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電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試；FX2N

“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門綜合性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的內(nèi)容涵蓋了液壓與氣壓傳動、電氣控制與PLC、觸摸屏技術(shù)、變頻技術(shù)等內(nèi)容。目前，在我國職業(yè)教育大力提倡學(xué)生創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)的背景下，該門課程采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體的教學(xué)方式，使學(xué)生在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的技能水平。但是，課程的教學(xué)效果對于實驗室條件有著極高的要求。一般院校實驗設(shè)備有限，學(xué)生需要多人共同使用同一臺設(shè)備，在調(diào)試過程中遇到困難，會花費(fèi)大量時間來調(diào)試。文章旨在通過引入FluidSIM軟件來緩解設(shè)備不足的問題。學(xué)生利用課余時間，通過軟件仿真的方法來確保所制訂的控制方案和程序編寫的正確性，從而把更多的時間用來做系統(tǒng)調(diào)試。

1“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程概況

目前，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以天煌教儀生產(chǎn)的THJDME-1型光機(jī)電一體化實訓(xùn)考核裝置為主要實訓(xùn)載體來實施教學(xué)過程。根據(jù)實驗裝置的結(jié)構(gòu)組成，教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化后分為4個大任務(wù)，分別是：送料單元系統(tǒng)安裝與調(diào)試；搬運(yùn)單元安裝與調(diào)試；輸送與分揀單元安裝與調(diào)試；自動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

2教學(xué)實施及存在的問題

2.1教學(xué)實施

教學(xué)實施過程概況為：（1）教師發(fā)放任務(wù)單，使學(xué)生明確任務(wù)要求；（2）整體方案的制定。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求完成整體方案設(shè)計，包括氣動原理圖的繪制、PLC接線圖及PLC程序的編寫；（3）任務(wù)實施。學(xué)生根據(jù)氣動原理圖完成氣路的連接和調(diào)試，根據(jù)PLC接線圖完成控制回路硬件接線，完成PLC編寫程序并下載，最后進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實現(xiàn)任務(wù)要求；（4）任務(wù)考核與評價。學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)考核表，對學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行打分和評價。對于完成拓展任務(wù)的同學(xué)，額外加分，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（5）總結(jié)與交流。以小組為單位，學(xué)生對于在任務(wù)實施過程中遇到的問題以及解決方法進(jìn)行論述，小組之間共享問題及解決方法，以此來提高學(xué)生的口頭表達(dá)和理論技能水平。學(xué)生在下一個任務(wù)中可以減少犯同樣錯誤的概率。

2.2存在的問題

本課程教學(xué)實施過程中存在的問題有如下幾點：（1）學(xué)生在任務(wù)實施過程中的具體硬件接線及下載所使用的程序，與整體方案不一致。（2）在任務(wù)實施過程中會遇到各種故障，無法判定是軟件的原因還是硬件的原因。（3）學(xué)生對設(shè)備不熟悉，會造成大量的元器件損壞，給教師帶來大量的維護(hù)工作。（4）學(xué)生既要完成方案的制定，又要動手需要大量時間，課程時間較為緊張。（5）受到設(shè)備數(shù)量的限制，老師無法進(jìn)行拓展任務(wù)的考核。

3引入FluidSIM的課程實施

3.1FluidSIM簡介

目前，市面上存在多種液壓與氣壓傳動仿真軟件，例如：FluidSIM，automationstudio，AMESIM等。其中FluidSIM較為適合在高職院校的教學(xué)過程中使用。FluidSIM是由德國著名公司Festo開發(fā)的一款集機(jī)電液一體化的綜合仿真軟件。該軟件包含F(xiàn)luidSIM-H液壓仿真和FluidSIM-P氣動仿真兩部分。在“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中采用的是FluidSIM-P軟件。該軟件幾乎囊括了所有常用的氣動元件，可以直接將元件拖拽至工作界面然后進(jìn)行回路的搭建?；芈反罱ㄍ瓿珊罂梢酝ㄟ^仿真初步檢測氣路的正確性。仿真過程中能夠清晰形象地看到氣動執(zhí)行元件的動作過程，且軟件能夠自動檢查氣路連接中存在的問題，提醒使用者進(jìn)行修改。FluidSIM-P不僅可以進(jìn)行氣動回路搭建和仿真，還具有電氣控制系統(tǒng)，可以對回路中的控制元件進(jìn)行控制。該軟件的氣缸上設(shè)置有標(biāo)尺，可以模擬磁性開關(guān)的位置檢測功能，獲得傳感器信號。另外FluidSIM-P4.2版提供了DDE/OPC接口，通過該接口可以與PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)調(diào)，實現(xiàn)機(jī)電氣的聯(lián)合調(diào)試。

