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團(tuán)干部學(xué)法材料范文第1篇

舉一個(gè)最突出的例子：我院結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)教研室講師于崇文（團(tuán)員），在鉆研業(yè)務(wù)方面是有顯著成績(jī)的。他于一九五一年從北京大學(xué)地質(zhì)系畢業(yè)后不久，就來(lái)我院擔(dān)任講課工作，先后開(kāi)出結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、地球化學(xué)等三門(mén)課程，其中“地球化學(xué)”是一個(gè)新的科學(xué)部門(mén)，在我院甚至是在國(guó)內(nèi)還是第一次開(kāi)設(shè)。這些課程的許多新知識(shí)他都未曾學(xué)過(guò)，必須邊教邊學(xué)，此外還要指導(dǎo)十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中他不但積極應(yīng)用蘇聯(lián)教材，而且能大量閱讀蘇聯(lián)的有關(guān)書(shū)籍雜志，吸取科學(xué)最新成果，豐富講課的內(nèi)容。這樣他教學(xué)內(nèi)容就比較新穎充實(shí)，具有較高的質(zhì)量，即使“地球化學(xué)”是一門(mén)新課，他的教課也保持了一定的水平。

這些成績(jī)的取得，固然是幾年來(lái)黨對(duì)他培養(yǎng)的結(jié)果，但這也與于崇文自己的刻苦鉆研是不可分開(kāi)的。

盡管如此，但我們有些同志卻沒(méi)有充分估計(jì)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)，得到更大的提高，相反地，卻把于崇文看做是“極端落后”的人，是“死肯書(shū)本，不問(wèn)政治”的人。幾年來(lái)他曾作為錯(cuò)誤思想的典型，一再受到批判。有些同志認(rèn)為雖然于崇文鉆研業(yè)務(wù)的勤頭是大的，是有成績(jī)的，但他學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)，是從個(gè)人主義的利益出發(fā)，而不是從革命的利益出發(fā)；所以不但值不得表?yè)P(yáng)，而且應(yīng)該受到批評(píng)指責(zé)。當(dāng)人們問(wèn)到：“于崇文鉆研業(yè)務(wù)的個(gè)人主義動(dòng)機(jī)，究竟表現(xiàn)在什么地方呢？”我們這些同志卻不能具體地回答，只能說(shuō)：“具體例子也很難講，動(dòng)機(jī)是不容易表現(xiàn)出來(lái)的，反正大家印象中覺(jué)得他有這末個(gè)動(dòng)機(jī)就是了?！钡降子心男┯∠竽?？直到現(xiàn)在，大家能夠肯定舉出的，就是于崇文在備課時(shí)花很多時(shí)間去找蘇聯(lián)的參考材料，旁征博引，想多充實(shí)自己的科學(xué)知識(shí)和提高俄文水平，而為教學(xué)提綱的時(shí)間卻比較少。根據(jù)這一點(diǎn)，大家就認(rèn)為，于崇文對(duì)為教學(xué)提綱不注意，而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)提高卻抓得緊，豈不是在為將來(lái)往上爬、追求名利找資本？這不是個(gè)人主義動(dòng)機(jī)是什么？可是，于崇文這樣作影響了教學(xué)嗎？從前面的事實(shí)來(lái)看，他的教學(xué)效果是好的，并沒(méi)有影響教學(xué)。不過(guò)，對(duì)于這個(gè)事實(shí)，我們有些同志卻有另一個(gè)解釋?zhuān)核麄冋f(shuō)：“于崇文的教學(xué)效果是不錯(cuò)的，但主要是因?yàn)樗匠？磿?shū)多，基礎(chǔ)好，聰明，倒并不是因?yàn)樗趥湔n上花了多少功夫?！蔽覀?cè)?jīng)找于崇文談過(guò)話，我們了解到，于崇文其所以這樣鉆研科學(xué)，主要推動(dòng)力也不是什么往上爬，他認(rèn)為還是為了要搞好教學(xué)。他在大學(xué)畢業(yè)時(shí)，蘇聯(lián)專(zhuān)家曾經(jīng)對(duì)他們講過(guò)：“要提高教學(xué)質(zhì)量，必須教師自己從事科學(xué)研究?！边@句話給他的印象很深，他常常想起這句話，所以對(duì)科學(xué)研究就特別抓得緊。這就說(shuō)明：我們有些同志在做工作的時(shí)候，不是深入了解情況，而是在一旁胡亂猜疑，死扣動(dòng)機(jī)。

