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創(chuàng)業(yè)指導論文范文第1篇

[關鍵詞]職業(yè)道德；職業(yè)技能；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；高職院校

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.065

1 前言

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！督逃筷P于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強調，要“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置”?？梢?，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的關鍵，因此，分析影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種因素和存在問題，如何在高職院校促進學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育必須認真思考的重大課題。

2 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的概念及相互關系

2.1 大學生職業(yè)道德

職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。職業(yè)本身已經(jīng)包含了標準化的專業(yè)知識、職業(yè)聲譽和從業(yè)者的行為準則等內(nèi)容。其中標準化的專業(yè)知識則構成了職業(yè)技能，職業(yè)聲譽與從業(yè)者的行為準則就體現(xiàn)為職業(yè)道德要求。因此，職業(yè)作為一種社會現(xiàn)象，內(nèi)在的就包括了職業(yè)技能與職業(yè)道德。

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動中所應遵循的行為規(guī)范，是一般社會道德原則和道德規(guī)范的特殊形式和重要補充。職業(yè)道德的基本特點：在范圍上，它存在于從事一定職業(yè)的人中，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步發(fā)展；在內(nèi)容上，它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣；在形式上，它具有具體、多樣和較大的適用性。職業(yè)道德是在特定的職業(yè)實踐中形成的，它不因歷史條件的改變而在方向上發(fā)生移易，但將隨著本職業(yè)的技術進步而在內(nèi)容上不斷深化。

2.2 大學生職業(yè)技能

職業(yè)技能即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力，是大學生從事職業(yè)勞動和完成崗位工作應具有的業(yè)務素質。職業(yè)知識、職業(yè)技術、職業(yè)能力三者有機聯(lián)系，密不可分，共同構成從業(yè)人員職業(yè)技能的素質體系。在職業(yè)教育中，技能與技術是一個相互聯(lián)系又存在差別的概念。技術是一種外在人的客觀知識、經(jīng)驗、技巧和手段，技能則是一種內(nèi)在于人的主觀能力。技術是一種已經(jīng)將人的才能、智慧內(nèi)化為客觀的知識，但這種客觀知識也是人的精神觀念的直接體現(xiàn)，勞動本身是技術應用的過程，是技能的具體化。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本，大學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提。

2.3 大學生就業(yè)能力

就業(yè)的含義就是指在法定年齡內(nèi)有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入進行的活動。大學生的就業(yè)能力不是單純指某一項技能、能力，而是學生多種技能、能力的集合，是學生在校期間通過學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。而從近年來的情況看，就業(yè)能力不單單是指畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力，還應該包括保持工作、變動工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。

2.4 大學生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來創(chuàng)造一個新企業(yè)，包括新公司的成立、組織新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想的過程。創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的有利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合。

從大學生尋求職業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)可以歸類于就業(yè)之中，但從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵來看，創(chuàng)業(yè)有別于就業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)”字有開創(chuàng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造之意。就業(yè)則是一個更為廣闊的職業(yè)選擇的概念。創(chuàng)業(yè)可以從屬于就業(yè)，但又不是簡單地等同于就業(yè)的概念，它是一個較就業(yè)具有更深層次的職業(yè)選擇概念。

2.5 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力之間的相互關系

（1）職業(yè)道德是基礎是保障。國發(fā)[2005] 35號文件《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出，“把德育工作放在首位，全面推進素質教育?！?010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”《決定》和《規(guī)劃綱要》都將職業(yè)道德放在首位，充分體現(xiàn)出職業(yè)道德為首位，反映出德育是基礎是保障的思想。首先，職業(yè)道德包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等，這一切都是學生掌握嫻熟的職業(yè)技能的基礎和保障，任何職業(yè)技能都必須建立于職業(yè)道德之上，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能是不合格的。其次，加強職業(yè)道德建設可以促進職業(yè)技能的提高。社會的進步，職業(yè)道德水平的提高，要求從業(yè)人員必須與時俱進，不斷強化自己的職業(yè)技能。最后，職業(yè)道德是就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的立業(yè)之本，大學生職業(yè)道德水平對其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)起著決定性作用。

（2）職業(yè)技能職、職業(yè)道德相互影響、相互促進。職業(yè)技能不能與職業(yè)道德完全割裂開來，職業(yè)技能的運用影響著職業(yè)道德的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。職業(yè)技能在實踐過程中的提高必然會對從業(yè)人員的行為準則與道德規(guī)范產(chǎn)生影響甚至改變。職業(yè)技能達不到要求，不可能真正做到遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會職業(yè)道德的要求。人們往往也是從過硬的職業(yè)技能中，體驗到高尚職業(yè)道德的情操?？梢?，我們在加強職業(yè)技能建設的同時，應將職業(yè)道德的培養(yǎng)作為加強職業(yè)技能建設中的重要內(nèi)容，通過強化職業(yè)技能訓練與提高，促進職業(yè)道德的建設。

（3）職業(yè)道德、職業(yè)技能水平直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)道德、職業(yè)技能水平的高低是高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素。職業(yè)道德水平不高，職業(yè)技能不過硬，直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能會行不正、走不直，而缺乏職業(yè)技能的職業(yè)道德，只能是空談理論，不能解決實際實質性問題。高職學生具有好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，可較好的適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)者在任何工作環(huán)境中調整自我、處理各種復雜問題及人際關系，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，是一個人在事業(yè)上成功的重要條件。因此職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。

3 推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展

職業(yè)道德、職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相互聯(lián)系、相互影響、相互促進三者相輔相成，密不可分。職業(yè)道德是學生綜合素質與綜合能力的靈魂，是學生“做人”的方向、標準和前進的動力；職業(yè)技能是學生“做事”的技術和能力，學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，離不開能夠不斷更新的專業(yè)知識和熟練的技能；職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)都要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針。離開了職業(yè)技能，職業(yè)道德就沒有了載體，必然空洞乏力；脫離了職業(yè)道德，職業(yè)技能就會失去服務社會經(jīng)濟的目標和方向。因此，高職院校應以職業(yè)道德為先、以職業(yè)技能為重、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

職業(yè)道德為先，就是堅持立德樹人，把“育人”作為人才培養(yǎng)的根本任務，把職業(yè)道德育放在首要位置，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育的全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

職業(yè)道德是高度崗位化和職業(yè)化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成不是靠教師簡單說教就可以實現(xiàn)，必須在日積月累的職業(yè)實踐中磨煉養(yǎng)成，只有讓學生到實踐中去領悟、體會，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。專業(yè)實習實訓是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在職業(yè)道德課的實踐教學中，可根據(jù)專業(yè)課教學的特點，把職業(yè)道德教育融于專業(yè)實訓、實習中，引導學生在專業(yè)實訓、實習中開展與職業(yè)活動相關的勞動紀律、精益求精、一絲不茍、認真負責、職業(yè)操守、協(xié)作精神等方面的學習和訓練，讓學生在真實的職業(yè)情境和實踐活動中，深化對職業(yè)道德理論知識的理解，強化職業(yè)道德意識，養(yǎng)成遵章守紀、誠信、敬業(yè)等良好職業(yè)行為習慣，提高職業(yè)道德素質。

以職業(yè)技能為重，就是堅持高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會所需的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技能型、應用型人才為主要任務，以學生從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，在實踐中完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”（教高[2006] 16號文件）。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的核心競爭力，掌握過硬的職業(yè)技能，是學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑之一。

高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)依賴于各種形式的實踐，只有在實踐（實驗、實訓、實習以及真實的工作環(huán)境中）中才能學到與真實工作環(huán)境相契合的職業(yè)技能。高職院校的職業(yè)技能培訓通常是傳授職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識和訓練相應的職業(yè)技能、技巧，教會學生將所學的知識用于生產(chǎn)實踐，并將職業(yè)技能教育與未來的職業(yè)工作相聯(lián)系，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向開展教學工作，要把職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個重要的職業(yè)技能融入專業(yè)技能培養(yǎng)之中，把“做人”原則作為“做事”技能的重要方面加以傳授。培養(yǎng)學生“做事”的本領，這是培養(yǎng)職業(yè)技能的內(nèi)在需求。

