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成人教育論文范文第1篇

1.就業(yè)方向和崗位預(yù)期是學(xué)生在校期間課程設(shè)置的依據(jù)

該校金融與證券專業(yè)學(xué)生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司、投資咨詢類機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、期貨公司等，崗位主要集中于基層業(yè)務(wù)人員，包括客戶經(jīng)理、產(chǎn)品銷售人員、客服人員、前臺(tái)操作類人員等。課程的設(shè)置中:專業(yè)理論課包括金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、銀行基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)等;專業(yè)實(shí)踐課包括證券交易、投資理財(cái)、信托與租賃、期貨交易實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等;專業(yè)輔助類課程包括公共關(guān)系、辦公自動(dòng)化、溝通技巧、營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)等。這種課程設(shè)置基本上能夠滿足用人單位對(duì)基礎(chǔ)性金融崗位的業(yè)務(wù)需求。

2.教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本

教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本，最好自行編寫與教學(xué)改革相匹配的校本教材。金融專業(yè)各科課程的校本教材在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容加以刪減:基礎(chǔ)理論部分應(yīng)保留針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加與實(shí)踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導(dǎo);應(yīng)用類知識(shí)應(yīng)改變?cè)薪滩牡闹v述立場(chǎng)，盡可能以實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行介紹或者以其他容易被接受的方式進(jìn)行闡述;輔助類課程的教材應(yīng)盡可能以案例或者場(chǎng)景演示的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，淡化概念，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)概念。

3.改變課程考核方案

變傳統(tǒng)的期末考試定成績(jī)?yōu)橥瓿扇蝿?wù)累計(jì)積分定成績(jī)。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中要完成教師布置的若干任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)得分相加確定每個(gè)學(xué)生的期末總成績(jī)。任務(wù)的構(gòu)成可以多樣化，例如投資理財(cái)課的任務(wù)可以包括連續(xù)一個(gè)學(xué)期記錄個(gè)人消費(fèi)流水賬或?qū)W生為某個(gè)特定客戶出具一套理財(cái)計(jì)劃等。教師根據(jù)任務(wù)難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過(guò)，學(xué)生需要完成新的任務(wù)或者重修此課程來(lái)取得課程的通過(guò)。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過(guò)程中需要增加任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)。

4.校本教材編寫過(guò)程中要細(xì)分知識(shí)點(diǎn)

微課程與多媒體的應(yīng)用使得課程內(nèi)容被細(xì)化，教材的編寫也要注意與微課程知識(shí)點(diǎn)相匹配。還可以根據(jù)微課程編寫“知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單”，并把學(xué)習(xí)單穿插于校本教材之中。

二、系統(tǒng)知識(shí)化整為零———微課程的設(shè)計(jì)

微課是以視頻為主要載體，來(lái)記錄教師教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對(duì)課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃慕鹑诶碚撝v授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡(jiǎn)化理論知識(shí)，會(huì)取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡(jiǎn)單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個(gè)十分鐘的課，不會(huì)取得較好的效果。因此，需要對(duì)每個(gè)“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。在這里我們效仿了美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:

1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)課程體系

例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時(shí)，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績(jī)加總作為期末總成績(jī)。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒(méi)有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過(guò)程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過(guò)程中觀看微課?？荚囍笠髮W(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。再如，可以設(shè)立虛擬“微貨幣”，對(duì)在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些微貨幣可以在學(xué)生中間進(jìn)行流通，可以用來(lái)購(gòu)買其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資料或者其他。

2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時(shí)候進(jìn)行游戲化的加工，也就是對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行游戲化

有一些知識(shí)點(diǎn)本身可以被設(shè)計(jì)成小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎。如在金融基礎(chǔ)課程中，有一個(gè)“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個(gè)杏仁可以換一個(gè)杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個(gè)杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們?cè)谧詈笫Ｏ?個(gè)杏仁的時(shí)候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動(dòng)畫的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當(dāng)然，更多時(shí)候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應(yīng)盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來(lái)描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)的桎梏，微課程的魅力就會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。

