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三年級期中總結(jié)作文范文第1篇

以市教育局的工作思路為指導方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標準，繼續(xù)推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學習主動性；強化課堂常規(guī)，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業(yè)余學習時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學習《新課程標準》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業(yè)的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調(diào)整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業(yè)務水平。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規(guī)的訓練，從而使每位學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語文教學質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質(zhì)量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學。

5、根據(jù)學校工作安排，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業(yè)設計與實施”。

2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業(yè)。

4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內(nèi)論文、案例評比。

一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。

2、試卷的出題研究、交流。

三年級期中總結(jié)作文范文第2篇

為什么清華附中、北京四中等名校的學生，可以學得輕松、考得出色？關(guān)鍵是他們的老師能夠精準的抓住“核心考點”，真正做到了讓學生的復習無限貼近中真題，考什么就復習什么，考什么題型就做什么題型！尤其是在大考最后沖刺階段，3分鐘吃透一個必考點，2分鐘掌握一個必考題型，5分鐘學會一種解題高招。即使是偏科生最差的科目，每天突擊10分鐘，也可以輕松提升幾十分甚至上百分。

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三年級期中總結(jié)作文范文第3篇

高考作文“60分”“70分”,事關(guān)升學、就業(yè)、前程、理想、夢幻、人生……

高考作文是語文教師的“苦口婆心”“細致入微”“勤勤懇懇”,是語文教師的“心動”“開顏”“振奮”“沉醉”,是語文教師的“神傷”“憔悴”“尷尬”“無味”,是學生不解家長,埋怨社會“誤盡蒼生”的指責,高考作文是語文教師永遠的“痛”?

今天的名人們記得昨天的“老師”們曾經(jīng)這樣教作文:

一、以“入”滋“出”

1923年至1929年在北京師大附中就讀的錢學森老人回憶中學作文時說:“我們那個時候……不死摳課本,提倡多看課外書。附中的選修課很多,學生的知識面很廣?！?/p>

“中國進一步改革,既得利益者必須做出讓步”,理論的提出者中國社會科學院美國研究所前所長資中筠教授:“記得我從小學三年級開始就學做文言文。比較特殊的是從小學六年級到高中一年級在國文課之外加每周一堂‘經(jīng)訓’課,從低年級到高年級依次為:《論語》《孟子》《大學》和《禮記》《詩經(jīng)》《左傳》。高中二、三年級則改為中國文學史。當然只能淺嘗輒止,使學生對傳統(tǒng)文化有一個概念,不可能真的像舊時那樣讀經(jīng)。但是有沒有這個概念還是大相徑庭的?！?/p>

當代作家汪曾祺回顧沈從文沈先生教創(chuàng)作:學生要寫一部作品,沈先生“會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品?！?/p>

疾呼中國文藝理論“問題意識”的浙大教授王元驤盛譽恩師“戴(戴漢節(jié)老師)先生除了選教了一部分課文外,還針對時弊,選了一些名家名作以及當時報刊上發(fā)表的優(yōu)秀作品,由他自己刻寫、油印出來,作為補充教材發(fā)給我們,還在講課過程中不時引導我們自己去找些名家名作來讀。”以廣泛的閱讀滋養(yǎng)作文之輸出。

巧婦難為無米之炊,同樣是教授作文,大方之家不是盯著“寫”之輸出,而是著眼于“讀”之輸入。

二、以“感”綴“文”

被譽為“中國最后一位士大夫、國學宗師”的現(xiàn)代歷史學家錢穆大師,自稱民國初年任江蘇省無錫后宅鎮(zhèn)泰伯市第一初級小學校長,時屬文之法如下:

“又一日,命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門,至郊外一古墓:蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下,靜觀四圍形勢景色,各自寫下。再圍坐,命諸生各有陳述。何處有人忽略了,何處有人遺忘了,何處有人輕重倒置,何處有人先后失次,即據(jù)實景互作討論。余又告諸生,今有一景,諸生多未注意,諸生聞頭上風聲否。因命諸生試各靜聽,與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生,此風因穿松針而過,松針細,又多隙,風過其間,其聲颯然,與他處不同,此謂松風。試再下筆,能寫其仿佛否。諸生各用苦思寫出,又經(jīng)討論,余為定其高下得失。經(jīng)半日,夕陽已下,乃揚長而歸。如是,諸生乃以作文課為一大樂事。競問,今日是否又要作文?！?/p>

