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就業(yè)實習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：技師院校；個性化；就業(yè)指導(dǎo)

近年來，隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，技師學(xué)院傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，亟須廣大教育工作者探索并實施新的就業(yè)指導(dǎo)模式。在這種形勢下，個性化就業(yè)指導(dǎo)模式便應(yīng)運而生，該模式以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，擺正自己的位置，找準(zhǔn)就業(yè)方向和目標(biāo)，使技師學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作更具實效性和針對性，幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)單位。

一、開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

個性化就業(yè)指導(dǎo)就是結(jié)合學(xué)生的不同情況因人而異地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生找到適合自己的工作。開展個性化就業(yè)指導(dǎo)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢和自身優(yōu)勢，促使其積極主動地適應(yīng)當(dāng)前激烈競爭的就業(yè)形勢。技師學(xué)院開展個性化就業(yè)指導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟需要。開展個性化就業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

1.有利于學(xué)生認(rèn)清自身特點

個性化就業(yè)指導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身特點和個性，如愛好興趣、性格特點、思維方式、氣質(zhì)、情商及技能等，對自己進(jìn)行全面細(xì)致的評估和分析。通過對自己的分析和評估，使學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢和特長、缺點和不足，并結(jié)合自身實際規(guī)劃自己的職業(yè)，從而確保職業(yè)的科學(xué)性。

2.有利于學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢

開展個性化就業(yè)指導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點分析社會形勢，如了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)背景及發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢、適合自己的崗位職責(zé)及工作流程等，使學(xué)生對自己將來的崗位有清醒的認(rèn)識，以增強學(xué)生的工作自信心和適應(yīng)能力。

3.有利于學(xué)生發(fā)揮潛能

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高。開展個性化就業(yè)指導(dǎo)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己與社會需求之間的差距，積極主動地謀劃與自身特點及社會發(fā)展需要相適應(yīng)的職業(yè)，以便學(xué)生盡早挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而提高自身競爭力，找到適合自己的理想職業(yè)。

二、開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的策略

1.開設(shè)個性化就業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，制訂不同的教學(xué)計劃，突出不同的教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生的實際需求有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如分析適合學(xué)生的職業(yè)、開展就業(yè)心理指導(dǎo)等，教學(xué)方式要靈活機動，可結(jié)合學(xué)生需要，邀請專家教授、用人單位負(fù)責(zé)人等有針對性地開展專題講座，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.進(jìn)行個性化就業(yè)咨詢

技師學(xué)院要配備專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢師，對學(xué)生開展就業(yè)咨詢，如通過詢問學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)興趣，幫助學(xué)生尋找符合自己興趣愛好、知識能力和價值觀的職業(yè)，以增強學(xué)生對工作的適應(yīng)性，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力。

3.開展個性化就業(yè)訓(xùn)練

具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，對技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)會有很好的指導(dǎo)意義。結(jié)合學(xué)生實際開展以提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力為主的個性化訓(xùn)練，如結(jié)合崗位職業(yè)情況進(jìn)行模擬實驗；到用人單位進(jìn)行實習(xí)、頂崗實習(xí)；參加社會實踐活動；到用人單位走訪調(diào)查以及模擬競爭上崗等，通過以上方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己與實際工作存在的差距，正確認(rèn)識自我，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和核心競爭力。

4.提供個性化的就業(yè)信息

學(xué)生的成長是多方面的，學(xué)生的素質(zhì)也是各種各樣的，因為作為學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行者，我們應(yīng)該認(rèn)真探討學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作，力爭為學(xué)生提供更加具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校可通過班級QQ群、微信、短信及就業(yè)信息網(wǎng)等方式個性化就業(yè)信息。就業(yè)信息網(wǎng)內(nèi)容豐富，包含就業(yè)信息和就業(yè)技巧等多種知識，為用人單位和學(xué)生搭建了相互選擇的平臺。教師利用手機短信、QQ、微信等方式把用人單位的信息第一時間傳遞給學(xué)生，覆蓋面廣、利用率高，便于學(xué)生結(jié)合自身特點有針對性地選擇用人單位，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機會，從而提高就業(yè)成功率。

總之，隨著技師學(xué)院的迅猛發(fā)展和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技師學(xué)院現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)需求，學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，就業(yè)問題已受到了社會各界的廣泛關(guān)注。因此，技師學(xué)院必須結(jié)合學(xué)生的實際有針對性地進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的興趣愛好、專業(yè)能力和職業(yè)能力，正確定位自己的就業(yè)目標(biāo)和方向，以提高技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]解恒巖.高校個性化就業(yè)指導(dǎo)模式探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（01）.