創(chuàng)業(yè)指導論文范文第2篇

“環(huán)境學導論”是環(huán)境工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，也是一門可持續(xù)發(fā)展的課程。教學方法的改革與更新對激發(fā)學生的學習熱情與對環(huán)境學的興趣有著非常重要的作用。本論文通過教學實踐探討了多種教學方法和途徑，注重案例教學與科學前沿，實踐與學生的參與性、優(yōu)化考核等方式激發(fā)學生的學習興趣，以達預期的教學目標。

關鍵詞：

環(huán)境學；教學方法；改革；實踐

環(huán)境學導論是臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)的首門專業(yè)基礎課，具有導引性，對于學生專業(yè)思想的培養(yǎng)、學科發(fā)展歷程和前沿動態(tài)概述、環(huán)境科學理論與方法系統(tǒng)學習具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專業(yè)的學習打下堅實的基礎。通過學習該課程使學生了解當前世界面臨的主要環(huán)境問題、污染控制方法和環(huán)境評價、管理等理論，該課程涉及的知識貫穿于整個環(huán)境工程專業(yè)課程，是環(huán)境工程的學科基礎[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境學導論的課程內(nèi)容也隨應不斷更新；與此同時社會對人才的需求也越來越高，如何通過該門課程的教學，使學生能夠在學習環(huán)境學的基本知識和理論的基礎上，同時較全面的認識環(huán)境工程專業(yè)，并激發(fā)學生對后續(xù)環(huán)境工程專業(yè)課的學習熱情，是環(huán)境學任課教師面臨的首要問題[2]。本文結合我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及教學實踐，對《環(huán)境學導論》課程教學提出了幾點具體的改革實施方法與思考，與從事相關課程教學的同行們交流。

一課程定位

環(huán)境學是環(huán)境工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，具有導引性，對于學生專業(yè)思想的培養(yǎng)、學科發(fā)展歷程和前沿動態(tài)概述、環(huán)境科學理論與方法系統(tǒng)學習具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專業(yè)的學習打下堅實的基礎。概要了解環(huán)境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環(huán)境科學發(fā)展歷程，環(huán)境科學主要研究內(nèi)容及其分支學科，現(xiàn)代環(huán)境科學發(fā)展趨勢，學科前沿和環(huán)境熱點問題；現(xiàn)代環(huán)境科學的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。利用一切可能的資源在有限的課堂教學外，為學生提供豐富、有益的接觸學科前沿和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的知識面和國際視角，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研素質，努力提升學生科學研究和創(chuàng)新能力。

二明確教學目標

臨沂大學以“全國知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”為奮斗目標。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎理論扎實，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質和國際視野，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能的高素質應用型人才。概要了解環(huán)境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環(huán)境科學發(fā)展歷程，環(huán)境科學主要研究內(nèi)容及其分支學科，現(xiàn)代環(huán)境科學發(fā)展趨勢，學科前沿和環(huán)境熱點問題；現(xiàn)代環(huán)境科學的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。

三教學方法改革與實踐

（一）案例分析法

以案例分析的形式導入理論和知識的講授本門課程的內(nèi)容圍繞著環(huán)境熱點問題，因此在講授理論內(nèi)容之前，我們先從身邊或歷史上公認的環(huán)境問題入手，引導學生進行分析、討論，提高學生學習的熱情很高，此時再導入理論講授，所講內(nèi)容既有針對性又不顯得枯燥，也能激發(fā)學生對環(huán)境科學理論和知識的探討興趣，并在有些章節(jié)中要求學生自己制作環(huán)境問題案例和講課，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力[3]。例如在學習“煤煙型”污染的相關知識時，結合著名的“倫敦煙霧”事件，向學生介紹英國治理霧霾的經(jīng)驗，提出結合我們國家實際狀況，提出治理霧霾的相關建議，并以課程論文的形式形成書面作業(yè)，提高學生分析、解決問題的能力。

（二）基礎知識教學與學科前沿講座相結合

課堂教學中緊密結合學科前沿進展進行介紹。本專業(yè)教師多數(shù)都承擔國家級研究項目，結合教師的科學研究成果，向學生介紹最新環(huán)境學領域的研究進展；同時組織學生參加國內(nèi)外專家學者來學校開展的各種相關的講座，以便學生掌握學科的前沿動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生開展學習討論或辯論，提高學生學習熱情，加深對理論知識的理解。例如“氣候變化”這一全球環(huán)境問題，可以從土地利用、生物多樣性等多角度去分析該問題。此外，要積極關注國家政策，及時向同學傳遞信息并鼓勵他們做一些政策宣傳，提高自身與公眾的環(huán)保意識。另外，鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣參與教師的科研項目，活躍學生的思維，豐富學生的知識體系。

（三）現(xiàn)代教學技術的運用

采用多媒體教學手段，進行課件設計與制作。按照培養(yǎng)目標、教學大綱要求認真組織教案，經(jīng)過近幾年的課程建設，理論課教案均制成電子教案演示，教學內(nèi)容達到圖、文、聲并茂。采用多媒體音像教學條件播放電影、電視、VCD\DVD環(huán)境問題資料片；采用PPT電子教案，更新內(nèi)容、應用最新資料容易、方便，實現(xiàn)無紙化，節(jié)約了資源。構建網(wǎng)絡教學手段，促進學生的自學能力。隨著學校數(shù)字化校園的建立，環(huán)境學導論課程構建了網(wǎng)絡教學交流平臺。一是通過班級QQ群的方式在網(wǎng)上組織學生討論；二是教師采用提供大量參考資料或者資料名稱和搜索途徑給學生的方式，由學生自行查找，再組織課堂討論的方式擴充教學內(nèi)容。目前，環(huán)境學課程已經(jīng)建立了課程網(wǎng)站以提供豐富的學生學習資源，讓更多學生共享教育資源。拓展了學生的學習空間，增強了環(huán)境學導論課程學習的開放性。

（四）實踐教學法

在教學過程中，鼓勵學生積極參與各種環(huán)保實踐活動，讓學生觀察分析身邊的環(huán)境問題，收集分析資料結合課堂講授的問題確定研究題目，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，并提出相關的解決辦法，最后形成調查報告。讓學生留意垃圾運輸車收集垃圾的路線、垃圾箱的設置是否合理、組織學生參觀當?shù)氐睦盥駡觯^察整個垃圾處理流程。結合調查、參觀，再進行對比分析，通過這種靈活的學習形式，基本上能讓學生對相關知識有著較全面了解。

（五）優(yōu)化教學評價與考核

以健全學生課外學習體系作為突破口，以改革作業(yè)內(nèi)容和形式作為基本點。一是強化預習性作業(yè)。教師精心設計預習性作業(yè)，并在教學組織前布置給學生。二是提高實踐性作業(yè)比重。實踐性作業(yè)一般包括實習、觀摩、調查等形式，教師根據(jù)課堂的性質、特點及學生的實際需要科學確定實踐性作業(yè)，并通實習報告、調研報告等形式進行檢查督促。三是增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量。健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學生進一步鞏固基本理論、基本知識和基本技能。同時，增加以研究、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，通過練習題、讀書筆記、論文、實習報告等形式進行檢查督促[4]。（六）其他環(huán)境學導論課程具有很強的實踐性，在課程內(nèi)容的構建與改革中不能脫離本課程培養(yǎng)人才的目標與要求，因此，我們積極吸收行業(yè)專家參與課程內(nèi)容和課程體系的構建與改革。聘請了臨沂首創(chuàng)水務有限公司、臨沂市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測站、臨沂市垃圾處理廠的工程師為課程兼職教師，他們主要參與學生的實踐教學，滿足了對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求[5，6]。

四結語

環(huán)境學是一門可持續(xù)發(fā)展的學科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。此外，我們構建了兩個“內(nèi)外”結合的課程教學模式：即課內(nèi)與課外結合（課內(nèi)講授課后練習與復習，課外預習與學習加課內(nèi)講練）、校內(nèi)與校外結合（校內(nèi)學習加校外實習，校內(nèi)教師加校外實踐指導教師），拓展學生對環(huán)境學課程學習的時間和空間，取得了良好的學習效果。使學生既能在理論知識的創(chuàng)新上更進一步,更能應對當前的環(huán)境問題，成為新時代的專業(yè)環(huán)保人才。

參考文獻：

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[2]左玉輝．環(huán)境學(第二版)[M]．北京:高等教育出版社，2010．

[3]楊迎春，劉盛余.環(huán)境科學與工程導論課程教學改革研究[J].中國電力教育，2013(10):146-147.