《那年冬天沒有雪》的作者現(xiàn)任《人民文學》主編程樹榛記憶業(yè)師導文之法:

“每當節(jié)假日,我們總是在杜老師的帶領(lǐng)下,到這些名勝古跡去覓奇覽勝,借以增長知識。每天一處,杜老師便向我們講述這些古跡的來龍去脈和有關(guān)歷史人物的業(yè)績。游罷歸來,他總是給我們留下作業(yè),記述一下游覽后的感受,然后交給他批閱、評判。”

蘇軾《題跋》卷二《題淵明詩》:“陶靖節(jié)云:‘平疇交遠風,良苗也懷新’,非古之偶耕植杖者,不能道此語;非余之世農(nóng),也不能識此語之妙也?！睕]有“偶耕植杖”之體驗,“不能”寫“平疇交遠風,良苗也懷新”之“妙”,當是錢穆大師、“杜老師”“太老師”等共識否?

三、以“教”從“學”

“無論是上語體文或文言文,先生是不講的,他要學生先看,先講解,然后由他對講錯的加以糾正;對講得不清楚或不全面的加以補充說明。有時他向?qū)W生提問,有時則要求學生向他提問。他的課堂教學的任務,就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力?！苯Z文學家夏尊先生講壇形象在現(xiàn)代翻譯家鐘子巖腦海中“佛光”生輝。

其實,人與人之間的交際,大多需借助言語文字等符號,而言語文字與其所表達的意念之間只是一種約定俗成的而非必然性的聯(lián)系,老師借助語言表達的思想,如果不能為學生所理解,那么老師的語言,在學生腦中就是一種無思想的噪音。所以孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)。”鐘子巖老先生記憶中的雖是夏老教授閱讀的情形,可以想象,夏老教授作文也必不會逼“學”就“教”。

四、以“文”立“人”

原上海作家協(xié)會主席徐中玉教授總結(jié)早年國文教師馬仲殊引導作文之法:“至于寫什么和怎樣寫,反而要鼓勵他們勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新。古人早就感到對青少年作文,必須教他們‘大膽’‘放’,否則即使文字清通,將來不會有多大成就?！?/p>

啟功老人的作文教師陳垣先生“發(fā)作文時,要舉例講解。缺點盡力在堂下個別談;缺點改好了,有所進步的,盡力在堂上表揚?！?/p>

沈從文教授創(chuàng)作:“學生習作寫得較好的,沈先生就做主寄到相熟的報刊上發(fā)表。”

夏尊先生在《愛的教育》譯者序言中批評當時的教育:“于教育的生命,從未有人培養(yǎng)顧及……總逃不了一個空虛?！薄敖趟麄儭竽憽拧薄叭秉c盡力在堂下個別談”“寄到相熟的報刊上發(fā)表”……毋庸諱言,“太老師”們當然眼中有“文”,但心中更有“人”,如果忽視了那“人”的興趣、體驗、尊嚴,“文”又何以得作?

英國作家德?昆西在《致一位青年的信》中說:“文學的全部目的是給人以力量,而不是授人以知識?！比绻f我們應該追問語文教師:今天的作文教學是否也存在“力量”與“知識”之錯位,我們是否更應該拷問全社會:為考試而作文、為分數(shù)而語文是否切合“太老師”們“勤、慎、誠、恕”之“人格教育”訴求呢?

參考文獻:

[1]錢海榮.《語文教學中的尷尬及其思考》.images.省略/article/.

[2]商友敬主編.錢學森.《學得輕松活潑》[J].《過去的教師》.北京,教育科學出版社,2008年4月.第92頁.

[3]資中筠.《何謂素質(zhì)教育》[J].第159頁.

[4]汪曾祺.《沈從文先生在西南聯(lián)大》[J].第129頁.

[5]王元驤.《我們當年學語文》[J].第199頁.

[6]錢穆.《師友雜億》[J].第224頁.

[7]程樹榛.《讀書?作文?老師》[J].第196頁.

[8]鐘子巖.《夏尊在春暉》[J].第88頁.

[9]徐中玉.《六十多年關(guān)系中的感想》[J].第235~236頁.

