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生物必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91

從20世紀(jì)90年代起，雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市，他們?cè)谟?jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。

早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語教學(xué)，面臨的最主要問題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。

1 生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)的相互滲透

高考是國內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識(shí)量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語。

根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1.1 高中生物老師對(duì)高中英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（1）高中生物老師應(yīng)對(duì)高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對(duì)它們十分熟悉為止。

（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。

1.2 將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語教學(xué)

（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語常考知識(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場(chǎng)上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對(duì)中文課件修改。如：《life science》。

（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對(duì)于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。

課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的記憶。

1.3 定期開展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。

在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對(duì)高頻詞匯總結(jié)。

舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。

The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.

高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯

* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚

Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞

synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文

*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令

*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的

將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。

2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考

2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受

本人在教學(xué)過程中，一直嘗試將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。

在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識(shí)，還有很多?？嫉挠⒄Z詞匯能得到及時(shí)的鞏固。

2.2 對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的思考

2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”

雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說，高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語為次。

2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，

其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在講解的同時(shí)可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙h. 基于新課程下中學(xué)生物雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 [D].上海：上海師范大學(xué)（碩士論文） ，2009.

生物必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高考；試題；總結(jié)；教學(xué)應(yīng)用

2013貴州高考理綜考試落下帷幕。就生物試題來看，今年的生物試題沒有在難度上難為考生，適合考生的發(fā)揮。與去年相比，試題整體上難度略有降低，沒有題型上的創(chuàng)新，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但考查的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)分析能力有一定要求。

一、選擇題，側(cè)重基礎(chǔ)考查

今年是貴州新課程改革后的第一年高考，生物高考題型穩(wěn)定，包括選擇題和填空題兩大題型。與11年和12年的高考題相比，選擇題側(cè)重生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律、生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，盡管考查的內(nèi)容范圍廣，但考查方式傾向知識(shí)的直接考查，考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。今年的考查方式考生比較熟悉，會(huì)感覺比較簡(jiǎn)單。

二、填空題，實(shí)驗(yàn)分析能力要求高

選擇題還是一貫的6道出現(xiàn)，每小題6分。題目的難易程度都比較偏低，主要是識(shí)記水平的考察，題干中很少將信息融入圖標(biāo)、坐標(biāo)曲線等圖表中，主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度和掌握情況；在填空考查內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，今年更多傾向于知識(shí)本身的考察，考查學(xué)生利用理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，第一題是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題型出現(xiàn)，學(xué)生需要熟悉對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)置及從表格中提取有用信息并分析的能力。第32題應(yīng)該是整套題中最難的一個(gè)，內(nèi)容是考察遺傳定律，但其中涉及到假說――演繹法的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生來說，難度會(huì)很大。整體看，今年幾道大題，考查知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，要求考生在實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上熟練知識(shí)的應(yīng)用。

具體考查內(nèi)容，如下表：

三、近4年高考試題分析

綜合我們寒假期間研修的結(jié)果，可以大致的出，貴州歷年高考題的難度并不大，大多以書本知識(shí)為主，知識(shí)之間的聯(lián)系并不大，考點(diǎn)都很清晰，很好掌握考題核心，從近4年（2010、2011、2012、2013新課標(biāo)全國卷）的考題看，與必修一有關(guān)的題有17題，必修二有7題，必修三有17題，其中必修一的內(nèi)容以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，以及細(xì)胞代謝（酶、呼吸作用）為主要考察對(duì)象，其中在2011年細(xì)胞的滲透吸水和失水出現(xiàn)了兩次。必修二的7個(gè)題中，有4個(gè)是考察遺傳定律的，而且難度較大，應(yīng)該是生物學(xué)科體現(xiàn)區(qū)分度的題型。必修三考查了17題，關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的就有12題，其余都是與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)?？v觀4年高考，發(fā)現(xiàn)其考察的知識(shí)點(diǎn)比較多，也很零散，但也能找到一些規(guī)律，比如遺傳定律、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、免疫調(diào)節(jié)幾乎年年出現(xiàn)。常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：酶、光合作用、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)?。選修3的考察比較簡(jiǎn)單，就是幾個(gè)工程輪流出現(xiàn)，而且題目的難度不大，主要是識(shí)記水平的考察。

