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小學(xué)生申請(qǐng)書范文第1篇

grade年級(jí): _______ sex性別: _____ phone電話: __________________

date of birth出生日期: ____ / ____ /________ (月/日/年) age年齡: _____

place of birth 出生地: ____________________________

address住址: __________________________________________________________

mother's name母親姓名: _____________________________ occupation職業(yè): _________________

work phone公司電話: _____________________ home phone住家電話: _________________

address住址: ________________________________________________________________________

father's name父親姓名: ______________________________ occupation職業(yè): _________________

work phone公司電話: _____________________ home phone住家電話: _________________

address住址: ________________________________________________________________________

child lives with學(xué)童和誰(shuí)住在一起: 1) mother母 ____ 2) father父 ____ 3) guardian監(jiān)護(hù)人 ____ (please state guardian's name, relationship to child and reason child has a guardian. 請(qǐng)注明監(jiān)護(hù)人之姓名, 與學(xué)童之關(guān)系及需要監(jiān)護(hù)人之理由.)

do the grandparents live in the family home with the child祖父母是否與學(xué)童住在一起 _______

number of brothers兄弟人數(shù) ______ ages年齡 ______________

number of sisters 姊妹人數(shù) ______ ages年齡 ______________

how many siblings does the child live together with與學(xué)童住在一起之兄弟姊妹有多少位 _______

religious faith of parents父母之宗教信仰: ______________________

does child embrace that faith學(xué)童是否也信仰該宗教 ___________

are the principles of religion discussed in the daily life of the family是否要求學(xué)童遵循該教之教義 _____

has the child had any buddhist instruction學(xué)童有否受過任何佛學(xué)教育 __________________

if so, under whom從誰(shuí)受教 ____________________________

does the family (including child) attend religious services學(xué)童與家人參加宗教儀式有多頻繁

daily每天 weekly每周 occasionally偶而 infrequently很少_______

education history 就學(xué)經(jīng)歷

does child speak english fluently 學(xué)童能否說(shuō)流利的英語(yǔ) ______

other languages其他語(yǔ)言 _______________________________________________________

special learning gifts學(xué)習(xí)特長(zhǎng): ___________________________________________________

learning disabilities學(xué)習(xí)障礙: ____________________________________________________

special education programs participated in 參與過之特殊教育: __________________________

previous schools attended曾就讀過之學(xué)校

school

校名

address

校址

dates attended

就讀日期

reason for leaving/transfer

離校或轉(zhuǎn)學(xué)理由

cumulative record currently at which school 目前就讀之學(xué)校

school 校名

address 校址

phone電話

i hereby certify that all the information provided above is true, and all questions have been answered accurately, completely and to the best of my knowledge and ability. i realize that failure to do so can be grounds for non-acceptance and/or immediate dismissal.

茲保證以上所填資料均屬實(shí); 如有任何隱瞞不實(shí),將遭到不得入學(xué)或勒令退學(xué)之處分.

signatures of all legal guardians are required. 所有法定監(jiān)護(hù)人均須簽名.

parent signature x____________________________________ date日期 __________

父母簽名 x____________________________________ date日期 __________

references推薦人

please include below the names, addresses, and phone numbers of two references, one of which must be the child's most recent teacher. 二位推薦人中,至少須包括一位學(xué)童之現(xiàn)任教師.

name 姓名

address 住址

phone電話

if the child has any learning disabilities, handicaps (physical, mental, or emotional), or strong personality traits, please elaborate (use separate sheet if necessary.) 請(qǐng)?jiān)斒鰧W(xué)童之學(xué)習(xí)障礙及特殊個(gè)性(可另紙說(shuō)明).

include on a separate sheet, a hand-written essay by the student as to why he/she wants to attend our school. please encourage the child to be frank and straight forward and to express his/her true feelings and aspirations in the own sentiments and words. (approximate length will vary from 100 to 500 words according to age.)

請(qǐng)學(xué)童另紙?jiān)斒鲇妥x本校之理由; 長(zhǎng)度視其年齡而定,限在一百至五百字之間.

educating for filiality, service, humaneness, and integrity

忠 孝 仁 義

小學(xué)生申請(qǐng)書范文第2篇

小學(xué)生的少先隊(duì)入隊(duì)申請(qǐng)書范文 敬愛的少先隊(duì)組織：

我是一年級(jí)一班的學(xué)生，今年七歲了。我自愿申請(qǐng)加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

我要做個(gè)好孩子，聽老師的話，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日入隊(duì)。

申請(qǐng)人：xx

?

