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高校人才培養(yǎng)方案范文第1篇

引言

近年?恚?我國高等教育發(fā)生了巨大的變化，高校對體育專業(yè)也逐漸地重視起來，招生數(shù)量與規(guī)模也在不斷擴大，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與擇業(yè)的問題日益突出，社會對體育人才的質(zhì)量提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的高等院校，需要掌握體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，把社會需求與學生的就業(yè)問題作為制定人才培養(yǎng)方案的有效依據(jù)，建立起全新的、符合社會主義市場經(jīng)濟體制的雙向選擇的人才培養(yǎng)模式，促進體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合新世紀需求的體育新型人才，是各大高校需要研究的重要課題。

一、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著社會的不斷進步、體育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對體育人才的需求質(zhì)量越來越高，給高校體育人才培養(yǎng)方面帶來壓力。人才培養(yǎng)模式的改革是高校體育教學改革的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)目標是培養(yǎng)模式改革的核心，對人才培養(yǎng)的目標進行正確定位，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，滿足高校的自身發(fā)展要求。高校在體育人才培養(yǎng)過程中，要確保學生畢業(yè)之后可以勝任體育教育、教學、訓練和競賽等工作，并且可以從事體育科學研究、體育工作管理以及社會體育指導等工作的復合型人才，經(jīng)濟社會在不斷發(fā)展，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標要在不同時期有不同的培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)的目標要確立在社會需求之上，與時俱進。但是我國許多高等院校受到傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)目標單一，使得學生畢業(yè)后就業(yè)面變窄，社會適應能力不足。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，高校必須轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教育教學觀念，改變體育專業(yè)原有的單一培養(yǎng)目標，建立起為全民服務、為社會服務、為體育教育以及能夠適應社會的需求的培養(yǎng)目標。體育專業(yè)學生不但要掌握體育專業(yè)基礎知識與實踐能力，而且要熟練掌握計算機基本技能以及一門外語，全面提升自身的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，為社會體育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

二、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.封閉式教學。體育專業(yè)是具有社會參與度高、實踐性強的特點，所以要采用“走出去、請進來”的辦學模式。當前許多高等院校的體育專業(yè)仍然是關(guān)起門來辦學，不與外界充分交流，不能夠及時了解社會體育行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，從而導致理論與實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后知識與能力結(jié)構(gòu)方面不能適應社會體育行業(yè)的發(fā)展需求，很難融入到工作中去，對自身的工作崗位感到陌生。封閉式教學對學生的視野開闊造成很大的影響，阻礙了學生的個性發(fā)揮及創(chuàng)造性發(fā)展。

2.師資力量不足。大部分高校體育師資力量嚴重不足，多數(shù)是由體育方面有某項專場的教師來擔任，一名教師教授多門專業(yè)課，對體育的內(nèi)涵不能夠真正了解，教師經(jīng)過簡單的培訓就匆匆上崗，對本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展缺乏了解，雖然懂得理論基礎知識，但實踐經(jīng)驗缺乏。而高校也很少組織教師進行校外實踐活動，導致教師只能因材施教，對教學內(nèi)容不能及時更新，大大打擊了學生的學習興趣，降低了課堂質(zhì)量。所以，高校體育專業(yè)師資隊伍建設存在的問題直接制約著高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)。

3.體育訓練設施不夠完善。由于大部分高校教育經(jīng)費不足的原因，導致體育訓練設施的構(gòu)建不夠完善。實踐證明，體育實施與體育場館的完善程度直接影響著學生訓練的興致，由于各大高校的招生計劃在不斷擴大，所以體育場館緊缺已經(jīng)是高校面臨的嚴峻問題，教育經(jīng)費投入的不足嚴重制約著高等教育的改革，高校的體育設施項目單一，結(jié)構(gòu)也不夠合理，不能夠給學生的體育訓練提供服務，所建設的體育設施基本是圍繞田徑、體操、球類、游泳、武術(shù)等競技體育運動形式，而對于民族、民間特色、傳統(tǒng)的體育項目以及供人們健身、休閑、娛樂的場所嚴重缺乏，不能滿足構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)設置的需求，也不能夠滿足日益開放的、社會化的高等學校體育領(lǐng)域整體的需求。

4.學生自身素質(zhì)不高。由于社會對體育人才需求量不斷擴大，所以各大高校實施擴招政策，在招生過程中不能夠嚴格把關(guān)，導致體育專業(yè)學生的基礎水平參差不齊，統(tǒng)一的教學進程導致學生不同的接受水平，一部分基礎差的同學無法跟上教程的步伐，差距會越來越大，導致學生對體育慢慢地失去興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對體育生源的質(zhì)量也提出了不同的要求，學生文化素質(zhì)與體育技能的整體偏低現(xiàn)象，對體育專業(yè)的人才選拔極為不利，給高校體育人才培養(yǎng)方面也加大了難度，導致了高校培養(yǎng)的體育人才能夠符合社會發(fā)展需求的越來越少。

三、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是修訂人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)的教學計劃，構(gòu)建完整的課程體系，確定時間教學環(huán)節(jié)，下面對高校體育專業(yè)人才的有效培養(yǎng)提幾條合理性建議：

