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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第1篇

題目:數(shù)字式溫度計(jì)的設(shè)計(jì)(要用單片機(jī)寫(xiě)) 51系列單片機(jī),程序,c語(yǔ)言

圖用protel 99 se 畫(huà),只要是溫度計(jì)就行了,論文寫(xiě)十多頁(yè)就可以,大專水平

1、封面(見(jiàn)附圖);

2、標(biāo)題：題目簡(jiǎn)要、明確，一般不宜超過(guò)20個(gè)漢字;

3、論文類字?jǐn)?shù)不少于5000字(不含圖片);

4、工程設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)圖幅量為折合零號(hào)圖2張，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于4000字(不含圖片);

5、藝術(shù)類的設(shè)計(jì)圖、效果圖以全面反映作品風(fēng)貌為目的，并要求制作出實(shí)物，其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于3000字(不含圖片);

6、外語(yǔ)類論文要求用中文或外文書(shū)寫(xiě)，用外文書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)不少于4000字(不含圖片);

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及說(shuō)明書(shū)正文字體格式：統(tǒng)一用a4紙打印，目錄、標(biāo)題：小三宋體，正文：五號(hào)宋體，參考文獻(xiàn)：五號(hào)宋體;

8、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及說(shuō)明書(shū)順序：題名、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、英文摘要和關(guān)鍵詞;

9、參考文獻(xiàn)格式：

著作：作者、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)碼。

論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷(期)、頁(yè)碼。

10、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)使用統(tǒng)一封面、評(píng)語(yǔ)，并按封面、評(píng)語(yǔ)、正文的順序裝訂(左側(cè))成冊(cè)。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子通信技術(shù)系

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

題 目：

學(xué)生姓名：

學(xué) 號(hào)：

專業(yè)班級(jí)：

指導(dǎo)教師：

年 月 日

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)

專業(yè)班級(jí)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目

評(píng)語(yǔ)：

成 績(jī)：

指導(dǎo)教師：

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第2篇

學(xué)校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠(yuǎn)離珠三角設(shè)計(jì)中心地帶，設(shè)計(jì)服務(wù)相對(duì)缺乏。地方經(jīng)濟(jì)支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強(qiáng)大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對(duì)自主設(shè)計(jì)的需求為產(chǎn)學(xué)研合作提供廣闊的空間。

2現(xiàn)行畢業(yè)指導(dǎo)方法的弊端及應(yīng)對(duì)措施

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間倉(cāng)促，整體設(shè)計(jì)時(shí)間短，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能保證充分實(shí)施。工業(yè)設(shè)計(jì)程序的完成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且指導(dǎo)要及時(shí)?，F(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時(shí)間也是本科畢業(yè)生頻繁準(zhǔn)備各類應(yīng)聘會(huì)應(yīng)聘考試的階段，所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間最多3個(gè)月，要高質(zhì)量完成從市場(chǎng)調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計(jì)，模型制作，文件編制，論文撰寫(xiě)等一系列的工作是很困難的。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有4個(gè)工作室，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始就跟隨指導(dǎo)教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計(jì)的方向性，可以利用這個(gè)有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目，這也促進(jìn)選用實(shí)際課題，達(dá)到事半功倍的效果。第二，在三年級(jí)下學(xué)期（第六學(xué)期末）安排學(xué)年課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)月時(shí)間，由全體專業(yè)教師參與指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次“預(yù)演”。題目由教師和學(xué)生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學(xué)生都在學(xué)校，與指導(dǎo)教師的交流能夠做到及時(shí)和面對(duì)面。目的是初步檢驗(yàn)題目的合理性與設(shè)計(jì)的規(guī)范性，針對(duì)某類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)制定整個(gè)設(shè)計(jì)的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，深入進(jìn)行；如果存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計(jì)掃清障礙，從容進(jìn)行。這樣還可以讓學(xué)生在第八學(xué)期初選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候有的放矢，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這也解決了多年來(lái)存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作不相關(guān)的問(wèn)題。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控手段簡(jiǎn)單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生從每年2月到5月份基本上都在校外實(shí)習(xí)或參加各種招聘會(huì)，老師的指導(dǎo)工作都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容指導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的大量工作是在設(shè)計(jì)定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說(shuō)明?，F(xiàn)在多是通過(guò)QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺(tái)師生交流，在整個(gè)過(guò)程中老師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)具體過(guò)程和步驟，設(shè)計(jì)隨意性比較大，經(jīng)常導(dǎo)致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的缺陷而無(wú)法彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外對(duì)老師指導(dǎo)工作的監(jiān)控措施基本上沒(méi)有，很難做到有效督導(dǎo)。監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該落實(shí)到具體指標(biāo)，建立指導(dǎo)過(guò)程記錄卡，針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該提出具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個(gè)不僅對(duì)學(xué)生，也是對(duì)老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有規(guī)可依，同時(shí)也保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。這個(gè)記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系重結(jié)果，輕過(guò)程。多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)。由于答辯時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)價(jià)應(yīng)該與設(shè)計(jì)的全過(guò)程每一個(gè)階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄卡為重要依據(jù)之一，因?yàn)樗敿?xì)記錄了畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的環(huán)節(jié)的完成時(shí)間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都參展，讓老師和學(xué)生有時(shí)間對(duì)于設(shè)計(jì)成果有一個(gè)充分重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)于設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性也是一個(gè)有效檢驗(yàn)。第三，考核成績(jī)要把設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)說(shuō)明結(jié)合起來(lái)考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)實(shí)質(zhì)內(nèi)容合二為一，強(qiáng)調(diào)本科生不僅要能設(shè)計(jì)，還要知道為什么要這樣設(shè)計(jì)，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個(gè)過(guò)程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時(shí)，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會(huì)顯得空泛，提高了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作能力。這種考核方式更能滿足對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