[4]羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如.關于《環(huán)境科學導論》課程教學改革的幾點思考[J].教育教學論壇,2015,28:189-190.

[5]黃飛,章家恩,蔡昆爭.“環(huán)境學”課程的教學實踐與思考[J].大學教育,2015,9：144-145.

創(chuàng)業(yè)指導論文范文第3篇

關鍵詞：實踐能力培養(yǎng) 理工結合 創(chuàng)新性實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0201-02

隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會對人才的需求有了很大的改變。許多行業(yè)由原來對單純理科或工科人才的需求轉變?yōu)閷婢呃?、工兩方面能力的復合型人才的需求。同時，一些領域的理學與工學之間的界限也漸趨模糊，隨之出現(xiàn)了一些結合理學和工學特點的新興學科和專業(yè)[1]。此類專業(yè)可以授予理學或工學學位，不同高校的培養(yǎng)可以有所側重。這給予了人才培養(yǎng)一定的靈活性，同時也對大學專業(yè)教育提出了新的要求[1，2]。

傳統(tǒng)理學和工學的主要區(qū)別，在于理學基本屬于科學的范疇，而工學基本屬于工程技術的范疇。理學重在培養(yǎng)探索未知、認識客觀世界的人才，而工學重在培養(yǎng)掌握技術方法以改造客觀世界的人才。在培養(yǎng)模式上，理科專業(yè)更注重掌握厚實的基礎理論，其基礎課和專業(yè)基礎課所占學分較多，學生在基礎研究上更具潛力；工科更注重培養(yǎng)學生的工程應用能力和動手能力，其實踐環(huán)節(jié)所占課時更多。而對于具有理工結合特點的專業(yè)，并非理科與工科的簡單相加，而應是有機的結合。光電信息科學與工程就是具有此特點的一個典型專業(yè)。由于其涵蓋多個前沿科技領域以及行業(yè)發(fā)展迅猛的特點，對專業(yè)人才也具有更高的要求。對本科院校而言，要辦好此專業(yè)，便需要培養(yǎng)同時具備較厚實的專業(yè)理論基礎和較強的實踐應用能力，能適應行業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自我發(fā)展的創(chuàng)新應用型人才。畢業(yè)生既可參與基礎科學研究，也可從事工程上的系統(tǒng)設計和器件研發(fā)，以及勝任管理、技術咨詢等相關工作。設計培養(yǎng)方案時，應通過合理的知識結構設計，使學生在擴充知識的同時體會其中所包含的方法論，在一定程度上對科學方法論和工程方法論的要旨兼而得之[1，2]。此外，實踐能力的培養(yǎng)最為重要[3]，其目的并非單純強調和實際工作相關的職業(yè)技術式實踐，也并非單純科學規(guī)律驗證的教學式實踐，而應是緊跟科技熱點與行業(yè)前沿步伐的創(chuàng)新性實踐。下文將結合筆者所在學院開設的光電信息科學與工程專業(yè)的教學實踐探索和體會，談談對理工結合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的一些思考。

我們認為理工結合專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)應包含以下四個重要環(huán)節(jié)，如下所述。

1 第一環(huán)節(jié)：注重實踐體會的專業(yè)引導

如今許多高校對新生教育以及專業(yè)導論課都逐漸重視[4]。專業(yè)導論課雖屬于專業(yè)基礎理論課，但對后續(xù)的專業(yè)教學具有深遠的影響，這其中就包括對實踐能力培養(yǎng)的影響，因此我們不妨將之作為實踐能力培養(yǎng)體系的第一個重要環(huán)節(jié)。專業(yè)導論課肩負著引導大學新生了解所學專業(yè)是什么、學什么、能干什么等問題，激發(fā)學生未來的學習興趣，幫助學生規(guī)劃大學生涯的重任[4]。其中關于所學專業(yè)能干什么這一實踐性的問題通常最受學生關注。而對于具有上述培養(yǎng)要求的理工結合專業(yè)，專業(yè)導論課的重要性更為突出。我們認為一門到位的專業(yè)導論課應該注重利用實踐體會進行專業(yè)引導，并提出如下建議。

首先，導論課的第一講通常是對專業(yè)建立和發(fā)展背景、培養(yǎng)計劃與目標、本專業(yè)發(fā)展方向，課程設置等問題的介紹，但枯燥的講述通常效果不好。我們的做法是適當穿插本專業(yè)的行業(yè)應用例子進行講述。其中數(shù)學、物理等基礎課與后續(xù)專業(yè)知識和技能的關系是新生最易感到迷惑的問題，應予重點解釋。這一講以專業(yè)負責人講述為主，結合高年級或已畢業(yè)學生的講述更為有效。

其次，邀請企業(yè)工程師以講座的形式介紹相關行業(yè)結構以及專業(yè)人才需求，與學生交流職業(yè)發(fā)展規(guī)劃經(jīng)驗。企業(yè)的一線人員擁有不同于高校教師的行業(yè)視野，所介紹的內(nèi)容更具實踐性和說服力，更易引起學生的興趣，引發(fā)學生的主動思考。此外若條件允許還可組織學生參觀相關企業(yè)和產(chǎn)業(yè)展會，以加深對專業(yè)及行業(yè)的認識。例如每年秋季的深圳光電技術博覽會就是我們光電信息專業(yè)很好的實踐學堂。

最后，應注重引導學生盡早參與課外科技活動，有助于訓練專業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，同時也為下文討論的實踐環(huán)節(jié)做好引導和鋪墊。

2 第二環(huán)節(jié)：模塊化、注重綜合設計性的專業(yè)實驗

專業(yè)實驗課程是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的常規(guī)化且必不可少的一環(huán)。但在知識快速更新的背景下，高校希望開設的專業(yè)實驗項目越來越多，在有限的實驗課學時內(nèi)如何使學生的實踐能力得到更有效的鍛煉，這本身就是各專業(yè)需要研究的課題。我們的做法是在專業(yè)知識能力結構模塊劃分的基礎上，將所有實驗任務，特別是理論課中附帶的較為零散的實驗項目進行統(tǒng)籌整合，使實驗學時和實驗教學資源都得到更有效的利用。例如將光電信息專業(yè)的基礎光學實驗、幾何光學課內(nèi)實驗與物理光學課內(nèi)實驗整合為工程光學綜合實驗，將激光技術實驗與光信息處理技術課內(nèi)實驗整合為激光技術與應用實驗。整合后總實驗學時不變甚至更少，但因同類實驗可以連續(xù)進行，也避免了不同課程間的實驗項目交叉重復（如原來基礎光學與物理光學實驗都含邁克爾遜干涉儀的實驗內(nèi)容），實驗鍛煉可以取得更好的效果。

實驗課中應合理地增加綜合性、設計性實驗的比例，如傳統(tǒng)利用成套的邁克爾遜干涉儀進行條紋測量的實驗可以改為利用光學元件自主搭建干涉儀并進行測量。這種改變有利于使培養(yǎng)綜合工程素養(yǎng)和能力的目的得到實質性的體現(xiàn)。此外，主干實驗課的項目應在經(jīng)費允許的基礎上緊隨科技熱點與行業(yè)前沿步伐適時進行調整，這需要與一線企業(yè)保持一定的學術交流和溝通。

3 第三環(huán)節(jié)：高質量的課內(nèi)綜合實踐鍛煉

這一環(huán)節(jié)主要包含三個方面：階段性的課程設計、專業(yè)實習（見習）以及畢業(yè)設計（論文）。

對于理工結合的專業(yè)，要求扎實的理論基礎與較強的實踐應用能力兼而有之，而兩者間的又有著密切的聯(lián)系，因此階段性的課程設計便顯得尤其重要。它通過實踐應用使學生對前一階段所學知識，特別是系列專業(yè)課程形成的知識線索得以融會貫通，并促使知識向技能轉化。我們在光電信息專業(yè)設有光電子課程設計，便是對工程光學、激光原理與技術、光電子技術、單片機原理與應用等專業(yè)課程的一次階段性實踐鍛煉。在課程設計中，指導老師應注重設計題目的綜合性，使階段所學的知識和技能盡可能全面地得到應用。設計過程檢查和答辯驗收也需把好關，以保證實踐鍛煉的質量。