1.加強職業(yè)培訓。職業(yè)培訓是高校專業(yè)教育教學的延伸，是學生走向社會的基礎，學生僅僅擁有基礎文化知識很難在社會立足，不能夠適應社會的需求，高校畢業(yè)生要具備服務社會的能力，所以加強職業(yè)培訓已經(jīng)是高校教育體育專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。高校在體育教學方面要制定相應的職業(yè)制度，積極與體育方面企業(yè)相聯(lián)合，正確地引導學生參加體育專業(yè)培訓和獲取從業(yè)資格證書，為學生就業(yè)生涯打下堅實基礎，通過了解社會的需求，加強培養(yǎng)體育專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，社會實踐能力，充分掌握職業(yè)技能。

2.完善課程設置。高校在體育人才培養(yǎng)課程設置方面要改變原有的單一設置，需要開設必修課與選修課，公共課和專業(yè)必修課比較多，而實踐性課程比較少，導致學生缺少實際動手能力，缺乏創(chuàng)新意識，只掌握體育基礎知識，自主能力比較弱，適應社會的能力也比較差，許多高校的課程設置不夠完善，學生的知識視野不夠開闊，靈活性較差。在傳統(tǒng)的傳授式教學中，學生很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，對體育知識的學習也只是應付考試，只注重眼前，導致人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降，不能夠適應社會的發(fā)展需求。經(jīng)濟社會對體育人才的需求是多元化的，傳統(tǒng)的課程設置不利于學生多元化的培養(yǎng)，不能夠使體育專業(yè)全面發(fā)展。高校要根據(jù)當前體育專業(yè)人才的就業(yè)形勢，改革體育人才培養(yǎng)的課程設置，優(yōu)化課程體系，不斷地滿足社會的需求。

3.加強師資隊伍建設。教師是課程的具體實施者，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，高校要采用專兼職結(jié)合的建設辦法進行教學，高校的體育教師要具備高標準的綜合素質(zhì)，目前許多高校的體育專業(yè)教師的培養(yǎng)意識和知識結(jié)構(gòu)還存在一定的缺陷，教??的職業(yè)技能不夠高，不了解社會對體育專業(yè)人才的需求，知識層面存在局限性，導致學生的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展受到一定阻礙。高校若想培育高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，首先要加強師資隊伍的建設，加大體育教師培養(yǎng)經(jīng)費，鼓勵教師參加教師職業(yè)培訓，強化自身綜合素質(zhì)，組織體育教師參加學術(shù)研討，參加社會實踐活動，真正了解社會對體育專業(yè)人才的需求，有目標地對高校體育專業(yè)人才進行培養(yǎng)。引進高水平的教師和教練，把理論知識和實踐充分結(jié)合起來，教師在實踐中也要不斷完善自我，了解社會發(fā)展情況，及時地更改教學內(nèi)容，鼓勵學會努力學習，構(gòu)建高校課堂，從自我出發(fā)，了解學生的生活與學習狀態(tài)，跟隨社會發(fā)展的腳步，對學生的基本素質(zhì)進行培養(yǎng)。

4.訓練場館的修建。我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)也應重視起來，體育場館的修建有利于學生進行競技體育訓練，體育設施的完善可以促進學生體育訓練的積極性，熟練地掌握體育競技技能，把所學知識充分與體育訓練結(jié)合起來。高校要科學地設計體育場館，使體育場館達到有特色、多功能，符合體育規(guī)律，實現(xiàn)以人為本，提升場館的管理工作，使場館的使用可以有序地進行，為學生的日常體育訓練提供良好的環(huán)境。

5.面向社會開放式辦學。社會對體育專業(yè)的人才的需求是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化的，高等院校在體育人才培養(yǎng)上要真正符合社會的需求，所以開放式辦學已經(jīng)是必經(jīng)之路，把市場需求作為向?qū)?，鼓勵學生走向社會，積極參加實踐活動，在實踐中不斷磨煉自己，從思想、技能方面全面提升，使學生能夠更好地了解社會對體育專業(yè)人才的需求，明確學習目標。高校可以把社會社會上資深專家引進到校園中，為學生們進行課程講座和科研性探討，積極引導學生參與到學術(shù)交流中，以多樣化的形式對學生分綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，把校外的有利資源合理運用，培養(yǎng)體育專業(yè)人才。只有開放式辦學，才能夠與外界聯(lián)合起來，充分發(fā)揮出高校培養(yǎng)人才的作用。

高校人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；分級分類；因材施教；實驗班

作者簡介：孫會琴（1973-），女，河北保定人，河北科技大學電氣工程學院，副教授；石秀杰（1972-），女，河北唐山人，河北科技大學電氣工程學院，副教授。（河北 石家莊 050018）

基金項目：本文系河北省高等教育教學改革研究項目（課題編號：103018）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0040-02

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是采取多元化的培養(yǎng)方式，在積累經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)探索，旨在培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才，這是一項涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等方面的綜合改革計劃。[1]近兩年各高校紛紛推出實驗班，目標直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，改革培養(yǎng)模式。清華大學今年新增生命科學醫(yī)學藥學實驗班，目標是培養(yǎng)生命科學領(lǐng)域的創(chuàng)新拔尖人才。實驗班的培養(yǎng)辦法將會不同于傳統(tǒng)醫(yī)學教育，海外交流將是其重要特色。中國人民大學新增了“工商管理—法學雙學位實驗班”和“工商管理全英文教學實驗班”。北京航空航天大學也有三個實驗班面向北京考生錄取，分別是高等工程學院、中法工程師實驗班以及華羅庚班。此外，北京理工大學、北京體育大學和首都體育學院等高校也都推出了各自的實驗班。