3結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第3篇

（一）教師責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度較敷衍1.學(xué)生人數(shù)超規(guī)模，指導(dǎo)吃力。本校學(xué)生由專科、本科、升本學(xué)生組成，學(xué)生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學(xué)、培訓(xùn)、科研等工作，每周需指導(dǎo)兩次甚至多次，還需面對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題，掌控他們的設(shè)計(jì)情況，定期上交各種資料，使得指導(dǎo)教師分身乏術(shù)，應(yīng)顧不暇。2.審題不認(rèn)真、科學(xué)。部分教師審題不認(rèn)真，課題不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法與油田現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)發(fā)展相配伍；而且有些課題研究?jī)?nèi)容制定過(guò)于淺顯，甚至有相當(dāng)部分教師申報(bào)的題目是文獻(xiàn)綜述，使得學(xué)生在綜合能力運(yùn)用方面得不到相應(yīng)的鍛煉；還有的申報(bào)課題難度過(guò)大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究?jī)?nèi)容超出了本科學(xué)生的知識(shí)范疇。3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。平時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，有部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，疏于管理，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的效果無(wú)法保證；年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身水平有限，指導(dǎo)出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導(dǎo)學(xué)生眾多，加上要求每年指導(dǎo)題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導(dǎo)吃力。

（二）學(xué)校配套設(shè)施不足，多數(shù)學(xué)生只能從事理論研究學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施還很薄弱，設(shè)備投入不足，實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房配置還滿足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。雖然目前本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足不了教學(xué)和科研的要求，無(wú)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和藥品，限制了設(shè)計(jì)的施展范圍，學(xué)生只能局限于理論研究，形成不了有科學(xué)意義和價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，無(wú)法驗(yàn)證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏?cái)?shù)值模擬對(duì)計(jì)算機(jī)的要求很高，學(xué)院里的機(jī)房無(wú)法滿足這一功能，所以很多學(xué)生的論文建模只能通過(guò)教師給予計(jì)算結(jié)果，無(wú)法親自建模。