說(shuō)于崇文這樣的青年教師是個(gè)人主義，除開(kāi)上面的根據(jù)以外，也還有別的理由。有些同志就曾經(jīng)有這樣的論調(diào)：“看一個(gè)人鉆研業(yè)務(wù)是不是個(gè)人主義動(dòng)機(jī)，不能孤立看他業(yè)務(wù)上的成績(jī)，要看他在其他方面表現(xiàn)怎樣。如果其他方面表現(xiàn)都不好，鉆研業(yè)務(wù)的動(dòng)機(jī)也就值得懷疑?！边@其他方面指什么呢？這就是對(duì)政治的態(tài)度。這些同志常引用斯大林的一段話，“一個(gè)科學(xué)工作者同時(shí)必須是政治活動(dòng)家”來(lái)評(píng)論于崇文。說(shuō)“于崇文就是沒(méi)有做政治活動(dòng)家的強(qiáng)烈愿望的，他只是一味埋頭鉆自己的業(yè)務(wù)，對(duì)政治活動(dòng)不太注意，不關(guān)心政治，可見(jiàn)他的動(dòng)機(jī)是為個(gè)

人。”為什么說(shuō)于崇文不關(guān)心政治呢？他們主要的根據(jù)是：于崇文過(guò)去當(dāng)團(tuán)支書(shū)時(shí)在會(huì)上發(fā)言不積極，掌握群眾思想不夠；有些教學(xué)行政工作做得不好，如像不顧搞教研室模型，討論教學(xué)法問(wèn)題發(fā)言不大積極，填人事表報(bào)送得不快。此外，他對(duì)周?chē)娟P(guān)心和幫助不夠等等。應(yīng)該承認(rèn)：于崇文對(duì)社會(huì)工作是放松了一些，但也并不是就完全脫離了政治活動(dòng)的。他一貫擁護(hù)黨，積極學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，政治學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)也是經(jīng)常參加的，這些學(xué)習(xí)和活動(dòng)每周約在八小時(shí)左右。此外，還兼任了系學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)。于崇文主動(dòng)接觸周?chē)静粔?，這也是事實(shí)。但他指導(dǎo)十個(gè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，這些學(xué)生常常利用他休息時(shí)間和他談話，他總是耐心幫助的；而有些教師向他請(qǐng)教俄文或有關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，他也是肯給人講解的。

盡管于崇文在一定程度上參加政治活動(dòng)，還兼任了行政工作，但我們有些同志對(duì)他仍然是不滿意的。因?yàn)樗麄円幌氲角嗄陥F(tuán)員，就覺(jué)得應(yīng)該多擔(dān)負(fù)社會(huì)工作，花很多時(shí)間去找人談話（即所謂關(guān)心同志）、作一個(gè)政治活動(dòng)家。于崇文既然是個(gè)團(tuán)員，卻只看見(jiàn)他注意業(yè)務(wù)，當(dāng)然就是一種個(gè)人主義的表現(xiàn)了。所以他們說(shuō)，“于崇文業(yè)務(wù)雖然強(qiáng)，但政治上卻不強(qiáng)”；“我們替于崇文背了許多社會(huì)工作，卻讓他去發(fā)展個(gè)人主義，這太不合算?！庇械耐旧踔劣X(jué)得過(guò)去幾年來(lái)黨培養(yǎng)于崇支開(kāi)課和學(xué)俄文都做錯(cuò)了，因?yàn)檫@樣做，正是助是了他的個(gè)人主義。有一位團(tuán)的干部聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)上表?yè)P(yáng)于崇文善于學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教材的時(shí)候，就趕快向領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，說(shuō)“提問(wèn)題要全面些，不能光提優(yōu)點(diǎn)。你如果表?yè)P(yáng)他在業(yè)務(wù)上的成績(jī)，那他就會(huì)更加驕傲自滿起來(lái)，個(gè)人主義更會(huì)滋長(zhǎng)，最好還是多提缺點(diǎn)，使他有所警惕?！碑?dāng)有人說(shuō)到于崇文利用兩年功夫突擊俄文，現(xiàn)在能流暢閱讀原著，這種學(xué)習(xí)精神很可佩服時(shí)，有一位同志馬上糾正說(shuō)：“這沒(méi)有什么希奇，他原來(lái)在北大念書(shū)時(shí)，德文、英文根底都好，而有外國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)俄文就容易得多?！?/p>

團(tuán)干部學(xué)法材料范文第2篇

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過(guò)程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時(shí)具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識(shí)適用、技能較強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢(shì)，有選擇、有重點(diǎn)地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵

紀(jì)守法意識(shí)和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和

針對(duì)性，重在解決大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時(shí)遇到的一系列問(wèn)題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！薄督逃?/p>

規(guī)劃綱要》同樣強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這

對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，在

有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識(shí)，然后通過(guò)

自身的實(shí)踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強(qiáng)的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿足普通高校