四、在教學(xué)中的應(yīng)用

這段時(shí)間以及寒假期間的研修活動(dòng)，最主要的任務(wù)就是把握高考考題的出題立意，側(cè)重點(diǎn)，常見題型，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。以便與在教學(xué)中將我們總結(jié)的規(guī)律用以指導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道主要學(xué)什么內(nèi)容，怎么去學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好效率。通過這次研修，我們一致認(rèn)為高考生物是理工科考生最好得分的科目，考題的難度不大，沒有什么邏輯性推理，主要是對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，應(yīng)用的考察都很少。可見在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、重視課本

不建議把精力大量的放在各種復(fù)習(xí)資料上，書本是根本，只有把書上的基本知識(shí)、概念記清楚，記牢固才能在大量的文字信息中快速找到問題核心和正確答案，在一輪復(fù)習(xí)是就要理清每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)要點(diǎn)，而且需要督促學(xué)生花時(shí)間背誦記憶，對(duì)書本上的插圖也要引起重視，一些選擇題的選項(xiàng)就涉及到圖形結(jié)構(gòu)。如2013年的第一個(gè)選擇題就提及RNA的結(jié)構(gòu)中是否有氫鍵，在學(xué)生的記憶中RNA都是單鏈結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該沒有氫鍵，但在必修二的“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”的一節(jié)中，就有一個(gè)tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖，其上就有tRNA的三葉草結(jié)構(gòu)中有堿基對(duì)，即存在氫鍵。但那個(gè)圖并沒引起重視，這對(duì)第一個(gè)選擇題做出正確判斷埋設(shè)了一個(gè)障礙。

2、有的放矢

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)其考察的難度不大，主要是種群的特征和群落的結(jié)構(gòu)，在這種題上失分很可惜，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生重視這部分，只需較少的時(shí)間投入就能得到10分左右。遺傳定律年年考，而且難度大，主要是因?yàn)樽杂山M合定律的可變因素太多，知識(shí)的應(yīng)用最靈活，學(xué)生在考試中已經(jīng)對(duì)此類題目形成了恐懼心理，教師可以多用一些時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用遺傳定律解決問題，并對(duì)遺傳學(xué)研究的基本方法“假說――演繹法”要靈活應(yīng)用。如2011年的32題

某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個(gè)純合品種：1個(gè)紫色（紫）、1個(gè)紅色（紅）、2個(gè)白色（白甲和白乙）。用這4個(gè)品種做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：

（1）上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是自由組合定律。

（2）寫出實(shí)驗(yàn)1（紫×紅）的遺傳圖解（若花色由一對(duì)等位基因控制，用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推）。

這個(gè)題的第一個(gè)空很好解決，但第二小題就會(huì)讓很多學(xué)生頭疼，其實(shí)這個(gè)題就是孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)二的靈活應(yīng)用，如果學(xué)生熟練地掌握了自由組合定律中形狀比9：3：3：1的原理，明白再多形狀的自由組合都是建立在一對(duì)等位基因的分離定律的基礎(chǔ)之上的，就能輕松的解決此題。此外細(xì)胞呼吸也連年出現(xiàn)，考察難度略低于遺傳題，有時(shí)會(huì)和光合作用綜合考察，學(xué)生需要記住兩個(gè)生理作用的基本過程，二者的聯(lián)系和區(qū)別。（上轉(zhuǎn)第72頁）

（下接第95頁）

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形表格信息處理能力的培養(yǎng)

在填空題和選擇題中，常常會(huì)出現(xiàn)一些坐標(biāo)圖或表格，這種題型對(duì)學(xué)生的綜合分析能力及語言組織能力有著較高要求，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)看不懂圖，或看懂了敘述不清的現(xiàn)象，失分較多，在一輪復(fù)習(xí)后，可以搜集相關(guān)題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生以后遇見同種題型不再害怕，能沉著應(yīng)對(duì)。

生物必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、內(nèi)蒙古高考生物試題分析

1.題型穩(wěn)定，包括選擇題和填空題兩大題型。必修一知識(shí)點(diǎn)的考查主要集中在：真原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別；細(xì)胞器；細(xì)胞分化、癌變；物質(zhì)出入細(xì)胞的方式；光合與呼吸；大分子核酸等物質(zhì)。必修二知識(shí)點(diǎn)的考查主要集中在：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因分離定律和自由組合定律的應(yīng)用。必修三知識(shí)點(diǎn)的考查主要集中在：神經(jīng)調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)；種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念；種群的特征、種群的數(shù)量變化；群落的空間結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。選修題的考查緊扣課本，題目較易。