河北科技大學（以下簡稱“我校”）是河北省重點建設的骨干大學，以人為本、不斷提高教育教學質(zhì)量是學校的一貫宗旨。實驗班人才培養(yǎng)是我校在高等教育大眾化背景下對優(yōu)秀學生實施分級分類培養(yǎng)和創(chuàng)新教育教學改革的有益探索。我校于2009年開始試行在電氣信息學院電氣工程及其自動化和自動化兩個本科一批招生專業(yè)實行實驗班培養(yǎng)制度，通過配置優(yōu)質(zhì)教育教學資源、構(gòu)建豐富的學習環(huán)境、革新培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的研究型和應用型人才。

一、實驗班培養(yǎng)目標

在強調(diào)“以人為本”和實施個性化教育的今天，因材施教更是成為了我國各級各類學校教學中重要而必不可少的教學原則之一。[2]實驗班人才培養(yǎng)模式貫徹因材施教的原則，加強基本理論教育，培養(yǎng)一批具有終身學習意識和能力、銳意創(chuàng)新、善于協(xié)作、人格健全、基礎扎實、知識面廣的創(chuàng)造型工程技術(shù)專門人才。同時，積極進行教學內(nèi)容、課程設置和教學方法的改革，實現(xiàn)了分級分類人才培養(yǎng)模式，為全校本科教育改革起到了推動和示范作用。

結(jié)合學校的教學特色與優(yōu)勢，突出教學圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求辦學的指導思想，確定了實驗班學生的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)研究型、工程技術(shù)型和創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。研究型人才——培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)知識雄厚、具備一定科研能力，旨在繼續(xù)深造的學生；工程技術(shù)型人才——培養(yǎng)基礎扎實、思路開闊、實踐能力強、善于合作的工程技術(shù)骨干；創(chuàng)業(yè)型人才——培養(yǎng)基礎扎實、思維敏捷、具有一定創(chuàng)新意識和管理能力、能把握機會勇于創(chuàng)業(yè)的學生。

二、實驗班培養(yǎng)方案

針對實驗班的培養(yǎng)目標，同時保障實驗班教學和管理的完整性，從2009級實驗班開始實施獨立的培養(yǎng)方案。

1.明確指導思想

培養(yǎng)方案是一個完整的、不可分割的有機整體，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，統(tǒng)籌培養(yǎng)全過程，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案，兼顧德、智、體、美的全面發(fā)展，在實施專業(yè)教育的同時貫徹教學的教育性原則。

培養(yǎng)方案著眼于增強學生的適應性，加強基礎理論和基本技能的學習；理論聯(lián)系實際，教學與科研訓練相結(jié)合；淡化專業(yè)，按學科大類制訂培養(yǎng)方案；注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，突出實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力。[3]研究型學生應加強科學素養(yǎng)，提高科學研究能力；工程技術(shù)型學生應加強工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求的零對接；創(chuàng)業(yè)型學生應加強獨創(chuàng)性思維及各類應用能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

2.構(gòu)建課程體系

學校通過組織學習討論，不斷解放思想、更新觀念，修訂完善了實驗班的人才培養(yǎng)方案，確定了由通識教育模塊、學科基礎教育模塊、專業(yè)模塊、集中實踐教育模塊四個模塊構(gòu)成的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系構(gòu)成及學分分配如表1所示。

課程體系中德育系列、外語系列、身心素質(zhì)系列和計算機基礎系列保持學分學時數(shù)不變，保障學生德、智、體、美的全面發(fā)展；適當增加自然科學基礎系列、學科基礎系列、專業(yè)基礎系列學時數(shù)，以提高基礎課程的教學和實驗學時；適當減少了通識素質(zhì)教育系列和課外實踐教育模塊所占的學分比例。

3.修訂教學大綱

由于實驗班學生基礎好，學習積極性高，求知欲望強，因此重新制訂各門課程的教學大綱是切實提高教學水平的重要保障。如在英語教學中，學生要在一年級完成大學英語的基本教學任務，并在一年級參加大學英語四級考試。在二年級教學中，應加強聽說能力的訓練，提高大學英語六級和考研成績?！捌胀ㄎ锢韺W”教學中，在不增加學時的情況下，有重點地加強電磁學內(nèi)容的講授?！案叩葦?shù)學”、“線性代數(shù)”、“電力電子技術(shù)”和“電機學”在增加學時的基礎上增加授課內(nèi)容的深度和難度，以滿足學生考研的需要。通過修訂教學大綱，做到因材施教，使教學更加有針對性和目的性。

4.改革教學內(nèi)容

修訂的實驗班培養(yǎng)方案對課程的設置、課程前后銜接、各學期課程學時分配進行了統(tǒng)籌考慮，并對教學內(nèi)容提出了更具體的要求，以努力做到鼓勵考研、強化實踐、分類培養(yǎng)。如“電路”、“模擬電子技術(shù)基礎”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎”是電氣信息類學科的基礎課程。在加強基礎教學的同時，要提高實踐技能水平?？衫谩半娮蛹夹g(shù)基礎實驗”增加綜合性和設計性實驗，由學生自己設計電路并調(diào)試，強化其實踐能力。針對電氣工程及其自動化專業(yè)實驗班學生在第6、第7學期增加了“電機控制綜合實踐”實踐型課程，[4]以提高學生科研能力為目的，講授如何開題、設計、撰寫科研論文等理論知識，以小組（3～4人）為單位聘請科研能力強、有科研課題的指導教師，指導學生完成科研作品，如制作實物或，從而增強其專業(yè)實踐能力。