對(duì)于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長(zhǎng)、

成才過(guò)程中存在的許多思想問(wèn)題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽(tīng)取行業(yè)或企業(yè)的意見(jiàn)和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開(kāi)始注重增強(qiáng)自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對(duì)接。

二、按照高職理念充實(shí)和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教

學(xué)中以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目選擇強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達(dá)到這一要求，可設(shè)計(jì)一系

列的項(xiàng)目，其中有很多項(xiàng)目都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以及社會(huì)生活實(shí)際，最大限度地將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，找準(zhǔn)理論教學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”與社會(huì)實(shí)際的“銜接點(diǎn)”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開(kāi)設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時(shí)非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識(shí)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧理論性和實(shí)用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實(shí)踐上講清楚怎么辦，那種認(rèn)

為對(duì)高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實(shí)踐空講理論的作法是不切實(shí)際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同專(zhuān)業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生

成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計(jì)成理論教

學(xué)、自我學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，

重點(diǎn)講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時(shí)

數(shù)，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時(shí)間內(nèi)閱讀10 篇以上報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫(xiě)出自學(xué)心得。社會(huì)實(shí)踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識(shí)調(diào)查等為主題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛(ài)國(guó)”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁(yè)。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點(diǎn)在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個(gè)

重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)而有所側(cè)重地進(jìn)行職業(yè)道德教育，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生

切實(shí)了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，這對(duì)

將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對(duì)性。如在課堂教學(xué)中，可針對(duì)社區(qū)管理與服

務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來(lái)完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)

意識(shí)和合作精神，并促使他們能夠深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責(zé)的職業(yè)道德和自覺(jué)自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀念，有愛(ài)心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運(yùn)用教學(xué)方式

作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職理念，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇或運(yùn)用不同的教學(xué)方

式。例如，為達(dá)到高職律師事務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在教學(xué)方法上開(kāi)展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進(jìn)案例教學(xué)法，并把辯論、社會(huì)調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時(shí)的1/3 用于課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見(jiàn)的“我講你聽(tīng)、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過(guò)程應(yīng)做到將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因?yàn)樗鼘?duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的律師事務(wù)專(zhuān)業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評(píng)估學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點(diǎn)，系統(tǒng)地編寫(xiě)案例并將其運(yùn)用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問(wèn)，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運(yùn)用真實(shí)的案例進(jìn)行案例教學(xué)。由于所選案例處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)

測(cè)分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實(shí)效性的特點(diǎn)，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)，又能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)

生的特點(diǎn)，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫(huà)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們把專(zhuān)業(yè)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合

起來(lái)，在鍛煉他們專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，加深他們對(duì)課程的理解。同時(shí)，也可以讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁(yè)，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說(shuō)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說(shuō)，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這應(yīng)當(dāng)在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實(shí)處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極探索思想認(rèn)知和實(shí)

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評(píng)

價(jià)”的考核模式，以客觀地反映學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績(jī)考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)校或社會(huì)表?yè)P(yáng)或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門(mén)處理的，必須

在成績(jī)中得到反映。（3）在考核比例中加大實(shí)踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色

和專(zhuān)長(zhǎng)采取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報(bào)、漫畫(huà)、話劇、辯論賽及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績(jī)考核的一個(gè)重要方面。（4）把同學(xué)和實(shí)踐單

位的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的重要參考。

需要指出的是，通過(guò)這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績(jī)的運(yùn)用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當(dāng)把成績(jī)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)

鑒定等的重要指標(biāo)。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障?！盎A(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專(zhuān)兼教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)當(dāng)像重視專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，大力加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師任職資格

準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專(zhuān)職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱(chēng)，更重要的是要堅(jiān)

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實(shí)際，科研能力較強(qiáng)，并

且還應(yīng)對(duì)高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專(zhuān)職教師的理論培訓(xùn)，要安排專(zhuān)職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展社會(huì)考察，要為專(zhuān)職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺(tái)，要引導(dǎo)專(zhuān)職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個(gè)意義上講，高職院?！盎A(chǔ)”課專(zhuān)職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊(duì)伍的任務(wù)更重、時(shí)間更長(zhǎng)。

同樣，應(yīng)當(dāng)像重視專(zhuān)業(yè)課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，切實(shí)加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請(qǐng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會(huì)生活閱歷和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是校外兼職教師對(duì)行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔(dān)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他們中有的可以系統(tǒng)開(kāi)課，更多的可以擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作或開(kāi)設(shè)專(zhuān)

題講座。在許多高職院校，對(duì)兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。目前，

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請(qǐng)校外兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請(qǐng)校外兼職教師，或者說(shuō)校外兼職教師還很少承擔(dān)教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，以高職理念為引領(lǐng)來(lái)考

慮、設(shè)計(jì)課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過(guò)程，主要從以上幾