在活動課的安排上，可看出高考指揮棒的威力所在，只有極少的教師指導(dǎo)學(xué)生做一些探究性實驗。真正讓教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式――倡導(dǎo)探究性實驗，這就需要教師改變教學(xué)觀念，提高實驗技能，加強對實驗教學(xué)的認識，大膽探索。（1）多探究化學(xué)微型實驗，微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗，藥品的用量、儀器設(shè)備的變化會引起試劑濃度、儀器規(guī)格、實驗條件的改變，因而不能完全照搬常規(guī)實驗的條件和方法。這就需要我們反復(fù)在教學(xué)實踐中對《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和《化學(xué)通報》等刊物上發(fā)表的有關(guān)中學(xué)微型化學(xué)實驗方面的設(shè)計、改進的方案，逐一進行研究，吸取其精華，不斷優(yōu)化，提出自己的切實可行的、科學(xué)的新思路、新方法、新方案。同時，也要對那些尚無微型實驗方案的常規(guī)實驗進行可行性的研究，看看是否能形成新的方案。"他山之石，可以攻玉。"在可能的條件下，也要研究國外的中學(xué)微型化學(xué)實驗的設(shè)計、方案，探求人家的設(shè)計思路，找出值得借鑒之處，豐富經(jīng)驗，開闊視野。（2）多交流設(shè)計方案，平時大家工作忙，很少能聚在一起，為了及時總結(jié)、交流成功的經(jīng)驗，我們在校園網(wǎng)內(nèi)開了公共上傳區(qū)，大家可以把好的設(shè)計方案，有關(guān)化學(xué)微型實驗的文章傳上去，大家共享，交流。一個月我們固定開一次會議，把微型化學(xué)實驗作為會議議題，進一步促進交流、完善。

2.教師演示實驗的改進

2.1 將教師演示實驗設(shè)計為探究性學(xué)生分組實驗。

常規(guī)的教學(xué)方法是教師的演示實驗教師自己在講臺上做，哪怕是用常規(guī)的化學(xué)儀器，實驗現(xiàn)象有多明顯，也只是教室前幾排的學(xué)生看得清楚，而后邊的同學(xué)只是跟著在那里看熱鬧。另外，教師的演示實驗并沒有能夠調(diào)動學(xué)生充分參與的積極性，也沒有讓學(xué)生更深刻地思考、分析問題。下面是將教師演示實驗設(shè)計為探究性學(xué)生分組實驗的一個案例。

【實驗設(shè)計】、【實驗現(xiàn)象】、【實驗結(jié)論】

酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)是： 有些教師演示實驗用常規(guī)的實驗儀器效果明顯，但由于所用的儀器容量比較大，所以用的藥品量多，反應(yīng)所需要的時間較長。如果用微型化學(xué)實驗儀器做同樣的實驗也達到同樣的實驗現(xiàn)象，而用微型化學(xué)實驗儀器所用的藥品量少，反應(yīng)所需要的時間也少，造成的污染也小，何樂而不為呢？

把常規(guī)實驗改為微型化學(xué)實驗有以下幾點好處：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，儀器微化、操作簡捷，經(jīng)濟省時，安全便攜。

（2）利于提高實驗的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，微型實驗儀器精巧細小，試劑用量少，所以實驗過程學(xué)生必須小心拆裝，規(guī)范操作，注意力高度集中，密切注意觀察實驗現(xiàn)象，隨時記錄反應(yīng)過程中實驗的變化。利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作技能和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）利于傳播綠色化學(xué)觀念，增強學(xué)生的環(huán)保意識，微型實驗藥品用量少，反應(yīng)產(chǎn)物少，實驗中不會造成危險；同時，生成的污染性物質(zhì)的量少，可大幅度地減少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。微型實驗雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生實驗的改進

2.1 把部分學(xué)生實驗設(shè)計成以探究性為主的微型化學(xué)實驗。

教師必須要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，經(jīng)老師批改后按照最優(yōu)的實驗方案進行實驗，完成實驗報告，并有實驗小結(jié)。

