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光纖通信課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 光纖通信；實(shí)踐教學(xué)；OptiSystem；SDH

TN929.11-4

一、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

光纖通信課程[1-4]是適應(yīng)當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所開(kāi)設(shè)的，是通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著社會(huì)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我?！凹夹g(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學(xué)和科研以及當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核等方面進(jìn)行相關(guān)探討和研究。

二、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措

（一）改革思路

光纖通信實(shí)踐教學(xué)主要由光纖通信實(shí)驗(yàn)、光纖通信課程設(shè)計(jì)、光纖通信設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐三大模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識(shí)緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.光纖通信實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固了理論內(nèi)容。

光纖通信實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)驗(yàn)證光纖通信原理的能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設(shè)備，掌握測(cè)試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

目前，光纖通信實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)是16課時(shí)，主要在光纖通信實(shí)驗(yàn)箱上來(lái)完成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，側(cè)重對(duì)光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標(biāo)等進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解。

2.光纖通信課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設(shè)計(jì)能力

光纖通信課程設(shè)計(jì)是在完成光纖通信實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，是進(jìn)一步實(shí)踐后續(xù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生在一種通用光纖通信軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)（如OptiSystem）上進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生光器件設(shè)計(jì)和各類(lèi)光網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設(shè)計(jì)軟件工具對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分析、完成的能力，進(jìn)一步提高和深化學(xué)生對(duì)光纖通信的實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)提供8個(gè)以上設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個(gè)設(shè)計(jì)流程按照課題分析、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

3.光纖通信設(shè)備實(shí)踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強(qiáng)對(duì)光纖通信設(shè)備的實(shí)踐操作應(yīng)用能力

隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡(luò)在寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進(jìn)中興通信的光纖傳輸平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過(guò)中興工程師和專(zhuān)業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容包括SDH光傳輸設(shè)備實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置貼合通信行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的構(gòu)成和原理的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的連接、設(shè)置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力，提高學(xué)生對(duì)大型光通信設(shè)備實(shí)踐操作能力。

（二）具體實(shí)施舉措

在光纖通信三大模塊的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)每個(gè)模塊的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、思考，使得理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在O置實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，突出重點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實(shí)安排實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用了所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，掌握大型設(shè)備的配置和調(diào)試過(guò)程，對(duì)于今后從事相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)性三方面進(jìn)行了設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括微機(jī)、光功率計(jì)、光纖、光無(wú)源器件、示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、圖像顯示器、電源模塊、信號(hào)源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應(yīng)用不同的模塊來(lái)組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。

在實(shí)驗(yàn)講授教學(xué)過(guò)程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法，介紹實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在實(shí)驗(yàn)“半導(dǎo)體光源P-I特性曲線測(cè)試”中，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進(jìn)一步回顧半導(dǎo)體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試工作。這樣講解之后，學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)又明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比加深了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。

2.光纖通信課程設(shè)計(jì)主要充分通過(guò)光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學(xué)生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整個(gè)過(guò)程。在系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對(duì)一個(gè)光學(xué)元器件甚至整個(gè)通信系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個(gè)傳輸過(guò)程。要求學(xué)生能夠分析原理，設(shè)計(jì)軟件流程，能夠搭建整個(gè)過(guò)程，并通過(guò)光譜儀等儀器器件對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析。

如設(shè)計(jì)“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學(xué)生首先分析影響光接收機(jī)性能的主要因素，即接收機(jī)內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計(jì)算接收機(jī)中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)整個(gè)軟件流程，并搭建實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計(jì)算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對(duì)最終傳輸?shù)男盘?hào)質(zhì)量的影響，觀測(cè)不同噪聲對(duì)整個(gè)系統(tǒng)性能的影響程度的大小。

3.光纖設(shè)備實(shí)踐要求在SDH課程知識(shí)基礎(chǔ)上，在行業(yè)大型設(shè)備中能夠根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行配置、調(diào)試，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。這就要求學(xué)生對(duì)SDH的基礎(chǔ)知識(shí)、SDH網(wǎng)絡(luò)的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復(fù)用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設(shè)備為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和智能業(yè)務(wù)平臺(tái)等方面先進(jìn)的光通信技術(shù)。要求學(xué)生熟悉ZXMPS325傳輸設(shè)備的整機(jī)和單板硬件，并掌握SDH 的部分測(cè)試方法； 要求學(xué)生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對(duì)網(wǎng)元業(yè)務(wù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)SDH通道保護(hù)鏈和復(fù)用段保護(hù)等配置及性能測(cè)試。