3.2FluidSIM與PLC聯(lián)調(diào)

FluidSIM與PLC之間不能直接進(jìn)行通信，要借助于第三方。對于西門子PLC，可以采用FESTO公司開發(fā)的Vswitch軟件為第三方。Vswitch軟件所提供的協(xié)議轉(zhuǎn)換模式中的一種就是VswitchforFluidSIMandPLCSIM，利用該軟件可以實現(xiàn)FluidSIM-H與PLCSIM的通信，但是DDE通信方式只適用于西門子PLC。THJDME-1型光機(jī)電一體化實訓(xùn)考核裝置中選用三菱FX2N系列PLC為控制器，教學(xué)中采用對應(yīng)的GXWorks2為編程軟件。GXWorks2是三菱電機(jī)推出的三菱綜合PLC編程軟件，是專用于PLC設(shè)計、調(diào)試、維護(hù)的編程工具。該軟件自帶仿真器GXSimulator，與傳統(tǒng)的GXDeveloper軟件相比，提高了功能及操作性能，變得更加容易使用。因此本系統(tǒng)的仿真，只能利用FluidSIM-P軟件提供的DDE/OPC接口中的OPC通信方式來實現(xiàn)三菱編程軟件GXWorks2與氣動仿真軟件FluidSIM-P的聯(lián)合調(diào)試。工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（OLEforProcessControl，OPC）規(guī)范目前已得到工控領(lǐng)域硬件和軟件制造商的承認(rèn)和支持，包括OPC服務(wù)器和OPC客戶端兩部分。OPC服務(wù)器和客戶端之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。目前市場上常用的OPC服務(wù)器有西門子PLC專用的PCAccess，三菱PLC專業(yè)的MXOPCServer以及KEPware公司開發(fā)的幾乎支持所有常見PLC設(shè)備的KEPServer軟件等。以KEPServer為橋梁實現(xiàn)三菱PLC與FluidSIM-P的通信，必須具備實際的PLC裝置，而MXOPCServer可以實現(xiàn)三菱仿真器GXSimulator與FluidSIM-P之間的通信，不需要PLC實物，能夠真正地擺脫硬件的制約。因此在本課程中采用MXOPCServer作為OPC服務(wù)器。以MXOPCServer為OPC服務(wù)器，實現(xiàn)PLC與FluidSIM-P軟件通信的過程為：MXOPCServer服務(wù)器讀取FluidSIM-P軟件中氣動系統(tǒng)的按鈕及傳感器信號，然后將該信號寫入GXWorks2仿真器。GXWorks2仿真器根據(jù)用戶所編寫的PLC程序決定輸出狀態(tài)，并將輸出值寫入MXOPCServer服務(wù)器以供FluidSIM-P軟件讀取。“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中的4個任務(wù)均可以使用該方法進(jìn)行仿真。

4結(jié)語

將FluidSIM軟件仿真引入“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程與GXWorks2進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，仿真結(jié)果形象直觀，可以確保方案的正確性。學(xué)生可以把有限的時間用在硬件的連接、調(diào)試及故障的排查上。教師可以通過檢測仿真結(jié)果的方法來驗證拓展任務(wù)方案的正確性。該措施極大地縮小了故障范圍，減少了故障排查的時間，提高了教學(xué)效果。

作者:許璐 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

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電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 CDIO模式；實訓(xùn)項目；機(jī)電一體化

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0165-02

在即將邁出大學(xué)校門之際，部分學(xué)生心里存在一種焦慮：畢業(yè)是否就意味著失業(yè)？形成這種現(xiàn)象的原因有學(xué)生個人方面的原因和社會方面的原因，筆者認(rèn)為主要包括：1）社會主義核心價值觀還沒有真正樹立起來，缺乏明確的社會責(zé)任感；2）心理脆弱，攀比心強(qiáng)；3）實踐能力差，缺少職業(yè)經(jīng)歷、就業(yè)競爭力；4）知識掌握不扎實，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