專業(yè)實習（見習）通常被認為是最直接的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但前提是實習基地與專業(yè)對口，并能提供學生充分的參與機會。高校實習基地的質量與數(shù)量受很多客觀因素影響，此處不作討論。

畢業(yè)設計（論文）可認為是對大學所學的一次最終檢驗，對于理工結合專業(yè)，畢業(yè)設計（論文）的完成質量更是專業(yè)理論基礎和實踐應用能力水平的綜合體現(xiàn)。因此我們認為，畢業(yè)設計（論文）的選題應首先考慮運用了基礎理論或原理的綜合設計性課題。當然，對于偏重理論研究或偏重應用實踐的學生應該因才出題，還應鼓勵合理的學生自擬題目，鼓勵創(chuàng)新思想。此外，檢驗并不是最終目的，應做到通過檢驗促進提高，促使學生盡早進入課題準備工作，及時通過學習彌補知識和技能的不足。

4 第四環(huán)節(jié)：貫穿大學各階段的課外科技創(chuàng)新訓練

從開始時間來看本環(huán)節(jié)并非最后，但因它貫穿了整個本科專業(yè)教育，我們便將之放在最末。同時筆者認為它是鍛煉創(chuàng)新實踐能力最行之有效的辦法，也是最重要的一環(huán)。無論是筆者所在學校還是所了解的其他普通高校的情況，畢業(yè)生整體素質優(yōu)秀的理工專業(yè)都有著的開展課外科技活動的良好氛圍。課外科技創(chuàng)新訓練讓學生真正在興趣與所學知識的基礎上凝練出自己的想法，形成自己的創(chuàng)新思維，找到適合自己的發(fā)展方向，更能促進其對專業(yè)課程學習的積極性。大多數(shù)學生都有著發(fā)揮所學之長的愿望，但通常因缺乏平臺和引導而產(chǎn)生懈怠。我們提出構建一個包含以下因素的課外科技創(chuàng)新訓練平臺，并提倡鼓勵學生盡早參與到其中。

首先是拓展性實驗和實訓。這方面可以結合教師的科研課題，特別是對研究生源不足或沒有研究生招生的地方高校，這是一個使學生課外科技與教師科研相互促進的行之有效的辦法。另外如條件允許，應積極聯(lián)系相關企業(yè)或研究單位，通過合建實驗室的方式使實驗和實訓平臺向產(chǎn)學研結合的方向發(fā)展。

其次是充分的發(fā)揮和展示空間。這方面包括眾多立項和競賽平臺，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽等跨專業(yè)的平臺，各類小專業(yè)范圍的科技競賽，以及高校間或高校企業(yè)聯(lián)合組織的交流競賽。學院應建立鼓勵機制，充分調動學生和教師的積極性，逐漸形成良好的參與氛圍。

最后是學生間的交流學習平臺。有些學生因為還未學習應用性的專業(yè)課程便不參與課外科技，實際上這并非充分理由，實踐中所需知識和技能通常需要長期自主的鉆研。而合適的交流學習平臺有利于促進自主學習鉆研的氛圍。筆者所在學院便因應所設三個專業(yè)建立了物理協(xié)會、電子協(xié)會與光信息協(xié)會，提供實驗室和常規(guī)設備資源，實行日常值班制，并定期組織內(nèi)部交流報告。這些措施對促進課外科技氛圍，提高積極性和參與度起到較大作用。

5 結語

我們結合自身教學實踐的探索和體會提出并討論了理工結合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的四個重要環(huán)節(jié)。當然這些環(huán)節(jié)并非分立的，而是一個有機的整體，只有始終重視學生實踐能力的鍛煉并貫穿于教學培養(yǎng)的全部階段，才能取得最大的成效。實踐能力培養(yǎng)的探索研究是大學教育的長期課題，本文只對其中的重要環(huán)節(jié)進行了歸納，可能有其他一些環(huán)節(jié)和過程未包含其中。雖然是基于理工結合專業(yè)特點的探索思考，但我們的觀點和方法可能對傳統(tǒng)理科或工科專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)改革也有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] 王葵如，劉春惠，劉杰.亦理亦工專業(yè)試點改革的研究與實踐[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2004（1）：65-67.

[2] 何立善.面向21世紀優(yōu)化本科人才培養(yǎng)計劃之我見[J].中山大學學報論叢， 2001（1）：89-95.

創(chuàng)業(yè)指導論文范文第4篇

會計畢業(yè)論文答辯自述范文一

各位老師好!

我叫xx，來自xxx，，我的論文題目是“論會計電算化財務軟件的發(fā)展趨勢”。論文是在xxx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。

下面我將本論文設計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。

會計電算化軟件在現(xiàn)代企業(yè)財務

管理及會計核算中，從表面上來看，會計電算化只不過是將電子計算機應用于會計核算工作中，減輕會計人員的勞動強度，提高會計核算的速度和精度，以計算機替代人工記帳。但會計電算化決不僅僅是核算工具和核算方法的改進，它必然會引起會計工作組織和人員分工的改變，促進會計工作水平大幅度的提升和企業(yè)的經(jīng)濟效益的增加，使會計理論和實務的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。

研究會計電算化的發(fā)展趨勢，并提出一些意見。以期能夠提高財會管理水平和經(jīng)濟效益做出一點貢獻，進而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。面對新技術發(fā)展的浪潮，對財務管理和會計核算的要求也越來越高，推行會計電算化，特別是加強會計電算化的應用管理，是實現(xiàn)會計工作電算化、提高會計管理水平，促進網(wǎng)絡財務規(guī)范的重要保證。因此，組織管理者應對其加以正確認識并積極引導，把握其概念、和特點和作用，正確運用其正向功能，克服其負向功能，從而使電算化財務軟件朝著更有利于組織發(fā)展和目標實現(xiàn)的方向邁進。

其次，在結構框架上，本文分成四個部分：

第一部分為會計電算化理論，包括會計電算化的定義、意義以及實施會計電算化的必要性。

會計電算化是一項系統(tǒng)工程。一方面，國家、地區(qū)和行業(yè)主管部門要制定一系列會計電算化管理制度、發(fā)展規(guī)劃、技術標準和工作規(guī)范并頒布實施，要調動各方面的積極性組織開發(fā)各行業(yè)適用的、具有多層次和類型的系列會計軟件、審計軟件，并對其合法性、正確可靠性進行評審，同時還要進行其他大量而艱巨的會計電算化宏觀管理工作。

另一方面，備基層單位要進行大量而復雜的會計電算化的配套管理工作，主要是提高企業(yè)領導及其他管理人員的現(xiàn)代化管理意識，在整個企業(yè)管理現(xiàn)代化總體規(guī)劃的指導下做好會計電算化的長期、近期發(fā)展規(guī)劃和計劃并認真組織實施，重新調整會計及整個企業(yè)的機構設置、崗位分工，建立一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度，提高企業(yè)管理要求。第二部分為我國會計電算化發(fā)展中存在的問題，從財務軟件本身和企業(yè)內(nèi)部兩方面對我國會計電算化軟件發(fā)展中的問題進行剖析。

第二部分我國的會計電算化系統(tǒng)實現(xiàn)了從記賬憑證到會計報表編制全過程的自動化。

在市場經(jīng)濟瞬息萬變的形勢下，會計電算化的應用，能為企業(yè)提供及時、準確和完整的財務信息，從而增強決策有用性，提高企業(yè)管理效率和經(jīng)濟效益，不斷提升企業(yè)在市場中的核心競爭力。隨著時代的發(fā)展，計算機在企業(yè)管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應用，給人們帶來了極大的方便和效益。

同時會計電算化在企業(yè)實踐中暴露出的會計電算化人員的技術水平有限、重視賬務功能，忽視管理功能、會計電算化檔案管理制度不完善等等問題，嚴重阻礙了我國會計電算化向更深層次發(fā)展。另外，會計電算化軟件本身數(shù)據(jù)的實時共享性差、安全保密性弱等缺陷也是導致會計電算化財務軟件發(fā)展擱淺的重要原因之一。