如，對(duì)“二纖雙向通道保護(hù)的配置原理和實(shí)踐”，首先要求學(xué)生理解掌握SDH的復(fù)用結(jié)構(gòu)和過(guò)程，掌握二纖雙向通道保護(hù)的工作原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析I務(wù)傳輸過(guò)程，掌握通道保護(hù)配置方法。如圖2所示：

三、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

目前，光纖通信實(shí)踐課程的三大模塊采用不同的考評(píng)機(jī)制，主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在光纖通信實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)是由平時(shí)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題的解決辦法、對(duì)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想等。

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)考評(píng)由課程設(shè)計(jì)過(guò)程、測(cè)試（獨(dú)立演示）課程設(shè)計(jì)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯成績(jī)組成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出過(guò)程成績(jī)，根據(jù)演示過(guò)程和結(jié)果，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果成績(jī)；根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式按照科技論文要求撰寫(xiě)，為學(xué)生將來(lái)做好畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)；在答辯過(guò)程中，側(cè)重考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以及對(duì)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并給出相應(yīng)的答辯成績(jī)。

光纖通信設(shè)備實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)考評(píng)由實(shí)踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成。注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)原理的理解能力，報(bào)告撰寫(xiě)的規(guī)范性。提高學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的能力。

四、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革成效

通過(guò)對(duì)光纖通信的實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只有進(jìn)一步突出工程應(yīng)用實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專(zhuān)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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光纖通信課程論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】理論與實(shí)踐結(jié)合；實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

Innovation and practice of teaching mode of optical fiber

communication system and network

【Abstract】optical fiber communication system and network is a practical subject，the subject of how to link theory with practice，students can really learn in order to practise，the author of the Chongqing University of Posts and Telecommunications College of mobile level 2009，level 2010 600 communication engineering students with new teaching mode in the course of learning process，the model includes the teaching content design，practice content presentation forms，teaching evaluation system，and finally through the student questionnaire data statistics concluded.

【Key words】The combination of theory and practice；practice content to achieve diversification

0.引言

光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多院校在在教學(xué)設(shè)計(jì)中只考慮理論知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃，而如何與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合，與實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如何設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)次序，如何考慮實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等，一直是教學(xué)實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)。為了使實(shí)踐性較強(qiáng)通信專(zhuān)業(yè)系列課程取得更好的教學(xué)效果，有必要建立與理論課程并重的實(shí)踐性教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位。作者通過(guò)對(duì)兩屆通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施新的教學(xué)模式，認(rèn)為，只有針對(duì)課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的應(yīng)用需求，深入研究具有實(shí)踐性特點(diǎn)的通信類(lèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所學(xué)分析實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生期望的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式、課程中理論部分與實(shí)踐部分的結(jié)合情況以及相關(guān)的課程評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出結(jié)論。

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法主要從“為什么學(xué)” 入手，首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；根據(jù)教學(xué)目的來(lái)進(jìn)一步確定“學(xué)什么”，即通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；接下來(lái)就是“怎么學(xué)”，即采取什么策略，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；最后還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得較好的教學(xué)效果。本文以上述教學(xué)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，在對(duì)光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以下三個(gè)原則。

1）以學(xué)生的需求為中心原則

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，有別于過(guò)去依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀設(shè)計(jì)的方法，要充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要恰當(dāng)安排教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)次序，充分體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以使他們畢業(yè)后盡快地融入到工作中去。

2）操作可行性原則

要實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境等因素。二是具有技術(shù)上的可實(shí)現(xiàn)性。對(duì)于實(shí)踐性的課程教學(xué)，可以通過(guò)多種形式，如邀請(qǐng)廠家對(duì)目前的主流設(shè)備的安裝、操作、系統(tǒng)維護(hù)等內(nèi)容簡(jiǎn)單培訓(xùn)；邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干做相關(guān)技術(shù)講座；充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)講解；利用假期組織學(xué)校學(xué)生去相關(guān)單位觀摩等。

3）執(zhí)行過(guò)程控制的引導(dǎo)與控制原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適時(shí)提供多次研討活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；并且依據(jù)實(shí)踐性原則，在平時(shí)作業(yè)及期末考核中補(bǔ)充對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)估。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)實(shí)例

