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數(shù)銑實訓總結范文第1篇

為造就高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，我校在校本培訓方面做法是： 

一、 培訓理念科學化、現(xiàn)代化 

      我們首先確立了以下理念： 

（一）緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻" 

這樣一個核心內(nèi)容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經(jīng)驗，加強了師德建設的針對性和實效性。  

（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養(yǎng)和培訓的一體化進程。同時，教師專業(yè)化基本指導思想是以教師發(fā)展為本，既要強調(diào)教師為社會發(fā)展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。  

（三）要搶占信息技術培訓的制高點?；谶@種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學校"的理念，并成為新形勢下開展校本培訓的指針。我校不斷更新計算機網(wǎng)絡，給每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的"平臺"。 

（四）教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結構、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學習。  

（五）教師繼續(xù)教育應以課題實驗作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個性化訓練"課題實驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動力。重點開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓練等培訓工作，提出了達標任務和期限。主要是板書、簡筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷；簡筆畫4張；word文字處理每月1000字。每個教師都必須會用1----3件電教器材，期末由學校進行達標測試驗收，根據(jù)各人的熟練程度、技術水平高低同結構工資掛鉤。  

二、目標具體化 

1．對現(xiàn)有教師全部輪訓一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應實施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學時的培訓，部分教師至少接受1次有組織的培訓。 

2．全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數(shù)教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。 

3．建設一支由高級教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。 

三、行動計劃化 

根據(jù)實施素質(zhì)教育的需要和教師隊伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓。 

1．新任教師培訓 

培訓對象：0-1年教齡的教師。通過培訓，使其鞏固專業(yè)思想，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應中小學教育教學工作。 

2．教師崗位培訓 

培訓對象：1年以上教齡的教師。通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素質(zhì)教育的需要。 

3．提高學歷培訓 

培訓對象：取得國家規(guī)定合格學歷的教師。 

4．計算機全員培訓 

以普及計算機應用技術為核心，學習計算機基本知識和操作技能，采取專人指導與課余自學相結合。學校安排計算機專業(yè)教師利用每周兩次的課余時間進行專題培訓、技術指導。同時，老師們一方面利用課余時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。 

強化運用現(xiàn)代技術手段的意義、目的。學校要求所有的公開課都必須運用課件，否則，影響評價結果。平時上課能運用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進行教學反饋時，把課件的制作和運用當作重要的一項內(nèi)容進行評議。將一些制作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛結束的課件制作評比中，我校有課件獲省級獎3個，獲市級一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，區(qū)一等獎5個。 

多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學手段。教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。  共2頁,當前第1頁1

四、培訓內(nèi)容與規(guī)格的高標準化 

重視教育觀念的更新；強調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng) ， 強調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識相結合、與時展相結合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強現(xiàn)代教育理論的學習；強化專業(yè)知識的不斷更新；培養(yǎng)科學的思維方法；提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力；具備獨立進行教育科學研究的能力；增強課堂教學的能力、掌握現(xiàn)代教育技術手段的能力的培訓；追蹤國內(nèi)外學科教學的最新動態(tài)和方法，具有主動獲取信息的能力。 

五、實施保障化 

（一）有組織保障 校長掛帥，業(yè)務副校長主管，教導處具體組織實施。 

做到"五落實"即計劃、內(nèi)容、時間、地點 檢查落實到位。 

（二） 制度保障  

（三）管理與評價的機制保障。 特別是與結構工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。 

（四）經(jīng)費保障 軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。 

通過加強校本培訓，取得了初步成效： 

（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化 

首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W實

際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。  

（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制 

目前，我校構建了"以現(xiàn)代教育信息技術為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓模式"；"集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓"有機結合的繼續(xù)教育運行機制初步形成； 

（三）推進了教育科學研究的進程  

      近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、區(qū)級教學大賽活動并獲獎。 

      教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學校有課題、人人都參與的局面。 

數(shù)銑實訓總結范文第2篇

一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學生實踐操作能力

在實訓教學中，應充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實訓中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學生在數(shù)控銑床上有自己的想法進行加工，學生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學生堅決不能做。所以，無形中學生就對數(shù)控設備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學生進行數(shù)控實訓時，教師應先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學生會對數(shù)控銑實訓產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強調(diào)一些操作要領和注意事項，并帶領學生到仿真軟件上進行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學生，學生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學生肯定會出現(xiàn)不關閉機床門就操作、對刀出錯導致撞工件、撞機床等嚴重操作錯誤。接下來，教師引導學生一起討論總結哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實際數(shù)控銑床操作時，學生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學生實踐操作能力。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識