小學(xué)生申請(qǐng)書范文第3篇

你們好！

我是__工程學(xué)院__工程__班的學(xué)生__，___年出生于__省、__市、__礦區(qū)、__鎮(zhèn)的一戶農(nóng)民家庭，家里有四口人，爸爸、媽媽、我和弟弟，我們四口和爺爺、奶奶住在同一個(gè)家里。爸爸媽媽都沒有工作，只能靠著家里的兩畝來(lái)地勉強(qiáng)的維持生活，收入十分的微薄，為了我和弟弟能夠好好的學(xué)習(xí)，家里一年省吃儉用的錢都供給我和弟弟上學(xué)讀書用了。家里也欠了不少錢，所以從小我和弟弟倆個(gè)人就知道不亂花錢。

在我六歲的時(shí)候，爸爸在我們村附近的一個(gè)小煤礦上班，剛開始家里還挺好的，有爸爸在煤礦上班，家里還有剩余，結(jié)果好景不長(zhǎng)，畢竟小煤礦的安全不好，在一次夜晚，小煤礦發(fā)生了瓦斯爆炸，那一次事故死了好多的人，爸爸也被引起的火災(zāi)燒成了重傷，整半個(gè)身子都被燒傷了。許多人都被送到了醫(yī)院里治療，醫(yī)生要把燒毀的皮膚全部都剝下來(lái)，那時(shí)候媽媽整天在醫(yī)院里照顧爸爸，我和弟弟只好被姥姥照顧，經(jīng)過幾個(gè)月的治療，爸爸恢復(fù)了一點(diǎn)，也能下床走路了。出院后又修養(yǎng)了幾個(gè)月，終于恢復(fù)的差不多了，但一直沒有敢干重體力活。

爸爸、媽媽沒有文化知識(shí)，他們深知知識(shí)的重要性，所以從小他們就嚴(yán)格要求我們兄弟兩要好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)要考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，不要像他們一樣在農(nóng)村沒工作。我們兄弟兩也很爭(zhēng)氣，在學(xué)校學(xué)習(xí)一直名列前茅，在我們看來(lái)只有以優(yōu)異的成績(jī)才能使爸媽高興，才能回報(bào)他們的苦心。直到09年的高考，我終于考上了一所好大學(xué)－__理工大學(xué)。當(dāng)時(shí)家里一片歡騰。

09年是高興的一年也是家里爺爺奶奶不幸的一年，他們年過七旬，身體又不是太好，經(jīng)常生病吃藥。我知道我們兄弟兩的費(fèi)用增加了家里的負(fù)擔(dān)，但是更不幸的是爺爺在六月份的時(shí)候摔倒在地，被家里人送到了醫(yī)院，醫(yī)生檢查結(jié)果是爺爺偏癱，這一結(jié)果很讓人意外，爺爺也哭喊著讓醫(yī)生幫忙治療，醫(yī)生用針灸的方法給他治療，效果挺好，好點(diǎn)后考慮到家里的情況，還是決定出院慢慢鍛煉治療，鍛煉了一段時(shí)間爺爺可以下地拿著拐棍走路了?？墒且徊ㄎ雌接制鹨徊?，奶奶的心臟病犯了，又被送到了醫(yī)院，家里又比得安寧，又得忙著去醫(yī)院照顧奶奶，還得照顧爺爺，等他們的病都好點(diǎn)了后，家里也花了不少的錢。我知道爸爸犯愁了，他開始四處奔走到處借錢，在我開學(xué)的時(shí)候爸爸把錢借夠了，我拿著錢來(lái)到了學(xué)校。上大學(xué)一年來(lái)，我深知上學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我一直很刻苦，一有時(shí)間就去圖書館學(xué)習(xí)，看自己喜歡的專業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為這是對(duì)家人對(duì)自己最大的回報(bào)。我也是一個(gè)非常節(jié)儉的同學(xué)，從來(lái)不亂花一分錢，我省吃簡(jiǎn)用化壓力為動(dòng)力，化愛為能量，無(wú)時(shí)無(wú)刻不再努力著，各門功課均達(dá)到優(yōu)良水平，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，熱情幫助同學(xué)，在班里名列前茅。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)幫助過我的親人和朋友，來(lái)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

現(xiàn)如今，黨和國(guó)家的政策是大力發(fā)展教育事業(yè)，這讓我這樣的學(xué)生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)心，當(dāng)然，我也知道還有不少同學(xué)的家境更困難些，無(wú)論我是否申請(qǐng)到了這筆助學(xué)金，我都要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師的培養(yǎng)，也衷心的祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，工作順利！但我相信如果我能申請(qǐng)到這筆貧困生助學(xué)金，我將作出一定的成績(jī)以無(wú)愧于這貧困助學(xué)金。

此致

小學(xué)生申請(qǐng)書范文第4篇

書法課程的開發(fā)與實(shí)施，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和身心素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國(guó)各中小學(xué)無(wú)論從所選教材及課程實(shí)施來(lái)看，基本都以講授寫字技法為主，而從書法藝術(shù)豐富的文化價(jià)值這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)開發(fā)有所欠缺。尤其是對(duì)書法改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，審美能力以及辯證思維能力的功能認(rèn)識(shí)不足。通過調(diào)查多所中小學(xué)寫字課的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管老師組織了大量的訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練也有了寫字的基本技能，但是由于這種片面性的教學(xué)，學(xué)生們還不能對(duì)書法有深入的體驗(yàn)與了解，學(xué)生應(yīng)該具有的審美情趣及審美素質(zhì)有待于提高。

關(guān)鍵詞：

書法藝術(shù)；漢字；審美情趣

開展書法藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，從而使其具備嫻熟美觀的漢字書寫能力，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成書法藝術(shù)的審美能力，是我炎黃子孫的基本民族素養(yǎng)，更是當(dāng)前素質(zhì)教育課改的主要方向之一。書法藝術(shù)教育與審美有著密不可分的關(guān)系。漢字作為書法的載體，其構(gòu)成元素可以縱橫組合，萬(wàn)般交錯(cuò)。從而形成了豐富的，鮮明的漢字形態(tài)。所以漢字這個(gè)包含著特殊文化因子的符號(hào)從出現(xiàn)那天起，就蘊(yùn)涵著無(wú)與倫比的靈動(dòng)之美、形體之美、意向之美、點(diǎn)線之美及空間之美。著名美學(xué)評(píng)論家宗白華先生曾經(jīng)說(shuō)過“中國(guó)最原始的文字就具有美的特點(diǎn)。漢字在創(chuàng)造開始，就在走著實(shí)用與藝術(shù)美的合一方向，中國(guó)漢字不像其他民族的文字，基本停留在符號(hào)圖案階段，而漢字則成為表達(dá)中華民族美感的工具?！敝麜疑趁虾Ｏ壬苍醒浴皾h字以空間廣闊，無(wú)窮的結(jié)構(gòu)之美而使線條得到自然之美的重組，不但可以隨心變化、屢屢創(chuàng)新，還可在線條的復(fù)雜形態(tài)美之外追求漢字的意境之美，使書法產(chǎn)生更豐富的美感?！彼€說(shuō)“書法藝術(shù)能給人以美的享受，能‘恢?jǐn)U才情，醞釀學(xué)問’”這都告訴我們，可以借助書法學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。漢字的書寫過程，是逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生審美意識(shí)的過程。“審美欲望是人基本欲望的高級(jí)階段。人的欲望和需求是審美的心理動(dòng)力”在審美的過程當(dāng)中，主動(dòng)的推敲和探索是藝術(shù)鑒賞的主要表現(xiàn)。中國(guó)漢字是形象文字，每個(gè)不同的漢字都有其特殊的“形”，要把字寫得準(zhǔn)確美觀，除了掌握漢字的基本構(gòu)字規(guī)律外，洞察力也尤為重要，如筆畫的方向及長(zhǎng)短、組塊的布局及大小、結(jié)構(gòu)的重心及疏密，形位的錯(cuò)讓和體勢(shì)的放收等。書寫之前要仔細(xì)觀察，把握特點(diǎn)，妥善布置，這個(gè)操作過程就是審美能力的提升過程。字寫得準(zhǔn)確端正、整潔美觀，就會(huì)出現(xiàn)賞心悅目的書寫效果。學(xué)生在書寫的時(shí)候，尤其在大庭廣眾前希望大顯身手之，這時(shí)往往能表現(xiàn)出積極地“尋奇”、“尋新”、“尋佳”的心理狀態(tài)，并且在“尋佳”心理的支配下，會(huì)產(chǎn)生連貫的“尋最”審美心理。這種積極的心理深化了審美心理，深化了心理創(chuàng)新潛能。李嵐清說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)高度重視美育，通過美育塑造人格，提高學(xué)生的精神境界，必須要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，那種以教化手段教育學(xué)生的時(shí)代早已淘汰，未來(lái)的新世紀(jì)要用美去美化人們的心靈，凈化人們的心靈，在美的欣賞及鑒定中提升自己，完善自我的人格。”美育的范疇很深很廣，學(xué)科復(fù)雜繁多，但是藝術(shù)互通。書法教育要達(dá)到有效地提升學(xué)生整體的審美水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)審美感受力

我國(guó)唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，由此可見學(xué)會(huì)觀察在書法學(xué)習(xí)中非常重要，它是學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確、嫻熟、漂亮地寫好漢字的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察漢字的組成部分，筆畫特點(diǎn)，筆畫順序，字形結(jié)構(gòu)及漢字的筆意，以保證學(xué)生在練習(xí)中能夠做到書寫準(zhǔn)確、美觀，能夠在學(xué)習(xí)中感受到方塊漢字的形式之美，能夠在筆意中體會(huì)書法的意境之美。既有“肥不露肉，瘦不露骨”，又有“豐腴雄偉，體態(tài)端莊”，更有“風(fēng)神峭勁，清秀挺雋”。