以上因素造成畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距，加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度 [1]。針對存在的問題，沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院積極開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施工作，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠解決工程實際問題、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的具有國際視野的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

1 教學(xué)體系中CDIO教學(xué)模式的有機(jī)融入

現(xiàn)有的機(jī)自專業(yè)課程設(shè)置中每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都配有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，但缺少綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，雖然能從企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境中了解理論知識在實踐中的應(yīng)用，可是仍然無法親身體驗整個工程項目是怎樣設(shè)計、搭建及生產(chǎn)運(yùn)行的。

為了解決這個問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解美國和瑞典的四所高校創(chuàng)立的CDIO（Conceive，構(gòu)思；Design，設(shè)計；Implement，實現(xiàn)；Operate，運(yùn)作）工程教育理念。CDIO強(qiáng)調(diào)工程實踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的能力，以及分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和道德，以及團(tuán)隊協(xié)作和交流[2-3]。這正是解決面臨的教學(xué)問題的金鑰匙。

將CDIO工程教育理念應(yīng)用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足本校的培養(yǎng)目標(biāo)，整合機(jī)電方向多門核心專業(yè)課程知識，為機(jī)自專業(yè)大學(xué)三、四年級的學(xué)生增設(shè)機(jī)電傳動與控制大型集中項目訓(xùn)練課程。該課程立足于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動與控制技術(shù)及測試技術(shù)等多門課程的理論知識，以工程設(shè)計任務(wù)的方式下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生在設(shè)計過程中主動尋求解決問題的知識和方法，以實際工程設(shè)計方案的形式完成課題，并在實訓(xùn)工作室的成組設(shè)備上實現(xiàn)設(shè)計方案。

2 實訓(xùn)項目的實施策略

實訓(xùn)項目的工程基礎(chǔ) 沈陽工業(yè)大學(xué)與亞德克（中國）有限公司聯(lián)合建立了“卓越工程師”聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)項目就是基于該實習(xí)實訓(xùn)基地的模塊式柔性自動生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)展開的?；鞠到y(tǒng)由六個站組成，每站各有一套PLC控制系統(tǒng)獨立控制，在基本單元模塊實訓(xùn)完成以后，又可以將相鄰的兩站、三站直至六站連在一起，學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中要綜合運(yùn)用現(xiàn)代實際生產(chǎn)中較流行的、較先進(jìn)的各種很實用的技術(shù)知識點，其中包括PLC控制編程技術(shù)、電氣控制技術(shù)、氣動應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，采用模塊化的設(shè)計對設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展改造。

實訓(xùn)項目的實施途徑 學(xué)生在認(rèn)真閱讀實訓(xùn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，掌握實訓(xùn)工作臺的機(jī)械結(jié)構(gòu)、氣動單元和電器單元的組成。根據(jù)設(shè)備自擬訓(xùn)練任務(wù)或者由教師下達(dá)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生為完成設(shè)計任務(wù)需要做以下工作：

1）啟動并觀察裝置的運(yùn)動過程，繪制出裝置的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖、氣動控制原理圖、系統(tǒng)的機(jī)械裝配圖；

2）根據(jù)裝置的實際電器接線情況，繪制出電氣控制原理圖及I/O分配表；

3）列出工作臺上所有電器元件、氣動元件的明細(xì)表，注明型號等信息；

4）讀出PLC的控制程序，并結(jié)合實際運(yùn)動過程，熟練掌握電器元件、氣動元件及機(jī)械機(jī)構(gòu)的工作原理，熟練掌握運(yùn)動控制程序；

5）根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)搭建電氣控制系統(tǒng)，編制裝置的運(yùn)動過程控制程序。

6）在自動生產(chǎn)線上調(diào)試控制程序，完成設(shè)計任務(wù)要求的設(shè)備運(yùn)動。

實訓(xùn)項目實施過程的管理

1）每五名學(xué)生組成一個實訓(xùn)小組，實行組長負(fù)責(zé)制，由各小組組長協(xié)助指導(dǎo)教師共同完成實訓(xùn)設(shè)備的使用調(diào)度工作；

