黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇
第五組課文共有三篇，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。從內(nèi)容、情感主題上看，本組課文都是描繪祖國(guó)的風(fēng)景名勝、贊美祖國(guó)江山秀麗多嬌。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睆恼Z言文字運(yùn)用的角度來品析本組課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：三篇課文中，作者為了表達(dá)自己豐富的情感，在寫景時(shí)都采用了“先寫實(shí)后聯(lián)想”的表達(dá)手法，從而把所描繪的景物寫得具體生動(dòng)。如，“三大名松”的描寫，迎客松如同“好客的主人”，陪客松如同“綠色的巨人”，送客松好像“在跟游客依依不舍地告別”；再如，《黃果樹瀑布》中對(duì)瀑布聲音的描寫，“就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響”；《莫高窟》中對(duì)“飛天”的描寫，“有的臂挎花籃，采摘鮮花，有的懷抱琵琶，輕撥銀弦”，等等。正因?yàn)樽髡哓S富、合理的聯(lián)想，所以讀者才如臨其境，如聞其聲。鑒于文本的這一特點(diǎn)，我們把本組課文的語言訓(xùn)練主題定為“先寫實(shí)后寫想”，扎扎實(shí)實(shí)地圍繞這一訓(xùn)練主題實(shí)施教學(xué)。
二、課時(shí)安排
按照《教學(xué)參考書》的要求，這三篇課文共需8課時(shí)?，F(xiàn)在我們用3課時(shí)學(xué)好教材，用2課時(shí)拓展閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書·江山如此多嬌》，用1課時(shí)匯報(bào)交流閱讀的收獲。這樣，用6課時(shí)的時(shí)間就能學(xué)好一組課文并讀好一本拓展書，省時(shí)高效。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)過關(guān)課：寫好生字詞，正確朗讀課文
下發(fā)已設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)卡，包括：“我能讀準(zhǔn)”（要寫、要認(rèn)的生字詞）、“我的字最漂亮”（限于本單元自認(rèn)為難寫的生字）、“我能讀正確”三個(gè)欄目。課堂上，在學(xué)生充分自學(xué)后，采用同桌互查、小組互查、教師抽查、班內(nèi)交流的辦法，過字詞關(guān)和朗讀關(guān)。
第二課時(shí)主題精品課：《黃山奇松》《黃果樹瀑布》
抓住“先寫實(shí)后寫想”的關(guān)鍵語句，體會(huì)黃山松的神奇和黃果樹瀑布的壯美，領(lǐng)悟“先寫實(shí)后寫想”的表達(dá)方法，并仿照“先寫實(shí)后寫想”的方法，口頭描述黃山的其他松，做到理解與運(yùn)用的融合、教法與學(xué)法的融合。
第三課時(shí)主題略品課：《莫高窟》，依法自學(xué)
先理清文章線索：寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)方面，然后重點(diǎn)抓住“飛天”一段的描寫，讓學(xué)生找到“先寫實(shí)后寫想”的句子并嘗試運(yùn)用此法補(bǔ)寫“飛天”的其他姿態(tài)，深刻體會(huì)“飛天”的精美。再嘗試著運(yùn)用此法改寫一種形態(tài)的彩塑，做到讀寫結(jié)合。最后，背誦第2至第4自然段，積累語言。
第四、五課時(shí) 自由閱讀課：《江山如此多嬌》，反三歸一
在拓展閱讀時(shí)，也要緊緊扣住“先寫實(shí)后寫想”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。一是積累優(yōu)美的四字詞語，二是積累“先寫實(shí)后寫想”的優(yōu)美句子。讀文章，找句子，談感受，感悟祖國(guó)山河的壯麗，從而更加熱愛偉大的祖國(guó)。
第六課時(shí)闖關(guān)匯報(bào)課：《江山如此多嬌》。鞏固強(qiáng)化
抓住文章的內(nèi)容、四字詞語、“先寫實(shí)后寫想”的句子、習(xí)作練筆等，采用闖關(guān)的形式，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，收到美文共欣賞、得失寸心知的良效，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
第二課時(shí)主題精品課：《黃山奇松》《黃果樹瀑布》
一、談話導(dǎo)入
預(yù)習(xí)課上，大家認(rèn)讀生字詞，正確朗讀課文。誰來談?wù)劊S山松和黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練地說一說。
二、精讀《黃果樹瀑布》，以例悟法
1.走進(jìn)黃果樹瀑布，感受它的“壯美”！請(qǐng)你找到文中描寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀一讀并想一想各有什么特點(diǎn)。
2.班內(nèi)交流。
（1）讓學(xué)生暢談自己找到的句子，當(dāng)談到第3自然段時(shí)，出示并品析句子：比較下面兩個(gè)句子，課本中的原句好在哪里？
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，從巖壁上流下來。水聲“嘩嘩”的。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“瀉”字，想到“一瀉千里”“飛流直下三千尺”，感受瀑布的聲勢(shì)浩大，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“寬幅白練”，體會(huì)瀑布的寬度、高度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到瀑布形態(tài)的寬和美；抓住“千萬架織布機(jī)的大合奏”體會(huì)聲響的巨大，從而感受比喻句的好處。
（2）感情朗讀。出示黃果樹瀑布的圖片和句子，讓學(xué)生人情入境地讀，體會(huì)黃果樹瀑布的壯美。
（3）填空背誦。
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布（ ），上面（ ），好像（ ）。那“嘩嘩”的水聲（ ）。
（4）小結(jié)。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了“先寫實(shí)后寫想”的表達(dá)方法，所以我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。同學(xué)們，像這樣“先寫實(shí)后寫想”的句子，文中還有一些，找一處讀一讀。從中你感受到了什么？
三、略讀《黃山奇松》，依法自學(xué)
同學(xué)們，請(qǐng)讀讀《黃山奇松》一課中描寫三大名松的句子，用直線畫出哪些句子是作者想到的。
1.學(xué)生自讀自畫。
2.交流畫出的句子。
（1）從寫實(shí)部分“飽經(jīng)風(fēng)霜”卻“郁郁蒼蒼”中，你體會(huì)到了什么？（補(bǔ)充：迎客松資料，板書：頑強(qiáng)不屈）
（2）從寫想部分“有的像好客的主人，有的像綠色的巨人，有的好像在和游客告別”，我們又體會(huì)到黃山松的什么特點(diǎn)？（板書：千姿百態(tài)）
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用。
（1）齊讀最后一段“黃山松千姿百態(tài)……更加秀美”，你能不能也用“先寫實(shí)后寫想”的辦法來描述一下孔雀松？（出示孔雀松圖片，學(xué)生嘗試習(xí)作）
（2）出示一些不知名的黃山松，讓學(xué)生命名并運(yùn)用“先寫實(shí)后寫想”的辦法，練習(xí)習(xí)作。