三、新型知識(shí)傳輸載體———信息技術(shù)的應(yīng)用

成人教育論文范文第2篇

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)

做任何事情思想首先是第一位。有人說(shuō)“蘇北與蘇南的差距在于人的思想上?！庇谑俏覀兺ㄟ^(guò)辦學(xué)習(xí)班，印發(fā)宣傳材料、出版報(bào)櫥窗，向農(nóng)民傳遞外面形勢(shì)和致富的信息。使它們有一種時(shí)不我待的緊迫感。從“要我致富”變成“我要致富”。

（二）以點(diǎn)帶面，樹立典型

俗話說(shuō)“光說(shuō)不做是空話”。在提高農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)后，我們緊接著做的是點(diǎn)上培養(yǎng)。近幾年來(lái)我校與縣水產(chǎn)局，鎮(zhèn)水產(chǎn)站，農(nóng)推中心，勞動(dòng)所等單位掛靠聯(lián)系，并建立了科技示范基地，無(wú)償?shù)叵蛩麄兲峁┘夹g(shù)。并扮演了“紅娘”的角色，將他們同有關(guān)科研院校聯(lián)系起來(lái)。使這些基地真正走上了“低投入，高產(chǎn)出”的致富道路。同時(shí)也是廣大農(nóng)民真切的感受到“科技是第一生產(chǎn)力”、“科技就是財(cái)富”。

（三）確立為民服務(wù)的觀念

在成人教育上農(nóng)民最反對(duì)也最不能接受的是有償服務(wù)。如果聽說(shuō)某一學(xué)習(xí)班要交多少費(fèi)用，他寧愿睡覺也不愿去。針對(duì)他們這一想法，在工作中，我們牢固樹立為民服務(wù)的觀念。在資金短缺的情況下，通過(guò)各方努力，幾年來(lái)共無(wú)償面向廣大的農(nóng)民舉辦了有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖，水稻培育，裁剪與縫紉，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、WTO知識(shí)等幾十期講座。受訓(xùn)人數(shù)多達(dá)6000多人次。對(duì)農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了有效的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)不斷努力效益已初具成效。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村建立健全網(wǎng)絡(luò)，提高為“三農(nóng)”服務(wù)的水平

由于我們成人教育的對(duì)象是成人，所以就決定了我們只能開門辦學(xué)。成人教育與基礎(chǔ)教育以及其他教育不同，我們把它總結(jié)為五個(gè)不固定（學(xué)員不固定，時(shí)間不固定，地點(diǎn)不固定，教師不固定，層次不固定）。為了避免這個(gè)缺陷，提升成人教育品味，達(dá)到成人教育效果，我們以本校作為成人教育主陣地，建立了鎮(zhèn)、村、組的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，層層落實(shí)。鎮(zhèn)級(jí)成人教育專門成立了成人教育辦公室，設(shè)立了校長(zhǎng)室，培訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)各村組成人教育聯(lián)絡(luò)、全鎮(zhèn)成人教育學(xué)習(xí)班的舉辦、成人教育自考以及成人教育資料的收集整理和成人教育領(lǐng)導(dǎo)工作。村級(jí)成人教育由村支部書記掛帥負(fù)責(zé)。設(shè)立專門場(chǎng)地配備有關(guān)圖書資料和設(shè)備。在鎮(zhèn)成人教育中心的領(lǐng)導(dǎo)下定期開展各類培訓(xùn)活動(dòng)。并有創(chuàng)造性的開展計(jì)劃生育、思想道德建設(shè)等思想教育活動(dòng)和本村組的一些致富能手的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在時(shí)間安排上，主要利用農(nóng)閑季節(jié)以及長(zhǎng)假雙休日，便于各類人群參學(xué)，受到了農(nóng)民的歡迎，教育、教學(xué)效果顯著。

三、全力以赴，堅(jiān)持為鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)新跨越作出貢獻(xiàn)