數(shù)控實訓教學要結合職業(yè)教育的實際，在加強基礎知識和基本技能訓練的基礎上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓練，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實訓中的對刀，傳統(tǒng)教學中通常先教學生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學生的實訓比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學步驟：

工件的左后角為零點：

A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。

B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。

C、方式旋鈕Mode selection—HAN-

DLE—按“SPD CW”。

（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的X處—輸入“X+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。

（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的Y處—輸入“Y+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。

以正向逼進工件時，輸入負刀具半徑值；以負向逼進工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學生自行練習，得出最佳路徑。

三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團隊合作精神

（1）學生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學認可—實踐加工—作品展示—總結思路—再完善—實訓教研組通過—收集到數(shù)控實訓課題集。

（2）學生項目團隊管理。給出任務—構建團隊—小組方案—具體實施—監(jiān)督、反饋—改進方案—再實施—總結交流—作品展示—項目資料歸檔。

數(shù)銑實訓總結范文第3篇

論文摘要:數(shù)控實習教學質(zhì)量的好壞直接關系到學生將來的就業(yè)，關系到他們將來的工作技能水平及個人發(fā)展。文章結合數(shù)控銑實習教學經(jīng)驗，總結出六類教學模式。

21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法，已經(jīng)遠不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術的工人，而中等職業(yè)學校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實習指導教師不僅要傳授基本操作技能知識，為學生在日后提升知識層次打基礎，而且要在技能應用或社會崗位實際操作上指導學生做好準備。筆者結合自身的數(shù)控銑實習教學經(jīng)驗，總結出以下幾點數(shù)控銑實習教學模式。

先做后學，為學生創(chuàng)造自主探索的機會先做后學，即在實習課上教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設問題情境，提出問題讓學生自主探索解決進而學到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的刻板教學模式，變?yōu)樯俟噍敚寣W生多活動、多練習，讓學生主動探索，參與知識的形成過程，并通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流，從而激活學生的思維，增強實習訓練的有效性，使課堂充滿生機活力，使學生學會學習。我校立足本校實際，深刻認識現(xiàn)行教學現(xiàn)狀與時展要求和肩負輸送“合格+特長”專門人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實踐，努力探索“先做后學”的教學模式，取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的實習環(huán)境，學生通過實踐活動熟記教學內(nèi)容，并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學，將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，并解決學生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設情境實踐探索發(fā)現(xiàn)問題概括疏導鞏固應用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學生開始學編程時就詳細理解各個指令的具體含義，只需讓學生記住這個固定模式直接寫程序，在以后的練習操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學，教師在進行理論教學時，就能在實踐的基礎上輕而易舉地使學生理解?！跋茸龊髮W”教學模式是認真貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學理念的一條有效途徑。

指令講解做小實驗，效果事半功倍一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象進行觀察的基礎上從生產(chǎn)實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學的重要內(nèi)容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。由于實習時間短，內(nèi)容多，對于一些理論性、概念性較強的問題，教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗，將會更加有效果，如講刀具半徑補償G41、G42指令時，以銑削孔做實驗，在同一工件平面上，先逆時針走刀用G41左補償銑第一個孔，然后把補償取消再銑第二個孔，最后用G42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同，通過比較得出的結論，再讓學生先總結兩個補償?shù)膮^(qū)別，最后由教師進一步講解補償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領學生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓，進行補償實驗測試，分析補償所加的位置不當造成產(chǎn)品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因，使學生容易理解、印象深刻。

啟發(fā)性教學——“八卦”銑削與學生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！薄抖Y記·學記》對教學啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學總是注重啟發(fā)誘導學生，使之曉明事理:引導學生而不牽著學生走;鼓勵學生而不強迫學生走;啟發(fā)學生而不代替學生達成結論。在指導學生數(shù)控銑實習過程中，教師應竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力，千方百計地調(diào)動學生的主觀能動性，想方設法去激發(fā)學生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實習時發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡銑削“八卦”，通過精心設計，學生愉快地自選刀具，裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點和工藝，自己編制工藝，成功地加工出表面光潔、精細的產(chǎn)品，能使每個學生都深刻認識到數(shù)控銑削的重要性，從而樂于動腦思考加工工藝，鍛煉實踐操作能力。