2）實訓(xùn)時間為期一周，進(jìn)程安排如表1所示。

3 本實訓(xùn)項目的特色

以項目設(shè)計為導(dǎo)向的綜合能力培養(yǎng)理念 課程體系中與課程對應(yīng)的實驗和課程設(shè)計只是對一門課程知識點的驗證及總結(jié)，而本項目是借鑒國外CDIO培養(yǎng)模式，將機(jī)電方向所涵蓋的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識點融于工程項目設(shè)計之中，這樣培養(yǎng)出來的人才才能做到與企業(yè)工作崗位的零距離銜接。

培養(yǎng)學(xué)生基于項目、問題的主動學(xué)習(xí)方法 實訓(xùn)項目成為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的主線。由于實訓(xùn)項目的任務(wù)下達(dá)時間是在學(xué)校教學(xué)的第六學(xué)期，學(xué)生將圍繞工程設(shè)計任務(wù)主動地在第六、七學(xué)期開設(shè)的各門課程中搜尋專業(yè)知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也正是CDIO培養(yǎng)模式所提倡的[4]。

工程項目驗收的考核方式 課程考核以工程項目驗收的形式，根據(jù)學(xué)生講解設(shè)計思路、設(shè)備運(yùn)行演示、現(xiàn)場答辯及設(shè)計項目報告等環(huán)節(jié)，由多名指導(dǎo)教師給出最終成績。評選出考核成績高的小組為全體學(xué)生演示設(shè)計的成果，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升 實訓(xùn)課中每組學(xué)生都承擔(dān)了工程性極強(qiáng)的設(shè)計任務(wù)，目的是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、綜合能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神和對大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力，只有友好合作、不怕挫折的團(tuán)隊才能交上滿意的答卷。

4 結(jié)論

通過完成生產(chǎn)過程控制任務(wù)的設(shè)計及實現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行貼近生產(chǎn)現(xiàn)場的工程實訓(xùn)，使學(xué)生很好地掌握了機(jī)械設(shè)計、工業(yè)自動化控制系統(tǒng)設(shè)計的過程和方法，培養(yǎng)了工程設(shè)計能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動性，提高了參與研制開發(fā)高技術(shù)附加值產(chǎn)品的能力和從事工程技術(shù)或協(xié)調(diào)管理的技能。在整個教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師充當(dāng)知識的引領(lǐng)者、項目進(jìn)行的督查者、實訓(xùn)生產(chǎn)線的管理者，實現(xiàn)了引導(dǎo)式實踐教學(xué)。筆者希望教改經(jīng)驗對其他工程院校的機(jī)械類專業(yè)以及其他工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)起到有價值的借鑒作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 加工單元 控制系統(tǒng) 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0152-02

近年來，全國各級各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。

2.知識目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識和安裝方法；采用一個按鈕控制啟動/停止的程序設(shè)計方法。

3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實事求是、理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊協(xié)作精神。

4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點難點分析

本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。

三、教學(xué)對象分析

電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時難以迅速地掌握相關(guān)知識和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)策略與教法設(shè)計

課程教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實施項目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實訓(xùn)，并對一個或兩個小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計目標(biāo)。

五、課程實施的建議

2.教學(xué)設(shè)計與分析。見表2。

六、學(xué)生實訓(xùn)

1.實訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項目實訓(xùn)，完成一個按鈕實現(xiàn)啟動/停止的功能；至少用三種方法實現(xiàn)。（2）學(xué)生個體進(jìn)行站點的建立和管理。

2.實訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。

3.實訓(xùn)檢查評價：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評價、講解，總結(jié)歸納在實訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。

七、總結(jié)

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點及難點問題，拓展了課程教學(xué)的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點課題（2014JGZ159）

電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施過程以及最終的評價，都由學(xué)生自己完成。通過完成項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)和增長經(jīng)驗，整個項目實施過程看重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。項目教學(xué)法打破了“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在分組完成項目的過程中既能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，又有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

二、實施過程以崗位需求和職業(yè)資格證書的需求

為職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以天煌的機(jī)電一體化考核實訓(xùn)裝置為載體實施教學(xué)過程，積極采用質(zhì)疑—思疑—解疑的啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