二、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正，加大綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度1.加強(qiáng)各種基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反映出學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)應(yīng)用型軟件的使用能力有限。通常學(xué)生在大學(xué)期間都只接受一門程序語(yǔ)言，如VB或C++課程的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有很多應(yīng)用該軟件的講授課程。因此開(kāi)設(shè)一門基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、Auto-CAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言，能把VB或C++語(yǔ)言應(yīng)用起來(lái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能真正掌握運(yùn)用該軟件，說(shuō)明學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門課程時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)還需改進(jìn)加強(qiáng)。2.加強(qiáng)授課過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)著重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)可以增強(qiáng)某些技術(shù)、工藝的講解，采取撰寫(xiě)論文的方式，讓學(xué)生掌握更多技能，如加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)查詢國(guó)外文獻(xiàn)的習(xí)慣，擴(kuò)展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)接軌，了解更多新工藝新技術(shù)。也可讓學(xué)生熟悉一些石油行業(yè)的計(jì)算軟件，讓學(xué)生可以掌握這些軟件的應(yīng)用，也可結(jié)合他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，編制一些小的應(yīng)用軟件，解決一些工藝技術(shù)問(wèn)題。目前本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學(xué)性、實(shí)踐性方面還有待改進(jìn)?？稍O(shè)置那些更能體現(xiàn)應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)題目，這樣使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，能得到最初的鍛煉。加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)課程的應(yīng)用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的培養(yǎng)模式，從而讓學(xué)生更熟悉翻譯文獻(xiàn)的技能、方法；還可大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，了解國(guó)內(nèi)外更多、更前沿的科學(xué)技術(shù)，從而使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能與國(guó)際接軌。3.加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及應(yīng)用。目前本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室還不具備科研的能力，平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室可參與課題的研究，大大局限了課題的開(kāi)展。故本專業(yè)需盡快完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立，這樣可提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生去熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂_(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前就能掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能及方法。

（二）建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系1.借鑒其他院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)完善的管理體系?！八街梢怨ビ瘛?。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過(guò)引薦、推廣與應(yīng)用，再結(jié)合本校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，形成適合本校學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)的管理體系，達(dá)到統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的要求。同時(shí)進(jìn)一步完善校、院、系三級(jí)組織管理體系，完善分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)更加嚴(yán)格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實(shí)施以來(lái)，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強(qiáng)。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)需更加嚴(yán)格把控各種資料提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從而約束教師和學(xué)生按時(shí)按量提交各種設(shè)計(jì)資料，防止學(xué)生、教師無(wú)故拖延；無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴(yán)格實(shí)施，要讓教師和學(xué)生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理應(yīng)由學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師共同完成，不定期抽查、考勤。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須要以高度的責(zé)任心，按照相關(guān)教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生分階段明確任務(wù)和要求，積極檢查督促其完成情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。嚴(yán)禁以各種理由推延進(jìn)度和降低水準(zhǔn)，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第4篇

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)

市社會(huì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，面向市場(chǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學(xué)特色。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相結(jié)合，從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)出發(fā)，建立面向市場(chǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋求具有獨(dú)立學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是大學(xué)四年各方面學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)，更是新知識(shí)授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近幾年，福州市設(shè)計(jì)行業(yè)異軍突起，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，先后有多個(gè)設(shè)計(jì)師先后獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)；而對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)力量合作，采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學(xué)校可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，積極得與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)會(huì)、家具廠、設(shè)計(jì)公司等合作，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái)，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進(jìn)行深入的分析研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；選拔優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)；將畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、相關(guān)會(huì)展相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)化運(yùn)作。面向社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，不僅可以提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，也可以提高學(xué)校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時(shí)，雙導(dǎo)師學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，可將實(shí)習(xí)期間優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳承延續(xù)。

2.階段考核

標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與深度，更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上看，學(xué)生可以選擇單純做空間概念設(shè)計(jì)，也可以選擇結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，從材料、施工、商業(yè)運(yùn)作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關(guān)注民生和社會(huì)等更高的角度去看待設(shè)計(jì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題匯報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)選題的意義與可行性進(jìn)行論證，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題的質(zhì)量。于此同時(shí)，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師加強(qiáng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)師針對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性和執(zhí)行進(jìn)展進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，從市場(chǎng)的需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，按照不同專業(yè)的特點(diǎn)制定中期檢查提交的材料，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統(tǒng)一和控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可以采取指導(dǎo)教師、評(píng)審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的論證和點(diǎn)評(píng)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)