“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”是通信工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，起到銜接各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的樞紐作用。課程內(nèi)容涉及光纖通信工程中的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)量、維護(hù)等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

1）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的理論學(xué)時(shí)共48學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容共包括三部分，第一部分為基礎(chǔ)部分，涉及光纖通信系統(tǒng)的發(fā)送（器件）、傳輸（光纖線路）、接收（器件）；第二部分為系統(tǒng)部分，由發(fā)送、傳輸、接收構(gòu)成的光纖通信系統(tǒng)總體架構(gòu)，涉及中繼距離計(jì)算及光發(fā)射端機(jī)和接收端機(jī)的構(gòu)成；第三部分為網(wǎng)絡(luò)部分，涉及SDH光同步網(wǎng)與WDM網(wǎng)絡(luò)等光傳送網(wǎng)絡(luò)及城域光網(wǎng)絡(luò)。

“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包含兩部分，第一部分為光纖幾何參數(shù)的測(cè)量；第二部分為系統(tǒng)性能仿真，主要涉及數(shù)據(jù)的SDH傳輸?shù)葍?nèi)容。

2）教學(xué)實(shí)例

根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排，作者根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可知，絕大部分學(xué)生都希望每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論后，就進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此對(duì)于“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用先介紹對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，緊接著介紹相關(guān)實(shí)踐部分的教學(xué)方式。表1所示為部分理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)表。

3）實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方式

針對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程中實(shí)踐性內(nèi)容的不同實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，采用適用的呈現(xiàn)方式。

對(duì)于參數(shù)實(shí)驗(yàn)部分，主要采用文字、圖片說(shuō)明、視頻演示實(shí)驗(yàn)等。在視頻演示實(shí)驗(yàn)中，配合教師講解了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

對(duì)于系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)部分，主要通過(guò)仿真平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸試驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉設(shè)備配置過(guò)程、數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程、測(cè)試過(guò)程，進(jìn)而利用測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性能分析。圖1所示即為在SHD1的SP1D 支路板的1～2端口和SHD2的SP1D支路板的1～2端口之間之間完成2M業(yè)務(wù)連通”。

3.實(shí)施效果與學(xué)生評(píng)價(jià)

在新模式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的成效評(píng)估和反饋也是不容忽視的。根據(jù)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，選擇平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)?yōu)?0% 的學(xué)生百分率最高，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部分的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的百分率最好不高于30%。據(jù)此“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程將總評(píng)成績(jī)分為兩部分，分別為平時(shí)作業(yè)及期末考試，其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%、期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)作業(yè)共分四次，其中三次為理論部分、一次為實(shí)踐部分，實(shí)踐內(nèi)容為SDH光網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆抡鎸?shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的要求是除了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外，還需提交一份論文，論文內(nèi)容為針對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的所有過(guò)程（包括設(shè)備配置、數(shù)據(jù)傳輸、測(cè)試環(huán)節(jié)）的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。這種考核過(guò)程深受學(xué)生歡迎，并且使得實(shí)踐部分內(nèi)容不會(huì)超過(guò)總評(píng)成績(jī)的30%，滿足在校學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主、以實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的原則。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程理論與實(shí)踐的相關(guān)性，并據(jù)此對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、實(shí)踐部分的呈現(xiàn)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，為通信類(lèi)課程的教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法提供了可借鑒的參考案例。此外，本文選擇 “光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程為例進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，目的是為了找出通信類(lèi)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)的共性，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，改善學(xué)生滿堂灌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多種方式完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦學(xué)輝，陳麗茹.“光纖通信"課程教學(xué)模式改革的探索.中國(guó)電力教育.[D].2011.

光纖通信課程論文范文第3篇

引言

隨著“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題的日益突出，中國(guó)高等教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑，高等學(xué)校到底能不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。造成這種局面的原因很多，其中主要的原因有三點(diǎn)[1]：高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求有一定差距；知識(shí)陳舊，轉(zhuǎn)化率低；現(xiàn)行教育過(guò)于追求知識(shí)體系，缺乏加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效手段，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。企業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度遠(yuǎn)高于高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)速度，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差[2]。只有在國(guó)家教委的有效指導(dǎo)、調(diào)控才能緩解此矛盾。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自2004年開(kāi)始了全校性的實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)，2007年，進(jìn)入“強(qiáng)化實(shí)踐技能，和市場(chǎng)接軌”的實(shí)踐教學(xué)改革的第二階段。