1）確定課程的教學(xué)目標(biāo)

通過企業(yè)調(diào)研并參考機(jī)電行業(yè)技術(shù)資料及相關(guān)工作要求可知：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已成為世界上最大的現(xiàn)代化制大國，生產(chǎn)設(shè)備自動化程度越來越高，企業(yè)急需機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修人員。所以培養(yǎng)與先進(jìn)制造業(yè)相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們綜合了機(jī)械、電子、液壓與氣動技術(shù)、PLC控制技術(shù)等知識和企業(yè)崗位技能要求以確保項目化教學(xué)的有效實施。

2）選取課程的教學(xué)內(nèi)容

按照“項目導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動”的模式，以天煌公司的光機(jī)電一體化設(shè)備為載體，將機(jī)械技術(shù)、氣動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、PLC控制技術(shù)引入其中，參照大學(xué)生技能競賽對知識、能力、素質(zhì)的要求，對實際工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，整合和優(yōu)化。這里我們以“搬運(yùn)單元的安裝與調(diào)試”為例來進(jìn)行介紹。我們將企業(yè)調(diào)研獲得的崗位要求和相關(guān)教材中的知識目標(biāo)進(jìn)行整合，制定了與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的“學(xué)、做”一體化教學(xué)內(nèi)容。我們將該項目分成以下三個任務(wù)，每個任務(wù)又分成幾個子任務(wù)。任務(wù)子任務(wù)考核要求配分任務(wù)一：搬運(yùn)單元機(jī)械部分的安裝與調(diào)試子任務(wù)一：搬運(yùn)單元結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知10子任務(wù)二：機(jī)械結(jié)構(gòu)的安裝與調(diào)試機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝正確10子任務(wù)三：氣動控制回路連接與調(diào)試氣動回路接線正確10任務(wù)二：搬運(yùn)單元電氣控制回路連接與調(diào)試子任務(wù)一：電氣控制回路連接與調(diào)試電氣回路接線正確符合標(biāo)準(zhǔn)10子任務(wù)二：傳感檢測系統(tǒng)連接與調(diào)試傳感器連接正確10任務(wù)三：搬運(yùn)單元運(yùn)行與調(diào)試子任務(wù)一：編寫PLC控制程序程序編寫正確20子任務(wù)二：仿真運(yùn)行調(diào)試仿真模擬正確10子任務(wù)三：系統(tǒng)整體調(diào)試完成系統(tǒng)運(yùn)行203）實施項目化教學(xué)過程。在項目實施過程中，每個任務(wù)都按照設(shè)定目標(biāo)、制定方案、任務(wù)實施、考核評價和分析總結(jié)5步進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)完成的過程中，學(xué)生以團(tuán)隊作為任務(wù)的實施者。針對學(xué)生的具體情況將基礎(chǔ)好動手能力強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生搭配分成一組，這樣，既可以按時完成項目，又有利于加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力，提高專業(yè)較差學(xué)生的能力。分組完成后，以小組為單位制定工作計劃，包括工作流程圖、元器件的選擇、PLC接線圖、I/O端口分配、PLC程序的編寫以及運(yùn)行調(diào)試等內(nèi)容。在任務(wù)實施過程中教師應(yīng)該注意觀察，及時給予指導(dǎo)，鼓勵每位同學(xué)積極參與，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和小組合作能力，共同完成項目任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題解決不了時，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的提問，一步步由簡入深解開學(xué)生的疑問。當(dāng)項目無法完成時，應(yīng)協(xié)助小組成員檢查線路和程序，查找原因并排查故障，提高學(xué)生動手解決問題的能力，最終讓每個小組都能完成任務(wù)，使得學(xué)生對掌握技能充滿信心。

4）項目考核與評價

采用以項目任務(wù)為引領(lǐng)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式后，我們將理論考核融合在實踐操作中，在完成一個活動任務(wù)后，立即進(jìn)行考核。項目完成后，首先讓小組交叉檢查、交流經(jīng)驗，通過相互檢查，及時發(fā)現(xiàn)各自的不足，從別人的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的糾錯能力。當(dāng)各小組交叉檢查后，教師進(jìn)行口頭提問和技能考核，檢查學(xué)習(xí)的效果極其學(xué)生掌握知識點的情況。每一次任務(wù)的考核成績相加才是最后課程的總成績，這樣可以引起他們對下一個任務(wù)的重視，力爭在下一項任務(wù)中努力向上。