第三部分促進會計電算化發(fā)展的措施介紹了企業(yè)會計電算化發(fā)展的管理對策。

會計電算化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)會計的手工記賬、實現(xiàn)了會計核算和會計管理的高效、快捷、便利，但是伴隨著會計電算化的迅猛發(fā)展也產(chǎn)生了很多的問題和矛盾。為推進會計電算化向更高水準和更深層次發(fā)展就要相應采取一些必要措施。在企業(yè)中正確處理會計電算化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間的關系，將會計電算化系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個獨立的子系統(tǒng)來開發(fā)。

在會計電算化子系統(tǒng)中增加決策支持系統(tǒng)、預測支持系統(tǒng)，最終實現(xiàn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化。在財務軟件上，進一步完善軟件并形成規(guī)范的會計軟件市場，“扭轉促銷有余，維護不足的局面”，同時加強軟件系統(tǒng)安全，設置加密系統(tǒng)，建立“病毒防火墻”等等。我認為，壯大會計電算化人員隊伍，從將來培養(yǎng)高級會計軟件工程人員的角度出發(fā)，計算機和財會專業(yè)應互相滲透、互相兼容，讓學生“兩條腿”跑步，使會計電算化人才培養(yǎng)的規(guī)模和檔次都得到提升。

第四部分我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢

我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢應經(jīng)歷三個大的發(fā)展階段：即會計核算電算化、財會管理或企業(yè)管理計算機化、決策支持計算機化。目前因為我們有基本現(xiàn)成的會計核算模式，而財務或企業(yè)管理工作則比較復雜且沒有成型的模式，會計核算的輸入/輸出數(shù)據(jù)比較規(guī)范且容易組織，我們已形成一套固定的會計核算過程和方法，所以設計并實現(xiàn)電算化會計核算系統(tǒng)比較容易，因此只能先搞核算電算化。

但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會計信息范圍、數(shù)據(jù)和質量并未發(fā)生根本性的改變，因此對滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求并迅速提高企業(yè)經(jīng)濟效益并不能起到?jīng)Q定性的作用。同時，核算電算化所節(jié)省的人工成本、提高會計信息的質量所產(chǎn)生的效益并不足以抵消建立并使用該系統(tǒng)的投人。

因此，核算電算化只是整個會計電算化工作的準備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網(wǎng)絡化的、完整的會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)打下了堅實的基礎。

會計電算化的高級發(fā)展階段是建立并實際運行會計或企業(yè)決策支持系統(tǒng)，這個階段是以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)的自然進化或更高級的發(fā)展階段，像國外那樣用它來輔助解決那些數(shù)據(jù)不規(guī)范、變化因素多、具有不確定性的高級會計或企業(yè)管理決策問題。

最后，在這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。

會計畢業(yè)論文答辯自述范文二各位老師，你們好!

我叫xxx，來自xx級財務管理x班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在x老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。

從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權范圍內(nèi)，把對成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應的預防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運用現(xiàn)代本管理理論，引進科學的成本控制方法，明確成本責任制度，調動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業(yè)利潤最大化目標順利實現(xiàn)。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內(nèi)容。

本文運用理論研究和實證分析相結合的研究方法，采用歸納和演繹相結合，規(guī)范與具體案例相結合，本設計共分六章。

第一章導論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進行分析。第三章當前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價值鏈和管理方面入手。第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。第六章結束語，是整個設計的總結，說明了企業(yè)成本控制的重要性

最后，我想談談這篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人知識能力水平有限，使論文在內(nèi)容嚴密上和結構的完整上有待提高。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

謝謝!

會計畢業(yè)論文答辯自述范文三

尊敬的各位評委老師、同學們：

你們好!

我是來自管理學院會計xxx班的學生xxx。我的論文題目叫《關于環(huán)境會計在我國事實問題的探討》。

根據(jù)黃老師的指導，論文以圍繞提出問題，分析問題，解決問題展開來寫。所以，而本文的要探討的中心就是環(huán)境會計在我國發(fā)展實施的問題，首先，我想大家也看到了在我們生活中，我們目前的生態(tài)自然環(huán)境是遭到什么樣程度的破壞，不止民眾，各種企業(yè)團體，在生活生產(chǎn)過程中，環(huán)境保護的意識并不強，而我們也知道資源也是有限的。對于企業(yè)，把環(huán)境因素納入會計核算的范圍是一種很新鮮的說法，只有當環(huán)境因素也變?yōu)橛绊懫髽I(yè)經(jīng)營業(yè)績，可持續(xù)發(fā)展的能力的時候，企業(yè)才會真正的將綠色生產(chǎn)融入到日常運作中，才真正契合國家的可持續(xù)發(fā)展要求，我想這就是我選題的理由吧。

環(huán)境會計雖然在我國并未開始實行，但是在日本、韓國、美國等幾個發(fā)達的國家都得到了很有效的實行。我想在做的同學們也可能對環(huán)境會計也不太熟悉吧。就我個人的了解，環(huán)境會計其實上就是包含了以往的傳統(tǒng)會計，但是又將環(huán)境因素納入會計核算范圍，會影響企業(yè)的利潤的一種宏觀會計。所以，針對環(huán)境會計這個命題，我查閱了像日本、韓國這些國家環(huán)境會計的發(fā)展狀況，結合這些國家環(huán)境會計的發(fā)展狀況，便提出了環(huán)境會計為何在我國發(fā)展較為困難的問題。提出了這個問題，就是需要分析問題，解決問題。

所以文章答題的寫作思路，就是首先：大致的介紹下什么是環(huán)境會計，對于環(huán)境會計的含義，說法也是眾說紛紜，文章中結合了一些會計權威機構對環(huán)境會計的定義，講述了自己對環(huán)境會計的理解，并將環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計進行了一個簡單的比較，便于更好的進行理解；論文的第二部分，就是講述了我國實行環(huán)境會計的必要性，第三部分，就是從幾個方面分析環(huán)境會計在我國發(fā)展的瓶頸，有政府的原因，也有企業(yè)、民眾的原因。第四部分，就是根據(jù)以上提出的一些瓶頸，結合了韓國日本和美國這些國家的環(huán)境會計發(fā)展的經(jīng)驗，對我國環(huán)境會計的發(fā)展提出了若干建議。

在這次論文寫作的過程中，因為閱讀了相關方面的書籍，所以也讓自己學到了很多東西，當然，我知道自己的知識面還是比較狹窄的，初次嘗試寫作論文的水平也有限，有些問題并未進行深入探討，例如環(huán)境會計的到底如何計量，又到底如何將環(huán)境因素確切的引入企業(yè)日常的核算等等，這都是文章的不足之處。這些問題需要自己有更深厚的從業(yè)功底與經(jīng)驗，有待日后自己進步學習。

所以在此希望各位評委老師進行批評指導，謝謝

會計畢業(yè)論文答辯自述范文四

各位老師，上午好!

我叫xxx，是XX級xx班的學生，我的論文題目是《財務柔性與企業(yè)投資行為的實證研究--基于創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)分析》。論文是在xx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的背景和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文的背景和意義。

現(xiàn)如今，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所處的環(huán)境表現(xiàn)出兩種明顯的特征：一個是動態(tài)性，一個是復雜性。公司無時無刻不在經(jīng)歷環(huán)境變化和挑戰(zhàn)，包括外部環(huán)境的威脅，也包括內(nèi)部環(huán)境影響，即動態(tài)性的表現(xiàn)所在。復雜性是指因為各個環(huán)境因素之間本身就具有錯綜復雜的關系，牽制彼此，相互影響，這使得企業(yè)無法很清晰的識別其所處的經(jīng)營環(huán)境，更別提掌握環(huán)境的變化以及環(huán)境的特征了。