根據(jù)因材施教、分類培養(yǎng)的指導思想以及學生考研和就業(yè)的不同要求進行分類培養(yǎng)，對實驗班設置專業(yè)核心課程，不再分專業(yè)方向，以滿足專業(yè)方向教學的需要；將理論知識較少、以應用為主的課程設置為基礎選修模塊，鼓勵學生自學為主；制定了考研選修模塊和實踐選修模塊，指導學生選擇不同的選修課程。

充分利用個性化教育環(huán)節(jié)有針對性地對學生進行培養(yǎng)。個性化教育環(huán)節(jié)集中安排在第7學期，共計6周時間，要求學生修滿4學分。內(nèi)容包括工程訓練強化、科技創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)教育指導等不同教學環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)個人發(fā)展并結(jié)合創(chuàng)業(yè)、就業(yè)目標自主選擇參加。個性化教育環(huán)節(jié)針對研究型學生開設了“電力電子技術(shù)”和“自動控制原理”等考研指導課程；工程技術(shù)型學生在教師指導科研課題的基礎上，利用電氣控制與PLC平臺或單片機開發(fā)平臺熟練掌握工程設計開發(fā)技能；創(chuàng)業(yè)型學生在具有工程實踐和設計開發(fā)能力的基礎上，積極參與到公司產(chǎn)品的設計開發(fā)和銷售過程中，開闊了視野，從而為創(chuàng)業(yè)打下了基礎。

三、結(jié)論

目前學校開設的電氣工程及其自動化和自動化兩個實驗班均屬于電氣信息類，可按照學科大類實施培養(yǎng)方案，將專業(yè)相關(guān)、相近課程統(tǒng)一，重新制訂教學大綱，聘用優(yōu)秀教師進行集中教學。通過對實驗班培養(yǎng)方案的修訂，統(tǒng)一了指導思想，明確了培養(yǎng)目標，在合理的管理機制下，教學質(zhì)量明顯提高，學生學習熱情高漲，在第二學期末均已通過了大學英語四級考試；在2011年9月進行的全國電子大賽中，學生積極參與，通過高年級學生的傳、幫、帶作用，提高了設計能力，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]周光禮.把握契機探索拔尖人才培養(yǎng)新途徑[J].中國高等教育，

2011，（1）：28-30.

[2]彭麗華.淺談因材施教原則在高校教學中的運用[J].中國科技信息，2005，（24）：197.

高校人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0067-02

一、研究背景

物聯(lián)網(wǎng)通過感知識別技術(shù)與普適計算等通信感知技術(shù)，廣泛應用于網(wǎng)絡的融合中，能實現(xiàn)人、設備與系統(tǒng)間的信息交換和通信，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新一次浪潮，在未來將被廣泛地應用于物流、交通、電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測以及軍事等領(lǐng)域，形成一個巨大的產(chǎn)業(yè)鏈[1，2]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2013年德國推出了工業(yè)4.0戰(zhàn)略，2015年中國提出了中國制造2025規(guī)劃，都要求充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)化革命中的優(yōu)勢。

2011年，南京市重點打造一谷兩園，高標準建設中國軟件名城，向世界軟件名城邁進。金陵科技學院積極落實南京科技九條，配合政府努力向南京軟件科技大學邁進。金陵科技學院目前信息技術(shù)學院以良好的辦學條件及優(yōu)良的教學質(zhì)量贏得南京地區(qū)的贊賞，培養(yǎng)了大批應用型人才。在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下，密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點和南京經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，從物聯(lián)網(wǎng)人才需求角度出發(fā)，明確專業(yè)發(fā)展方向，推進教學改革，探討科學合理的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式進入金陵科技學院人才培養(yǎng)體系中，足以說明地方對物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的重視和新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。市屬高校的辦學力量相對薄弱，學科設置還不夠完善，這對于綜合性極強的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設和人才培養(yǎng)來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前尚無本科畢業(yè)生，其師資隊伍、人才培養(yǎng)方案、課程教材、實驗室、校企合作平臺建設尚處于前期建設階段。因此，金陵科技學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究勢在必行，必須結(jié)合交叉學科特點進行理論研究和實踐構(gòu)建。

二、地方物聯(lián)網(wǎng)人才需求現(xiàn)狀分析

2012年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用協(xié)同創(chuàng)新中心在南京成立，總部設在南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)科技園。中心下設智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通物流、智慧節(jié)能環(huán)保、智慧礦山、智慧醫(yī)藥護理、智慧家居安防等六個分中心，包括物聯(lián)網(wǎng)共性技術(shù)、應用標準、信息安全等三個支撐平臺。該中心的建立，加速了南京地區(qū)對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，據(jù)教育部信息中心相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求不僅缺口大，其專業(yè)人才在各個行業(yè)上分布不均衡。

南京軟件谷下一步將大力發(fā)展下一代移動通信、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市、信息安全等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快建設下一代移動通信產(chǎn)業(yè)園、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園、信息安全產(chǎn)業(yè)園等一批特色園區(qū)，努力建成中國第一軟件產(chǎn)業(yè)基地，建成名副其實的中國軟件名城，逐步打造成世界軟件名城。