注重學校實習教學與工廠生產(chǎn)實踐緊密結合在數(shù)控銑實習教學過程中，要與工廠生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，使學生能盡快將所學技能和生產(chǎn)實際相結合。這樣能在一定程度上提高教學效果和教學效率，特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結構不易講清楚，但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領學生到工廠參觀，對學生進行生產(chǎn)認識教育，使學生不僅會編程還知道在加工過程中應該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學生搭建實踐平臺，為學生提供學習條件和實習設備，我校通過校企合作，促進數(shù)控專業(yè)向以基于項目學習的創(chuàng)新訓練為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，并發(fā)揮學校教學、科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供研發(fā)場所，實現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”，與鹽城精藝網(wǎng)絡機柜廠的合作項目是“網(wǎng)絡機柜”，與鹽城第五機床廠的合作項目是“X5035電氣控制”。在項目教學中，將課堂教學、企業(yè)設計項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學環(huán)節(jié)之中，就構成了一個學?！髽I(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學鏈，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和應用性設計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學生拓展了視野，豐富了專業(yè)知識，培養(yǎng)了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實際的素質(zhì)和能力，而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新，取得了較好的成績。同時，不僅推動了項目本身的研究進程，而且促進了校企交流，提高了學生的崗位競爭能力。

課堂內(nèi)外結合，營造學習數(shù)控技術的良好氛圍在保證正常課堂實習教學的前提下，為了拓展學生的視野，將課堂實習教學和課外訓練相結合，實現(xiàn)了實習課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學校免費為有電腦的學生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費向?qū)W生開放，方便學生學習和做作業(yè)。有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生搭建展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

在學生中組織數(shù)控銑研究小組，激發(fā)學生的求知欲望把各班動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來，打造成若干攻關小組，由數(shù)控專業(yè)教師帶隊進行常規(guī)指導，并給每組下達任務進行數(shù)控研究課題的開發(fā)，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供學生學習，并將之裝入數(shù)控實訓中心的計算機，供學生自主學習。這給學生創(chuàng)造了更廣泛的學習空間、更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。比如，UG數(shù)控銑自動編程教學片、UG數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學片、Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學片、西門子數(shù)控銑操作VCD教學片等課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學收到了事半功倍的效果。

綜上所述，數(shù)控銑編程與操作實習應用性很強，能夠讓學生扎實地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務，成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術是一門新興的技術學科，我們所要做的就是在教學中研究教學，在搞好各相關課程教學的基礎上優(yōu)化本課程的教學效果，培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術工人。

參考文獻

[1]林思寧.體驗式學習[M].北京:北京大學出版社，2006.

[2]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學改革[J].中國職業(yè)技術教育，2007，(33).

[3]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程[M].北京:機械工業(yè)出版社，2003.

數(shù)銑實訓總結范文第4篇

關鍵詞：中職；理實一體化；數(shù)控；項目教學；實施；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0140-02

理實一體化教學是一種創(chuàng)新的教學模式, 特別是基于項目教學法的數(shù)控理實一體化教學符合數(shù)控技能學習的特點。那么當前中職數(shù)控專業(yè)項目教學情況如何呢？以下是筆者近年在部分中職學校數(shù)控項目教學課堂的所見所聞：

鏡頭一：在韶關地區(qū)某職校數(shù)控車車間，兩名老師帶著約40多名學生進行數(shù)車加工操作。每臺機床有學生6-8人，但實際在工位上認真操作的學生僅2-4人，其他的學生有的東張西望、有的在聊天。

鏡頭二：在某沿海地區(qū)一職校的數(shù)控銑車間，兩名老師帶著30多名學生進行數(shù)銑加工實訓，老師在每臺機床上安排一名學生操作，其他的學生則坐在車間角落的大臺邊上，有的聊天，有的無所事事，只有少數(shù)學生在編程。

從上述課堂情況來看，盡管老師布置了學習任務，并極力糾正違反課堂紀律學生的行為，然而卻力不從心，教學效果不盡如人意。實際上當前中職項目教學舉步維艱的狀況非常普遍，教學效果并沒有實質(zhì)性的提高。

一、中職數(shù)控理實一體化項目教學實施難的原因分析

造成中職數(shù)控項目教學實施難的原因是多方面的，本文僅從項目的角度予以分析：

1.在實施項目教學時生搬硬套，脫離了中職學生的學情。筆者曾經(jīng)按項目教學法的描述實施教學：在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生處理:信息收集、方案設計、項目實施及評價,試圖讓學生了解并把握整個過程。然而在實施的過程中卻發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學效果甚至還不如傳統(tǒng)的實訓教學。因為開展項目教學需要學生具有較強的綜合素質(zhì)，而大部分中職生在初中階段時就已經(jīng)“掉隊”，主動學習能力和分析解決問題的能力普遍薄弱，這些學習長期處于被動地位和學習能力不足的學生在學習數(shù)控技術這種綜合性的學科時會遇到許多的障礙。這也是為什么項目教學在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在中職學校卻不理想的重要原因之一。