經(jīng)過三十多年改革開放的發(fā)展，我國企業(yè)環(huán)境從計劃經(jīng)濟發(fā)展到市場經(jīng)濟。它從封閉式經(jīng)濟發(fā)展到開放式經(jīng)濟，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展到全球經(jīng)濟的共同發(fā)展，發(fā)生了一系列全面的根本的變化。與西方的經(jīng)濟發(fā)展歷程來比較，我國企業(yè)面臨的環(huán)境更加動蕩、更加錯綜復雜也是有原因的，主要原因就是我國企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境在時間上被縮短了，在空間上也被極度的壓縮了。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善以及加入國際市場腳步的逐漸加快，企業(yè)面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，因此面臨的經(jīng)濟環(huán)境也更加復雜多變。除此之外，我國經(jīng)濟環(huán)境本身就不穩(wěn)定，人民幣幣值的波動，通貨膨脹的嚴重存在等等。面對如此的環(huán)境，企業(yè)在進行財務決策時必須考慮財務柔性。

DeJong與Koedijk(2006)通過調查發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)高管將財務柔性作為企業(yè)財務決策時的第一考慮要素，這Graham，Harvey(2001)的問卷調查結果一致。財務柔性是企業(yè)高效的調整調動資源，合理的運用儲備的現(xiàn)金、剩余的舉債的一種能力，具有抵御未來不確定風險和利用可能的機遇的特點。保持財務柔性能夠幫助企業(yè)在必要的時候以較低的成本迅速籌集資金，提高企業(yè)決策方案的質量，保證企業(yè)在面臨風險時處之泰然。充分利用適度的財務柔性給企業(yè)帶來的優(yōu)勢，在復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境中穩(wěn)健的成長、發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)入市較晚，2009年10月30日，我國創(chuàng)業(yè)板成立于深交所，經(jīng)歷了十年的醞釀籌備，批準了華誼兄弟，特銳德等企業(yè)的正式掛牌交易。創(chuàng)業(yè)板的出現(xiàn)是我國資本市場發(fā)展的必然產(chǎn)物，逐漸活躍的市場，激發(fā)了投資高漲的熱情，為新興等行業(yè)中的企業(yè)募集生產(chǎn)所需資金，迎合了創(chuàng)業(yè)板為創(chuàng)新型企業(yè)融資提供便利的市場定位。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)具有一些共同的特點，他們多半是中小企業(yè)和高興技術企業(yè)，面臨的融資約束和風險比主板上市的企業(yè)要大的多，在復雜多變的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)板企業(yè)應該更加重視財務柔性，充分利用財務柔性對企業(yè)投資行為的影響來促進企業(yè)較優(yōu)的進行企業(yè)決策。

另外，基于生命周期理論，考慮到生命周期對企業(yè)投資行為的影響，處于不同的生命周期的企業(yè)，其本身的特點以及較合理的投資來源都是有所不同的。因此，處于不同的生命周期，財務柔性可能對企業(yè)投資行為的影響不同。國外的Byoun(2008)以及國內(nèi)的韓鵬(2010)都在研究企業(yè)財務柔性對投資行為的影響中把生命周期納入考慮。本文也將站在生命周期的角度，研究處于朝陽階段的創(chuàng)業(yè)板企業(yè)財務柔性對企業(yè)投資行為的影響。朝陽企業(yè)生命力蓬勃，企業(yè)屬于上升期蒸蒸日上，但同時又存在很大的風險，面對不確定的環(huán)境，必須考慮財務柔性對創(chuàng)業(yè)板中的企業(yè)的投資行為的影響，盡力減小投資方面的風險。那么，是不是財務柔性真的能影響企業(yè)的投資行為呢？又會有怎么的影響呢？基于創(chuàng)業(yè)板旳數(shù)據(jù)，引發(fā)了我們的思考：財務柔性是否影響創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)的投資行為？處于朝陽發(fā)展階段的企業(yè)通過不同方式保持的財務柔性是否對企業(yè)的投資行為影響不同？財務柔性水平不同的創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)對投資-現(xiàn)金的敏感程度影響如何？

財務柔性的研究國外學者起步較早，其研究的重點主要集中于財務柔性對資本結構的影響以及少量財務柔性對經(jīng)濟后果的影響。關于財務柔性的定義，財務柔性的來源和財務柔性的測度方法等都沒有一個統(tǒng)一的標準，這方面的理論亟待豐富。國內(nèi)的研究屬于起步階段、借鑒階段，理論和實證研究都非常的K乏，沒有形成初步的研究體系。有關研究也只是把財務柔性作為一個視角，很少將其作為研究的主題，對財務柔性的研究有待深入與發(fā)展。

本文首先充分梳理了財務柔性的定義，財務柔性的來源，以及測度方法等，對已有的研究進行概括總結，從而提出自己對于財務柔性的看法。在測度方法方面，將現(xiàn)金柔性和負債柔性相結合，多方面綜合的反映企業(yè)的財務柔性，使財務柔性的測度方法更具有說服力。更重要的是，本文站在生命周期的角度，選擇創(chuàng)業(yè)板的數(shù)據(jù)，實證研究了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)財務柔性對企業(yè)投資行為的影響，對財務柔性的經(jīng)濟后果研究起到了一定的豐富作用，拓寬了有關理論的深度。

關于財務柔性在現(xiàn)實中的應用是越來越廣泛，企業(yè)對財務柔性的重視程度越來越高，不管是服務型企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)高管都高度關注著財務柔性。在財務柔性被逐漸重視的情況下，本文選擇了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)作為研究的樣本，研究了財務柔性對企業(yè)投資行為的影響。

財務柔性測度方法的總結和研究，能夠幫助創(chuàng)業(yè)板上市的高新技術企業(yè)以及其他中小企業(yè)能夠了解企業(yè)自身財務柔性的水平高低。本文選擇創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)進行研究，還將生命周期理論納入研究，研究企業(yè)財務柔性怎樣影響投資行為，強調了企業(yè)在投資行為中考慮財務柔性的重要性。比較債務柔性、現(xiàn)金柔性對企業(yè)投資行為的影響的不同，以及財務柔性對企業(yè)投資-現(xiàn)金敏感性如何影響，為中小企業(yè)以及高新技術企業(yè)在朝陽階段進行財務柔性策略和選擇保持財務柔性的方式提供一定的幫助，合理的安排現(xiàn)金柔性與負債融資柔性的比例，具有一定的現(xiàn)實意義。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內(nèi)容。

第一章，緒論。本章主要介紹文章的選題背景及選題意義，在文獻綜述的基礎上，提出本文的研究內(nèi)容及框架，研究方法和可能的創(chuàng)新點。

第二章，財務柔性的理論基礎與概念界定。從財務柔性的定義，到財務柔性的分類，從財務柔性的來源到財務柔性的測度方法，最后財務柔性的特征，對財務柔性的理論基礎進行充分的闡述。

第三章，財務柔性對投資行為影響的理論分析。從理論的角度分析財務柔性可能對投資行為的影響。依據(jù)國內(nèi)外的研究成果，首先將財務柔性與投資行為分開來看，在分析財務柔性存在的動因以及對投資行為的理論分析基礎上，從財務柔性對投資行為的影響，不同的財務柔性來源對投資行為影響的不同和財務柔性對投資敏感性的影響這三方面來探討財務柔性與投資行為的關系。

第四章，實證分析。在第三章的理論基礎上，提出三點假設。

假設1：財務柔性水平越高的企業(yè)投資水平越高；

假設2：不同方式保持的財務柔性對企業(yè)的投資行為的影響不同；

假設3：財務柔性水平對投資-現(xiàn)金敏感性起削弱作用。通過收集我國創(chuàng)業(yè)板上市公司2014年初-2015年末的數(shù)據(jù)，對其進行描述性統(tǒng)計，多元回歸分析等等。

第五章，結論及政策建議。通過以上章節(jié)的研究，得出結論。分析研究的不足之處，指出未來可能的研究方向。最后，我想談談這篇論文存在的不足。

我國創(chuàng)業(yè)板成立于2009年10月30日，截止2010年11月1日只有131家公司在-創(chuàng)業(yè)板上市。本文涉及投資支出的上期數(shù)值以及期末期初的差值，為保證數(shù)據(jù)量盡可能的多，只能選用2014年年初到2015年年末的數(shù)據(jù)作為研究的對象，其中只涉及188家公司的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)樣本量太少難免會對研究的結果有一定的影響，本文的很多控制變量就呈現(xiàn)出對投資支出不顯著的影響，但還好的是，主要自變量對因變量的影響多是顯著的。

謝謝!