就業(yè)實習(xí)計劃范文第2篇

1.實踐案例教學(xué)

在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識由淺入深地理解、掌握審計學(xué)理論，將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運用在會計學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認(rèn)識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨立解決問題的能力。

3.內(nèi)涵式專項實踐課程實驗

內(nèi)涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進(jìn)行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實驗學(xué)時。當(dāng)然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實驗安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨立集中實踐實驗課程

我院會計學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財務(wù)會計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因為一方面學(xué)生有了將所學(xué)理論運用到實踐中去的機會和平臺，使感性認(rèn)識達(dá)到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實驗時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。

5.假期實踐和畢業(yè)實習(xí)

假期實踐和畢業(yè)實習(xí)作為直接實踐的方式，在高職院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實習(xí)則是一種綜合性很強的專業(yè)實習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實踐教學(xué)沒有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學(xué)師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實踐教學(xué)的成果是教師從事實踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運用往往會影響日后實踐教學(xué)的效果和效率。

5.實踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

1.重視實踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對實踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進(jìn)行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點與難點，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學(xué)

鑒于實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費等方面給予積極支持。第三設(shè)計和運行實踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機制，促進(jìn)提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實踐師資建設(shè)

加強會計學(xué)實踐教學(xué)需要充分重視從事實踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

會計專業(yè)實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設(shè)，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

5.重視校外會計實習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)

就業(yè)實習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：教改探索；農(nóng)業(yè)工程；一體化

構(gòu)建“畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計教師出題、學(xué)生選題、側(cè)重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案。通過合理選題、設(shè)計形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)等措施，使畢業(yè)設(shè)計更具操作性和實踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接。

一、畢業(yè)實習(xí)改革探索

畢業(yè)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會深入接觸的良好機會。畢業(yè)實習(xí)之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機會充分認(rèn)識本行業(yè)的情況、特點、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢和各項政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實習(xí)意向。

1.頂崗實習(xí)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實習(xí)有一定壓力和工作強度，實習(xí)之后學(xué)生對工作、就業(yè)會有深刻的認(rèn)識，能為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實的基礎(chǔ)。

2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用

在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機設(shè)備的使用。

3.校企合作

校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。

二、畢業(yè)設(shè)計改革探索

1.小組合作畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實際生產(chǎn)項目進(jìn)行選擇。研究內(nèi)容、設(shè)計方法做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計項目能直接服務(wù)于社會實際生產(chǎn)?？紤]到學(xué)生的特長愛好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計方案進(jìn)入實習(xí)企業(yè)邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

有條件的高?？善刚埰髽I(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實際出發(fā)，追求實效。 畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時具體環(huán)境靈活掌握。

3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫

對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評價。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機App隨時隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。

三、就業(yè)拓展探索

1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議

我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機械化及自動化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方面共贏。

2.實現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個人發(fā)展提供了前所未有的新機會。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當(dāng)前社會發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨特的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業(yè)拓展

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。

四、“畢業(yè)設(shè)計―畢業(yè)實習(xí)―就業(yè)”一體化模式的探索

1.一體化模式的內(nèi)涵

所謂“畢業(yè)設(shè)計―畢業(yè)實習(xí)―就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的要求，有針對性地開展相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)工作，積累經(jīng)驗并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實驗進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計項目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計項目。同時，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3.一體化模式實施的三個階段

第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點，對職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)確定目標(biāo)。

第二階段為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計階段。在前期實地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計題日、畢業(yè)實習(xí)地點和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)方案進(jìn)行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行針對性實習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計實行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教師也同時負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。

4.一體化模式的評價體系

建立契合一體化模式的質(zhì)量評價體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評價體系應(yīng)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的評價指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業(yè)實習(xí)的一種新模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2012，14（1）：131-133.

[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文） 的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理2012，29（2）：153-155.