如下是將學(xué)生實驗"金屬鈉的性質(zhì)"設(shè)計成探究性化學(xué)微型實驗。

實驗過程：

【學(xué)生實驗】一：金屬鈉的取用、切割、擠壓、觀察。

【提出問題】①：鈉是金屬，能導(dǎo)電嗎？

【設(shè)計實驗】二：鈉的導(dǎo)電性實驗。

【實驗現(xiàn)象】、【實驗結(jié)論】。

【提出問題】②：較活潑的金屬與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。哪么金屬鈉與水反應(yīng)生成物是什么？

【實驗假設(shè)】

【實驗設(shè)計】：鈉與水的反應(yīng)

【實驗現(xiàn)象】用火柴點著肥皂泡，聽到。滴有酚酞的溶液。

【實驗結(jié)論】：鈉的性質(zhì)（1）銀白色金屬，質(zhì)軟；（2）有延展性；（3）密度比水的小，比煤油的大；（4）導(dǎo)電性良好；（5）熔、沸點低；（6）鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉與氫氣。

【提出問題】③：鈉與鹽酸反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)哪一個更劇烈？

【學(xué)生推測】：①鈉與水反應(yīng)更劇烈，原因是鈉與鹽酸反應(yīng)是鈉與水先反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉再與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。

【實驗設(shè)計】：利用上述相同的實驗裝置進行鈉與鹽酸的反應(yīng)。

【實驗現(xiàn)象】、【實驗結(jié)論】。

【提出問題】④：把金屬的鈉放到硫酸銅溶液中會有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生推測】：①鈉置換出金屬銅，有紅色物質(zhì)生成；②鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅藍色沉淀。

【設(shè)計實驗】：利用上述相同的實驗裝置進行鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。

【實驗現(xiàn)象】、【實驗結(jié)論】。

【教學(xué)后記】：本節(jié)課實驗改為微型實驗后，在青霉素瓶中進行，且在溶液上面加煤油，使反應(yīng)速率適中，克服了常規(guī)實驗中反應(yīng)快，放出熱量大，不易控制，不安全的缺點，減少學(xué)生對做化學(xué)實驗恐懼心理，激發(fā)了他們的實驗興趣和刻苦鉆研的精神。該裝置可以完成三個實驗，學(xué)生并沒有感到煩瑣，相反，由于實驗現(xiàn)象與他們以前所學(xué)習(xí)的知識出現(xiàn)矛盾，更加激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2.2 把學(xué)生實驗中的實驗報告冊內(nèi)容做改進。

在傳統(tǒng)的實驗報告中，主要的操作步驟都已羅列出，學(xué)生只是填寫現(xiàn)象和結(jié)論（方程式）即可，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，也不利于化學(xué)用語的訓(xùn)練，更不利于學(xué)生探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而學(xué)生恰恰在這方面是薄弱的。我們在改進的實驗報告中增加了旨在培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新思維的實驗方案設(shè)計，要求學(xué)生自己寫出實驗?zāi)康摹⒉襟E、預(yù)期的現(xiàn)象。然后根據(jù)自己的實驗方案動手做實驗后填寫實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

4.重視家庭小實驗、選做實驗，并穿插在課堂教學(xué)中

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。因此，貼近生活，貼近社會，成為化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。為此，我們的課本開設(shè)了一些新的實驗教學(xué)形式，如指紋檢查、滴水生煙、自制指示劑、自制蒸餾水、天然水的凈化、海帶成分中碘的檢驗等等既能鞏固所學(xué)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；四個家庭小實驗，如自做冰袋、檢驗發(fā)酵粉加水時能產(chǎn)生二氧化碳、白紙顯字、測定雨水的PH等，以此使學(xué)生認識和理解化學(xué)學(xué)科對個人和社會的貢獻和價值，對學(xué)生進行科學(xué)的生活和生活中科學(xué)的教育，也提高學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，愛上化學(xué)，更愛上化學(xué)實驗。然而，很多學(xué)校為了趕進度，沒能安排學(xué)生完成這些實驗。我們的做法是我們教師就將這些實驗根據(jù)它所屬知識點的范圍穿插在分組實驗中，這類實驗大多都用微型實驗儀器來完成，如（滴水生煙（鋅與碘的反應(yīng)對）、吹氣生火（過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)）、制取蒸餾水等。重視選做實驗和家庭小實驗對培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力從而提高實驗教學(xué)效果都有提高作用。

