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高中語文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文 德育滲透 教學(xué)對策

隨著學(xué)校教育的不斷深入和發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重中之重，是高中生素質(zhì)教育體現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！闭f明語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著德育教育的重任。作為語文教育工作者，合理有效的利用好課程教學(xué)，以教書育人為基本出發(fā)點，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生德智全面發(fā)展。因此高中語文教學(xué)的任務(wù)不單單是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能這么簡單，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育。

一、高中語文教學(xué)中的德育滲透的意義

當(dāng)下，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)更有其不可估量的深遠(yuǎn)性意義。每個人出生的時候都是一塊璞玉，這時是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經(jīng)告別了單純懵懂的年齡，但是其心志還沒有成熟，還是處于孩童時代，這也是他們?nèi)松惺澜缬^及人生觀形成期，這時候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。而我們要抓住學(xué)生的這個時間，抓住教育的機(jī)會，對其進(jìn)行適時的引導(dǎo)，就會取得事半功倍的效果，也能為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的樁基。與此同時，語文教學(xué)中德育的滲透，也對語文學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善、語文學(xué)科地位的重塑、大語文觀的形成發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。學(xué)校教育肩負(fù)著青少年德育教育的使命，而語文教師則是這一使命的直接實行者，因此，我們在進(jìn)行教育教學(xué)工作的時候，還需要廣泛的閱讀，不斷的提高自身的道德情操，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣，才能推動德育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中德育教育存在問題

1.對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格

我們在日常教學(xué)工作中，對學(xué)生的缺點及錯誤不能有絲毫的放松，我們不能因其事情小，或者在心里認(rèn)知上認(rèn)為他們還是孩子，就懈怠姑息。因此，我們教學(xué)過程中，要高度意識到這一點，不但教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到要求，還會因此影響到學(xué)生的品讀修養(yǎng)。

2.教師不能做到自身要求嚴(yán)格

教師就是學(xué)生的榜樣，而榜樣的效應(yīng)是不能預(yù)估的，我們在授課時的一舉一動，一言一行都會直接傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的品德發(fā)展。如果做為一名師長我們不愛崗、不敬業(yè)，上課遲到或者是缺課；不重視學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展趨向，上課接聽電話，語言粗俗；沒有過硬的基本功，沒有得當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法等等，那新課改要求教師起到主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在何處呢，我們也就不難看出我們在學(xué)生心目中的形象了。

3.教學(xué)組織方法不當(dāng)

在語文教學(xué)課堂上，選擇合理、科學(xué)的組織教育教學(xué)法。不但是我們教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳途徑。如果一旦出現(xiàn)所用的教學(xué)方法不符合實際情況，就很難將學(xué)生的內(nèi)心活動與教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來。所以我們應(yīng)利用課堂組織的各個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行思想品德教育。

三、德育滲透在語文教學(xué)活動中的方法與藝術(shù)性探索

在高中語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們在教學(xué)中要主次分明，不能因為強(qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。

1.在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行德育滲透

進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?，F(xiàn)在的學(xué)生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育，例如，講讀課文，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到思想教育，把德育滲透到語言文字的講析中，從而使學(xué)生獲得更真實深刻的體會。在講解《師說》這一課時，我讓學(xué)生反復(fù)理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學(xué)生理解教師的含義，體會到自己作為一名中師學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下思想基礎(chǔ)。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學(xué)過程中，說明語文學(xué)科的德育要根據(jù)語文學(xué)科的特點來進(jìn)行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。這種具有針對性的德育滲透，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。

2.用課外閱讀教學(xué)實施德育教育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且有利于發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

3.名言警句的積累和理解

高中語文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)改革；更新觀念

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0087-01

1.高中語文教學(xué)的主要問題

1.1 語文與高考的交易博取功名的敲門磚。很多人都把語文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的?，F(xiàn)行高考提高了語文的地位，刺激了社會對語文的需求。有學(xué)生歌謠為證：學(xué)好語數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會流傳的是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實現(xiàn)了語文的價值，而并非致使語文異化的根源。在教學(xué)中一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學(xué)科的知識，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會、文化、倫理的聯(lián)系；重視知識的傳授，而忽視個性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚

1.2 語文與生活的隔絕失卻活水的涸轍之鰭?，F(xiàn)在的語文教育嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實，教材滯后，教法機(jī)械，語言蒼白，思維狹隘，這些問題突出體現(xiàn)在兩個方面：是語文共性語言泛濫，而個性語言缺失。語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)校教育的整體目標(biāo)是通過語文學(xué)科的特點體現(xiàn)的，因為"共性寓于個性"是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來，我們總是過多地強(qiáng)調(diào)共性，卻對語文豐富的個性棄而不顧。對語文共性的偏執(zhí)，導(dǎo)致語文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語文與生活的聯(lián)系，以致語文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。

2.高中語文教學(xué)改革思考

2.1 在新課程內(nèi)容的教學(xué)下，變革教材逐步建立科學(xué)的教學(xué)方案。在整個高中語文學(xué)習(xí)過程中，教材是教師和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。盡管在高中語文教材上不斷反復(fù)的進(jìn)行著相應(yīng)的修訂，但仍然存在相應(yīng)的不足和缺陷。所以在高中語文教學(xué)過程中通過相應(yīng)的變革去更一步適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的特點。

2.1.1 在高中語文教學(xué)的過程中，通常教材僅為一種形式作為全國使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化差異等條件，所以要根據(jù)不同地區(qū)之間的差異進(jìn)行相應(yīng)的變革適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生自身發(fā)展的需求。

2.1.2 針對高中生學(xué)習(xí)階段來講，在教材內(nèi)容上要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、全方位的涉及各種學(xué)科開拓學(xué)生視野。如在高中語文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學(xué)領(lǐng)域上。

2.1.3 在教學(xué)排版上和教學(xué)目標(biāo)上要明確先后順序，從簡到難、從淺入深的教學(xué)方法上實行科學(xué)、深入的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣的提高。與此同時，在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)上有一個有機(jī)的結(jié)合和調(diào)整。

2.2 改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念。在新的教學(xué)形勢下，要不斷的進(jìn)行解放思想、與時俱進(jìn)，改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使二者相互結(jié)合以便能更好的適應(yīng)時展趨勢。由于語文不僅是一門學(xué)科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)和實踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

一方面而言，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下要不斷通過關(guān)注人類、關(guān)注自然、不斷去理解和尊重多重文化的發(fā)展趨勢，以便能更好的彰顯人文主義精神培養(yǎng)學(xué)生的不斷去探索語文學(xué)科、激發(fā)學(xué)生自身的興趣，使學(xué)生能更好的運(yùn)用語言工具不斷的去表達(dá)自身的思想感情以及文學(xué)熱情、審美情趣逐步建立科學(xué)價值體系，為國家和社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。另一方面，在面對考核制度上進(jìn)行相應(yīng)的改革。由于高中階段的學(xué)生都面臨著升學(xué)的重要原因，所以往往在教學(xué)上存在只是重視學(xué)生卷面分，忽視學(xué)生自身內(nèi)在潛力的發(fā)揮，這種嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)不僅不能使學(xué)生真正把握教學(xué)本質(zhì)，又不能更好的提高學(xué)生德智體美全面綜合性發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革。主要在高中語文學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的考核機(jī)制，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心。再有在相應(yīng)的大學(xué)中，設(shè)置更多空間給那些語文天賦的學(xué)生，步入理想的殿堂，更好的開拓學(xué)生潛力。

高中語文教學(xué)范文第3篇

學(xué)生通過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定程度的語言文化素養(yǎng)。語文作為人文社會科學(xué)的一門學(xué)科，是人與人之間思想交流和情感傳遞的重要工具，有著豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的社會實踐性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，要求在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生具有一定程度的審美能力和較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，在提高學(xué)生語文成績，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)

語文作為重要的交際工具，是人類文明得以延續(xù)和人類文化得以傳承的重要組成部分，語言文化所發(fā)揮的重要作用滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗ｋS著時代的進(jìn)步，社會發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和更高的要求，我們必須順應(yīng)時代需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間。高中語文課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念，為教師業(yè)務(wù)水平的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮語文課程的德育功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

語文具有深厚的人文價值，高中語文教師在傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，還應(yīng)該幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)提升，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚(yáng)和培育民族精神，塑造熱愛祖國，熱愛中華文明的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生的健康人格，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重語文審美能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文學(xué)科具有重要的審美教育功能，審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展。高中語文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，充分感受語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。高中語文教育還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)基本能力和語言交際行為規(guī)范的同時，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的知識積累和思想表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美能力，發(fā)展他們的探究應(yīng)用能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。