二、深入欣賞，提高審美鑒賞力

中華五千年的文明史給我們留下了豐富的書法藝術(shù)瑰寶。首先通過多媒體教學(xué)，我讓學(xué)生欣賞了大量的商契文，周鼎文，秦篆文，漢隸，魏碑，晉帖、唐楷，宋行等圖片，讓學(xué)生對(duì)篆隸楷行草五種字體有了基本的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的演變有初步的了解。接著在課堂上用淺顯易懂的語(yǔ)言分析為學(xué)生準(zhǔn)備臨摹的優(yōu)秀范帖，讓學(xué)生理解點(diǎn)畫力量之美，字形之結(jié)構(gòu)的變化之美，漢字的組合的統(tǒng)一之美。通過反復(fù)長(zhǎng)期地對(duì)優(yōu)秀書法作品的看、讀、想，學(xué)生就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟，新的提高。在范作演示方面，教師現(xiàn)場(chǎng)示范尤為重要，它是書法教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。我一直堅(jiān)持一課一示范的教學(xué)習(xí)慣，通過長(zhǎng)期的課堂示范，學(xué)生清晰地感受到了漢字的筆畫特點(diǎn)，用筆方法，結(jié)構(gòu)處理，章法布局及創(chuàng)作方法，大大地提高了學(xué)生的審美鑒賞力。

三、大膽實(shí)踐，形成審美創(chuàng)造力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小，愛玩好比，有強(qiáng)烈的好勝心及榮譽(yù)感。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我積極組織學(xué)生參加各種書法類比賽，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，實(shí)踐，參與。在學(xué)校內(nèi)我每年至少組織一次硬筆書法與軟筆書法比賽，并設(shè)置不同的等獎(jiǎng)，一定程度生擴(kuò)大獲獎(jiǎng)比例，提高學(xué)生參與比賽的積極性及書法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這樣的活動(dòng)，不但學(xué)生的好勝心得到了滿足，又增強(qiáng)了他們對(duì)書法的熱愛之情。我還積極輔導(dǎo)小學(xué)書法班的學(xué)生參加各類書法比賽，在“華夏杯”少年兒童美術(shù)作品大賽中，我輔導(dǎo)的三十多名學(xué)生中，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)十一名，剩余學(xué)生全部獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。近年來(lái)我輔導(dǎo)的學(xué)生中，有170多人次獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生極大的鼓舞，同時(shí)也使其他學(xué)生產(chǎn)生了勤奮努力的強(qiáng)大動(dòng)力。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)書法的動(dòng)力，我在班級(jí)教室學(xué)習(xí)園地里設(shè)立書法展示區(qū)，有計(jì)劃地展示優(yōu)秀書法作業(yè)，這樣不但推動(dòng)了學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性，也讓全班學(xué)生通過優(yōu)秀的書法作業(yè)得到審美與啟發(fā)。千載之滄桑，百代之磨練。中國(guó)書法藝術(shù)用它古樸的甲骨、雄渾的篆書、優(yōu)雅的隸書、清秀的楷書、瀟灑的行書、靈動(dòng)的草書，孕育了東方文化，征服了世界的眼睛。它不愧為華夏神州的寶貴財(cái)富，世界藝術(shù)的精彩篇章！我堅(jiān)信在學(xué)習(xí)書法的過程中，勤奮的學(xué)子們一定會(huì)領(lǐng)略到漢字的點(diǎn)畫之美，體悟到書法藝術(shù)的神秘魅力，提高自己的書法藝術(shù)審美情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《書法美學(xué)》陳振濂著山東人民出版社2006年3月

[2]《書法審美感悟》鄧清遠(yuǎn)著貴州大學(xué)出版社2013年6月

小學(xué)生申請(qǐng)書范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；選擇合適；欣賞教學(xué)；組織形式

強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。

我認(rèn)為實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。因此教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。

一、專題欣賞課

專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第1課《中國(guó)古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國(guó)畫》、《外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞》等等。

在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：

（1）課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。

（2）在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺。

（3）用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。

（4）必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

二、隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。

在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中，讓美內(nèi)化、升華。如在第三冊(cè)《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽(yáng)、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時(shí)，教師不用評(píng)論學(xué)生的審美水平低或高，對(duì)或錯(cuò)，只要當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí)，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認(rèn)為學(xué)生不該對(duì)大師的畫質(zhì)疑，批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。

三、現(xiàn)場(chǎng)欣賞

現(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：