1 通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在各門(mén)課程中的科學(xué)精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。學(xué)校要求把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)院、每一門(mén)課程和每一位教師，體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。經(jīng)過(guò)第一階段的改革，我校實(shí)踐教學(xué)安排已經(jīng)達(dá)到教育部在高校評(píng)估中規(guī)定的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。

通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專(zhuān)業(yè)課中有85%以上的課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率近80%。理論課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)之比約為6：1。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析、解決較復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法及調(diào)試方法，拓寬知識(shí)面。通信專(zhuān)業(yè)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例≥85%。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用性不同，部分課程除了開(kāi)始課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還設(shè)置了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，題目綜合性強(qiáng)，所用的知識(shí)是課堂所學(xué)理論的延伸，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程，從需求分析、功能設(shè)計(jì)到具體實(shí)現(xiàn)，直接參與科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2 通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足

雖然目前通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)安排為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題。

通信工程專(zhuān)業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)較多，絕大多數(shù)硬件實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)箱完成。用實(shí)驗(yàn)箱做實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)[4]：一、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)發(fā)廠本文由收集整理家都能根據(jù)授課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)箱把功能模塊都集成封閉起來(lái)，讓學(xué)生不能接觸信號(hào)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)；二、實(shí)驗(yàn)箱比較適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三、利用實(shí)驗(yàn)箱所作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

部分專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中體現(xiàn)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一門(mén)課中學(xué)到的原理可能應(yīng)用在多門(mén)課中。例如《信號(hào)與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實(shí)現(xiàn)方法又在《微機(jī)原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實(shí)現(xiàn)方案。讓專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)融合貫通有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容之一。

3 改革實(shí)踐教學(xué)的具體措施

3.1 繼續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在保證一定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂上傳授的基礎(chǔ)理論的掌握之外，改革部分實(shí)驗(yàn)中的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之于實(shí)際應(yīng)用結(jié)合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是數(shù)字時(shí)分接線器編程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私鈹?shù)字時(shí)分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，加上“程控交換機(jī)電話用戶開(kāi)戶”、“分別用1號(hào)信令或7號(hào)信令傳輸話務(wù)”、“對(duì)比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務(wù)中實(shí)際用到的各種操作作為選做實(shí)驗(yàn)。

3.2 增加綜合多門(mén)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通信工程主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識(shí)。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴(kuò)展高低頻電子線路課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無(wú)線信號(hào)的傳輸、信宿解碼實(shí)驗(yàn)綜合在一起。結(jié)合信息傳輸?shù)膶?shí)際過(guò)程，加設(shè)多平臺(tái)通信綜合實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是利用程控交換機(jī)、光纖通信設(shè)備、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字平臺(tái)和無(wú)線基站實(shí)現(xiàn)模擬電話業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、無(wú)線通業(yè)務(wù)的傳輸。在解決這一問(wèn)題時(shí)，涉及到了程控交換、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、光纖通信等多學(xué)科知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性。這些業(yè)務(wù)在實(shí)際生活中占有較大的市場(chǎng)，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過(guò)了解、學(xué)習(xí)此類(lèi)業(yè)務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

3.3 加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

雖然通信工程專(zhuān)業(yè)配有校內(nèi)專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心可以模擬一些簡(jiǎn)單的通信業(yè)務(wù)，但是由于資金和規(guī)模限制，學(xué)校的設(shè)備比使用中的設(shè)備要簡(jiǎn)單，處理的業(yè)務(wù)類(lèi)型也不夠豐富。學(xué)生通過(guò)到工作現(xiàn)場(chǎng)考察，能夠?qū)W習(xí)通信運(yùn)營(yíng)的常見(jiàn)業(yè)務(wù)。目前，通信工程的實(shí)習(xí)基地還很少，不能滿足學(xué)生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能的重要途徑。

4 總結(jié)

光纖通信課程論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代通信 教學(xué)方法 授課方式

一、《現(xiàn)代通信概論》課程內(nèi)容安排

專(zhuān)業(yè)課程具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒(méi)必要面面俱到，太多太雜反而讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓抑，有時(shí)還舍本求末，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從基礎(chǔ)抓起，突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學(xué)生既容易掌握又不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，努力為學(xué)生打造出一個(gè)既能輕松學(xué)習(xí)又能掌握知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)以上要求，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無(wú)線電通信、光纖通信、移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)行介紹，讓學(xué)生心中對(duì)此有個(gè)初步概念，再通過(guò)日常生活常見(jiàn)的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動(dòng)通信的原理及實(shí)際運(yùn)用，掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也提起了學(xué)習(xí)的興趣，再由淺入深介紹無(wú)線電通信、光纖通信的技術(shù)知識(shí)。