5.鼓勵師生研制化學(xué)微型儀器，設(shè)計化學(xué)微型實驗

5.1 研制造價低廉，易于推廣的微型化學(xué)實驗儀器。

與傳統(tǒng)的實驗儀器相比，微型儀器的市場還沒有找開，并不能較方便地買到合適的儀器，另一方面，從節(jié)約、環(huán)保的角度出發(fā)，我們盡可能自制微型儀器。主要途徑一是利用廢棄的各種材料，如比較大的藥片塑料板，洗凈后能當(dāng)點滴板使用，塑料藥瓶割去上半截就可以當(dāng)微型燒杯用，冷飲中常用的小勺子清潔后能當(dāng)作藥匙，經(jīng)消毒后的一次性注射器，青霉素瓶可以當(dāng)廣口瓶等等；二是購買一些經(jīng)濟實用的日常用品進行改造成實驗儀器，如在塑料餐盒打孔能制成各種規(guī)格固定性很好的試管架，自行車的氣門膠可用作微型導(dǎo)管等，下圖是我們制作的一套氣密性很好的儀器，用來進行HNO3與銅反應(yīng)等實驗，克服了傳統(tǒng)實驗污染較重的問題，攜帶方便，操作性強，效果很好。不愧是一套造價低廉，易于推廣的微型化學(xué)實驗儀器。

5.2 因地制宜選用部分微型實驗儀器的代用品。

（1）青霉素瓶：青霉素瓶是微型化學(xué)實驗儀器中使用最廣泛的替代品，即可用作反應(yīng)容器，也可用于儲存試劑。最大優(yōu)點在于它可以耐200℃左右的溫度，可以水浴或直接在火上加熱，從而彌補了一般塑料微型儀器水浴加熱不能超過80℃的缺陷。

（2）注射器：注射器也是一種用途廣泛的微型化學(xué)實驗儀器，不僅取液方便，而且還可以取用氣體藥品；注射器的氣密性較好，特別適合做氣體反應(yīng)容器，更因為活塞的上下伸縮性，可以滿足恒壓反應(yīng)或恒容反應(yīng)的不同需求。注射器最大的優(yōu)勢在于器壁上精確的刻度，可以準(zhǔn)確計量和控制反應(yīng)用量，提高實驗精確度。

（3）飲料瓶：不同品牌的飲料瓶瓶底是不一樣的，有的是平底，有的底部向瓶內(nèi)有幾處不同程度的凸起，例如果粒橙的瓶子底部就形成了幾個凹槽。這些凹槽正好為我們的實驗時的藥品提供了盛放的容器?？梢杂眉舻秾⒐３蕊嬃掀侩x底部1/3處小心的剪開，盡量使切口齊平，用多用滴管在瓶底的凹槽內(nèi)分別滴加反應(yīng)試劑。由于飲料瓶大多透明，底部凹槽可以作為藥品臨時存儲，也可以作為一定量藥品的反應(yīng)容器。

（4）藥片鋁塑板：取出一些藥品包裝版中的藥片、膠囊以后，將封口的鋁箔去除干凈就可以作為一個簡易的點滴板，由于制作材料大多是高分子塑料，不易腐蝕也不易破碎，往往可以代替微型化學(xué)實驗中的井穴板，做一些簡單的化學(xué)實驗，例如酸堿指示劑與酸堿反應(yīng)變色、鐵鹽溶液化學(xué)性質(zhì)的檢驗等。

（5）濾紙：濾紙是微型化學(xué)實驗常用素材，在教學(xué)實際中有著豐富的應(yīng)用。濾紙主要成份是纖維素，因此可以直接作為反應(yīng)物進行碳水化合物相關(guān)性質(zhì)演示，如濃硫酸脫水性實驗；由于濾紙底色為白色，便于在紙上進行顏色變化的實驗，經(jīng)典的"無字天書"、"指紋實驗"都可以在濾紙上完成；又由于濾紙吸水性能好、溶液擴散快，"紙上層析"實驗就需要濾紙進行，用濾紙片作為載體可以完成多數(shù)非加熱性的液體、氣體參與的化學(xué)實驗，如原電池實驗、電解實驗、鹵素單質(zhì)氧化性比較實驗等。在濾紙片上完成化學(xué)實驗相對于在試管、燒杯中完成化學(xué)實驗既節(jié)約藥品，又方便操作，值得推廣。