面對國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)面臨著良好的發(fā)展機遇，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學院在人才培養(yǎng)上，要重視對地方產(chǎn)業(yè)人才需求的調(diào)研和分析，積極調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學院多年辦學經(jīng)驗，使培養(yǎng)出來的學生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基本理論與實踐技能，具有創(chuàng)新意識、自主學習能力和突出的實踐應用能力，能進行物聯(lián)網(wǎng)設計、開發(fā)、管理與應用服務工作、成為服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級工程人才。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)是近年興起的新一代信息技術(shù)，跨越多個一級學科，具有創(chuàng)新型、應用型和復合型等鮮明的特點[3]。金陵科技學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)旨在培養(yǎng)了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)基本理論、系統(tǒng)設計與集成、軟硬件設計與開發(fā)，具有良好的傳感器技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等基本理論，具有工程基礎厚、自主學習能力強、創(chuàng)新性突出的高級工程人才。

（一）依托學科優(yōu)勢，明確專業(yè)方向

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)內(nèi)容復雜、形式多樣，根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應用的原則，可將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為四個邏輯層：①感知識別層，即以射頻識別技術(shù)、傳感器、二維碼等智能終端設備為主，實現(xiàn)物的識別；②網(wǎng)絡構(gòu)建層，即通過互聯(lián)網(wǎng)、無線廣域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸；③管理服務層，即通過高性能計算和大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效管理和處理；④技術(shù)應用層，即利用現(xiàn)有的智能終端設備實現(xiàn)各種應用。由于每個層次內(nèi)容都比較豐富，知識面范圍覆蓋廣，讓學生在本科階段深入學習所有內(nèi)容是比較困難的。因此，合理的人才培養(yǎng)方案應該是在讓學生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的技術(shù)、標準、應用、安全與商業(yè)模式等整體知識體系，同時選擇一個專業(yè)方向來深入展開學習與實踐。根據(jù)上述分析結(jié)論，可以從四個專業(yè)方向上來對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進行劃分。

1.物聯(lián)網(wǎng)信息感知方向。這個方向?qū)锫?lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的感知識別層，掌握的知識范圍包括：計算機技術(shù)、測量技術(shù)、信號處理技術(shù)、微電子機械技術(shù)、視頻識別技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。

2.物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡方向。這個方向?qū)锫?lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的網(wǎng)絡構(gòu)建層，掌握的知識范圍包括：網(wǎng)絡管理、無線通信、無線網(wǎng)絡標準、無線傳感網(wǎng)、網(wǎng)絡管理、多種網(wǎng)絡通信技術(shù)等。

3.物聯(lián)網(wǎng)信息處理方向。這個方向?qū)锫?lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的管理服務層，掌握的知識范圍包括：大規(guī)模異構(gòu)數(shù)據(jù)處理、多源異構(gòu)數(shù)據(jù)庫設計、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡監(jiān)視、并行計算技術(shù)、分布式計算技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方向。這個方向?qū)锫?lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的技術(shù)應用層，掌握的知識范圍包括：物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)關(guān)鍵、應用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)流設計關(guān)鍵、應用系統(tǒng)設計關(guān)鍵技術(shù)以及新型服務模式等。

以上四個專業(yè)的建設上既相互獨立又相互聯(lián)系。其獨立性體現(xiàn)在專業(yè)課程設置上根據(jù)各自方向來確定，其聯(lián)系性體現(xiàn)在共用同樣的基礎課程平臺。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程

目前，國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設時間還比較短，專業(yè)建設具有探索性和不確定性，其技術(shù)與應用也在蓬勃發(fā)展。因此，一方面應該保障教學體系具有相對的穩(wěn)定性，另一方面在教學內(nèi)容上需要不斷動態(tài)地更新，必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用發(fā)展與時俱進。將專業(yè)課程分四大部分，包括：公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。

1.公共基礎課程可設置為思想政治、大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、大學物理、大學計算機信息技術(shù)、體育和通識教育方面的課程等。

2.學科基礎課程可設置為微機原理、程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與模擬電路、計算機網(wǎng)絡與通信和電工與電子學等。

3.專業(yè)基礎課程可設置為物聯(lián)網(wǎng)導論、與應用、物聯(lián)網(wǎng)M2M開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。

4.專業(yè)方向課程根據(jù)上述四個專業(yè)方向來確定。信息感知方向?qū)I(yè)課程可設置為：二維碼、視頻識別技術(shù)原理與技術(shù)、信息安全、無線定位技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等；傳輸網(wǎng)絡方向?qū)I(yè)課程可設置為：無線傳感網(wǎng)絡、衛(wèi)星導航原理與應用、TCP/IP網(wǎng)絡與協(xié)議、網(wǎng)絡安全技術(shù)、無線通信技術(shù)、Zigbee技術(shù)與應用、網(wǎng)絡協(xié)議分析等；信息處理方向?qū)I(yè)課程可設置為：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)д摗⒃朴嬎闩c大數(shù)據(jù)、高級程序語言設計、軟件工程等；技術(shù)應用方向?qū)I(yè)課程可設置為：高級語言程序設計、算法分析與設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、終端開發(fā)技術(shù)與應用、軟件質(zhì)量保證與測試、人工智能、操作系統(tǒng)以及多媒體技術(shù)等。

上述課程的設置僅僅是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程構(gòu)建的建議，其教學內(nèi)容必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學生知識體系才能跟上時代的步伐。

（三）開展教學實踐環(huán)節(jié)

地方本科院校的物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設不多，投入的資金不足，現(xiàn)代化水平較低，為此需加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗室建設。一方面利用學校信息技術(shù)學院實驗室資源，依托現(xiàn)有師資力量自主開發(fā)相關(guān)實驗項目，投入專項資金提升實驗室現(xiàn)代化水平，以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控力，滿足教學和科研的需要；另一方面，積極建立同物聯(lián)網(wǎng)校企合作，共建實踐教學基地，企業(yè)提供技術(shù)和設備等，負責教師相關(guān)課程培訓和部分實踐類課程的教學、實訓，而學校提供場地，比如與新大陸、遠望谷、中興等簽訂合作議，促進雙方之間人才、設備、資金、技術(shù)的資源共享，達到校企互利雙贏的目的。

四、研究展望

物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興的專業(yè)正式進入金陵科技學院的人才培養(yǎng)方案中，不但是國家發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的巨大體現(xiàn)，也是南京市政府的迫切需求，同時更是國家在人才培養(yǎng)策略上做出及時反映的重大舉措。為培養(yǎng)適應戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才，本文從物聯(lián)網(wǎng)信息感知、傳輸網(wǎng)絡、信息處理以及技術(shù)應用四個方向上探討了物聯(lián)網(wǎng)人才課程體系與實踐教學體系改革方面的內(nèi)容。通過金陵科技學院相關(guān)專業(yè)多年辦學經(jīng)驗和良好的辦學條件，探索人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同教學環(huán)境，強化工程實踐，突顯自身的辦學優(yōu)勢，推進高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設，為其他同類高校的相關(guān)專業(yè)建設和改革提供經(jīng)驗借鑒。

參考文獻：

高校人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越計劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0063-02

“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的簡稱，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。 

作為日益引起人們普遍關(guān)注、國家投入大量資金的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，其需要大量的工程技術(shù)和管理人才。作為地方高校應以“卓越計劃”為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，積極進行教學體系及方法的改革和實踐，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析 

環(huán)境工程專業(yè)最早開始于上世紀70年代，主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來，所以環(huán)境工程是一個涉及多學科交叉的專業(yè)，學生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降，有些學校甚至低至50%，雖然調(diào)查同時顯示考研率有逐年上升的趨勢，但整體就業(yè)率的下滑趨勢仍相當明顯[1]。這主要是因為自1999年開始我國擴大了本科生招生規(guī)模，使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增;另一方面是由于我國環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會需求還存在一定的差距。進一步對畢業(yè)去向進行分析發(fā)現(xiàn)，除進一步深造的學生外，大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)初步調(diào)查統(tǒng)計主要集中在三個方面：一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大，但大部分工資待遇比較低，學生更傾向于找其他非專業(yè)對口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠郊區(qū)，地點偏遠，學生更傾向于找上班地點位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經(jīng)驗有直接的關(guān)聯(lián)，而應屆生缺乏工作經(jīng)驗，對用人單位缺少吸引力。近年來，隨著我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染治理開始引起越來越廣泛的關(guān)注，國家增強了環(huán)保的執(zhí)法力度，同時也加大了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的投入，這為環(huán)境工程專業(yè)學生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對環(huán)境工程畢業(yè)生的知識面、專業(yè)應用能力及實踐經(jīng)驗都提出了較高要求，這也使新時期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)?；谝陨戏治?，環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢頭較好，但人才素質(zhì)和實踐能力有待進一步提高，因此我們要以實際工程為依托，以服務社會為目標，對教學體系及方法進行改革，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化 

為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計劃導向的環(huán)境工程專業(yè)人才，需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過對部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對，以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面，并結(jié)合省屬高校教學條件，制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過選取4所部屬知名院校，對其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行統(tǒng)計分析，將課程體系分別按公共基礎課、公共選修課、專業(yè)基礎及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類，按其占總學分（不含實踐學分）的百分比進行統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果表明，在所選4所學校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎及專業(yè)課程所占學分比例達35%～50%，這說明各校對專業(yè)教育重視度較高。同時，在所選4所學校的培養(yǎng)方案中，都將工程力學、流體力學、物理化學、無機化學、有機化學及分析化學等專業(yè)基礎課程作為必修學分，并且各門課程學分都在4.0以上，充分說明了各校非常重視學生的專業(yè)基礎理論學習。在開設專業(yè)必修課程的過程中，各校往往提供多個選項，以讓學生有更大的選擇空間，也可以更有側(cè)重的進行學習。各校的公共基礎課所占學分比例為33%～47%，充分說明了各校對基礎教育的重視，基礎教育是學習所有專業(yè)課程的基礎，也是學生學習課外知識的基礎。在選修課程中，專業(yè)選修課程多集中于應用性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了各校希望通過選修課程，拓寬學生的專業(yè)學習范圍，增強學生的知識應用能力。公共選修課雖門類繁多，但主要集中于人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，體現(xiàn)了各校對學生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學為例，在分析地方經(jīng)濟發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢的基礎上，對本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和優(yōu)化，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：本校的公共基礎課所占比例為35%，與4所部屬院校相當;專業(yè)基礎及專業(yè)課占38%，相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%，低于所選4所部屬院校的7%～10%;專業(yè)選修課占21%，高于4所部屬院校的5%～10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，重視公共基礎課，為拓寬學生專業(yè)視野，提供了眾多的專業(yè)選修課，為學生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識。同時，在專業(yè)基礎課及專業(yè)課的設置上需進行一定的調(diào)整，進一步強調(diào)專業(yè)基礎的重要性，在公選課方面也應適當加大力度，以有利于學生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實踐要求 