（3）小結(jié)。正因?yàn)辄S山松千姿百態(tài)、頑強(qiáng)不屈，所以被稱為“奇松”。黃山有七十二座山峰，處處都有青松點(diǎn)染，把五百里黃山抹上了生命的色彩，難怪著名旅行家徐霞客曾說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。
四、感情朗讀，背誦積累
《黃山奇松》和《黃果樹瀑布》兩篇課文中，你最喜歡哪一自然段，讀一讀并把它背下來。
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇
關(guān)鍵詞：理論分析；更新觀念；積極運(yùn)用；教育技術(shù)
教育技術(shù)學(xué)理論的核心是“教學(xué)設(shè)計(jì)原理”，它是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門用來實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)過程、為“如何教”及“如何學(xué)”提供具體處方的規(guī)定性理論。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)理論分析
1. 以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論已發(fā)展出兩種不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)理論：一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開。它由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者特征分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，并依據(jù)形成性評(píng)價(jià)所得到的反饋及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。經(jīng)過教育技術(shù)專家多年的努力，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)已形成一套相當(dāng)系統(tǒng)、完整且有很強(qiáng)可操作性的理論與方法，并在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了較大的影響，受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的組織、管理與控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，缺點(diǎn)是，這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。顯然這種教學(xué)設(shè)計(jì)理論是直接為傳統(tǒng)的教學(xué)模式服務(wù)的。
2. 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法。
隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的迅速普及，一種新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正在國(guó)外興起并快速發(fā)展。這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同：它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義而展開。這種理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生(而不是教師)處于中心的位置，教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)(而不是相反)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩部分內(nèi)容：一部分是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過程，這是學(xué)習(xí)的外因；自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。這兩部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容雖有所不同，但其目標(biāo)則是一致的，都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
3. 是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。
把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞--接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意義的對(duì)象?？梢?，教師、學(xué)生、教材和媒體等四個(gè)要素也各自有不同的作用，彼此之間也有確定的聯(lián)系，從而形成一種新的教學(xué)模式棗“雙主模式”。如上所述，這種模式的理論基礎(chǔ)，從教育技術(shù)學(xué)上看，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。
二、更新教師的教育觀念
觀念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對(duì)新技術(shù)時(shí)必須思考的問題。
1.技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進(jìn)我們的教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。眼下的一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)就是太過于注重考試，結(jié)果收效不大。
2.要完整理解技術(shù)。人類社會(huì)所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統(tǒng)；另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運(yùn)用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識(shí)到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。 轉(zhuǎn)貼于
3.要將技術(shù)的學(xué)習(xí)整合到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義。
4.認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。首先，要讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用可能會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革。這種認(rèn)識(shí)有利于教師重新思考教育現(xiàn)實(shí)，有利于教師形成新的教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，體驗(yàn)并感受新的教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。
三、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)適用于各科教學(xué)，以閱讀教學(xué)為例可以釋說現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用的普遍性。
1.運(yùn)用錄音，提高閱讀能力。