（6）大頭針：用大頭針作為微型原電池、電解池反應(yīng)的電極。

（7）塑料管：一次性輸液用的輸液管、塑料吸管常在微型化學(xué)實驗研究中作為導(dǎo)管使用；用自行車氣嘴用的小橡皮管作為連接管；塑料吸管的一端封閉后還可以做點滴吸管。

總之，儀器的研究與開發(fā)應(yīng)多方努力，力求使開發(fā)的儀器微型化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化，同時具有多功能、易封閉、較強的實用性和時代感，并符合綠色化學(xué)實驗的要求，"使之日臻完善并加以推廣"。

探究性化學(xué)微型實驗的實踐是對課堂教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)；是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、環(huán)保教育的重要途徑；是對教師教研能力的提升。

參考文獻

[1]周寧懷. 《微型化學(xué)實驗》 科學(xué)出版社，2000.

[2] 姚煥英.《在實驗教學(xué)中應(yīng)大力推行微型實驗》，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000，（6）.

高中化學(xué)實驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗創(chuàng)新；教學(xué)模式；教學(xué)手段

知識是需要學(xué)以致用的，課本上的知識是一方面，實踐動手操作是另一方面。這一點，在化學(xué)這門學(xué)科上是尤為突出的。實驗在高中化學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，不僅幫助學(xué)生了解化學(xué)整個研究的過程，還能夠啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣愛好。與此同時，實驗還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但教學(xué)模式和教學(xué)手段不能一成不變。與時俱進，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)是十分有必要的。下面，我們就談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)，希望能對高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)起到一定的作用。

一、創(chuàng)新高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式

目前的高中化學(xué)教學(xué)還是偏重課本的講課，對于化學(xué)實驗卻涉足較少。然而，高中化學(xué)課本上的許多原理和定律都是需要實驗來佐證或者需要實驗來得出結(jié)論的，可見高中化學(xué)實驗是至關(guān)重要的。實驗課不僅可以增強學(xué)生的參與度、興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該多多注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，讓學(xué)生自己去根據(jù)實驗觀察和操作去思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析實驗現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的探索性和創(chuàng)新意識。另外，教師的教學(xué)模式也要分別在實驗準(zhǔn)備、操作、觀察、分析等方面進行創(chuàng)新。比如，在實驗準(zhǔn)備前，教師可以先讓學(xué)生閱讀高中化學(xué)課本，了解實驗的基本內(nèi)容，通過閱讀課本激發(fā)學(xué)生的好奇心，在閱讀中產(chǎn)生了一系列的疑問，也吸引著學(xué)生探究欲的萌發(fā)。接著，教師演示實驗或者由學(xué)生自己動手做實驗，破解之前閱讀課本時所產(chǎn)生的疑問。再者，讓學(xué)生小組討論實驗現(xiàn)象，試著總結(jié)實驗結(jié)論。最后，由教師把大家的發(fā)言總結(jié)，查漏補缺，進行透徹的分析。這樣的高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生進一步鞏固了課堂知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作動手能力，把書本上的知識應(yīng)用到實際中，幫助學(xué)生了解并掌握教學(xué)內(nèi)容和技能，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新高中化學(xué)實驗的教學(xué)手段

教學(xué)模式、教學(xué)理念等都需要創(chuàng)新，然而一切的教學(xué)創(chuàng)新都是需要配合合理的教學(xué)手段來實行的，因此，教學(xué)手段也需要不斷創(chuàng)新。主要是在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師對于實驗的設(shè)計、方法需要有創(chuàng)新性和可操作性。下面就介紹幾種創(chuàng)新的高中化學(xué)實驗教學(xué)手段：

1.盡量使用學(xué)生熟悉的實驗材料和儀器

在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，往往需要借助一些化學(xué)實驗的材料和儀器，再通過某些適當(dāng)?shù)牟僮鱽韺崿F(xiàn)化學(xué)變化，在化學(xué)變化的過程中觀察物質(zhì)的變化，思考變化的原因，使得學(xué)生能更好地理解和掌握化學(xué)知識。但是一成不變的模式化實驗其實不利于現(xiàn)代個性化的教學(xué)模式下的學(xué)生發(fā)展。因此，教師可以使用一些學(xué)生平時熟悉的實驗材料來代替指定的儀器，產(chǎn)生的效果說不定會出乎意料的好。比如，在“原電池和電解池實驗”的過程中，實驗所指定的石墨電極和用作電解槽的U形管可以分別用電池碳棒和塑料盒來代替。這樣，學(xué)生不僅掌握了指定的實驗內(nèi)容，材料的替換還幫助學(xué)生進一步了解了電池和碳棒的一些知識。此外，U形管體積小，不方便觀察，用體積相對較大的塑料盒來代替U形管也方便學(xué)生更好地觀察實驗現(xiàn)象。所以，有時候只需要幾個實驗材料的巧妙代替就可以使高中化學(xué)實驗變得更有趣，更利于觀察和理解，對學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非凡的成效。

2.多讓學(xué)生參與到高中化學(xué)實驗的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲

學(xué)生在高中化學(xué)實驗的過程中，往往會跟著教師的演示，照葫蘆畫瓢。但實驗并不僅僅是操作，還包括實驗中的觀察，同學(xué)間的討論，還有對化學(xué)實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。因此，教師需要多多激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實驗的興趣和探究欲，鼓勵學(xué)生在實驗過程中多思考、多實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生做高中化學(xué)實驗的能力和興趣。比如，在做帶有鹽橋的鋅銅原電池裝置的時候，教師可以向?qū)W生提問鹽橋是否可以用金屬導(dǎo)線替換，如果替換的話，又會給實驗帶來什么樣的影響和變化，先讓學(xué)生進行猜測和討論，引起學(xué)生好奇，再讓學(xué)生自己做實驗，并把實驗結(jié)果和之前做的猜測作比較，再對實驗進行分析。如此所形成的高度融合的高中化學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，死板的教學(xué)模式和教學(xué)手段是不適應(yīng)新時代的學(xué)生教育的，必須要不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)出更適合學(xué)生，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成果的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中更順暢地取得新的碩果。

參考文獻：

高中化學(xué)實驗總結(jié)范文第3篇

多媒體對于大多數(shù)高中化學(xué)教師已不陌生, 很多高中化學(xué)教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學(xué)減輕教學(xué)難度、加深學(xué)生印象。然而, 在教學(xué)過程中部分化學(xué)教師在制作化學(xué)PPT時, 僅是將教材知識生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應(yīng)用于教學(xué), 導(dǎo)致部分學(xué)生從多媒體教學(xué)過程中學(xué)到的知識并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式多。

進行多媒體教學(xué)旨在讓課堂教學(xué)更生動, 降低學(xué)生對于單調(diào)、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學(xué)教師在進行多媒體教學(xué)過程中, 應(yīng)時刻明確教學(xué)目的, 進行有效的探究式多媒體教學(xué), 切實提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)烴時, 可通過多媒體為學(xué)生認真、充分地準(zhǔn)備PPT內(nèi)容?？上葘⒔滩幕局R展示給學(xué)生, 讓學(xué)生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學(xué)性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時的化學(xué)現(xiàn)象。然后, 通過有關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學(xué)現(xiàn)象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學(xué)生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象:甲烷燃燒時產(chǎn)生了明亮、藍色火焰, 在這藍色火焰上方有水珠生成, 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學(xué)生對于實驗現(xiàn)象印象的教學(xué)目的。緊接著, 又為學(xué)生播放了乙烯燃燒的化學(xué)實驗教學(xué)視頻。先讓學(xué)生通過對比兩者實驗現(xiàn)象的不同, 讓學(xué)生進行思考, 調(diào)動學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學(xué)課堂中。等學(xué)生表達了自己的觀點后, 再根據(jù)教材知識為學(xué)生總結(jié)兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細節(jié)時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學(xué)生的印象。

對于大多數(shù)高中化學(xué)教師來說, 多媒體教學(xué)對于化學(xué)知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應(yīng)做到與時俱進, 在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中進行探究式多媒體教學(xué), 能更好地降低學(xué)生對于化學(xué)知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、促進學(xué)生團隊合作, 探究實驗當(dāng)中提效率