作為省屬高校，為適應社會發(fā)展潮流，必須培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，主要應從以下幾方面來進行改進和強化?！?.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)學生必須要有良好的專業(yè)基礎，包括扎實的專業(yè)基礎知識和一定的專業(yè)擴展知識和提高知識，這是專業(yè)人才就業(yè)、個人提高和發(fā)展的基礎。學生必須擁有一定的專業(yè)技能，即通過所學專業(yè)知識可以解決實際工作中常見的一般性問題的能力。這種能力要求學生在完成課堂理論學習的同時，多進行專業(yè)實踐，從而提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生學以致用的本領(lǐng)。專業(yè)實踐不應僅僅局限于校內(nèi)的實驗課程，還應積極整合社會資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學生提供更好實踐場所的同時，積極服務社會企業(yè)。 

2.人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)就是人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳遞、環(huán)境熏陶，在人的氣質(zhì)、人格層面上內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學生具有綜合的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培育大學生包括理想、情操、人格、文明在內(nèi)的精神品質(zhì)[3]。作為工科學生，環(huán)境工程專業(yè)學生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人文素質(zhì)。這一方面是個人思想方面的訴求，另一方面也是人際交往、團隊協(xié)作的要求。對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既要通過公共課程的學習來增強，又要通過交流的方式來實現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過程中，要提供多種講座交流的機會，使學生充分認識到人文素質(zhì)的重要性，從而增進其學習的動力，增強其團隊協(xié)作能力。 

3.心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力，其內(nèi)容主要包括新環(huán)境的快速適應能力、穩(wěn)定樂觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進取的精神、廣泛的興趣、堅強的意志、明確的自我意識、優(yōu)良的智力心理素質(zhì)、建立和諧人際關(guān)系的知識和技能等。工科學生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，通常缺乏感情釋放的渠道，心理交流比較匱乏，進入社會后尋找工作的阻力以及各方面的壓力，會給學生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質(zhì)是學生成功步入社會，爭取進一步發(fā)展的強大動力。這就要求我們在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要開設一定數(shù)量的心理課程，讓學生了解自己的心理狀態(tài)，并掌握積極應對的方法。在為學生學習專業(yè)知識提供良好狀態(tài)的同時，為學生步入社會打下良好的心理基礎。 

4.個性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中，所修課程基本是固定的，學生沒有選擇性。這就導致學生的學習沒有個人特色，失去了學習的主動性。在教學體系改革過程中，應為學生提供多門課程選擇，讓學生在學習的過程中，發(fā)揮自己的主動性，自主選擇學習課程，既結(jié)合了學生的興趣愛好，也為學生以后的個性發(fā)展提供良好的知識基礎。 

四、結(jié)語 

高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面，包括專業(yè)技能、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、后期學習能力等，這是一個不斷摸索不斷前進的過程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中，學校應以“卓越計劃”對人才培養(yǎng)要求為導向，以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才為目標，積極開展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎理論教育，強化校企合作、實踐基地建設等實踐環(huán)節(jié)教學工作，同時注意學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實踐動手  本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。 

參考文獻： 

高校人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 高職 輸配電

1 概述

近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，電力建設進入了快速發(fā)展的時期，尤其國家電網(wǎng)“十二五”規(guī)劃提出，“十二五”期間是我國特高壓電網(wǎng)發(fā)展的重要階段，在特高壓交流試驗示范工程的基礎上，需加快“三華”特高壓交流同步電網(wǎng)建設。因此，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)人才，特別是輸配電線路運行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。輸配電線路方面的人才極為緊缺，培養(yǎng)電網(wǎng)建設和運行維護人才成了高等院校的重要任務。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路

所謂人才培養(yǎng)方案，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式等，實現(xiàn)人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)方案是以教學計劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的總體設計，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是學校組織教學和進行教學管理的主要依據(jù)，是學校對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件，是人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖，是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。科學制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于學校適應教學改革，保證教學質(zhì)量有著重要意義。

高職院校輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是掌握輸配電線路施工、測量、設計、運行、安裝、檢修、維護與管理等方面的基本理論知識、專業(yè)操作技能和綜合應用能力，培養(yǎng)能適應電力相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的具有較強實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)對本專業(yè)近幾年的社會需求及學生的就業(yè)崗位進行調(diào)研，可以得出高職輸配電專業(yè)的人才培養(yǎng)具有其特殊性。首先，本專業(yè)的就業(yè)行業(yè)比較具有針對性，學生在校期間必須通過各種實習實訓掌握線路施工過程中的工程操作；其次，輸配電線路工程都是比較龐大的工程，這就要求本專業(yè)的學生需具備團隊協(xié)作的意識和從事這方面工作的實踐鍛煉以及比較好的組織協(xié)調(diào)管理能力；再次，輸配電線路施工、運行及檢修的工作環(huán)境一般都在野外，而且工作很艱苦，同時對體力的要求很高，從而要求本專業(yè)學生在校期間能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及具備強健的體魄、意志力和勇氣等。所以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應該融人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為一體，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。