2.實(shí)驗(yàn)的考查以酶、光合、呼吸作用以及植物細(xì)胞的滲透吸水和失水等基礎(chǔ)知識(shí)為藍(lán)圖，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋分析和處理。

3.能力考查主要側(cè)重于理解能力，對(duì)于獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查有逐年上升的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要求較高，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。

二、備考建議

1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

在許多備考資料以及專家講座上出現(xiàn)最多的一個(gè)有關(guān)復(fù)習(xí)的名詞就是“回歸課本”，但是如何回歸課本，怎樣通過回歸課本實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)呢？首先要明確，回歸課本絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地閱讀課本，要注意知識(shí)的聯(lián)系與深化，形成網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)還要提升能力。

回歸課本要注意以下幾點(diǎn)：①重讀課本，把基本知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來；②把相通、類似的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)起來，達(dá)到融會(huì)貫通；③復(fù)相關(guān)的高考試題；④適量進(jìn)行典型習(xí)題精練?；貧w課本，總結(jié)歸納的方法一般有列表比較法、發(fā)散聯(lián)系法等，在復(fù)習(xí)“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的知識(shí)時(shí)，教師可幫助學(xué)生構(gòu)建這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

2.精講精練，提高解題能力

按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題，即：①瀏覽全題，理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯(lián)系教材，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識(shí)遷移的能力；④明確要點(diǎn)，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。如講解2013年課標(biāo)卷Ⅱ生物高考題32題時(shí)，具體做法如下：

（2013課標(biāo)卷Ⅱ）已知果蠅長(zhǎng)翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對(duì)相對(duì)性狀，分別受一對(duì)等位基因控制，且兩對(duì)等位基因位于不同的染色體上。為了確定這兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上（表現(xiàn)為伴性遺傳），某同學(xué)讓一只雌性長(zhǎng)翅紅眼果蠅與一只雄性長(zhǎng)翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長(zhǎng)翅紅眼∶長(zhǎng)翅棕眼∶小翅紅眼∶小翅棕眼=3∶3∶1∶1。回答下列問題：

（1）在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應(yīng)基因位于何種染色體上時(shí)，該同學(xué)先分別分析翅長(zhǎng)和眼色這兩對(duì)性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學(xué)定律是什么？

（2）通過上述分析，可對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設(shè)，其中的兩種假設(shè)分別是：翅長(zhǎng)基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性；翅長(zhǎng)基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有多少種？

解析：通讀全題后，讓學(xué)生找到題干中的關(guān)鍵信息：“兩對(duì)等位基因位于不同的染色體上”說明這兩對(duì)基因遵循基因的自由組合定律?！白右淮斜憩F(xiàn)型及其分離比為長(zhǎng)翅紅眼∶長(zhǎng)翅棕眼∶小翅紅眼∶小翅棕眼=3∶3∶1∶1”可推知長(zhǎng)翅∶小翅=3∶1，說明長(zhǎng)翅對(duì)小翅為顯性。在讀到第二個(gè)問題時(shí)，“其中的兩種假設(shè)分別為：翅長(zhǎng)基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性；翅長(zhǎng)基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有幾種”，可推知作假設(shè)是依據(jù)性狀的顯隱性關(guān)系及其基因在染色體上的位置來進(jìn)行，結(jié)合長(zhǎng)翅是顯性的信息，得出如下假設(shè)：

學(xué)生能學(xué)會(huì)這樣的分析方法，以后遇到類似的問題也能迎刃而解。

生物必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。對(duì)大類學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線，對(duì)美術(shù)、音樂、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間，不僅要完成選修三的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張，尤其是對(duì)于舞蹈班來說。

二、教材分析：

本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。

另外，對(duì)大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過程。

四、 方法措施：

(一)認(rèn)真研究考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專題：

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實(shí)驗(yàn)專題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 ?？傮w上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略：

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個(gè)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。

⑶思。

①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。

生物必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中生物 高效課堂 有效性

在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，提高生物課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何構(gòu)建高中生物高效課堂，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。為此，我從以下幾個(gè)方面闡述自己的見解。

一、高中生物學(xué)科特點(diǎn)