熟練掌握化學(xué)實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)明白高中化學(xué)教學(xué)不僅要面向高考, 更要注重高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知, 團隊合作是當(dāng)今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團隊合作有利于提升學(xué)生實驗效率。因此, 高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生團體合作、提升探究實驗效率。

教師可以通過將學(xué)生進行分組實驗, 促進學(xué)生之間的團隊合作實驗, 切實提升學(xué)生的化學(xué)實驗效率, 加深學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的印象。如在進行化學(xué)元素的檢驗實驗教學(xué)過程中, 按照實驗室的布局與器材分布將學(xué)生分為三人一組。在實驗過程中, 鼓勵學(xué)生通過分工實驗提升實驗效率。如果A同學(xué)負責(zé)檢驗硫酸根離子, 那么B同學(xué)就負責(zé)氯元素的檢驗, 一旁的C就可以為兩位同學(xué)幫忙并及時幫兩位同學(xué)糾正實驗當(dāng)中的小錯誤等。人盡其用, 團隊合作提升實驗效率。實驗課后, 及時總結(jié)學(xué)生在當(dāng)天的化學(xué)實驗過程中的不足, 并提出相應(yīng)的建議。鼓勵學(xué)生不僅在化學(xué)實驗中重視團隊合作, 在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)互相幫助, 進行自我探究式的化學(xué)學(xué)習(xí), 進而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)教師應(yīng)認識到團隊合作教學(xué)對于學(xué)生成績、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動作用。高中教師在日?；瘜W(xué)實驗知識教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學(xué)生將團隊合作精神落實到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中, 切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合自我小結(jié), 讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更有效

經(jīng)驗的總結(jié)是知識的雛形, 人類正是因為長期的總結(jié)自我的生活經(jīng)驗才有了文字和知識。善于總結(jié)是多數(shù)成功人士的秘訣, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自我總結(jié)良好習(xí)慣的培養(yǎng), 鼓勵學(xué)生自我思考、自我探究學(xué)習(xí), 進而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)教師不僅應(yīng)在新知識教學(xué)過程中為學(xué)生做好知識總結(jié), 在習(xí)題講解方面也應(yīng)做好總結(jié)示范, 在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候進行自我小結(jié), 有效進行自我探究性學(xué)習(xí)。切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率, 如在教學(xué)完鹵族元素相關(guān)知識后, 教師可專門擠出一節(jié)課為學(xué)生復(fù)習(xí)鹵族元素的化學(xué)特性。先為學(xué)生總結(jié)氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學(xué)性質(zhì)做了簡潔的回顧, 加深學(xué)生印象。然后又為學(xué)生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關(guān)的一些重要化學(xué)方程式。最后, 為學(xué)生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應(yīng)用, 將課堂知識向課外延伸, 擴寬學(xué)生的化學(xué)視野。鼓勵學(xué)生課后自我總結(jié)學(xué)習(xí)鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結(jié)該章的化學(xué)錯題經(jīng)驗, 重做這些錯題, 切實提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)對于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用不可忽視, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進行有效的探究式總結(jié)教學(xué)。善于將主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo), 為學(xué)生做好總結(jié)示范, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 自我總結(jié)作用不僅體現(xiàn)在做化學(xué)題上, 也體現(xiàn)在生活細節(jié)之處。高中化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié), 促進學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣、讓學(xué)生進行自我探究性學(xué)習(xí)。

總之, 高中化學(xué)成績在高中生的綜合評分中占據(jù)一定的比例。對于高中生來說, 教師進行良好的探究式化學(xué)教學(xué)能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此高中化學(xué)教師在進行探究式教學(xué)過程中, 應(yīng)結(jié)合實際明確自身教學(xué)目標(biāo), 靈活利用多媒體教學(xué), 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團體合作、鼓勵學(xué)生進行自我探究式學(xué)習(xí), 切實提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

高中化學(xué)實驗總結(jié)范文第4篇

本文就如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進行探索與分析.