播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高閱讀能力。例如：教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文，上課開始，打開錄音機(jī)，頓時(shí)，教室里傳來悲壯的哀樂聲，隨著樂曲，老師隨機(jī)講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了樂于學(xué)的效果。
2. 運(yùn)用錄象，提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。例如教學(xué)《黃山奇松》一課，要學(xué)生理解“瀟灑”這個(gè)詞，這是一個(gè)比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的辦法就是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀能力。
在課堂上，有的教師常常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》后，告訴學(xué)生，大自然中動(dòng)物間互惠互助的事在計(jì)算機(jī)里還有很多，學(xué)生根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并完成后面的練習(xí)。練習(xí)結(jié)束，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)給出成績(jī)報(bào)告，告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。
4.運(yùn)用計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)效果。
隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。 因此，在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中正確把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理想的運(yùn)用效果，就能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。
實(shí)踐表明，研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論并有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，著眼于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，著力于培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，便能切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 快樂 差異 自主 自覺
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）06-0061-02
一、快樂學(xué)習(xí)――多一些驚奇，少一些刻板
讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠最大程度地激活學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們的理解力、想象力等也會(huì)得到充分地釋放；反之，如果課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到抑制，語文學(xué)習(xí)也就失去了味道。久而久之，一邁入語文課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“受苦”“受罪”的心理反射，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)帶來難以消除的心理障礙。
（一）以新鮮去激活
出乎學(xué)生的意料，讓學(xué)生感受到新鮮，在課堂上的某一個(gè)環(huán)節(jié)引爆學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著旺盛的求知欲與強(qiáng)烈的好奇心在學(xué)習(xí)之旅中前行。新鮮、火辣、自然、貼切，是教師對(duì)教學(xué)技藝的高層次追求，再好的展現(xiàn)形式、組織技巧，重復(fù)多次也會(huì)不再新鮮。如變換板書，在視覺上求新求變，通過板書的字體變化、布局調(diào)整，讓不同類型的課文通過板書展現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。比如在教學(xué)古詩文類的課文時(shí)，筆者用隸書板書課題，教學(xué)輕快活潑的詩歌、童話時(shí)，筆者又會(huì)以“娃娃體”來板書課題，使學(xué)生獲得多樣的體驗(yàn)。
（二）以情緒去感染
當(dāng)教師邁進(jìn)課堂的一剎那，他的情緒和心態(tài)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂氣氛造成潛移默化的影響。教師要調(diào)整好自己的情緒，不做“立不起來的空麻袋”和“沒人愛的舊瓷碗”（竇桂梅語），用自身的情緒魅力去感染學(xué)生，讓課堂活力四射。幽默的教師受到不同年齡段學(xué)生的普遍歡迎，他們喜歡老師的語言詼諧、逗趣，讓課堂洋溢著笑聲，讓“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。幽默并非與生俱來，我們需要認(rèn)真揣摩一些大師的語言技巧，深入研究教材，將幽默與教學(xué)無縫接合，讓學(xué)生在笑聲中放飛心靈，提升能力。
（三）以情趣去點(diǎn)燃
避免教學(xué)過程的單調(diào)枯燥，努力讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)、有趣的過程。通過情趣去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使他們以更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，可收到事半功倍的效果。比如大部分學(xué)生都喜歡聽故事、猜謎語，如果能夠根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)故事或者謎語，能一下子抓住孩子們的注意力，使其變得興致盎然起來。無論是講故事還是猜謎語，都要求老師要進(jìn)入角色，配以豐富的面部表情、適當(dāng)?shù)闹w語言，才能真正吸引學(xué)生。
二、差異學(xué)習(xí)――多一些贊賞，少一些抱怨
學(xué)生的家庭教育不同，個(gè)性品質(zhì)、智力發(fā)展也存在差異，教師要認(rèn)識(shí)到這種差異，靈活地采用不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，讓不同層次、不同階段的學(xué)生的都能在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，享受到語文學(xué)習(xí)所帶來的成功體驗(yàn)。
（一）分層推進(jìn)
在一節(jié)課中同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在綜合運(yùn)用過程中，注意各層次的互動(dòng)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，促使學(xué)生共同提高。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧差生的接受能力，設(shè)計(jì)一些層次較低的問題，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些層次較高的問題。通過協(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)中的針對(duì)性和層次性，提高學(xué)生的課堂參與度，使全體學(xué)生共同發(fā)展。