尊敬的各位老師：

會計畢業(yè)論文答辯自述范文五

尊敬的各位老師：

上午好!

我是xx財務管理的學生，我叫xxx。我論文的題目是《xx上市公司財務報表分析》。這篇論文是在xxx導師的耐心指導下完成的。x老師對我的論文進行了細心批改并提出了寶貴的修改意見，在這里真摯的對老師說：x老師，謝謝您。下面我將從四個方面對這篇論文進行簡單的陳述，懇請各位老師批評指導。

首先，研究的現(xiàn)狀和背景：

隨著資本市場的逐步開放及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務報表的分析在投資決策、經(jīng)營管理中的作用日趨重要，越來愈多的決策者開始重視財務報表分析所提供的相關信息。財務報表分析為決策者的決策過程提供了不可缺少的信息支持，但財務報表分析作為一種決策支持和管理手段，對使用者還是有相當高的要求。由此

評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟計劃和財務控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進行調整，提出相應措施，保證企業(yè)的各項工作按既定目標順利進行。

其次，選題的目的及研究的意義：

社會主義市場條件下，企業(yè)的現(xiàn)金活動日趨復雜。各個利益群體時刻關注著企業(yè)的財務現(xiàn)狀。因此，進行深入系統(tǒng)的財務分析，是財務管理工作中十分重要的方面。通過財務分析，可以全面地了解企業(yè)的經(jīng)營活動、財務狀況、評價企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，明確企業(yè)的競爭地位和預測企業(yè)的經(jīng)營前景。

財務報表分析是利用會計報表提供的數(shù)據(jù)，采用一定的方法進行計量分析，依靠一定的標準對企業(yè)的各種經(jīng)濟情況進行比較的一種工具。由此評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟計劃和財務控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進行調整，提出相應措施，保證企業(yè)的各項工作按既定目標進行。

再次，論文的結構及主要內(nèi)容：

第一部分是，財務報表分析的理論知識。

第二部分是，實例研究，從償債能力、盈利能力、營運能力三方面分析研究xx上市公司財務報表。并與保利地產(chǎn)進行了縱向的比較分析。

第三部分是，xx上市公司財務狀況及發(fā)展意見第四部分是，財務報表分析的存在局限性及解決建議

最后是，結論。在這篇文章中，我盡可能的尋找詳細的資料，自己進行總結計算，然后與同行業(yè)進行對比分析，指出公司在經(jīng)營發(fā)展過程中存在的優(yōu)缺點。從中我學到了很多實質性的東西，也對財務報表分析有了深入的了解。但限于本人水平的有限，對萬科上市公司的財務報表分析只停留在財務指標的表面上，沒有對非財務指標進行仔細的探究。

創(chuàng)業(yè)指導論文范文第5篇

［關鍵詞］安慶師范學院；物流管理；特色專業(yè)

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0166-03

1 引 言

安慶師范學院物流管理專業(yè)2005年設立。盡管是地方院校一個年輕專業(yè),但通過精心建設,我校物流管理專業(yè)已蓄積良好的發(fā)展基礎：目前擁有副高職稱以上教師8名,博士6名,師資整體實力已處于同類高校前列；主持安徽省社會科學規(guī)劃項目、安徽省軟科學項目、教育部社科項目、國家社科基金項目等省部級以上科研項目8項,并主持了十多項橫向合作課題；主編出版了安徽省高?！笆晃濉币?guī)劃教材《物流管理系列教材》,該系列教材基本涵蓋了物流管理專業(yè)核心課程,具有良好的市場反應；主持教育部教育規(guī)劃項目1項、省級質量工程項目3項,《物流管理導論》課程已建設成為安慶師范學院校級精品課程；參賽學生作品榮獲“順豐杯”第三屆全國大學生物流設計大賽一等獎。這也是歷屆安徽省高校參加全國大學生物流設計大賽眾多學生作品中唯一獲得一等獎的作品,中國物流與采購聯(lián)合會和教育部高等學校物流類專業(yè)教學指導委員會領導、專家充分肯定了參賽學生綜合素質。目前物流管理專業(yè)已獲批為安徽省特色專業(yè)建設點。在物流管理專業(yè)建設過程中,我校堅持走特色化發(fā)展道路,在專業(yè)特色定位、建設思路和建設舉措等方面進行了有益探索和實踐。

2 精準定位專業(yè)特色

特色專業(yè)建設方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關。任何一個建設比較成功的專業(yè)都有自己的專業(yè)特色定位。精準定位專業(yè)特色一般要注意三個問題：一是差異性。差異性就是與其他學校相同專業(yè)有不相同的地方。這種不相同可以是知識基礎的不相同、能力要求的不相同、市場面向的不相同、培養(yǎng)目標的不相同,等等。只有具有不相同,才能說有“特”的地方。從某種意義上說,特色專業(yè)建設本質上是一種管理學上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”。二是價值性。價值性是指“特”的價值性,是指與其他學校相同專業(yè)差異化的地方是一種新的價值增長源泉,帶來的或者是人才培養(yǎng)質量的提升,或者是人才培養(yǎng)成本的降低,是為提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)核心競爭力服務的。特色專業(yè)建設不是“為特而特”,特色專業(yè)建設應該是一種需要所為。三是可行性。學校或者學校所在的地方具有或者有能力提供建設這種特色專業(yè)的相應資源,如果沒有相應的資源支撐,特色建設就不可能落到實處,只能是空中樓閣。

基于對特色專業(yè)建設有關影響定位問題的全面考量,我校物流管理專業(yè)建設特色定位于：著力培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力和較強創(chuàng)業(yè)能力，在地方物流、商貿(mào)等相關行業(yè)具有核心競爭力的高素質復合式就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才(以下簡稱“兩棲型”人才)。這種專業(yè)特色定位具有三個鮮明特點：

第一,堅持能力為本。物流管理人才市場存在背反現(xiàn)象：一方面物流管理專業(yè)畢業(yè)生供給急劇膨脹,學生就業(yè)出現(xiàn)困難。截至2010年年底,全國已有410所大學、824所高職院校和2000多所中職學校開設物流專業(yè),接受物流教育的在校生超過100萬人；另一方面是物流企業(yè)或企業(yè)物流崗位很難招聘到符合企業(yè)需要的物流管理人才,市場存在供求缺口。究其原因,主要是因為人才供求發(fā)生結構性偏差,高校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才主要是理論知識型,而不是企業(yè)所需要的知識能力型。物流管理專業(yè)作為一個應用性很強的專業(yè),有必要把學生能力培養(yǎng)放在更加突出位置。

第二,堅持“兩手抓”。在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中不僅重視就業(yè)型人才培養(yǎng),而且要重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。因為：一方面,黨和政府高度重視高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。教育部袁貴仁部長在2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會上的講話中要求高校要全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才既是高校社會責任,也是未來高校人才培養(yǎng)的重要方向；另一方面,培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才是一項提高物流產(chǎn)業(yè)企業(yè)家素質的基礎性工程,是推動我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興物流產(chǎn)業(yè)的客觀需要；此外,培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才無論是從教學資源保障來說還是從創(chuàng)業(yè)壁壘跨越來說都具有較強的現(xiàn)實可行性。

第三,堅持服務地方。作為地方性本科院校,人才培養(yǎng)要符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在專業(yè)發(fā)展中如果脫離地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、如果不能服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,就可能失去存在的社會土壤,就不可能獲得可持續(xù)發(fā)展能力。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)建設、安慶市把物流產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及安徽物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體落后,為我校物流管理專業(yè)建設帶來了良好的發(fā)展機遇和潛在龐大的地方人才市場需求,物流管理專業(yè)建設堅持服務地方、融入地方可以說是一項具有廣闊前途的事業(yè)。

3 科學謀劃建設思路

圍繞物流管理特色專業(yè)建設要求,我校提出了物流管理專業(yè)基本建設思路：學科交叉融合,專業(yè)通識并重,強化實踐實訓,深化校地合作。

3.1 學科交叉融合

物流管理具有交叉學科性質,做好物流管理工作需要復合型知識。而培養(yǎng)富有就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的物流管理“兩棲型”專業(yè)人才,對學生的學科知識更是提出了新的要求,要求學生具有物流學、管理學、經(jīng)濟學、信息學、社會學和創(chuàng)業(yè)學等學科專業(yè)知識背景。在物流管理專業(yè)建設中,我校把這種學科知識交叉融合的要求落實在人才培養(yǎng)方案設計中和人才培養(yǎng)實踐中。

3.2 專業(yè)通識并重

通識教育是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)多元化、個性化和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),受到世界各國高等教育界的普遍關注。物流管理專業(yè)建設中,專業(yè)教育和通識教育要同步發(fā)展,在傳授專業(yè)知識同時,要重視人文教育,幫助學生樹立正確的就業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德。

3.3 強化實踐實訓

知識是能力發(fā)展的重要基礎,人才培養(yǎng)絕對不能忽視知識傳授。但能力又不等同于知識,它是完成一定活動的本領,是一種心理特征。能力的培養(yǎng)需要實踐實訓,完成一定活動是實實在在的工作,而不是紙上談兵。堅持能力為本,要求物流管理特色專業(yè)人才培養(yǎng)必須強化實踐實訓。

3.4 深化校地合作

要培養(yǎng)學生實際工作能力,要讓學生接近活生生的物流管理實踐,要培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的物流管理人才,需要深化學校與地方政府、地方企業(yè)、地方社會的合作,不斷豐富、拓展合作形式。在專業(yè)建設各個方面引入企業(yè)資源、地方資源,構筑學生和教師進企業(yè)、進社區(qū)和企業(yè)家、管理專家進課堂的寬廣渠道。

4 系統(tǒng)部署建設舉措

4.1 修訂人才培養(yǎng)方案,重構課程模塊體系

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)“就業(yè)型”向“兩棲型”轉變,我校重視物流管理特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設計,在理論研究、市場調查、校企互動、精心論證的基礎上,制定了一套培養(yǎng)“兩棲型”人才的人才培養(yǎng)方案,努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、差異化、個性化、市場化。

根據(jù)新的人才培養(yǎng)要求,我校對物流管理專業(yè)課程體系進行了重構：一是合理設置專業(yè)方向。結合物流管理專業(yè)建設基礎,為了更好地服務皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)建設,對專業(yè)方向進行了細分,重點開設商貿(mào)物流管理、國際物流管理和制造物流管理三個專業(yè)方向,為之配置可選修的課程模塊,形成更精準的人才培養(yǎng)方向定位；二是改變物流管理專業(yè)必修課程結構。將《創(chuàng)業(yè)導論》、《商業(yè)計劃書寫作》等創(chuàng)業(yè)基礎課程納入專業(yè)必修課程中,同時將物流管理專業(yè)部分非核心必修課調整到專業(yè)選修課當中,使所有的學生都能接受基本的物流管理專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)管理基礎知識的教育；三是增加物流管理專業(yè)選修課程數(shù)量。在選修課程中增加創(chuàng)業(yè)知識拓展課程和物流管理能力提升課程模塊,如《風險投資管理》、《物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)》、《企業(yè)資源計劃管理》、《物流管理綜合實驗》等；四是本著理論管用夠用的原則,減少專業(yè)課程中理論教學課時,增加課程中實驗與實訓課時,特別是增加就業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)課時,以培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力和素質；五是建立學生到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐實習的長效機制,每個學生在校期間實踐實習時間原則上要求不少于半年。

4.2 聚集力量,加強能力培養(yǎng)導向的教材與課程建設

一是認真修訂由我校主編的安徽省高校“十一五”規(guī)劃教材《物流管理系列教材》,廣泛吸收物流管理專家和物流行業(yè)企業(yè)家的意見,增加有助于“兩棲型”人才培養(yǎng)的內(nèi)容。二是致力將《配送管理》、《運輸管理》、《倉儲管理》、《分銷渠道管理》、《國際商務談判與實務》等學校能力型課程創(chuàng)建為學校精品能力型課程,致力將《物流管理導論》課程建設為省級精品課程。三是積極邀請物流行業(yè)知名管理專家、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友參與課程教學大綱的修訂工作,并根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展需要對課程教學大綱進行動態(tài)修訂。

4.3 內(nèi)培外聘,建設高素質的知識與能力合一的師資隊伍師資隊伍是保障特色專業(yè)建設的根本,沒有合格的師資隊伍就無法培養(yǎng)“兩棲型”人才。在師資隊伍建設方面我校堅持兩手抓：一手抓“內(nèi)部培養(yǎng)”。著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師；積極派遣教師到高校、科研機構、物流企業(yè)接受創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐教育；鼓勵教師走向物流行業(yè)第一線,到企業(yè)掛職,做科技特派員,到企業(yè)或工程單位參加實踐訓練；鼓勵教師結合物流行業(yè)管理和發(fā)展實踐問題做科研,把論文寫在解決物流企業(yè)實際問題上。另一手抓“外才內(nèi)引”。引進一批既具有扎實的物流管理知識,又具有豐富的物流企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實踐的專家和企業(yè)家來校承擔教學任務；注重從生產(chǎn)、管理、服務等一線聘任少量兼職教師,不求所有,但求所用,以改善隊伍結構,增強活力；聘請一些具有飽滿創(chuàng)業(yè)精神、扎實創(chuàng)業(yè)知識、過硬創(chuàng)業(yè)能力、良好創(chuàng)業(yè)道德、對物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)問題有著深度思考的創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職創(chuàng)業(yè)教育導師,常態(tài)化邀請他們來校開展創(chuàng)業(yè)教育和輔導。

4.4 瞄準“兩棲型”人才特點,進行教學方法創(chuàng)新

積極采用課堂討論教學、情境教學、互動式教學、啟發(fā)式教學、模擬教學、案例教學等新型教學方法；嘗試建立導師制,增加學生自主學習時間,鼓勵學生在教師指導下進行研究性學習；探索在專業(yè)課程教學中融合學生個性思考的機制,使課堂教學在傳授知識的同時能夠培養(yǎng)學生獨立性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思考問題的能力和較強的實際問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

4.5 抓好第二課堂建設,充分發(fā)揮第二課堂功能

一是充分發(fā)揮我校中國物流與采購聯(lián)合會物流師認證考試培訓基地的作用,鼓勵學生參加物流師資格或物流職業(yè)經(jīng)理人資格考試,爭取使物流管理專業(yè)畢業(yè)生成為雙證型(畢業(yè)證、職業(yè)資格證)學生。二是建設好掛靠我院的“安慶師范學院大學生物流協(xié)會”和“安慶師范學院大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”,充分發(fā)揮協(xié)會在培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力中的作用,將目前每年舉辦一次的“創(chuàng)業(yè)設計大賽”、“物流設計大賽”等專業(yè)賽事打造成學生廣泛參與的品牌活動。同時,每月定期舉辦“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”,邀請企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座。三是積極開展創(chuàng)業(yè)精神培育活動。例如：通過開展活動,積極宣傳創(chuàng)業(yè)光榮的價值理念,營造有利于創(chuàng)業(yè)的氛圍；通過開展戶外拓展活動,培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、敢于冒險的拼搏精神；通過開展生存訓練模擬,培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力；組織學生深入物流經(jīng)營管理第一線參觀、調查、實踐,讓學生接觸活生生的物流管理實際。

4.6 打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺,實現(xiàn)學生真實創(chuàng)業(yè)

一是建設一支創(chuàng)業(yè)輔導導師隊伍。導師隊伍由地方創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)實訓基地指導教師和在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導方面富有造詣的在校教師組成,為學生真實創(chuàng)業(yè)提供輔導。二是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實訓基地,為學生提供創(chuàng)業(yè)實訓的機會,讓學生在實訓基地現(xiàn)場觀察、體會、參與物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)實踐,充分調動學生參與實訓基地建設的積極性、主動性。三是為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺,鼓勵學生創(chuàng)業(yè),協(xié)助擬創(chuàng)業(yè)學生選定創(chuàng)業(yè)項目,指導學生編制創(chuàng)業(yè)計劃,促成創(chuàng)業(yè)項目轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,使學生從中體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。四是開展創(chuàng)業(yè)咨詢活動。由教師和外聘的咨詢專家共同為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務。

參考文獻:

［1］鄭確輝.論高校特色專業(yè)建設［J］.教育與職業(yè),2006(30):19-20.