實踐證明，如果在實施項目教學時生搬硬套，脫離中職生的實際情況，項目教學很難達到預期效果。

基于上述分析，在項目教學的開始階段應以學生的初始能力情況為依據(jù)，先把學生引入門，把他們從初級階段帶入更高的階段，順序漸進的為實施完整的項目教學鋪平道路。

2.現(xiàn)成的項目本身存在先天的不足。項目是知識和技能的載體，項目合適與否直接影響到教學的成敗。目前有不少數(shù)控項目教程是由若干個數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項目本來就不是針對項目教學設計的，存在著先天的不足。在此以某個案例進行分析（如圖1）：

該零件圖有外輪廓2個、凹槽1個，在學習外輪廓編程加工內(nèi)容時（假設5人為1個學習小組），老師講解其中1個外輪廓的編程，僅剩下1個外輪廓留給5個學生，極易滋生濫竽充數(shù)的“南郭先生”，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學生沒事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O計適合小組學習的項目勢在必行。

3.大班制教學不利于理實一體化項目教學的開展。中職學校班級規(guī)模較為龐大，甚至有些學校的數(shù)控班人數(shù)達到50人以上，由于數(shù)控設備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項目教學的學生參與度偏低、教學管理難度高、教學過程較松散等。

因此，研究如何解決大班制給教學帶來的困難具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

4.評價促進學習的作用缺失。評價的目的是為了促進學生學習，但在中職項目教學中并沒有充分體現(xiàn)這一作用。造成評價促進學習作用缺失的主要原因：一是評價內(nèi)容單一，只重視結果的評價而不關注學習過程的評價，只重視知識技能的評價而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評價；二是評價方式單一，只重視教師對學生的評價而不重視學生的自評、互評，缺乏語言激勵和情感激勵。

二、中職數(shù)控一體化項目教學實施策略

針對當前中職數(shù)控項目實訓教學實施過程中存在的問題，筆者在教學實踐中進行了一系列探索，采取了以下對策：

（一）以學生的實際情況為依據(jù)，分階段開展項目教學。針對中職生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項目教學分為三個階段：

1.入門階段。這一階段的項目是以學習基礎知識和技能為目標的學習型項目，主要任務是把學生引入門，使學生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務是在強化基礎知識和技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。這一階段的項目依然屬于學習型的項目，但已經(jīng)具備工作任務型項目的雛形。

3.綜合應用階段。通過前面兩個階段的學習，學生分析問題、解決問題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項目學習經(jīng)驗，此時開展較完整的工作任務型項目教學將水到渠成。

（二）合理設計項目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點合理設計或選擇項目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務。在此以我設計的數(shù)銑入門階段的凸臺類零件圖為例，說明如何使項目滿足小組學習的需求（圖2）：

該零件共有凸臺特征9個，除去1個由老師講解外，剩下8個凸全滿足2-8人小組的分工需求，人人都有“活”干，與之前的圖1相比，圖2明顯更有利于教學。

（三）項目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項目時，要根據(jù)學生的接受能力把握好項目的難易程度，使學生在付出一定的努力后都能把任務完成。我在實踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項目激發(fā)學生的信心，然后再根據(jù)學生的學情逐漸調(diào)整難度；二是同一個項目中有難度不同的任務，可以兼顧個體的差異。

（四）工種組合實訓是實現(xiàn)大班實訓小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實訓，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學，采取工種組合實訓可以實現(xiàn)大班實訓的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實訓、數(shù)控加工與計算機輔助設計制造的組合實訓等。在此以數(shù)控車銑組合實訓實施流程圖為例說明具體的實施流程：

（五）發(fā)揮評價促進學習的積極作用。評價是項目教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學生找到成就感，激發(fā)他們的學習熱情。評價應該是具體的、全方位的：一是要有記錄學習過程和結果的具體評價指標；二是要充分發(fā)揮語言激勵和情感激勵的積極作用，一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，就是一個學生進步的臺階；三是集中評價與分散評價相結合；四是技能評價與職業(yè)道德評價相結合；五是個體評價要與團隊評價緊密結合，既有教師的評價，也有學生的自評、互評。