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中要有效地實施合作學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而自發(fā)性地進行合作學(xué)習(xí).受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有的教師往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，很少給學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的條件，也很少給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會.這就導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中往往采取單獨學(xué)習(xí)，很少會想到與其他學(xué)生采用有效合作的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，也很少會去主動與其他學(xué)生交流合作.因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

二、結(jié)合教材重難點，合理地設(shè)計

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)時，教師要結(jié)合教材重難點，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高高中化學(xué)實驗合作學(xué)習(xí)的有效性.在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有的教師過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，往往是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，并沒有結(jié)合教材的重難點合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有深入地去設(shè)計開展合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也不能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至有時會因為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不合理，浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，降低了高中化學(xué)實驗教學(xué)效率.因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，結(jié)合教材中的教學(xué)重難點，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高實驗課堂教學(xué)效率.

例如，在講“金屬鈉與水的反應(yīng)”時，教師要明確教學(xué)重難點：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，通過觀察金屬鈉與水的反應(yīng)實驗，總結(jié)出實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析原因，得出結(jié)論.讓學(xué)生以小組為單位進行實驗操作，并在組內(nèi)對金屬鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的化學(xué)原理進行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神.

三、引入探究性問題，提高實驗教

學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果

高中化學(xué)實驗教學(xué)作為一門實驗課程，教學(xué)過程就要以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神為主.在化學(xué)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師將教學(xué)重點放在了理論知識的講授上，對于化學(xué)實驗教學(xué)則比較輕視，學(xué)生缺乏對高中化學(xué)實驗過程的理解，也缺乏動手實驗?zāi)芰Γ€缺乏探究性學(xué)習(xí)精神.因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引入一些探究性問題，讓學(xué)生以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)的方式進行探究性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對高中化學(xué)實驗的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.

例如，在講“氫氧化鋁沉淀實驗”時，教師可以引入探究性問題：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至過量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀鹽酸溶液至過量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至過量.三個實驗現(xiàn)象分別為什么？并分析原因.讓學(xué)生以小組為單位，以小組合作的方式進行實驗操作，并采取合作交流的方式對實驗現(xiàn)象的原因進行分析.

四、針對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，及

時進行評價與反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)反思環(huán)節(jié)開展的好壞在很大程度上決定著下一次課堂教學(xué)質(zhì)量的高低.教學(xué)過程就是一個不斷反思、不斷改進完善的過程.只有針對教學(xué)效果，及時進行評價，針對教學(xué)過程中存在的問題以及不足之處，及時進行改善、更正，才能提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.對于合作學(xué)習(xí)更是如此.合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到各種各樣的問題.因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要針對教學(xué)結(jié)果及時進行評價，針對教學(xué)過程及時進行反思，從而提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量.

高中化學(xué)實驗總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性；策略分析

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

化學(xué)知識來源于實踐，也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于現(xiàn)實生活。對于高中生來說，上化學(xué)課是很有趣的，因為他們在化學(xué)課堂上可以觀看教師做一些新奇的化學(xué)反應(yīng)實驗，也有機會親自動手做化學(xué)實驗，觀察到許多奇異的化學(xué)現(xiàn)象。實際上，高中化學(xué)教師的任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而是要通過做實驗的方式，幫助學(xué)生在頭腦中形成對化學(xué)知識的印象，進而達到充分理解并熟練運用化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的目的。教師要講究教學(xué)方法，采用一定的教學(xué)手段幫助學(xué)生打牢化學(xué)知識基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)和思考。以下將對高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提高策略進行簡單地介紹。

一、以學(xué)生為主體

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識，而不能進行主動思考與研究。在進行實驗之前，教師首先會講明相關(guān)的實驗原理、實驗過程以及實驗結(jié)果，在這一系列的準(zhǔn)備工作之后，教師開始演示實驗來驗證自己所講的理論知識。隨著新課改的不斷進行，教師在進行高中化學(xué)實驗的課堂教學(xué)時要做到以學(xué)生為主體，具體應(yīng)該做到以下幾方面：

（一）教師應(yīng)該改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，要在問題設(shè)置、實驗的操作步驟以及實驗小組的討論總結(jié)等授課環(huán)節(jié)上不斷創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該要求學(xué)生主動在實驗的過程中進行充分思考，并對實驗中所出現(xiàn)的問題進行認真地分析與探索，最終可以正確地解決問題。在進行實驗之前，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，這樣在預(yù)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生許多的疑問，進而在課堂上有針對性地進行實驗。