[10]《夫子循循然善誘人――陳垣先生誕生百年紀念》[J].第281頁.

三年級期中總結(jié)作文范文第4篇

高照小學三（1）班家長會發(fā)言稿

尊敬的各位家長：

下午好！我是三（1）班班主任張老師，和有些家長還是第一次見面，請允許我代表所有的任課老師向你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!感謝大家百忙之中抽出時間來參加我們的家長會, 感謝你們一直以來對我校工作以及我們班級工作的大力支持。我同時代表全體學生感謝大家的到來。為什么這么說呢？因為我覺得我們這次家長會的真正意義可能不在于我們能通過家長會更多的交流什么，而在于給學生鼓鼓勁，在學生的心中他不在乎我們家長會會開什么內(nèi)容，但只要自己的家長來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下我們班的學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學質(zhì)量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發(fā)點。今天我想跟各位家長談談以下幾個問題：

三年級期中總結(jié)作文范文第5篇

上半年，我擔任高三年級兩個文科班的課。能備課，鉆研高考大綱，學生運用知識的能力和知識上的缺漏，分析練習題的特點及其對學生的作用，有性地學生備考復習。在教學中，課堂，課堂教學，不占用學生的課下，讓學生有較多的自主學習的。在最后的考前教學中，注意對學生，解決學生的應考。兩個文科班的高考平均成績?yōu)?85分，在濟南市排列為名。對成績，我滿意的。我對的工作也有很不滿意的地方，這，有幾個平時語文成績優(yōu)良，語文也較高的學生，在高考中理想的成績，甚至是成績很不好。我考慮，這是我的教學工作著問題。我在很長一段里費心地想問題的根源，也想找出解決問題的方法，可直到，我還能讓滿意的答案。

下半年，我擔任了高一年級兩個班的課。是新大綱、新教材、新學生，我在備課上花費了較多的。備大綱，的教學思想理念，的教學要求；備教材，從量和質(zhì)兩個教學內(nèi)容，安排好教學進度，選擇恰當?shù)慕虒W方法；備學生，學生的知識基礎和，學生的興趣愛好和思維特點，學生的習慣和個性特征，從而使的教學為學生服務。這半年，我還和高一備課組的老師一起在寫作教學上作了些改革嘗試。，采用了大作文全年級寫作、內(nèi)容、要求，選出范文，印發(fā)給學生，再分班講評的教學；，在周記教學中嘗試著把學生平時的習作情況量化評價，并把量化評價分數(shù)記入期中考試成績中，使學生能時時的寫作，在平時養(yǎng)成踏實的學習習慣，習作；條件一允許，馬上開始上“課外閱讀課”，學生的知識，學生遷移知識的能力。半年來的教學，現(xiàn)在還很難成敗優(yōu)劣的論斷，我將在恰當?shù)臅r候另作總結(jié)，以利于今后教學工作的。

二、學校日常學習、工作、活動

情況下，一年來，我能參加學校組織的學習、工作、活動，如政治學習、學習、升旗儀式、聽專家講座等等。對教研組的活動也能按時參加。，我與附中，與同事，與社會，與時代較緊密的。我認識到教學改革勢在必行，認識到在學識、能力還遠遠達要求，認識到學許多老師，是組里的許多老師的許多是值得我學習的。，我就了在各努力學習，工作，既不自以為是，也不自慚形穢，從容自然地做附中的教師。

年中，也有特殊情況。上半年，我母親先生病后病逝，對我。其一，我在上半年，因要照顧病人，學校在下午的會議，就參加；其二，母親的病逝，也使我產(chǎn)生了人生無常、行樂的情緒，一度要求不高，工作也像是了動力，生活毫無條理。

三、學習

一年來，我通常只能零星的，閱讀專業(yè)類的書刊一點專業(yè)的新知識。常讀的有《語文學習》、《語文月刊》、《中學語文教學》等。專業(yè)的特點，當然個人愛好，我還抽讀了幾本小說，讀了一點文學評論類文章。下半年，新的教學大綱列出了高中生必讀書目，有我讀過的三本，我以較快的速度把能夠買到的兩本讀完了。非常幸運，下半年我參加了校長帶隊的赴參觀學習的團隊，到華師大二附中、七寶中學去學習了兩天，開闊了視野，增長了知識，受到多的啟發(fā)。