高中必修內(nèi)容分為六個(gè)模塊。高中生物知識(shí)的編排按兩條主線：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從微觀到宏觀，重視知識(shí)的探究過程和對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知。學(xué)生感覺高中生物很難，難在什么地方？難在邏輯關(guān)系沒有數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科強(qiáng)，數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科只要在演繹推理的過程中，邏輯關(guān)系不錯(cuò)，推導(dǎo)得出的最后結(jié)果也應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。但在生物學(xué)科中，不僅要分清一般情況下，大多數(shù)組織、器官、個(gè)體等有哪些特點(diǎn)，更重要的是分清特殊情況下個(gè)別少數(shù)組織、器官、個(gè)體等有哪些特點(diǎn)。再加上生物學(xué)科包含的范圍很廣，知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以學(xué)生學(xué)起來感覺比較困難。對(duì)高中生物特點(diǎn)的掌握可以很好地把握學(xué)生的學(xué)情，從而做出相應(yīng)的改善。

二、良好的習(xí)慣培育

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先通過閱讀教材，若是生物學(xué)基本概念，抓住關(guān)鍵字?？春煤笱诰矶?，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；若是生理生化知識(shí)，應(yīng)以化學(xué)組成―結(jié)構(gòu)特點(diǎn)―生理功能為主線，對(duì)這部分內(nèi)容有大概的了解，注意分析、歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解，可嘗試著做課本后的習(xí)題。練習(xí)中的疑難之處要及時(shí)記錄下來，備作課堂之用。這樣可以很好地為正式上課做好準(zhǔn)備。

2.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過程，高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒，復(fù)習(xí)越及時(shí)，遺忘越少。通過整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，這是主動(dòng)思維的開始，應(yīng)給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)暫時(shí)記上，查閱參考書，最后找老師商討，使知識(shí)得到進(jìn)一步澄清、強(qiáng)化和鞏固。

3.養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，一方面要經(jīng)過一定量的習(xí)題加以鞏固，另一方面要在練習(xí)后及時(shí)總結(jié)、反思。解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會(huì)自覺做到這一步，所以教師應(yīng)該在解題后指導(dǎo)學(xué)生思考，這道題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。通過一題多變，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

三、趣味化教學(xué)增強(qiáng)課堂魅力

趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.應(yīng)用形象生動(dòng)的語言激發(fā)興趣。

如在講授“基因的自由組合定律”時(shí)，可以這樣引入：英國近代有一大文豪名叫：名叫蕭伯納，有一位美麗的女演員讀了他的作品后萌生愛慕之情，向蕭翁寫信求愛。信中寫道：你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？蕭翁幽默地回信說：也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？然后我提問：如果他們果真結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？學(xué)生幾乎同聲回答：有可能的。為什么呢？學(xué)生議論紛紛。雖答不全面，但對(duì)此都產(chǎn)生濃厚的興趣。這些奇聞逸事引起學(xué)生的好奇，學(xué)生開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.聯(lián)想記憶，學(xué)會(huì)總結(jié)。

生物學(xué)知識(shí)相對(duì)比較龐雜，不少內(nèi)容要記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)記起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易，而且能給學(xué)習(xí)帶來一些樂趣。

比如：在上“必修一，講解DNA與RNA的區(qū)別時(shí)，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)，將其知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為“258理論”，2是指兩種核酸、5是指五種堿基、8是指8八種核苷酸，這樣很快將DNA和RNA的區(qū)別和聯(lián)系掌握了。

3.夸張的“演繹”，助于理解。

在做“進(jìn)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生總是把：“進(jìn)化的結(jié)果――生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”這一現(xiàn)象理解為“是生物進(jìn)化理論中自然選擇將有利變異選擇下來的結(jié)果，屬于生物進(jìn)化的過程”。于是，可以做個(gè)大膽的演繹推理：夏天人類穿單衣，冬天人類知道穿棉襖，這就是長(zhǎng)期自然選擇下人類對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)性，是進(jìn)化的結(jié)果。如果這個(gè)現(xiàn)象屬于進(jìn)化的過程，即：自然選擇使得有利變異積累下來，不利變異被淘汰，那么，我們應(yīng)該看到：無論是夏天還是冬天，都有人穿單衣、有人穿棉襖、有人光著身子；只是在夏天，穿單衣的人活下來了，穿棉襖的人熱死了；冬天，穿棉襖的人活下來了，穿單衣及光著身子的人凍死了。學(xué)生聽到我的這番演繹推理都笑了，從此無論遇到什么例子，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有再錯(cuò)的。

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后無論是教學(xué)還是生活，一定要?jiǎng)幽X，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣無論是教學(xué)還是管理我們都能有所收獲，尤其會(huì)讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。

參考文獻(xiàn)：