就業(yè)實習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 分層 分類 一體化 語文教育專業(yè)

高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專業(yè)化小學(xué)語文教師。合格、專業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實的語文專業(yè)知識，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。

一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

縱觀師范教育近些年實施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練的最主要技能包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施三大塊。語言表達(dá)實際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽說訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練包括寫作訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的一項訓(xùn)練就是課件制作。現(xiàn)代教育技術(shù)作為時下最常用的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。正因為課件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教學(xué)實施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實際上是語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、課件制作能力的綜合。這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實教學(xué)情境，親身體驗、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過硬的本領(lǐng)，將來才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。

二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類別指技能訓(xùn)練包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施三大類。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專項訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計、一說、一實踐專項訓(xùn)練，“一制作”即語文課件制作，“一設(shè)計”即語文教學(xué)設(shè)計，“一說”即說課活動，“一實踐”即教學(xué)實踐。一體化指三大類中每個層次專項訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個核心進(jìn)行。

三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實施

構(gòu)建訓(xùn)練體系，實施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.依托相關(guān)課程，實施訓(xùn)練。

各專項訓(xùn)練要落實到位，應(yīng)以教學(xué)計劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專項訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語表達(dá)能力。第二學(xué)年專項訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計。“一設(shè)計”、“一說”、“一實踐”三者都依托“小學(xué)語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練和說課活動，反復(fù)評議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實施教學(xué)訓(xùn)練。

2.開展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實訓(xùn)項目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學(xué)和課外活動互為補充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對師范生加強書寫漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對《普通話實訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務(wù)教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

3.結(jié)合技能考核，強化訓(xùn)練。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項目多，就會營造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。同時，通過考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點抓好教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實習(xí)，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強度訓(xùn)練，實現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。

4.組織技能競賽，拓展訓(xùn)練。

調(diào)動學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動性，提高技能，增強他們走向小學(xué)講臺的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學(xué)生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。

總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項目多，時間跨度大，且內(nèi)容時有交叉，要使訓(xùn)練實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計劃，精心組織，整個訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個階段的訓(xùn)練重點突出，收到實效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機制，進(jìn)一步完善語教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計劃、大綱和評價體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新民.構(gòu)建語文教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011.05.

就業(yè)實習(xí)計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè)；卓越工程師；立體式實踐教學(xué)

我校自動化專業(yè)在國家級特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得了顯著成就，2010年開始建立自動化專業(yè)試點班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，其中機械設(shè)計制造及自動化、自動化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等5個專業(yè)申請加入第二批卓越計劃，2012年正式開設(shè)自動化專業(yè)卓越班。

在特色專業(yè)建設(shè)和試點人才培養(yǎng)實踐中，我校自動化專業(yè)已經(jīng)成功培養(yǎng)了一批動手能力強、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。在全國智能汽車、機器人、電子設(shè)計競賽中，500余名同學(xué)獲獎，在就業(yè)、讀研和出國率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴展為研華、泛華和博創(chuàng)三家。有了這些基礎(chǔ)，自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)化，但在很多方面尤其是立體式實踐教學(xué)體系的建立還需要進(jìn)一步的摸索和探討。

1 立體式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃修訂上，在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能物聯(lián)與感知技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)設(shè)計與項目實戰(zhàn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、現(xiàn)場總線技術(shù)、自動測試設(shè)備系統(tǒng)集成與項目實戰(zhàn)、基于PC架構(gòu)的可編程序控制器項目實戰(zhàn)等實戰(zhàn)類課程；并且自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃相對于普通班培養(yǎng)計劃大多數(shù)課程的理論授課課時有所縮減，課內(nèi)實驗和課程設(shè)計課時有所增加、實驗項目內(nèi)容更多、要求更高；與此同時，開設(shè)了創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程：專業(yè)開放實驗、專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)，具體開課情況如表1所示。

表1 創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程情況

實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目大多是必修環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用；創(chuàng)新實踐與競賽類課程注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計劃大學(xué)四年不間斷的實踐教學(xué)中，構(gòu)成了立體式的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新實踐與競賽類課程開展和實施

2.1 專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練是以“專業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)自我”為指導(dǎo)思想，融專業(yè)性、趣味性為一體，旨在對大學(xué)本科一年級學(xué)生給予工程創(chuàng)新實踐的入門引導(dǎo)。我校自動化學(xué)院創(chuàng)新實踐基地提供統(tǒng)一的機器人車模套件，學(xué)生參加基地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)單片機、傳感器等硬件知識，實際動手制作智能小車，并編程實現(xiàn)在指定賽道上的競速比賽，根據(jù)比賽成績計算創(chuàng)新學(xué)分。針對大一新生開展的“專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競賽”將進(jìn)一步完善這一體系，有效幫助學(xué)生盡早建立專業(yè)認(rèn)知，規(guī)劃好今后四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.2 開放實驗