（二）分類指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，給予不同的指導(dǎo)和幫助。注重作業(yè)的選擇性和多樣性，讓學(xué)生能各取所需，各有所得。
比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)《黃山奇松》一課時(shí)，筆者布置了極具發(fā)展空間的作業(yè)：
1.喜歡寫作的你，模仿課文寫一處讓你印象深刻的景色，寫出它的特點(diǎn)。
2.喜歡閱讀的你，搜集一些關(guān)于黃山或其他描寫祖國(guó)山河景物的資料，開闊眼界。
3.喜歡繪畫的你，從課文中找到讓你印象深刻的某一個(gè)畫面，把它畫出來。
4.根據(jù)你的興趣愛好，選擇其他方式來幫助自己理解課文。
三、自主學(xué)習(xí)――多一些自由，少一些束縛
避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和受動(dòng)性，通過學(xué)生“全頻道”地參與，讓學(xué)生的自立意識(shí)和自主精神得到提升。
（一）大膽地“放”
將學(xué)習(xí)自充分交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更廣闊的自主空間。教師放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，提倡學(xué)生通過多種渠道，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解課文背景，搜集相關(guān)信息；放手讓學(xué)生去閱讀，營(yíng)造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，形式多樣、方法靈活地開展閱讀活動(dòng)；放手讓學(xué)生去拓展，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生開辟一個(gè)展示自我的新舞臺(tái)。
（二）巧妙地“扶”
擯棄硬性灌輸，巧妙發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)的過程成為一個(gè)啟迪智慧、溝通心靈、陶冶情感的過程。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)《二泉映月》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)阿炳再次來到二泉時(shí)，他會(huì)怎樣哭泣、怎樣嘆息、怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊呢？幫助學(xué)生敞開心扉，傾聽阿炳的訴說，從而感受阿炳內(nèi)心的苦與悲；接著筆者播放《二泉映月》，請(qǐng)學(xué)生輕輕閉上眼睛，在樂曲聲中讓學(xué)生的心靈隨著阿炳的心一起躍動(dòng)。
四、自覺學(xué)習(xí)――多一些嚴(yán)格，少一些放任
教師對(duì)學(xué)生的熱愛和信任，并非是一味地寵慣。學(xué)生的不思進(jìn)取、松松垮垮在很大程度上是源于教師對(duì)學(xué)生的放任。嚴(yán)慈并濟(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺、自律、自尊、自重的品格的形成具有積極影響。
（一）準(zhǔn)備更充分
教師的課前功課做得越充分，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)越高；越是自主、探究、合作的課堂教學(xué)，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作要求越精益。從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，筆者通常分三個(gè)板塊備課：
1.“未成曲調(diào)先有情”
營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待，為后續(xù)教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。
2.“讀書不覺春已深”
熟讀課文，為后續(xù)文本的感悟、品評(píng)提供前提和保障，注意朗讀方式多樣化。
3.“涵詠工夫興味長(zhǎng)”
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，要根據(jù)學(xué)生的興趣找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生最感興趣的地方、引發(fā)學(xué)生迷惑的地方、勾起學(xué)生想象的地方著手，將研讀引向深入。
（二）要求更細(xì)致
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇
1.1 課前預(yù)習(xí)，獲取信息
新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，越發(fā)重視體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)已成為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)知識(shí)，拓寬了語文教學(xué)的空間。
實(shí)踐中，高年級(jí)的教師往往將單純的課前預(yù)習(xí)助推為“閱讀式預(yù)習(xí)”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與本文有關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介、原著或同一作者其他作品，各種知識(shí)背景資料一應(yīng)俱全，方便快捷。筆者在教學(xué)《大自然的文字》時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)圖片、文字資料，做好預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，將厚厚的資料分門別類羅列整合，其豐富性大大超出筆者的想象。
如學(xué)了《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》等課文后，教師會(huì)讓學(xué)生收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容向家長(zhǎng)、朋友介紹風(fēng)光美景，或制作一些宣傳卡片，或讓學(xué)生做小導(dǎo)游，來介紹祖國(guó)的壯美山河與燦爛文化。信息技術(shù)這片豐腴的土壤，彌補(bǔ)了教材及資料的不足，讓學(xué)生有大量的探究空間，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息解決問題和鞏固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在學(xué)了《天火之謎》《諾貝爾》《厄運(yùn)打不垮的信念》等課文后，在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集資料，會(huì)自覺向父母、家人、朋友等介紹這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)和感人事跡。
2 利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的深度