成人教育論文范文第3篇

1.工學(xué)矛盾突出

成人教育的對(duì)象具有強(qiáng)烈的開放性，1987年，《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出成人教育的對(duì)象“主要是對(duì)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育”。教育部規(guī)定，成人教育包括各級(jí)各類以成人為教學(xué)對(duì)象的學(xué)校教育、掃盲教育和其他形式的教育，包括成人高等學(xué)歷教育。由此可見，我國(guó)的成人教育范圍之廣泛。雖然成人教育培養(yǎng)對(duì)象多樣，但有一個(gè)共同的特征就是，成人教育的學(xué)員主要是在職人員，與普通高校學(xué)生相比，無(wú)論在年齡、家庭負(fù)擔(dān)、生活壓力，還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都具有劣勢(shì)。各方面的壓力交疊，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免要面對(duì)工作和生活中的種種突發(fā)狀況，導(dǎo)致成人教育中定期的少有的面授出勤率不高，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率的高低直接導(dǎo)致教師難以掌握學(xué)習(xí)者情況的難度，同時(shí)師生間學(xué)生間缺乏交流，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。基于此，成人教育對(duì)象的特點(diǎn)決定成人教育的學(xué)習(xí)方式是靈活化、高效化的學(xué)習(xí)，而直接復(fù)制普通教育的集中化全面化的教學(xué)方式，固定時(shí)間面授，按部就班采取嚴(yán)格的公式化的考勤制度，不利于學(xué)習(xí)者專心深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成人教育中工學(xué)矛盾突出。

2.優(yōu)質(zhì)師資及課程資源匱乏

改革開放之后，由于歷史背景以及政治經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)的成人教育在國(guó)內(nèi)教育體系中占據(jù)較高的地位，由于國(guó)有企業(yè)參與辦學(xué)使得教師待遇和地位較高，因此，成人教育對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力較強(qiáng)，成人教育機(jī)構(gòu)的師資水平相對(duì)較好。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、教育體制改革的跟進(jìn)以及普通高校的擴(kuò)張等多重因素的影響，很多成人高校從國(guó)有企業(yè)中剝離出來(lái)，而這些成人教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也沒(méi)有自主辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)的企業(yè)型成人教育機(jī)構(gòu)不但失去了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持，還失去了成人教育的特色，如原來(lái)與企業(yè)密切相關(guān)的具有實(shí)踐性的課程逐步萎縮，向普通高校轉(zhuǎn)型的意愿越來(lái)越強(qiáng)，在底子薄、能力弱、地位低的情況下，成人教育機(jī)構(gòu)的實(shí)力不斷衰減。而在多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)完成向普通高校轉(zhuǎn)型之前，普通高校大規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)招，無(wú)疑使成人教育的發(fā)展雪上加霜，造成成人教育的優(yōu)秀教師資源開始轉(zhuǎn)向普通高等教育系統(tǒng)，而新教師進(jìn)入成人教育機(jī)構(gòu)的意愿很弱，師資的斷層較大。而優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)的課程資源是教學(xué)質(zhì)量的重要保障因素。當(dāng)前我國(guó)的成人教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏，成人教育學(xué)院的教師大多由普通高等教育的教師兼任，專門從事成人教育的教師占整個(gè)任職教師群體的比例微乎其微。成人教育師資不僅數(shù)量上匱乏，且缺乏高素質(zhì)“雙師”型的人才。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到成人教育課程的研發(fā)與質(zhì)量的高低，個(gè)體教師的精力具有有限性，師資數(shù)量的有限性必然導(dǎo)致課程數(shù)量的有限;師資隊(duì)伍“普教化”缺乏雙師型高素質(zhì)人才，導(dǎo)致課程資源的普教化，缺乏創(chuàng)造性，重書本、重理論，忽視成人學(xué)員真實(shí)的生活與實(shí)踐經(jīng)歷。

二、MOOCS背景下成人教育的新突破

MOOCS全稱“MassiveOpenOnlineCourses”，意為“大規(guī)模開放性在線課程”，對(duì)于教育改革是一個(gè)巨大的機(jī)遇，以MOOCS推廣為契機(jī)，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等前沿技術(shù)和理論，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等形式，MOOCS可實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，課程模式、管理方式及組織機(jī)構(gòu)的再造，提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平乃至整個(gè)教育流程的改革有了可能性。MOOCS與成人教育有很高的契合性。首先，MOOCS的免費(fèi)及高度開放的特點(diǎn)契合了成人教育構(gòu)建終身化學(xué)習(xí)社會(huì)的屬性。其次，MOOCS不受時(shí)空限制自由學(xué)習(xí)方式契合了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的要求。第三，MOOCS作為一種在線自學(xué)資源要求學(xué)習(xí)者有高度的自覺性及自制能力。與普通學(xué)生相比，成人教育學(xué)員有更直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自覺性強(qiáng)，能夠更好地約束自己、管理自己。MOOCS與成人教育高度的契合性，使得其作為一種新型在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)成人教育走出困境提供了可能性。

1.海量名校課程免費(fèi)共享

MOOCS的“大規(guī)模”不僅體現(xiàn)在參與課程的學(xué)生數(shù)量之多，也體現(xiàn)在其豐富的課程資源的上，Coursera、edX和Udacity三大平臺(tái)，成立之后吸引了來(lái)自全球各地的名校不斷加盟，其中但就CourseraMOOCS站點(diǎn)，2013年就有著近500萬(wàn)的注冊(cè)用戶，與全球80多所大學(xué)合作提供350多門在線課程。與名校不斷加盟相對(duì)應(yīng)的是MOOCS課程資源以幾何級(jí)數(shù)迅速增長(zhǎng)。免費(fèi)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的顯性特征，也是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)常用的市場(chǎng)進(jìn)攻策略，傳媒類企業(yè)多采取“免費(fèi)+廣告”的商業(yè)模式，Google、百度、豆瓣等代表性企業(yè)的成功模式都可以為MOOCS平臺(tái)所借鑒。為MOOCS提供課程資源的是哈佛、MIT、斯坦福、清華、港大此類名氣響當(dāng)當(dāng)?shù)母咝＃医^大多數(shù)課程免費(fèi)開放。“優(yōu)質(zhì)+免費(fèi)”的特點(diǎn)無(wú)疑為MOOCS增添了無(wú)窮的魅力，成人教育過(guò)程中將MOOCS豐富的學(xué)習(xí)資源作為選擇也未為不可?？傊琈OOCS面向地球上任何具備網(wǎng)絡(luò)終端及網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓人類對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)“慕課”視頻、互動(dòng)平臺(tái)等各種資源的使用情況的記錄和分析已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，是緩解成人教育中的工學(xué)矛盾的良藥。MOOCS將大數(shù)據(jù)分析植入到教與學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行及時(shí)且有針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)?，F(xiàn)階段成人教育呈現(xiàn)嚴(yán)重的“普教性”，課程和教學(xué)中唯書本、唯科學(xué)的現(xiàn)象使得成人學(xué)員在教學(xué)中多處于被動(dòng)接受的地位，其作為一個(gè)人的主體地位及獨(dú)特的生活世界沒(méi)能受到應(yīng)有的重視。而成人教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是成人本身，是成人的生活本身。MOOCS以海量的優(yōu)質(zhì)資源，靈活在線的學(xué)習(xí)方式，開放的交互平臺(tái)等無(wú)一不體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注成人生活的教育精神，是成人教育實(shí)踐的客觀需要和要求。

2.跨時(shí)空的自由學(xué)習(xí)方式緩和工學(xué)矛盾

MOOCS模式下的教學(xué)則利用超媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的徹底變革，創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式，突破了時(shí)間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，滿足了不同學(xué)習(xí)者的要求，其為眾多學(xué)習(xí)者認(rèn)可的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、激烈的在線互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式都是解決成人教育中國(guó)工學(xué)矛盾的利好選擇。作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，MOOCS采取的不是傳統(tǒng)面對(duì)面的班級(jí)授課制授課形式，而是將海量的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，只要學(xué)生注冊(cè)即可參加MOOCS課堂學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，只要登錄系統(tǒng)就可以隨時(shí)隨地享受來(lái)自世界各地名校的優(yōu)秀的課程資源。此外，MOOCS有著極高的注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自背景不同文化的學(xué)員可以在同一個(gè)MOOCS社區(qū)交流互動(dòng)，如果說(shuō)傳統(tǒng)的成人教育班級(jí)中學(xué)生年齡工作背景差異較大，造成一定的交流障礙的話，那么，在MOOCS社區(qū)平臺(tái)海量的學(xué)員中找一個(gè)與自己背景相近、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式相近的學(xué)員就相對(duì)容易多了。有甚者，學(xué)員甚至可以在MOOCS社區(qū)交流中提出自己工作或者生活中面臨的問(wèn)題，并得到幫助。面對(duì)MOOCS學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，本質(zhì)上體現(xiàn)了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的理想追求，并將這種追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以跨時(shí)空的在線教育形態(tài)緩和了成人教育的工學(xué)矛盾。

3.MOOCS的“精品”性彌補(bǔ)成人教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

MOOCS是以精品課程為基礎(chǔ)建立起來(lái)的課程體系，在當(dāng)前“幕課”的三大平臺(tái)中，大多數(shù)的課程都是由不同國(guó)家或地區(qū)的頂級(jí)大學(xué)提供，課程質(zhì)量與教師水平均有切實(shí)保障。以哈佛和麻省理工推出的edx為例，在亞洲，香港科技大、清華、北大、韓國(guó)首爾大學(xué)、日本京都大學(xué)等諸多名校都有加入。名校加盟、名師講授、精美的錄制無(wú)疑都是MOOCS課程精品的保證。且MOOCS課程不局限于一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，多元化、新穎、質(zhì)量方面堪稱“精品”，這對(duì)成人教育質(zhì)量的提升無(wú)疑提供了寶貴的資源。普通的成人教育機(jī)構(gòu)難以開設(shè)的一些前沿新課，可以通過(guò)MOOCS發(fā)揮更大的效益，這些課程往往可以緊跟學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)習(xí)和共享。

4.MOOCS的“全納性”契合成人教育的本質(zhì)要求

成人教育論文范文第4篇

關(guān)系營(yíng)銷(RelationshipMarketing)的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，是由Magarry在《哈佛商業(yè)評(píng)論》中指出“營(yíng)銷的六功能”中提到功能之一。“契約功能”(contractualfunction)就是發(fā)展市場(chǎng)伙伴中的相互依賴的合作關(guān)系。這個(gè)觀念一經(jīng)提出，就被譽(yù)為是一個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)見。自此之后，關(guān)系營(yíng)銷的概念又多次被不同的學(xué)者重新界定，具有代表性的概念和理論如下。綜上可知，不論關(guān)系營(yíng)銷的內(nèi)涵怎樣發(fā)展，其核心概念仍是“關(guān)系”，如何通過(guò)創(chuàng)造價(jià)值與滿易雙方的需求來(lái)建立、發(fā)展和維持關(guān)系應(yīng)是關(guān)系營(yíng)銷研究的主要內(nèi)容，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和獲取持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生就是一種交易關(guān)系。教師是賣方(企業(yè))，學(xué)生是買方(顧客)，教師的根本任務(wù)就是要“保持學(xué)生”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)，了解學(xué)生的需求，并將這些需求設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，盡可能地予以滿足，才能使學(xué)生被課堂吸引。這種交易關(guān)系得以持續(xù)下去，課堂的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。如果上述師生之間的“交易關(guān)系”成立，那么教師就應(yīng)該增加“關(guān)系價(jià)值”以確保關(guān)系的順利發(fā)展。也就是說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生需求為中心，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得“價(jià)值”，增加滿意度，使學(xué)生覺得花時(shí)間學(xué)習(xí)這些課程值得，那么即使課程結(jié)束了，他的學(xué)習(xí)興趣也能繼續(xù)保持下去。

在本次調(diào)查中，有55.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師不了解學(xué)生的需求”，其中，有40%的學(xué)生認(rèn)為“教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛比較死板”，有15.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步的指導(dǎo)”。另外，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)”，有11.1%的學(xué)生認(rèn)為“教師照本宣科”。在對(duì)《企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，有13.3%的學(xué)生能持續(xù)聽80%的課堂內(nèi)容，有58.2%的學(xué)生能持續(xù)聽50%的課堂內(nèi)容，24.2%的學(xué)生能持續(xù)聽30%的課堂內(nèi)容，只有4.3%的學(xué)生能持續(xù)聽100%的課堂內(nèi)容。不難看出，“教師不了解學(xué)生需求課堂內(nèi)容不吸引人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降教學(xué)質(zhì)量受影響”之間存在因果關(guān)系，因此，有必要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)系型教學(xué)模式的具體內(nèi)容

樹立關(guān)系型教學(xué)理念是改善經(jīng)管類公共課“教”的問(wèn)題且重塑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)嘗試。在關(guān)系型教學(xué)理念的要求下，關(guān)系型教學(xué)模式是以適應(yīng)“學(xué)生的需求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”為中心的一種教學(xué)新策略。具體內(nèi)容如下:

1.建立關(guān)系“吸引”一詞是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞。按照關(guān)系營(yíng)銷的思路，關(guān)系雙方在搭建關(guān)系時(shí)都具有吸引對(duì)方進(jìn)行交易與合作的某些要素，如經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等。在教學(xué)中，這些因素就轉(zhuǎn)化為經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí)意義、知名教師授課、教學(xué)方法與手段以及上一屆學(xué)生的口碑等來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)此課程的欲望。

2.維系與鞏固關(guān)系為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，防止學(xué)生因逃課、不認(rèn)真聽講等影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而確保關(guān)系的維系與鞏固，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，從需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，以維系和鞏固關(guān)系。具體有以下做法:(1)增強(qiáng)課程體驗(yàn)，提升關(guān)系價(jià)值。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的差異，從學(xué)生的需求出發(fā)，將學(xué)生分成“普通組”和“提高組”兩類，并有針對(duì)性地、分批次地安排并設(shè)計(jì)教學(xué)案例、辯論、講演等各種課堂互動(dòng)活動(dòng)，并將其作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。(2)全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括兩個(gè)方面:一方面應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考勤，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面注意課程考核的整體性。站在學(xué)生的立場(chǎng)，上課不進(jìn)行考勤似乎是一件高興事，但是在此次調(diào)查中，卻有87%的學(xué)生希望教師應(yīng)“注意點(diǎn)名，加強(qiáng)平時(shí)考勤”。之所以產(chǎn)生這樣的偏差，是因?yàn)檎n程考核方式，傳統(tǒng)的考核往往“以結(jié)果論英雄”，容易造成學(xué)生考前突擊的行為，并不能完全對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)注意考核的整體性，將學(xué)生的平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、課程體驗(yàn)、理論知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用等全部納入考核體系中，形成即時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等結(jié)合的科學(xué)考核體系。

3.重視評(píng)教，發(fā)展關(guān)系課程結(jié)束之后，應(yīng)注重雙方面評(píng)教，分兩步進(jìn)行:第一步包括兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面是教師的自評(píng)、同行教師互評(píng)、督導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。第二步也包括兩個(gè)方面:一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)生能力培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面是學(xué)生的自評(píng)。將第一步、第二步評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，一方面可以促進(jìn)教師明確學(xué)生需求，為自己完善今后的教學(xué)提供參考;另一方面，也可對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)，有利于經(jīng)管類課程知名教師隊(duì)伍的形成，并作為吸引學(xué)生選修課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)。

成人教育論文范文第5篇

在進(jìn)行成人教育的時(shí)候，教育者要注重尊重學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采用各種方法了解成人的內(nèi)心世界，尊重能力不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者。教育者要有同理心，就是要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心空間，了解學(xué)習(xí)者的心理動(dòng)態(tài)，換位思考，能夠使用學(xué)習(xí)者的眼光看待問(wèn)題。同理心不能把學(xué)習(xí)者作為一個(gè)物品，不斷地用挑剔審視的眼光看待問(wèn)題，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的方向和目標(biāo)。教育者掌握同理心是進(jìn)行成人教育的前提，只有具有同理心才能夠走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，更好地和學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。成人在進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)事物的敏感程度、機(jī)械性記憶能力、反應(yīng)能力等方面都比青少年要差一些，但是成年人的概括、分析、比較能力比較突出。他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，自制力很強(qiáng)，專一性非常好，能夠用良好的韌性和自制能力心甘情愿地接受知識(shí)教——基于終身學(xué)習(xí)視角下的成人教育研究育，掌握先進(jìn)的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)目的性方面，成人教育的學(xué)習(xí)者，他們承擔(dān)著嚴(yán)峻的生活壓力，面對(duì)著上有老下有小的情況，更能夠很好地投入到學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)定地排除生活中遇到的困難，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的周期短，學(xué)習(xí)的效率高，學(xué)習(xí)效果立竿見影，能夠很好地安排好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提高成人教育的質(zhì)量。成人教育過(guò)程中，教學(xué)者最重要任務(wù)就是為了學(xué)習(xí)者服務(wù)，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，主要是學(xué)習(xí)支持、咨詢服務(wù)、導(dǎo)向服務(wù)等。在人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)的情況下，教育者要組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者克服生活中的困難，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)者實(shí)際能力的提高。為了提高成人教育的質(zhì)量，有的成人教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)社會(huì)上“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)生的教育工作，雙師型教師不但有高尚的情操，具備良好的實(shí)際操作能力和專業(yè)的知識(shí)水平，還有良好的職業(yè)操守，能夠在專業(yè)和素質(zhì)兩個(gè)方面提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，提高成人教育的質(zhì)量

成人教育的學(xué)員層次不同、年齡不同、專業(yè)不同，來(lái)自社會(huì)上各個(gè)優(yōu)秀的行業(yè)，在社會(huì)上有很好的人際關(guān)系經(jīng)歷，在思想和行為上都比較成熟。這些人在社會(huì)生活中，具有很好的生活閱歷和實(shí)踐能力，對(duì)于發(fā)生的事件有比較主觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)控、選擇、評(píng)價(jià)等方面都具有一定的主觀性。這些便利條件是其他教育不具備的優(yōu)勢(shì)，所以成人教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也可以是教育者，教育者能夠從學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)者在專業(yè)知識(shí)方面具有很好的話語(yǔ)權(quán)，能夠給學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)水平。教育者能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)者在很多行業(yè)已經(jīng)做出了非常好的成績(jī)，他們的很多優(yōu)點(diǎn)是教師所不具備的，所以教師要善于和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中互相學(xué)習(xí)，打破教師和學(xué)生之間的限制，將所有的資源都利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育的師資力量是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成人教育學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)一同進(jìn)行辦學(xué)，讓社會(huì)各界在政府的號(hào)召下參與到成人教育過(guò)程中，將現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗(yàn)傳輸給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，讓他們能夠享受到更加貼近實(shí)踐的資源。高校也要認(rèn)識(shí)到成人教育中重要的優(yōu)勢(shì)，派遣專業(yè)的高校教師擔(dān)任成人教育的教師，學(xué)生傳輸科學(xué)技術(shù)、教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的先進(jìn)理念，在成人教育目標(biāo)之下，更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。教師也要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀能力，和自己的教學(xué)進(jìn)行融合，達(dá)到教師和學(xué)生之間的共鳴，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)