三、倡導(dǎo)自主與合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師傳授，學(xué)生接受的呆板方式，單純的死記硬背和盲目的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立正確的自我意識，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，找尋適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而自主學(xué)習(xí)。除了自我能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和互動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，使學(xué)生在互動中學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會分享，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、在新課程建設(shè)中，教師與課程同步發(fā)展，與學(xué)生一起成長

教師是教學(xué)活動的展開者，是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。高中語文教師在熟悉課本內(nèi)容，精心鉆研教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要努力適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)和實際教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)立足高中語文學(xué)科特征，根據(jù)自身條件，發(fā)揮特長優(yōu)勢，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力形成自己的教學(xué)特色。從學(xué)生的需要出發(fā)，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在新課改背景下，高中語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須順應(yīng)時展的要求，不斷更新自己的教育理念，并聯(lián)系學(xué)生實際，在實踐中調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人文性、工具性和綜合性相結(jié)合的個性教學(xué)，不斷在語文教學(xué)中取得新的教學(xué)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課程教育應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為新時代所需要的多方面人才培養(yǎng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］胡曉．語文課程改革:反思與建議———中學(xué)語文高層論壇暨語文教育藝術(shù)研究會第29屆年會綜述［J］．課程•教材•教法，2006，(02)．

［2］蘭瑞平．過于標(biāo)高遙不可及———對高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)的幾點意見［J］．語文教學(xué)之友，2006，(01)．

高中語文教學(xué)范文第4篇

在高中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過科學(xué)的設(shè)計問題，并且把握時機(jī)向?qū)W生提問，能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生與語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

一、高中語文教學(xué)中提問需堅持的原則

在高中語文教學(xué)中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學(xué)生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語文課堂教學(xué)中教師在提問的過程中，還應(yīng)堅持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個體上的差異，語文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問題難度也應(yīng)該低，如果提問的難度過大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無法回答出問題，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上更大的突破。

二、高中語文教學(xué)中的提問策略分析

在高中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)的提問，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問策略包括問題的設(shè)計策略、提問的時機(jī)策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：

1.問題的設(shè)計策略

在高中語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生提問之前，需要對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設(shè)計方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識點，根據(jù)相應(yīng)的知識點進(jìn)行問題的設(shè)計，而學(xué)生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應(yīng)知識點的理解和掌握的過程，教師通過對問題進(jìn)行有效的設(shè)計，能夠提高提問的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計語文問題的時候，還應(yīng)該設(shè)計多個趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

2.提問的時機(jī)策略

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在提問的過程中還應(yīng)該充分的把握提問的時機(jī)，如果時機(jī)把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問時機(jī)方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，采取這種提問時機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識點之后再思考相應(yīng)的問題，其思考的效率會更高，學(xué)習(xí)的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的問題解決當(dāng)中，以實現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3.問題的總結(jié)策略

在學(xué)生回答完問題之后，教師還需要對問題進(jìn)行總結(jié)，而問題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對問題進(jìn)行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問題所涉及到的知識點，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進(jìn)行問題的總結(jié)，能夠提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

高中語文教學(xué)范文第5篇

高中語文作為母語學(xué)科在進(jìn)行心理健康教育時，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的道德情操和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。高中階段是青少年增長知識、“三觀”成熟的重要時期，隨著身心的急劇變化和發(fā)展，高中生在學(xué)習(xí)上普遍存在缺乏責(zé)任心、厭倦學(xué)習(xí)生活、環(huán)境適應(yīng)能力差和自我意識過強(qiáng)等心理問題。這些問題不僅會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，還不符合未來社會對人才心理素質(zhì)的要求。因此，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是每個語文教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

平等、和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境能激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性、完善人格。創(chuàng)造良好的教育壞境首先要建立良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的價值和尊嚴(yán)，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場上去感受這個內(nèi)心世界，并用學(xué)生的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)去感知他們看到的外在世界，還要能傳達(dá)出學(xué)生的感受[1]。語文教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，在精神上給予學(xué)生鼓勵，像朋友一樣與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到溫暖的氣息。其次，精心備課，采取多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。如在學(xué)清照的《聲聲慢》時，教師可以借助多媒體播放朗讀錄音，讓學(xué)生領(lǐng)略詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，從而使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華和熏陶，感受詞中的凄涼美，進(jìn)入藝術(shù)境界中。最后，課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師要統(tǒng)籌兼顧，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因材施教，照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在教學(xué)過程中，教師要堅持快樂教學(xué)，以快樂的情緒感染每一個學(xué)生，這樣才能收到意想不到的效果。

二、深入挖掘語文教材

高中語文教材中有大量文質(zhì)兼美的名作，其審美價值、心理健康教育價值是無可比擬的。教師對語文教材進(jìn)行不同角度的教學(xué)，對學(xué)生責(zé)任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培養(yǎng)有恰到好處的作用。如教學(xué)古代文學(xué)，教師可以從三方面對學(xué)生進(jìn)行挫折教育：一是以作家生平為例，讓學(xué)生正視挫折的客觀存在；二是從作品內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力；三是從儒、道、佛思想入手，提高學(xué)生挫折承受力[2]。在閱讀教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者對人生、對生活的感悟，探索文章中作者寄予的理想抱負(fù)，結(jié)合自身實際，形成對文章的獨(dú)特看法。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對作品的優(yōu)美語言和深遠(yuǎn)立意進(jìn)行揣摩和賞析，帶領(lǐng)學(xué)生融入到文章中體會作者美的情感，從而提升學(xué)生的審美情趣。

三、注重師生之間的心靈對話

語文心理健康教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個“心”字，師生之間以“心”為媒，雙向互動，進(jìn)而產(chǎn)生心靈上的共鳴。師生之間的心靈對話，依賴于三個技巧：一是傾聽，說的前提是聽，通過聽，教師可以了解學(xué)生的真實想法；二是表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容、形式、語氣和神情都需要注意，教學(xué)過程也往往借助師生雙方表達(dá)來實現(xiàn)；三是應(yīng)對，有問必有答，根據(jù)學(xué)生的提問，教師要靈活的調(diào)整自我的表達(dá)內(nèi)容和形式，巧妙的應(yīng)對是成功對話的重要保障。正如克林伯格所說“教學(xué)本來就是形形的對話，具有對話的性格?！盵3]在閱讀教學(xué)中，通過文章、學(xué)生和教師這三者之間的心靈交流，調(diào)動學(xué)生的思維和感情，提高學(xué)生的審美能力，使三者在心靈和情感上有所共鳴，讓學(xué)生能夠形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。在作文教學(xué)中，教師借助作文評語和評分，對學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵，實現(xiàn)與學(xué)生心貼心的交流。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造輕松的對話環(huán)境，精心設(shè)計問題，安排小組之間的交流，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行交流。

四、完善教學(xué)評價機(jī)制

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)評價機(jī)制仍然以書面考試為主，這種傳統(tǒng)的評價機(jī)制存在過分注重量化、標(biāo)準(zhǔn)單一、評價過程機(jī)械模式化、缺乏真實性和透明度等弊端，因此，尋求適應(yīng)新課標(biāo)的與時俱進(jìn)的教學(xué)評價機(jī)制刻不容緩。完善教學(xué)評價機(jī)制，首先教師要更新教育理念，不能單純地把學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)看作考出好成績，要注重以人為本，兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，完成“權(quán)威”向“非權(quán)威”、“導(dǎo)師”向“學(xué)友”、“園丁”向“導(dǎo)游”的轉(zhuǎn)變。最后，積極采用激勵的評價機(jī)制，賞識教育魅力無邊。但是，教師要對客觀事實作出公正的評判，堅持正確的審美取向和價值向?qū)?。如何通過評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展是非常值得探討的一個話題，不管是評價語、課后作業(yè)還是書面考試，都需要好好探索。

結(jié)語：

總之，在高中語文的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心靈方面的教育有很多的切入點，關(guān)鍵是老師如何去抓這個點，把握好與學(xué)生心靈之間的度。高中語文的課堂不僅是老師教學(xué)生學(xué)的一個平臺，也是學(xué)生自我成長的一個過程。教師應(yīng)該把心理健康教育與高中語文教學(xué)有效結(jié)合起來，把握好一定的尺度，積極關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。?

注釋：

[1]魏影.讓健康的心靈伴隨語文課堂成長[J].文教資料.2011，（07）.

[2]陳金花.論古代文學(xué)教學(xué)中的挫折教育[J].教育藝術(shù).2006，（02）.