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美術(shù)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；校本培訓(xùn)；模式創(chuàng)新

教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，是教師培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容之一。在學(xué)分管理制度背景下開展校本培訓(xùn)，可以消除教師培訓(xùn)的盲目性和偶然性，實(shí)現(xiàn)長效性和連續(xù)性，消除形式化和片面化，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，有利于教師終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建?？梢哉f，教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，是校本培訓(xùn)政策導(dǎo)向的“導(dǎo)航器”，是推動(dòng)教師參加校本培訓(xùn)的“驅(qū)動(dòng)器”，是衡量教師參加培訓(xùn)多少、好壞的“計(jì)量器”。

一、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)政策深入的“導(dǎo)航器”

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010D2020年）》，其中指出：要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；要加快繼續(xù)教育法制建設(shè)，健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制；要完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。2011年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，要求各地有計(jì)劃、有目的地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。每五年為一個(gè)周期，在一個(gè)周期內(nèi)，每一位教師要參加不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。隨后，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法》。我省對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作提出了具體的要求。常德市教育局在轉(zhuǎn)發(fā)該文時(shí)對(duì)學(xué)分登記管理進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化。這些政策的出臺(tái)，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的開展提供了強(qiáng)有力的理論支撐；為順利完成“十二五”期間的教師培訓(xùn)任務(wù)提供了切實(shí)的保障。

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號(hào)）從培訓(xùn)任務(wù)、機(jī)制建立、學(xué)分登記和政策保障等方面，對(duì)“建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度”提出了具體要求：教師在5年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定360學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程。如：新任教師崗前培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)，在職教師崗位培訓(xùn)每5年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，所有班主任每5年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。在360學(xué)分（學(xué)時(shí)）培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)占120學(xué)時(shí)，占整個(gè)培訓(xùn)課程的三分之一?？梢?，校本培訓(xùn)在新一輪繼續(xù)教育中的作用與地位是很重要的。

二、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的“計(jì)量器”

教師培訓(xùn)學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的首要條件是，要根據(jù)3個(gè)方面的要求制訂培訓(xùn)方案，設(shè)置培訓(xùn)課程：一是學(xué)習(xí)者所處的專業(yè)發(fā)展階段，二是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，三是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持條件。如果教師培訓(xùn)主管部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠很好地做到這些，培訓(xùn)課程及其實(shí)施必然具有較強(qiáng)針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分量化、過程管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等構(gòu)成培訓(xùn)的整體性，這些要素之間相互聯(lián)系、互相作用。要素之間構(gòu)建起一個(gè)完整的系統(tǒng)，每個(gè)要素也是一個(gè)子系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所這幾個(gè)因素，也是具有整體性的，學(xué)習(xí)者需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，展開學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者不能整體地計(jì)劃、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，將直接影響學(xué)分取得和學(xué)習(xí)效果。

校本培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為陣地，立足崗位、立足本校教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高的一種培訓(xùn)形式。

桃源縣在新一周期的教師培訓(xùn)中，結(jié)合本縣中小學(xué)教師的實(shí)際，桃源縣教育局、桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）制訂了《桃源縣中小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)方案（2010―2015年）》及《桃源縣教師校本培訓(xùn)工作考評(píng)細(xì)則》。考評(píng)方案從“職業(yè)道德執(zhí)教規(guī)范”“職業(yè)技能教科研方法”“基礎(chǔ)教育課程改革”“科研課題研究”“校級(jí)和校際教研”“青年教師培養(yǎng)”等模塊，圍繞“廉潔從教”“文明執(zhí)教案例”“教師專業(yè)知識(shí)與技能”等33項(xiàng)具體內(nèi)容。采用分析討論、學(xué)習(xí)交流、展示答辯等培訓(xùn)方式，選修或必修相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，從“組織與管理”“基礎(chǔ)建設(shè)”“培訓(xùn)內(nèi)容”“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“培訓(xùn)效果”等方面，按照“培訓(xùn)制度”“新課程理論培訓(xùn)”“培訓(xùn)方式”“培訓(xùn)措施”“培訓(xùn)效果”等具體評(píng)價(jià)內(nèi)容。采用100分制對(duì)單位與教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的考評(píng)。

三、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新的“驅(qū)動(dòng)器”

為了解中小學(xué)教師對(duì)新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，掌握其培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求，桃源縣特別注重聽取廣大教師對(duì)新一輪繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式、方法及校本培訓(xùn)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)考核等方面的意見，多次在桃源縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展了培訓(xùn)需求調(diào)研活動(dòng)，特別是近兩年來，會(huì)同縣教育局領(lǐng)導(dǎo)組織師訓(xùn)教師深入基層，實(shí)地調(diào)研，全面了解和把握中小學(xué)教師在教育教學(xué)中存在的問題和教師培訓(xùn)的迫切需求。僅就2013年開展的調(diào)研活動(dòng)來看，收回調(diào)研問卷500多份，參加座談教師達(dá)300多人，收集整理了部分中小學(xué)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)資料10多本。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)以往的教師培訓(xùn)還存在培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、評(píng)價(jià)考核失真等諸多問題。

我們通過對(duì)調(diào)研情況的分析，認(rèn)識(shí)到改進(jìn)與創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容是解決教師培訓(xùn)問題的突破口。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，力圖做到貼近一線教師教育教學(xué)的實(shí)際需求。

尊重學(xué)員的實(shí)際需求，讓全縣每一個(gè)教師都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。本著這樣的服務(wù)宗旨，桃源縣進(jìn)修學(xué)校為特殊教師群體量身定做了不少培訓(xùn)項(xiàng)目。近幾年的中小學(xué)班主任培訓(xùn)，教導(dǎo)主任培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)，后備干部培訓(xùn)，中小學(xué)校長培訓(xùn)，考慮到偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小的教師信息閉塞、教學(xué)任務(wù)重、電腦操作水平欠缺的客觀情況，特地為他們安排了暑假集中培訓(xùn)，為他們開設(shè)了“新課標(biāo)解讀”“課件制作”“校本研修基礎(chǔ)理論”等課程。

在如何突破培訓(xùn)內(nèi)容的問題上，陬市鎮(zhèn)、龍?zhí)舵?zhèn)、漆河鎮(zhèn)的200多位參加調(diào)研座談的老師給了我們這樣的信息：每次培訓(xùn)的內(nèi)容老是那些教育教學(xué)的理論，我們學(xué)的時(shí)候感覺是那么回事，但是回來之后還是不知道怎么做……

這些信息沉甸甸的，猶如重錘敲打著我們的每一條神經(jīng)，深刻思考之后我們幡然醒悟。

在近幾年的校本培訓(xùn)實(shí)踐中，我們正視現(xiàn)實(shí)，敢于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)方式由“單式”轉(zhuǎn)向了“多式”，我們走出了“灌輸式”“講授式”“教條式”的培訓(xùn)老路，構(gòu)建與實(shí)施了“案例式”“情境式”“參與式”等多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)?！?+3”教師培訓(xùn)模式，以及與模式特點(diǎn)相應(yīng)的“四結(jié)合”就是教科室、繼教室根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的特點(diǎn)整合而成的策略。

1. 理念輸送與案例分析相結(jié)合

我們依托高校，長年與高校建立合作關(guān)系，嚴(yán)格按照5∶3∶2的比例設(shè)置教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)西北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南文理學(xué)院等專家來校上課、講學(xué)，每年聘請(qǐng)專家十多名，一線骨干教師三十多名，他們博學(xué)多才、理念前位，學(xué)員無不為他們的理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所折服。同時(shí)，我們充分發(fā)揮我校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)基地，開展了豐富多彩的小學(xué)教師研修活動(dòng)。除此以外，我們還把湖南省桃源縣文昌中學(xué)、湖南省桃源縣漳江小學(xué)、湖南省桃源縣三陽鎮(zhèn)中學(xué)等8所學(xué)校作為進(jìn)修學(xué)校開展教師培訓(xùn)的基地，充分整合教育資源，逐步建立并完善了上掛高校、下聯(lián)中小學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化了資源配置，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2013年3月，我們?yōu)榱送苿?dòng)桃源縣中小學(xué)的校本研修工作，召開了桃源縣中小學(xué)校長、人事專干專題研討會(huì)，聘請(qǐng)了西北師范大學(xué)李瑾瑜教授、院長來校講學(xué)。我們還主辦了全縣中小學(xué)教導(dǎo)主任、骨干教師校本研修專題研討活動(dòng)，分別聘請(qǐng)了湖南師范大學(xué)、湖南文理學(xué)院等學(xué)校的知名專家講學(xué)。通過專題研討，大家把握了校本研修的理論，明確了桃源縣開展校本研修的具體思路。

我們針對(duì)部分教師知識(shí)儲(chǔ)備過少、教學(xué)技能單一、現(xiàn)代教育技術(shù)信息閉塞等問題，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置層面，我們大力改進(jìn)，從貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，特別是選擇以教育教學(xué)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境。如在幼兒園園長培訓(xùn)中，我們開展了以“新課程背景下幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的課堂教學(xué)探討”為主題的研討課觀摩活動(dòng)，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課，共同交流研討課的教學(xué)情況，及時(shí)解答課堂教學(xué)中的困惑，有效地解決了教師教育教學(xué)的實(shí)際問題。在小學(xué)學(xué)科教師跟班研修中，我們帶領(lǐng)學(xué)員來到高效課堂示范校――湖南省桃源縣漳江小學(xué)，參與他們的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教研組集體備課技巧，參與制作導(dǎo)學(xué)案，讓全體學(xué)員在學(xué)中做，在做中體驗(yàn)，不斷提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。

2. 名師引領(lǐng)與骨干帶動(dòng)相結(jié)合

我校名師李安軍的美術(shù)教學(xué)打造了“美術(shù)工作室高效課堂”教學(xué)模式。學(xué)校為工作室配備電腦、彩印機(jī)、一體機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備?！鞍曹娒佬g(shù)工作室”，這是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的實(shí)踐空間，改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，建立了一種能夠使教師更加主動(dòng)參與其中、帶有探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式――美術(shù)工作室教學(xué)模式，更好地激活了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)。40米藝術(shù)長廊延伸至盡頭的“安軍美術(shù)工作室”為老師們營造了寬松自由、充滿人文與藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)――這種特殊的游戲中自由地想象，大膽地表達(dá)，發(fā)現(xiàn)小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，老師、學(xué)生來到這里，根據(jù)自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進(jìn)行創(chuàng)作。為師生們分門別類放置的期刊、畫冊(cè)、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術(shù)藏書隨時(shí)供老師、學(xué)生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們?cè)诰C合的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、開闊眼界。開放的美術(shù)工作室使受訓(xùn)教師與學(xué)生流連忘返，樂在其中。美術(shù)工作室活動(dòng)模式在校內(nèi)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)了尊重教師發(fā)展的個(gè)體差異和不同，個(gè)別分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在湖南省美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我校《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向美術(shù)工作室教學(xué)模式的探索》的經(jīng)驗(yàn)交流，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度評(píng)價(jià)。

特級(jí)教師葛國清是我校師訓(xùn)工作的一面旗幟，他在“湖南省優(yōu)質(zhì)空間課堂”項(xiàng)目申報(bào)中，個(gè)人成功獲得“首席教師”榮譽(yù)，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

名師的引領(lǐng)帶動(dòng)了一大批優(yōu)秀的骨干。2014年9―11月，湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)提升工程骨干教師培訓(xùn)五、六班的培訓(xùn)落戶桃源，桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校、桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校高質(zhì)量地完成了湖南省教育廳交給的任務(wù)，學(xué)校骨干教師江華波、王惠娟、黃敏、劉娟等，分別展示了案例課《角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)》《觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)》《圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)》等優(yōu)秀教學(xué)案例，受到了來自湖南省14個(gè)地州市的參訓(xùn)老師的高度評(píng)價(jià)。

名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，使桃源縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作開展得有聲有色。

在2014年5月小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)的跟班研修中，我校首先選派實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師赴湖南省常德市育英小學(xué)跟班學(xué)習(xí)，然后回到各自的崗位，帶領(lǐng)桃源縣小學(xué)學(xué)科骨干教師在崗實(shí)踐探討，通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題。如小學(xué)語文學(xué)科教師針對(duì)“如何避免語文教學(xué)走入肢解課文的怪圈”話題，很多老師都主張以“肢解”為契機(jī)，將“生成”化為“精彩”，組織學(xué)生開展正反小辯論。讓學(xué)生在為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)時(shí)進(jìn)一步走進(jìn)文本、理解文本，然后積極思考，組織最有感染力的語言駁倒對(duì)方以維護(hù)自己的觀點(diǎn)。在這一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中自主完成“與文本、編者的對(duì)話”，達(dá)成課程目標(biāo)。這樣的閱讀教學(xué)不算用“教條”“牽鼻子”，而是在尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、激發(fā)創(chuàng)新思維的同時(shí)讓學(xué)生獲得正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。如果把“哈姆雷特”解讀成了“李爾王”，那語文課程的“工具性”“人文性”就都要走調(diào)了。

培訓(xùn)過程中，要求參訓(xùn)教師按所任教學(xué)科每人上一堂展示課，我校組織教研室教研員對(duì)展示課進(jìn)行評(píng)定通報(bào)。在中心小學(xué)校長培訓(xùn)活動(dòng)中，我們組織了掛職培訓(xùn)，要求中心小學(xué)校長到桃源縣高效課堂示范學(xué)校――湖南省桃源縣漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)、湖南省桃源縣茶庵鋪中心小學(xué)，名優(yōu)學(xué)校湖南省桃源縣彰江小學(xué)掛職鍛煉，集中學(xué)習(xí)這些學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，讓校長在與名校的零距離互動(dòng)中感受高效課堂，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)方法。

3. 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合

2009年，我校第一次作為教學(xué)點(diǎn)參與了湖南省萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在桃源縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的周密安排，全體師訓(xùn)老師的齊心協(xié)力下，桃源師訓(xùn)一炮打響，桃源班主任一班順利地被評(píng)為湖南省優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)，這一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)從此就有了更好的發(fā)展因子。

隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)事業(yè)的興起，我們的培訓(xùn)管理也逐漸形成了一種風(fēng)格。從多人帶班到后來的兩人或一人帶班（班主任、輔導(dǎo)教師），培訓(xùn)教師們的輔導(dǎo)和管理能力越來越強(qiáng)。無論是國培還是自主培訓(xùn)項(xiàng)目，桃源的各項(xiàng)指標(biāo)都是名列前茅。尤其是兼具美術(shù)和技術(shù)的班級(jí)學(xué)情簡(jiǎn)報(bào)已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程平臺(tái)的一大亮點(diǎn)。簡(jiǎn)報(bào)的激勵(lì)加上精細(xì)的輔導(dǎo)，讓參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員一步步進(jìn)入培訓(xùn)的最佳狀態(tài)。

當(dāng)然，書上得來總有限，功夫還得親身練。我們把集中縣城培訓(xùn)與送培下鄉(xiāng)相結(jié)合。開展“送教下鄉(xiāng)”“送培下鄉(xiāng)”的活動(dòng)已經(jīng)成為我們開展校本培訓(xùn)的一種常態(tài)，它集中凸顯了中小學(xué)教師將教學(xué)理論變成具體教學(xué)實(shí)例的一種演繹水平。我們把桃源縣所有中小學(xué)分成東、西、南、北、中幾個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)選擇一所學(xué)校為基地學(xué)校，近三年來，我們以這些基地學(xué)校為依托，開展了20余次的送教、送培活動(dòng)，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程精髓滲透到具體的教育教學(xué)情境中，讓學(xué)員對(duì)新課標(biāo)、對(duì)新課程有了真切的體會(huì)。

校本研修是教師研修之本。網(wǎng)絡(luò)研修的線上、線下結(jié)合，同伴互助、結(jié)對(duì)幫扶、觀課、摩課等都是有效的校本研修方式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了“2+3”教師培訓(xùn)模式，“2”是指兩個(gè)階段，即“集中培訓(xùn)階段”“校本培訓(xùn)與分散研修階段”。一個(gè)是“集中培訓(xùn)階段”，學(xué)員在我校集中接受職業(yè)道德、教育理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)能力的集中培訓(xùn)；另一個(gè)是“校本培訓(xùn)與分散研修階段”，學(xué)員集中培訓(xùn)結(jié)束后，回到所在學(xué)校參加規(guī)定課時(shí)的校本培訓(xùn)，完成相應(yīng)的作業(yè)，或完成規(guī)定的分散研修任務(wù)。只有兩個(gè)階段培訓(xùn)均合格，才能頒發(fā)培訓(xùn)合格證書和繼續(xù)教育證書。這樣做，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于新理念的實(shí)施，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展，有利于校本培訓(xùn)和校本教研的落實(shí)。

“3”是指集中培訓(xùn)階段的三個(gè)模塊。即“專業(yè)引領(lǐng)”“教學(xué)實(shí)踐”“總結(jié)提高”。在集中培訓(xùn)階段，按三個(gè)模塊組織培訓(xùn)?！?+3”培訓(xùn)模式，遵循了“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律和能力在實(shí)踐中培養(yǎng)的練習(xí)律，具有一定的科學(xué)性，很切合我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際。

4. 課題研究與課堂實(shí)踐相結(jié)合

用課題研究來引領(lǐng)課堂教學(xué)與教師培訓(xùn)的實(shí)踐，是我們近幾年來教師培訓(xùn)工作的一大特色。目前，我校正承擔(dān)著湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村中小學(xué)“三?四”式校本培訓(xùn)實(shí)踐研究”的課題?！叭?四”式的基本含義是：“三”指義務(wù)教育階段內(nèi)三種不同類型或者不同塊面的學(xué)校，即“城鎮(zhèn)中小學(xué)”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)”“中心小學(xué)”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小”；“四” 指每一類型學(xué)校所構(gòu)建的四種校本培訓(xùn)模式，如“城鎮(zhèn)中小學(xué)”校本培訓(xùn)主要運(yùn)用的模式有：①網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式；②專題訓(xùn)練模式；③骨干示范模式；④課題研究模式。

這一課題的實(shí)施，在桃源縣中小學(xué)校本培訓(xùn)中起到了引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。在實(shí)踐過程中，我們欣喜地看到了中小學(xué)教師“自主―合作―探究”的教學(xué)課堂，體驗(yàn)到了教師“任務(wù)式” “參與式”“案例分享式”的研修成果。

2013年，我們創(chuàng)辦了內(nèi)部交流刊物《桃源師訓(xùn)》，至今已有四期成果，這本內(nèi)部刊物的發(fā)行為桃源縣中小學(xué)老師提供了展示與交流的平臺(tái)。

四個(gè)結(jié)合，多種形式，我們把豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容加工成了一道色香味俱全的營養(yǎng)大餐，讓一線老師見色動(dòng)心，聞香動(dòng)腳，嘗味欲罷不能。

近幾年來，我們共組織培訓(xùn)項(xiàng)目18項(xiàng)，培訓(xùn)人數(shù)6118人，參訓(xùn)率達(dá)98G以上，合格率達(dá)95G以上 。網(wǎng)絡(luò)研修是目前教師參加培訓(xùn)的主要形式之一。我們?cè)诳h教育局領(lǐng)導(dǎo)下花大氣力，下大功夫，除了提前完成全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)外， 還借助省網(wǎng)、國網(wǎng)平臺(tái)，指導(dǎo)教師堅(jiān)持網(wǎng)上和線下相結(jié)合的研修方法。2015年桃源縣作為參與教育部師范項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”的湖南省四個(gè)單位之一，推薦8個(gè)單位350名中小學(xué)教師參訓(xùn)。在全國學(xué)情總結(jié)視頻會(huì)上，桃源縣被評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目縣，湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)一組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

近幾年來，在學(xué)分制管理的背景下，我們不斷創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)，不斷總結(jié)與反思，力求達(dá)到培有所需、培有所用。

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

這從一個(gè)側(cè)面反映了岑溪市教師培訓(xùn)工作的成效。近年來，岑溪市不斷加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，明確提出“以教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)”為導(dǎo)向，以“縣域培訓(xùn)、校本研修”為載體，以“宏觀思考，中觀構(gòu)建，微觀抓實(shí)”為工作策略，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)師培工作的深入開展。在資金投入方面，近三年，該市用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)1 024萬元，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)95%以上，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了穩(wěn)步提升。

一場(chǎng)場(chǎng)“及時(shí)雨”

不少教師都有這樣的感慨：“不學(xué)習(xí)不知道自己的知識(shí)貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行?！睘榱私o教師們及時(shí)“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓(xùn)。

岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓(xùn)，尤其是2012年參加的“國培”項(xiàng)目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語言都無法表達(dá)我心中對(duì)‘國培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學(xué)語文（無網(wǎng)絡(luò)）‘國培’是一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新?！贬写舐℃?zhèn)西寧中心小學(xué)的黃燦梅老師也表示：“‘國培’給我?guī)砹酥R(shí)，給我?guī)砹烁袆?dòng)，給我?guī)砹讼Ｍ??！?/p>

在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓(xùn)“及時(shí)雨”的教師數(shù)不勝數(shù)。近年來，該市除了完成自治區(qū)教育廳規(guī)定的各項(xiàng)各類培訓(xùn)項(xiàng)目以外，還根據(jù)本市實(shí)際，組織實(shí)施了覆蓋面廣、參與人數(shù)多的各級(jí)各類教師培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2010年以來，該市共組織了校長培訓(xùn)8期，培訓(xùn)中小學(xué)校長1 182人次；組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)4批，共培訓(xùn)中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)2 876人次；組織骨干班主任培訓(xùn)4期，共培訓(xùn)骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等優(yōu)秀教育人才培訓(xùn)各1期，共培訓(xùn)相關(guān)教師708人次。另外，該市還按學(xué)科組織了體育、美術(shù)、音樂、地理、心理健康等薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)2 534人次。

覃堅(jiān)勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項(xiàng)各級(jí)各類培訓(xùn)，培訓(xùn)在職教師19 578人次。當(dāng)年，該市還對(duì)124名農(nóng)村幼兒園園長進(jìn)行了任職資格與提高培訓(xùn)，對(duì)158名中小學(xué)優(yōu)秀班主任進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)組織全市8 994名教師進(jìn)行了為期7天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

這些覆蓋面廣、參與人數(shù)多的教師培訓(xùn)，猶如一場(chǎng)場(chǎng)“及時(shí)雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學(xué)方法，教師們學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。培訓(xùn)一結(jié)束，許多教師迫不及待地把新學(xué)到的知識(shí)和理論運(yùn)用到“實(shí)戰(zhàn)”中。趙汝渙老師結(jié)束了“國培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國培’后第一天回到工作崗位上，我?guī)е鴿M腔熱情，帶著培訓(xùn)所收獲的知識(shí)和理論，重新和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)?！?/p>

培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)

黎梅是岑溪市2012年“國培計(jì)劃”廣西無網(wǎng)絡(luò)條件邊遠(yuǎn)山區(qū)骨干教師遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，她根據(jù)岑溪市邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的實(shí)際情況，使用了許多較有針對(duì)性的培訓(xùn)方法，讓參培的教師們“實(shí)實(shí)在在學(xué)到了東西”。

岑溪市教育局師訓(xùn)股給本市教師培訓(xùn)的定位是“針對(duì)實(shí)際，直面問題，微觀抓實(shí)”，要求教師一定要帶著問題學(xué)習(xí)，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據(jù)這一定位，結(jié)合自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了多項(xiàng)培訓(xùn)策略。在培訓(xùn)中，她根據(jù)學(xué)員們所學(xué)的課程，提出討論的主題，讓學(xué)員們進(jìn)行研討。例如：在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體目標(biāo)》這門課程時(shí)，她在班級(jí)公告里提出“在教學(xué)中如何營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育氛圍”和“在教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾稳ラ_展有效的教學(xué)活動(dòng)”兩個(gè)研討主題；在學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程中的案例分析《打架之后》時(shí)，她讓教師研討案例中兩個(gè)教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。

黎梅說：“在探討的過程中，學(xué)員們異?；钴S，積極舉手發(fā)言，就自己在平時(shí)的教學(xué)工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學(xué)靈感?！崩杳匪鶐У摹皣唷卑?，全班學(xué)員50人，提交了研修日志395篇、培訓(xùn)總結(jié)98篇、論壇研討發(fā)帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。

其實(shí)，不單是“國培”，該市其他類型的教師培訓(xùn)的針對(duì)性也很強(qiáng)。2013年4月12至13日，該市針對(duì)班級(jí)常規(guī)管理工作如何有效開展、主題班會(huì)如何設(shè)計(jì)、德育工作如何規(guī)劃實(shí)施、校園活動(dòng)如何設(shè)計(jì)等問題，舉辦了一個(gè)面向全市中小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)專家不但現(xiàn)場(chǎng)講授了豐富的理論知識(shí)，還介紹了自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學(xué)科教師培訓(xùn)班，來自全市各學(xué)校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，專家們針對(duì)體育教師如何組織體育活動(dòng)和開展課外活動(dòng)等問題，進(jìn)行了全面而深入的講解。

岑溪市教育局分管教師培訓(xùn)工作的副局長、岑溪市教師進(jìn)修學(xué)校校長陳展涯說，這樣的教師培訓(xùn)把著眼點(diǎn)放在教師平時(shí)遇到的問題上，很有針對(duì)性，達(dá)到了以解決實(shí)際問題促使教師“要學(xué)習(xí)”的目的，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，視為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師自覺自愿學(xué)習(xí)了，自身的綜合素質(zhì)自然會(huì)不斷提高。

培訓(xùn)體系已經(jīng)形成

岑溪市教育局原局長、現(xiàn)任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發(fā)展的高度來看待教師培訓(xùn)工作，不但要擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面、提高培訓(xùn)的針對(duì)性，還要著力于建立健全培訓(xùn)體系，為老師培訓(xùn)工作的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

為此，岑溪市成立了以教育局局長、局黨委書記為組長，局各股室負(fù)責(zé)人、市直中小學(xué)校長為成員的中小學(xué)繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃和部署教師繼續(xù)教育工作，制訂教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，并結(jié)合各學(xué)校制訂的教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃，將各項(xiàng)教師培訓(xùn)以日常工作的形式列入局年度工作計(jì)劃中，健全層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，使教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)得以明確。該市還要求教育局師訓(xùn)股和教育局人事股、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校等職能股室分工協(xié)作，合力開展各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作。

岑溪市以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度試行辦法》為依據(jù)，強(qiáng)化中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機(jī)地結(jié)合起來。該市要求，集中培訓(xùn)按管理權(quán)屬分別由市繼教辦審查、核準(zhǔn)、登記，校本培訓(xùn)則由各學(xué)校初步登記，再分別報(bào)市繼教辦核準(zhǔn)登記。教育局師訓(xùn)股要會(huì)同教育局督導(dǎo)室、督查室、人事股、基教股等相關(guān)股室，不定期到學(xué)校開展專項(xiàng)檢查，聽取學(xué)校教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作匯報(bào)，查看教師培訓(xùn)的相關(guān)資料，并將檢查結(jié)果納入對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)考核。

岑溪市教育局還進(jìn)一步健全考核機(jī)制，把全市各中小學(xué)組織實(shí)施教師培訓(xùn)工作的情況，作為學(xué)校爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)等方面的考核指標(biāo)，提出“考核學(xué)校主要看培訓(xùn)質(zhì)量，看教師接受培訓(xùn)后教學(xué)行為的改變情況”，以此進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

有了制度保障后，岑溪市教育局積極總結(jié)和推廣骨干教師、學(xué)科帶頭人的一線工作經(jīng)驗(yàn)，組織有一定成果的學(xué)科帶頭人講課、說課和做專題講座，促進(jìn)骨干教師與全員教師的雙向交流，做到了資源共享。岑溪市第一小學(xué)原語文教師、現(xiàn)任岑溪市教研室語文教研員羅永貞，早在2001年就被評(píng)為梧州市學(xué)科帶頭人，近年來，她積極參與教師培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用，多次為全市的教師講課、做講座，把自己的知識(shí)毫無保留地傳授給其他教師。

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語教師PETT培訓(xùn)項(xiàng)目

基于2001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對(duì)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國外的先進(jìn)教育理念通過國內(nèi)兩級(jí)培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國外培訓(xùn)）骨干教師（國內(nèi)一級(jí)培訓(xùn)）所有教師（國內(nèi)二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時(shí)推廣國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，大面積覆蓋培訓(xùn)對(duì)象，滿足教師發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目（PETT）是廣東省教育廳與英國駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項(xiàng)目?；?001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學(xué)英語教師是其他學(xué)科的，通過短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語教師的教學(xué)計(jì)劃和方案。通過多方調(diào)研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級(jí)，第一級(jí)培訓(xùn)在英國利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國利茲大學(xué)接受關(guān)于英語教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級(jí)培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語教師；第三級(jí)培訓(xùn)即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實(shí)施，組織接受過培訓(xùn)的各地小學(xué)英語骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語教師?？梢哉f，該項(xiàng)目就是通過“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國外小學(xué)英語教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國政府的肯定并在國內(nèi)多個(gè)省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項(xiàng)目，計(jì)劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個(gè)地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個(gè)市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項(xiàng)目的模式

繼中英合作項(xiàng)目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項(xiàng)目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項(xiàng)目的所謂“種子”，享有國內(nèi)國外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國內(nèi)來當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語骨干教師來培訓(xùn)（國內(nèi)種子一級(jí)培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過國內(nèi)培訓(xùn)，再由通過強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國外教師國內(nèi)骨干教師（一級(jí)培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施與推廣

（1）項(xiàng)目管理實(shí)施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊(duì)主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對(duì)項(xiàng)目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線，中方項(xiàng)目主任與美方領(lǐng)隊(duì)堅(jiān)持每天一會(huì)面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問題，及時(shí)解決。項(xiàng)目管理實(shí)施過程中，我們還建立了班長例會(huì)制度。每個(gè)教學(xué)班有一名班長，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會(huì)時(shí)間，班長把過去一個(gè)星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問題，反映學(xué)員意見，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。中方項(xiàng)目主任正是通過例會(huì)了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊(duì)處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項(xiàng)目的管理。同時(shí)也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議及時(shí)和美方領(lǐng)隊(duì)溝通。

（2）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持：取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持，是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個(gè)項(xiàng)目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項(xiàng)目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出?？钪С衷擁?xiàng)目。使到該項(xiàng)目從2004年至今一直延續(xù)下來，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個(gè)項(xiàng)目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項(xiàng)目開辦后，通過北美英語協(xié)會(huì)和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。美方巡視員到我院檢查工作，對(duì)我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿意。美方領(lǐng)隊(duì)在給北美英語協(xié)會(huì)的匯報(bào)傳真中談到我院的項(xiàng)目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評(píng)價(jià)詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅(jiān)持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對(duì)參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺得參加這種培訓(xùn)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是提高了聽說能力，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到聽說教學(xué)的重要性。經(jīng)過5個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽說能力的目標(biāo)。外教不僅帶來了語言知識(shí)和教學(xué)方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽說能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對(duì)于那些無法出國進(jìn)修的教師來說是一次寶貴的機(jī)會(huì)。

二是在理論與實(shí)踐上加深了對(duì)英語教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)法是始終困擾著教師的問題之一。許多學(xué)員通過學(xué)習(xí)之后，都對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí)并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來知識(shí)，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財(cái)富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計(jì)較個(gè)人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項(xiàng)目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識(shí)，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項(xiàng)目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國內(nèi)專家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與開展教育科研、撰寫有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專家專題講座、進(jìn)行結(jié)題報(bào)告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識(shí)又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項(xiàng)目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項(xiàng)目得到學(xué)員們的高度評(píng)價(jià)和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱贊該項(xiàng)目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評(píng)選活動(dòng)，得到專家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目獎(jiǎng)。

二、突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺(tái)立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動(dòng)適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺(tái)立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過多年實(shí)踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括中英小學(xué)英語教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開通了視聽資源數(shù)據(jù)庫、各類期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)數(shù)字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實(shí)現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個(gè)展示自己論文的平臺(tái)，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利快捷的信息化平臺(tái)。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時(shí)代性、教育性、實(shí)用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺(tái)，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒有圍墻的學(xué)?！薄?/p>

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見成效

堅(jiān)持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動(dòng)置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項(xiàng)培訓(xùn)工作中，我們均按績(jī)效管理的要求，將每個(gè)項(xiàng)目的類型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計(jì)劃的要求逐項(xiàng)進(jìn)行，并按要求逐項(xiàng)進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過程進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)和總結(jié)?；凇胺N子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項(xiàng)目帶動(dòng)廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長效機(jī)制。并為廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告，2007.

[2]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估特色報(bào)告，2007.

[3]林紅.小學(xué)低年級(jí)在職英語教師培訓(xùn)3+3+3模式的研究.現(xiàn)代教育論叢，2000，(6).

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。下面小編就和大家分享幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓(xùn)班，在這三天的培訓(xùn)中，我們聆聽了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座?？h幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新潛力得到提升。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應(yīng)對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。應(yīng)對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自我在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，應(yīng)對(duì)不斷更新的教育觀念，應(yīng)對(duì)發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)潛力差，是一生品德行為構(gòu)成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們用心樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的就應(yīng)是最完美，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人潛力。

這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫忙。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑，和報(bào)紙比賽，一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

白娟老師結(jié)合她自我幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們明白美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實(shí)例，邊播放音樂邊示范講解，使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇?，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

透過這次培訓(xùn)我明白了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務(wù)必思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，透過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)個(gè)性高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是十分重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

為基層創(chuàng)辦幼兒園提一點(diǎn)推薦：

1、幼兒教育基本以活動(dòng)為主，我認(rèn)為務(wù)必配備專用的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所。

2、帶給一些適合幼兒身心發(fā)展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當(dāng)?shù)慕o幼兒帶給一些課外讀本。

4、我認(rèn)為每個(gè)幼兒園務(wù)必配備一名專業(yè)的幼兒教師。

幼兒園新教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì) ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因 親其師而信其教 ，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去 精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

幼兒園新教師培訓(xùn)總結(jié)范文在近一個(gè)星期的時(shí)間，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)。通過幾天的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從始業(yè)教育到專業(yè)成長，從師德學(xué)習(xí)、教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。讓我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過程，從而邁好第一步。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國建設(shè)的明天，是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。

培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)?師德，是教師職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別重要。因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，隨令不行?！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等等，.這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。

在盧國標(biāo)老師主講的有關(guān)“如何提高教師課堂教學(xué)的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發(fā)展前景，了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。他還將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與我們每為新教師分享，讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。同時(shí)盧老師的有關(guān)師德、行風(fēng)的建設(shè)報(bào)告也讓我們?cè)谧拿恳晃恍陆處煂?duì)當(dāng)今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

  一、教研培訓(xùn)

  重視教研組在開展教研活動(dòng)中的作用，集中備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)，一課三議、三課一評(píng)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”（開學(xué)初的聽課）當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，教導(dǎo)處督促教研組按時(shí)完成，活動(dòng)時(shí)教導(dǎo)處成員、骨干教師全程參與，提高活動(dòng)的含金量。

  今年9月，二年級(jí)語文組組集體研討了《春天在哪里》，老師等進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析和解說，其他教師也紛紛發(fā)表自己的看法和想法。最后確定了一主題設(shè)計(jì)，全體教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分散備課。然后由崔主任、劉老師組織對(duì)《春天在哪里》的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行探討和交流，提出個(gè)人的修改意見，教師們?cè)僖淮芜M(jìn)行修改。后又以教研組為單位，對(duì)《春天在哪里》進(jìn)行了集體討論，教師們個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的高見，最后形成了一份優(yōu)秀的教案，并指定劉虎老師執(zhí)教，組內(nèi)教師進(jìn)行了認(rèn)真的反思與評(píng)課，還形成了書面反思，使活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

  數(shù)學(xué)教研組也一樣，在確定主題《比例尺》后，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真獨(dú)立備課，最后統(tǒng)一達(dá)成一份教案，由張老師執(zhí)教。課后，教師們認(rèn)真評(píng)課，認(rèn)真反思，把活動(dòng)再一次推向。

  英語組、美術(shù)組、體育組等都在組長的組織下在10月份組織了一次研討活動(dòng)，根據(jù)研討的內(nèi)容確定一主題，教師們進(jìn)行自我備課，又在組長的帶領(lǐng)下各自發(fā)表自己的意見，各自解說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而后根據(jù)交流對(duì)教案進(jìn)行修改，形成一份優(yōu)秀教案。選定一教師進(jìn)行試教，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課、交流。

尤為突出的是教務(wù)處開展的“骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)”，校長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都能積極主動(dòng)帶頭上課，帶動(dòng)了一大批骨干教師和青年教師，主動(dòng)上課，集體研討，反思實(shí)踐，校園內(nèi)教師熱情高漲，教研氛圍濃厚，使校本研訓(xùn)真正落到了實(shí)處。 

二、校本培訓(xùn)

  我校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，對(duì)“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

  1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度。每位教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須要達(dá)到30學(xué)時(shí)，500字的筆記，并且字跡工整，書寫認(rèn)真。

  2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”。

  “個(gè)體反思”就是教師“自省自察”，教師獨(dú)自進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思?！彪S感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。

  “群體反思”是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各教研組通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，

  3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。

  課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)教師大膽嘗試公開教學(xué)。每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  4、研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認(rèn)識(shí)形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。本學(xué)期在各級(jí)各類論文評(píng)比中，我校取得了可喜的成績(jī)。

5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式

“走出去”吸收新的信息，使教師開闊眼界，樹立新的教育理念。本學(xué)期，除依照上級(jí)有關(guān)規(guī)定選派教師參加教研室組織的各種培訓(xùn)外，還及時(shí)收集各種培訓(xùn)信息，根據(jù)發(fā)展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種交流研討活動(dòng)，使教師的整體素質(zhì)得到提高。每次外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都要寫出培訓(xùn)講稿，認(rèn)真組織二次培訓(xùn)活動(dòng)。老師們要認(rèn)真傾聽，做好記錄，將心得體會(huì)撰寫在教學(xué)日記中。

四、存在問題，亟待改進(jìn)，確保培訓(xùn)工作持續(xù)開展。

  我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：

  1、部分教師認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付，沒有從思想上重視起來；(1)

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  2、有些教研組因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有及時(shí)完成所有的培訓(xùn)內(nèi)容 。

  3、教師參與繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不夠完善；

  4、培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)效性，避免走過場(chǎng)，達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的；

  5、應(yīng)增加校際間的交流與溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的

  針對(duì)這些問題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時(shí)，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使全體教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻(xiàn)！

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