（二）在進行無危險且操作簡單的實驗時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手來完成實驗；而相比較那些有一定的危險性且操作復(fù)雜的實驗，可以將學(xué)生分成幾個小組，以探究的形式來完成實驗。這樣在實驗的過程中就可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與問題的歸納總結(jié)能力，使同學(xué)能夠?qū)φn堂的教學(xué)內(nèi)容進行充分地吸收與理解。下面以“海帶中提取碘”為例來闡述化學(xué)實驗教學(xué)步驟：

1、上課之前，教師首先讓學(xué)生對提取碘實驗中涉及到的相關(guān)理論知識進行預(yù)習(xí)，對不清楚的問題要做好記錄，在課堂的實驗中尋找問題的答案。

2、在進行實驗時，設(shè)計好的實驗步驟如下：①通過分析，自己來選擇實驗中用到的相關(guān)儀器，并對海帶進行灼燒、浸取與過濾；②選擇正確的氧化劑來完成碘離子的氧化步驟；③將在化學(xué)實驗反應(yīng)過程中所生成的單質(zhì)碘進行正確提取與隔離；④對實驗中產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象進行分析總結(jié)，并提出在實驗過程中所遇到的問題。

3、讓學(xué)生在實驗的過程中分析灼燒的作用，應(yīng)該選擇何種氧化劑進行實驗才正確，碘元素怎樣在實驗的過程中完成各種轉(zhuǎn)化，并且教師要積極參與到各個小組的討論中。

按照這些步驟來進行實驗后，學(xué)生不僅解決了課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題，并在實驗過程中積極思考進而研究出了實驗過程的改進方案，并且這種方案與以往相比具有很多優(yōu)點，十分可行?？梢?，教師在進行化學(xué)實驗的教學(xué)中，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，這樣學(xué)生在實驗的過程中就會進行充分思考并尋找問題的答案，有效地提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣與實驗的操作水平。

二、進行分層教學(xué)

在以往的化學(xué)實驗課上教師通常都將不同班級的學(xué)生聚集在一起進行實驗教學(xué)。這種教學(xué)方式根本不符合課改的要求，造成了嚴重的兩極分化，因為對基礎(chǔ)好的學(xué)生不會帶來太大的影響，但是對于基礎(chǔ)差的同學(xué)會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力更差，根本沒有按照學(xué)生的接受能力與認知能力進行教學(xué)。因此，在以后的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該了解每位同學(xué)之間的差異，根據(jù)每位同學(xué)的化學(xué)知識掌握程度，以及對化學(xué)知識的接受能力等來因材施教，完成分層教學(xué)。這種教學(xué)方法可以有效地改變教師的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法。

三、理論聯(lián)系實踐

想要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該做到將化學(xué)理論與實踐進行有效結(jié)合，將化學(xué)的實驗教學(xué)聯(lián)系到學(xué)生的日常生活。

例如：教師在講解膠體的化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)該先讓學(xué)生親自動手來完成實驗，對實驗的過程中所產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用已學(xué)過的化學(xué)知識進行分析。然后，聯(lián)系人們的日常生活，將生活中時常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象作為參考對象，依據(jù)膠體的相關(guān)性質(zhì)來進行分析，像入海口三角洲與夜晚光束的形成原因。到課程結(jié)束后，教師結(jié)合現(xiàn)實生活來進行實驗的總結(jié)，最終研究出膠體所具有的化學(xué)性質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅可以在很大程度上提高同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓同學(xué)們能夠親身感受到化學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門學(xué)科，也可以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高自身的化學(xué)水平。

四、總結(jié)

高中化學(xué)課程體系，主要包括化學(xué)實驗、理論講解、習(xí)題演練和能力提升幾個方面。這幾種課程內(nèi)容是互相聯(lián)系、互相配合的。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容，有待于教師去探討和適用。實驗教學(xué)，是高中化學(xué)教學(xué)中的重點部分。化學(xué)教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)有效性的提高，探索高效的教學(xué)方法，在合適的時機引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行研究和深入思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也應(yīng)當(dāng)注意提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入化學(xué)的殿堂，通過親自動手實驗來體會化學(xué)的奧妙。

參考文獻

[1]李斯.高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，5（20）.