二、課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際運(yùn)用的變化速度。當(dāng)代社會(huì)的變化可謂是日新月異，通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新?！冬F(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎(chǔ)性的東西為主，概念性強(qiáng)，對(duì)于外界不斷變化的實(shí)際情況不能做到同步更新，老師在教學(xué)時(shí)如果僅以書(shū)本知識(shí)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技術(shù)不能與實(shí)際通信技術(shù)完美的結(jié)合。

2、實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)單一。很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施沒(méi)有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行光電通信實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能達(dá)到應(yīng)有的要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證意義不強(qiáng)甚至有些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)還不能開(kāi)設(shè)，學(xué)生只能憑空想象，增加了學(xué)習(xí)難度與知識(shí)運(yùn)用。

3、教學(xué)模式單一。興趣是動(dòng)力的源泉。任何人要想在某個(gè)專(zhuān)業(yè)方面有所建樹(shù)，首先就是對(duì)此專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去學(xué)習(xí)鉆研。對(duì)于學(xué)習(xí)那些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥的學(xué)術(shù)來(lái)說(shuō)，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實(shí)很多教學(xué)課堂中，老師并沒(méi)有很好的利用這個(gè)動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，在講解相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)一刀切，沒(méi)有兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

三、《現(xiàn)代通信概論》教學(xué)改進(jìn)

1、授課方式由易到難。老師在授課時(shí)，應(yīng)先從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的最根本的知識(shí)入門(mén)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一點(diǎn)知識(shí)都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時(shí)候，講解語(yǔ)言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識(shí)變成風(fēng)趣有感彩的生動(dòng)語(yǔ)言，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中上課的注意力，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，有效掌握。

2、課堂設(shè)置懸念。老師在課堂上可以給學(xué)生多提出問(wèn)題，而有些問(wèn)題可以為學(xué)生解決，某些問(wèn)題則不解決，讓學(xué)生自己去思考解決，一來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，二來(lái)增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、充分利用多媒體教學(xué)?！冬F(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們?cè)谏险n上可以通過(guò)多媒體將這些知識(shí)所要表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)。這樣既容易理解，又能保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

4、優(yōu)化、精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計(jì)算機(jī)兩方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很難有效掌握。而且學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生大多不是來(lái)自通信與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學(xué)科的學(xué)生能有所收獲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能讓同學(xué)們有效掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)人們對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，增加學(xué)生社會(huì)生活適應(yīng)能力，各大高校針對(duì)性的增加了通信專(zhuān)業(yè)的課程，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，為國(guó)家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 何修富. 現(xiàn)代通信原理課程的教學(xué)方法改革[A]. 中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2012年論文集[C]. 中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高等教育分會(huì)，2012：3

光纖通信課程論文范文第5篇

論文摘要：在分析通信工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的情況和我校通信原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)和多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法，以提高其教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化。 

通信信息業(yè)屬于知識(shí)密集型行業(yè)，伴隨著通信產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張，新通信服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)新通信人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加。而通信原理課程是通信專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果直接影響到通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，如何改革通信原理教學(xué)，使其適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化是亟待研究的問(wèn)題。本文擬從確定通信原理課程定位、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)我校如何立足學(xué)校定位和現(xiàn)有資源開(kāi)展通信原理課程教學(xué)加以分析。 

一、近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況 

今年來(lái)我國(guó)的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動(dòng)電話用戶數(shù)和寬帶用戶數(shù)位居世界第一。在國(guó)家政策導(dǎo)向下，電信的市場(chǎng)化程度進(jìn)一步提高，在基礎(chǔ)電信領(lǐng)域形成了中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通三強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，以通信運(yùn)營(yíng)商為主導(dǎo)的 通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大，一躍成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[1] 。 

面對(duì)技術(shù)、市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，各運(yùn)營(yíng)商不斷探索新的贏利模式，推進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，電信企業(yè)人才需求由此引起新的變化： 

（1）在通信網(wǎng)絡(luò) 由傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)絡(luò)向基于全ip化的網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)過(guò)程中， 需要更多的既熟悉通信技術(shù) 又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著電信boss系統(tǒng)、綜合營(yíng)帳系統(tǒng)和其他一系列信息支撐系統(tǒng)的建設(shè)，急需切合電信業(yè)務(wù)管理需要的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。 

（2）固定、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)的融合對(duì)熟悉移動(dòng)和固定通信技術(shù)的復(fù)合型人才需求將更加旺盛。 

（3）運(yùn)營(yíng)商的通信網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)體制將由單一分散的模式轉(zhuǎn)向集中監(jiān)控和集中維護(hù)的模式，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員從量上來(lái)講會(huì)大大減少，且要求具有更加豐富的全網(wǎng)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)分工的界限進(jìn)一步淡化；而隨著主體運(yùn)營(yíng)商對(duì)行業(yè)價(jià)值鏈整合力度的加強(qiáng)和業(yè)務(wù)外包政策的實(shí)施，在主體運(yùn)營(yíng)商周?chē)鷮⒊霈F(xiàn)一大批電信服務(wù)商和虛擬運(yùn)營(yíng)商，以專(zhuān)業(yè)分工為特征的傳統(tǒng)通信人才將主要服務(wù)于主體運(yùn)營(yíng)商以外的通信服務(wù)商。 

（4）以數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為代表 的增值業(yè)務(wù)將成為運(yùn)營(yíng)商未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)， 因此需要更多的增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和管理人才。 

二、我校通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀 

我校是定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)研究型地方本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。 

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了通信原理課程，都為必修課，共有76個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)60學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用實(shí)驗(yàn)箱做八個(gè)實(shí)驗(yàn)，基本都是驗(yàn)證性項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不理想的地方，主要體現(xiàn)有： 

（1）部分基本理論僅是記憶而沒(méi)有真正理解，我認(rèn)為有幾方面原因，首先是學(xué)生還沒(méi)有建立系統(tǒng)的概念，知識(shí)點(diǎn)支離破碎，其次是部分繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深?yuàn)W理論不易于理解。 

（2）理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，創(chuàng)新性訓(xùn)練不夠，首先是教師大都沒(méi)有工程背景，其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后，與實(shí)際系統(tǒng)有很大的差距，最后由于科研實(shí)力和教學(xué)資源有限，無(wú)法給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新性訓(xùn)練。 

三、確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系 

通信原理是通信工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生以后分析通信問(wèn)題提供基本原理和基本方法的支持，是學(xué)生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的理論基礎(chǔ)。但單單靠通信原理課程分配的學(xué)識(shí)是很難讓學(xué)生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問(wèn)題的訓(xùn)練，例如在單片機(jī)、dsp、matlab、eda等課程或課程設(shè)計(jì)中加入一些通信原理的應(yīng)用，在移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強(qiáng)運(yùn)用通信原理分析實(shí)際系統(tǒng)的訓(xùn)練。我校教學(xué)資源相對(duì)緊張，無(wú)力大范圍培養(yǎng)研究型和復(fù)合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標(biāo)，多門(mén)課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有條件的專(zhuān)業(yè)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)。 

受學(xué)校辦學(xué)條件影響，我校通信原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源相對(duì)較少，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱可開(kāi)項(xiàng)目較少，而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新試驗(yàn)極少。對(duì)于幫助學(xué)生理解原理、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論和理論結(jié)合實(shí)際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機(jī)、fpga、dsp等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信系統(tǒng)某個(gè)模塊的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；利用matlab實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真試驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學(xué)生掌握結(jié)論的應(yīng)用；利用移動(dòng)通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用能力。 

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué) 

通信原理課程教學(xué)安排很難與學(xué)生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)非常適合的平臺(tái)。 

首先建設(shè)通信原理教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制隨時(shí)隨地利用網(wǎng)站教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用習(xí)題資源進(jìn)行自我訓(xùn)練，利用教學(xué)文件確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)； 

其次建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，利用論壇或qq群等方式讓師生互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)交流調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃更好匹配學(xué)生個(gè)性需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情； 

最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生了解通信專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解通信原理在工程中的應(yīng)用，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。 

六、總結(jié) 

要較好地開(kāi)展通信原理教學(xué)應(yīng)該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學(xué)規(guī)律，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)通信原理不僅僅是講出來(lái)的還要使做出來(lái)的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學(xué)校校情，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和相匹配的教學(xué)大綱，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)思想的通信工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》（09yb472）。 

參考文獻(xiàn)： 

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