三、保證項目教學順利實施需要注意的問題

1.教師必須對教學的全程進行引導、監(jiān)督和輔導，做到分工到組，包工到人，使項目教學由原來的“粗放型”向“精細化”轉(zhuǎn)變2.注意轉(zhuǎn)化“厭學”的學生。每個班級都有“厭學”的學生，厭學表象背后隱藏的是學生學習信心的極度缺乏，要給這些學生“壓”任務并輔導他們完成任務，他們在以往的學習中丟失了信心，就要他們在學習中把信心重新找回來。

四、結束語

我們的項目教學尚處在起步階段，隨著教學改革的不斷深入開展還會有更多的問題和困難出現(xiàn)，只要我們始終堅持朝著提高教育教學質(zhì)量的方向不斷總結和改進，就一定能克服困難，探索出一條適合學校自身實際的項目教學模式，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術人才。

參考文獻

數(shù)銑實訓總結范文第5篇

關鍵詞 實訓 車工 階段目標 教學方法

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0110-02

車工技能實訓技術含量高、損耗大，學生學習興趣濃，在機械制造專業(yè)教學中具有十分重要的地位，結合實訓經(jīng)驗，我從以下幾方面探討車工技能實訓教學。

一、采用形象化教學

學生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學生對所學的內(nèi)容獲得感性認識。這樣邊演示邊講解，能增強直觀教學的感染力，從而收到很好的教學效果。實訓教師和車間負責人再共同把學生集中起來，講解各種設備的性能用途及車床在機械加工中的重要作用，說明車床是機械加工中的工作母機，70%的機械零件是由車工來完成，學好車工是學習數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎。教師此時要利用現(xiàn)場的設備進行模擬加工，學生學習潛能被激發(fā)，學習車工的熱情高漲，學習目標明確，收到了事半功倍的效果。

二、細化階段目標，確定學習方向

在車工技能實訓中，采用模塊化的技能培訓，循序漸進，遵循教學規(guī)律及認知規(guī)律，將車工技能細分為模塊26個子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對獨立，使學生對自己所學的知識有一個總體認識，做到心中有數(shù)，即學完車工課能達到什么樣的目標，需掌握哪些技能，進而明確了學習方向。

三、實施模塊教學（以軸類零件的車削加工為例）

（一）認知階段

創(chuàng)造一個便于學習的情景，教師先拿出往屆學生所做的軸類工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結構，構槽、外圓、臺階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進一步分析軸的技術要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過程中及時向?qū)W生提出一些簡單的問題，保證讓大多數(shù)學生能回答，讓學生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進一步學習的動力。

（二）教師示范

實訓教師嚴格按操作規(guī)則，強調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車削加工的每個步驟。例如，車外圓車削加工的步驟分為六步：第一，起動車床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動床鞍和中滑板的進給手柄，使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動床鞍手柄，使車刀向右離開工件3～5mm。第四，搖動中滑板手柄，使車刀橫向進給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車削3～5mm中拖板不動，大拖板沿縱向快速退回。停車測量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進給與到尺寸時退回車刀，停車檢查。同時強調(diào)幾個問題：一是工件要夾緊，否則會飛出傷人；二是車刀要夾緊，否則車刀會損壞；三是刀架要夾緊，否則車刀會損壞出事故；四是停車變速；五是停車測量；六是嚴禁用手摸正在轉(zhuǎn)動的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤扳手隨時取下。

（三）學生練習

學生根據(jù)教師的演示開始技能訓練。在技能訓練中，教師不要包辦替代，要滿足學生急于動手的心理要求，要及時糾正學生操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，有的學生在進刀過程中，由于對中拖板絲杠螺母間隙未能及時消除，出現(xiàn)了多進了幾格就簡單退回了幾格的“假進刀”現(xiàn)象，致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準確。有的學生將卡盤板手放在卡盤上開動機床，導致卡盤扳手飛出傷人，此時一定要及時糾正，規(guī)范其動作，防止學生形成機械定勢，以后難以改正。

對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據(jù)自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求。對動手能力強，接受能力快的學生，允許他們進行高精度、高難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。

（四）反饋

在學生練習結束后，教師要及時總結練習情況，讓學生總結訓練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進行講評。對于達不到目標要求的學生，給予個別指導，此時教師要多鼓勵。對于嚴重違反安全操作規(guī)程的學生，要嚴肅批評。

（五）總結評比

總結評比是技能訓練的最后一個階段，教師應對學生作品作出客觀公正的評價，達不到規(guī)定要求，要求學生重新回到強化階段，直到加工出合格零件為止。