2.1 情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能再現(xiàn)文本情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，教學(xué)過程也呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的精彩。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《半截蠟燭》中“時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短，此時(shí)燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了……越來越短的蠟燭上”這段文字時(shí)，筆者先提問：同學(xué)們，如果此時(shí)我們要給這個(gè)畫面配上音樂，你會(huì)選擇怎樣的聲響。繼而課件出現(xiàn)時(shí)鐘“滴答滴答”的聲響，怦怦的強(qiáng)烈心跳聲，德國(guó)士兵猙獰的笑聲，燭焰搖曳……這些聲光電的場(chǎng)景交織在一起，帶來了強(qiáng)烈的感光刺激。此情此景，讓學(xué)生如臨其境，對(duì)于這段文字的理解呈現(xiàn)出各種個(gè)性化的體驗(yàn)。有的說這燭焰搖曳，恐怖讓人窒息，這滴答聲是死神的腳步，讓空氣變得凝固了；有的說燭焰搖曳，自己緊張的心快要跳出來了，此時(shí)，伯諾德母子三人好像已經(jīng)聞到了鮮血的腥味。緊接著，筆者又讓學(xué)生設(shè)想：如果要來個(gè)鏡頭特寫，你的鏡頭會(huì)捕捉些什么呢？在學(xué)生回答后，筆者利用課件展示這樣的場(chǎng)景：燭焰搖曳，飄飄悠悠，暗淡的燭光中，一雙餓狼般的眼睛閃著兇光，蠟燭越來越短……畫面交替，不斷聚焦，學(xué)生都覺得此時(shí)此刻，它哪里是半截蠟燭呀，它是世界上最可怕的東西。此時(shí)，筆者又拋出這樣一個(gè)問題：那搖曳的燭光就像什么？學(xué)生說像一枚定時(shí)炸彈，隨時(shí)都會(huì)爆炸，這蠟燭就是一把把手槍。那令人窒息的緊張?jiān)诮淌抑袕浬㈤_來。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生真切地感受著伯諾德夫人一家無畏的革命獻(xiàn)身精神，深深地被他們一家的崇高精神折服。
2.2 整合資源指導(dǎo)學(xué)生合作探究
利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的影片、圖片、文字資料，自己去解決問題。教學(xué)中，筆者采集制作了生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生動(dòng)的生活場(chǎng)景。在觀看了大量的有關(guān)西湖的圖片后，先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受文字，描繪文字背后的畫面，再呈現(xiàn)整理的文字資料，有文人墨客贊美西湖的詩篇，有西湖的歷史、傳說、風(fēng)俗等人文景觀，讓學(xué)生再次感悟文字。這種閱讀方式，將閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，把閱讀的觸角伸向更廣闊的空間，為學(xué)生探索解決問題打開了方便之門。學(xué)生通過如此真切的閱讀，對(duì)問題已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，心中已經(jīng)有了語言和情感的積累。這時(shí)，筆者組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品悟，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥。
2.3 架設(shè)平臺(tái)提升學(xué)生表達(dá)能力
《麋鹿》一課教師設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集資料、課后查找的網(wǎng)上資料，播放大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的麋鹿群活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生或以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，介紹麋鹿。這一教學(xué)設(shè)計(jì)把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，借助信息技術(shù)進(jìn)行的說話訓(xùn)練豐富了學(xué)生的語言，得到了語感的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文學(xué)習(xí)能力。
3 小結(jié)
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇
卷首語
(1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿
(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛
(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇
(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評(píng)價(jià) 何斌
(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會(huì) 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃珺
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪
(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰
(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香
(65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳
(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)
ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳
(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇
(101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識(shí)的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛
(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾
(149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥
(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會(huì) 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭(zhēng)鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武
(171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美
(174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥
(180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳
(184)播種 劉國(guó)瑄
(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程 陳梅
(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟