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，是基于《單片微機控制技術(shù)》、《計算機控制系統(tǒng)》、《樓宇自動化》等課程支撐的開放實驗項目，從實際系統(tǒng)的工程設(shè)計出發(fā)，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計能力、軟件編程技巧、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧等實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實際工程系統(tǒng)的設(shè)計能力和實施方法。

考核方法：1）從系統(tǒng)理論方案的設(shè)計、實際系統(tǒng)的演示及答辯、設(shè)計報告、考勤及平時檢查綜合考核；2）考核成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。計入學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.3 專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練包括大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目（北京市級的和國家級的）、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等。

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，以自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識和能力。每年，自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對內(nèi)容合理、難度適中的各類科研訓(xùn)練項目進(jìn)行立項，組織學(xué)生個人或3-5人的團隊，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的準(zhǔn)備、設(shè)計和項目實施，撰寫研究報告，進(jìn)行成果（學(xué)術(shù)）交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)項目答辯情況決定具體的創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)課程包括全國和北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽、物聯(lián)網(wǎng)競賽、智能車競賽、機器人競賽、電子設(shè)計競賽等。

本課程的主要任務(wù)是以專業(yè)學(xué)科競賽為背景，促進(jìn)學(xué)生對自動化專業(yè)核心理論的深入理解、促進(jìn)學(xué)生對自動化專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用能力提高。課程精選了專業(yè)綜合類型學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生智能車競賽、機器人競賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)競賽等，這些競賽涉及專業(yè)理論技術(shù)范圍廣、綜合性強，通過競爭形勢的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對自動化專業(yè)理論技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的積極向上的探索精神與強強合作精神。本課程提供了合作-競爭的環(huán)境，符合社會人才發(fā)展實情，有利于促進(jìn)學(xué)生能力與性格的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高自動化人才貢獻(xiàn)率，提升學(xué)生個人幸福指數(shù)。

考核方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)競賽的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，完成相對較高水平的競賽作業(yè)的制作，通過競賽進(jìn)行競爭、對比，依照競賽規(guī)則判定成績，根據(jù)比賽取得的成績進(jìn)行創(chuàng)新實踐學(xué)分的計算。

3 立體式實踐教學(xué)體系的具體實現(xiàn)

創(chuàng)新實踐與競賽類課程目前屬于學(xué)生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養(yǎng)計劃的學(xué)生四年不間斷地參與進(jìn)來，和實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目相結(jié)合，構(gòu)建立體式創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，需要國家、北京市、學(xué)校、學(xué)院各個層面以及專業(yè)各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動化專業(yè)卓越工程師計劃2016年剛剛修訂的培養(yǎng)計劃中，已經(jīng)規(guī)定“專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練”、“專業(yè)開放實驗”、“專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)”至少選修6學(xué)分，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新實踐類項目參與方面，由之前的自愿、少數(shù)參與變?yōu)楸仨殹⑵毡閰⑴c，使創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的實施更加普及和推廣，讓更多學(xué)生受益。

其次，需要國家、北京市和學(xué)院提供足夠的資金支持，每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，由少數(shù)參與變?yōu)槠毡閰⑴c，學(xué)院相關(guān)實驗室的硬件設(shè)施和投入要能滿足創(chuàng)新實踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生每學(xué)期的創(chuàng)新實踐課程申請和參與進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任大多是專業(yè)老師，最好能直接參與到創(chuàng)新實踐課程開展中來。

4 結(jié)束語

我校自動化專業(yè)卓越工程師計劃自2012年實施以來，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)工程，還需要國家和北京市、學(xué)校和學(xué)院、老師和學(xué)生各個層面的不斷努力，不斷改革和發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，將各類實踐項目、科技創(chuàng)新活動、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)融入專業(yè)實踐教育，更進(jìn)一步形成立體式實踐教學(xué)體系，增強卓越班學(xué)生工程實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統(tǒng)基礎(chǔ)習(xí)題及綜合創(chuàng)新實訓(xùn)項目指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（12）.