輸配電專業(yè)對應的職業(yè)崗位群有很多，例如送電線路工、高壓線路架設工、帶電作業(yè)檢修工、工程測量工、電力電纜工、電氣測試員等，這些相應的職業(yè)技能標準應該作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考。換句話說，人才培養(yǎng)方案的制定必須以本專業(yè)的企業(yè)崗位需求為基礎。而對于企業(yè)崗位需求最熟悉的莫過于電力企業(yè)的技術(shù)骨干，所以在制定輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須邀請企業(yè)技術(shù)骨干（我校輸配電專業(yè)有相應的楚天技能名師）、校企合作單位的一線工程人員、培訓技師等共同參與。站在專業(yè)學生的角度，我們還要考慮對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是人才培養(yǎng)方案構(gòu)建必須考慮的因素。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的策略

3.1 整合教學資源，構(gòu)建課程體系 ①課程的合理設置。人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃，而教學計劃的核心是課程，所以課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學、合理對大學能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要?，F(xiàn)代高職教育應拒絕重理論，輕實踐的教學模式，拒絕重必修課程而忽視選修課程的合理比例分配。針對輸配電專業(yè)，尤其應注意課程內(nèi)容的先進性、時效性，要緊跟電力企業(yè)的發(fā)展，不能局限于課本陳舊的內(nèi)容。同時課程的設置應遵循前后銜接，由易到難的規(guī)律，尤其要注意始終以就業(yè)為導向，注重對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學生畢業(yè)后進入人才市場的競爭力。以就業(yè)指導課程為例，現(xiàn)如今，大部分高職院校的就業(yè)指導課程的設置都放第4學期，即實習前的一個學期，認為可以在學生找工作或?qū)嵙暻敖o學生一點應聘技巧上的點撥，幫助學生提高應聘的成功率，但這種就業(yè)教育對于學生整個學習階段的促進作用是微乎其微的。設想，在新生入學之初就開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等課程，使學生從大學生活的起步階段就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)規(guī)劃教育來提高學生的學習興趣和動力，把外在的壓力化為自身的學習激情，讓學生在入學之初就學會認識自己，認識職業(yè)，從源頭上幫助學生找準目標，這樣效果應該會事半功倍。②職業(yè)資格與專業(yè)課程體系結(jié)合。人才培養(yǎng)方案中要確定本專業(yè)學生應獲得的職業(yè)資格證書種類，確立不同資格證書鑒定與培訓的時間，專業(yè)課程的設置除應遵循教學內(nèi)容的前后銜接，還應具有針對性，將輸配電專業(yè)通用的崗位職業(yè)技能證書融入到課程體系中，精心設計教學內(nèi)容，科學安排實訓教學項目，使學生在完成基本專業(yè)課程學習的同時，完成職業(yè)培訓的目標。③教學資源的合理運用。我校高壓輸配電專業(yè)于2012年底獲中央財政支持進行為期兩年的專業(yè)建設，目前已經(jīng)建成集線路綜合實訓，電氣測試、帶電作業(yè)仿真等于一體的國家級輸配電線路實訓基地，有著功能強大的校內(nèi)外實訓條件，利用好這一基地，可以在很大程度上對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。同時本專業(yè)有兩門專業(yè)核心課程成功獲批校級精品課程，擁有各自的精品課程網(wǎng)站，可供學生自主進行網(wǎng)絡學習與測試。在實施人才培養(yǎng)方案的過程中，合理運用這些教學資源能大大提高對人才的培養(yǎng)效果。

3.2 構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)體系 高職院校人才培養(yǎng)目標的一個重要特點是有很強的實踐動手能力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，必須構(gòu)建合理的實踐教學體系。

①保證實訓課的教學質(zhì)量。為了鞏固理論課程的知識教學效果，實訓課程的開設時間應與理論講授保持同步，實訓內(nèi)容設置應該包括驗證性、設計性、創(chuàng)新性逐層過渡，由易到難，由淺入深，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，同時，在相關(guān)專業(yè)課程開設實訓教學，讓學生充分利用一門或多門基礎課程的理論知識，完成綜合實訓的操作，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)能力。例如：學生在第3學期學習《輸電線路施工》理論課程的同時，需安排學生進入輸配電線路施工設備及金具實訓室完成小的課程設計，并于第4學期安排輸電線路綜合實訓。學生在第3學期學習《輸電線路測量》理論課程的同時，應當在該學期末安排為期兩周的線路測量實訓，以鞏固理論所學，這也為安排在第4學期的“工程測量工”職業(yè)資格證書的培訓取證做知識技能鋪墊。②加強校企合作，充分利用好企業(yè)實訓場所及楚天技能名師的作用。我校輸配電專業(yè)擁有來自企業(yè)的楚天技能名師定期來校對專業(yè)學生進行課程及實訓的教學指導。同時我校依托中國能源建設集團，和本地區(qū)的多家電力企業(yè)如葛洲壩電力公司、湖北超高壓公司宜昌分公司、宜昌供電公司培訓中心等有合作交流。本專業(yè)還有得天獨厚的校外大型500kv線路實訓基地，這些都為培養(yǎng)專業(yè)學生的實踐能力提供了保障，能夠達到預期的人才培養(yǎng)目標。

4 結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂是一項長期工作，隨著時代的進步以及企業(yè)對人才需求要求的變化，人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置等也應有相應的改變。筆者根據(jù)三峽電力職業(yè)學院高壓輸配電專業(yè)的實際情況，借鑒同類院校的經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案的研究進行淺析，以期與同行交流。

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