三、實施項目教學(xué)的意義

實施項目教學(xué)后，對學(xué)生、教師和企業(yè)三方都有益。作為學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了操作技能，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和競爭意識，滿足學(xué)生的成就感。作為教師，項目化教學(xué)有利于提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)既能說又能做的雙師型教師，同時通過教學(xué)方法的改變提升教科研水平。作為企業(yè)，參與項目化教學(xué)的學(xué)生，他們所掌握的知識和能力對于他們的就業(yè)崗位工作針對性非常強(qiáng)，上手操作維護(hù)特別快。

四、總結(jié)

電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

實踐教學(xué)改革職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核量化高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，不斷深化實踐教學(xué)改革對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識技能水平的一項考核活動，考核涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準(zhǔn)入制度不斷強(qiáng)化的條件下已被越來越來的企業(yè)所認(rèn)可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實踐教學(xué)改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融入實踐教學(xué)是實現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)（以下簡稱機(jī)電專業(yè)）實踐教學(xué)改革為例，簡要論述將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到實踐教學(xué)中的實施過程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務(wù)東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的組織與管理、機(jī)電設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。需熟悉常見機(jī)械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動相關(guān)知識，需具備機(jī)電設(shè)備零件圖與裝配圖、電氣圖的識讀與繪制能力，具備數(shù)控設(shè)備的操作編程及維護(hù)能力，具備典型機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識和必備的安全知識，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識和質(zhì)量控制等基本知識，同時養(yǎng)成責(zé)任、誠信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機(jī)電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對人文、科學(xué)、知識、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應(yīng)具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準(zhǔn)入制度及機(jī)電專業(yè)就業(yè)的實際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級以上機(jī)修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設(shè)計師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系

圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。形成了以機(jī)電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導(dǎo)向，以機(jī)修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合性實訓(xùn)為強(qiáng)化，頂崗實習(xí)為銜接“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術(shù)技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實訓(xùn)項目，改為理實一體化課程，開設(shè)的實踐課程包括3周鉗工實訓(xùn)、4周機(jī)械設(shè)備運(yùn)行維護(hù)實訓(xùn)、4周典型機(jī)電設(shè)備拆裝維修實訓(xùn)、3周維修電工實訓(xùn)、7周的機(jī)電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)及31周的頂崗實習(xí)，實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中占的學(xué)時達(dá)62%。通過由單項到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

三、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實施

教學(xué)體系建設(shè)完成后，重新修訂了專業(yè)教學(xué)大綱，將職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵寫入教學(xué)大綱，重新整理序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)企業(yè)實際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了滿足職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的5個理實一體化教室，并加強(qiáng)實訓(xùn)室文化建設(shè)，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時，有計劃地安排教師頂崗實習(xí)，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，對職業(yè)崗位有深刻認(rèn)識，具有較強(qiáng)的實踐動手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革了實踐教學(xué)考核方式，突出強(qiáng)化過程考核。專業(yè)理實一體課程、實踐課程都需要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實踐考核量化表，通過過程考核量化，使學(xué)生在具備較強(qiáng)的實踐能力的同時形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學(xué)生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，這需要構(gòu)建與實踐教學(xué)體系相匹配的實訓(xùn)室，需要加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，尤其需要搞好校企合作關(guān)系，要使實踐教學(xué)具備職業(yè)性。近年機(jī)電專業(yè)，在省財政專項建設(shè)支持下，已改建鉗工、普加實訓(xùn)室，擴(kuò)建了液壓與氣動技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)、機(jī)電控制技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新等實訓(xùn)室及數(shù)控實訓(xùn)基地。在職教集團(tuán)的帶動下，在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與一汽解放有限公司、長春豐越有限公司等建立了友好合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡要介紹了機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)改革的設(shè)計與實施情況，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，不僅要求有理念設(shè)計，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實訓(xùn)基地，要有切實可行的管理制度，高素質(zhì)的考評員隊伍，更需要良好的校企合作關(guān)系，我們需要不斷探索以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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