規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文要求要嚴(yán)格圍繞設(shè)計(jì)概念，切忌講空話、套話，應(yīng)詳盡敘述設(shè)計(jì)圖紙的表達(dá)、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行完整表達(dá)。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的鄭一超同學(xué)通過(guò)對(duì)ZARA服裝品牌進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以品牌文化為前提，結(jié)合中國(guó)的歷史和地域文化特點(diǎn)，將中國(guó)古典語(yǔ)言以現(xiàn)代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進(jìn)行詳細(xì)推敲，對(duì)中西方文化結(jié)合進(jìn)行了良好的思考和詮釋。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的許培榕同學(xué)，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設(shè)計(jì)相結(jié)合，把自然景觀中的意象形態(tài)（如溪流等）引入設(shè)計(jì)，運(yùn)用提煉、概括、重構(gòu)等方法進(jìn)行組合，打造出具有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的茶室室內(nèi)空間。該生不僅在設(shè)計(jì)方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業(yè)，進(jìn)行了選料、開(kāi)料、配料、做模、雕刻、組裝等多個(gè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的學(xué)習(xí)，將各工藝過(guò)程付諸實(shí)踐，很好地完成了作品的設(shè)計(jì)。

二、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第5篇

圍繞對(duì)象是云南各個(gè)城市，挑戰(zhàn)具有不同民族特色與文化的城市現(xiàn)狀，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，大膽探索，大膽實(shí)踐，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，真正的做出一些有實(shí)踐意義和有地域價(jià)值的設(shè)計(jì)。民族特色環(huán)境設(shè)計(jì)不是拋棄傳統(tǒng)，而是對(duì)民族文化、傳統(tǒng)、歷史的共同延續(xù)，這是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，是民族特色在環(huán)境中的再生。只有這樣，環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)重點(diǎn)才能開(kāi)始從現(xiàn)代都市轉(zhuǎn)向云南民族村落村寨，從熱鬧的商業(yè)街區(qū)轉(zhuǎn)向古城舊巷，從大都會(huì)風(fēng)格設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向民族特色設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向考慮當(dāng)?shù)孛褡逦幕?、傳統(tǒng)、歷史的再生設(shè)計(jì)。

2“校地合作”模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

從接到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)開(kāi)始，除了由指導(dǎo)教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方向，更應(yīng)該注重以畢業(yè)生為主體，展開(kāi)發(fā)散性思維并積極創(chuàng)新，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)正式展開(kāi)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，即本科階段第8個(gè)學(xué)期，前期調(diào)研及資料收集提前到第7個(gè)學(xué)期及寒假時(shí)間完成。

2．1前期準(zhǔn)備階段

1)場(chǎng)地考察調(diào)研與分析:時(shí)間安排在第七學(xué)期第15周～第18周。場(chǎng)地考察調(diào)研與分析是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期必須經(jīng)歷的和重要的步驟，目的是讓畢業(yè)生深入真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察與必要的測(cè)量，為后期設(shè)計(jì)收集直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。在感性認(rèn)識(shí)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)場(chǎng)地特色與現(xiàn)狀進(jìn)行資料收集并分析。在這個(gè)階段，學(xué)生以設(shè)計(jì)小組的方式對(duì)民族特色(文化、風(fēng)俗、色彩、建筑)、基地自然資源、現(xiàn)狀條件等進(jìn)行分析，并整理各類資料及現(xiàn)有圖紙，并進(jìn)行小組之間的匯報(bào)交流。只有通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)勘察及調(diào)研，才能對(duì)基地所處的城市民族特色與自然環(huán)境有透徹的了解和掌握，理解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特征和現(xiàn)狀。因?yàn)閳?chǎng)址所處地域的多樣性與復(fù)雜性，如果不進(jìn)行深入且全面的勘察，對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的信息和現(xiàn)狀缺乏了解，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就很難正常展開(kāi)及深化。2)深入調(diào)研分析及案例研究:在對(duì)基地特色與現(xiàn)狀進(jìn)行資料考察調(diào)研、收集與分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)入深入調(diào)研分析階段，并提出問(wèn)題。時(shí)間安排在第七學(xué)期寒假、第八學(xué)期第1周～第3周。在解決各種問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生從多視角了解不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)方案中的體現(xiàn)等，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用最新的設(shè)計(jì)理念及技術(shù)支撐，還可以提出各種可能的后現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法。此階段是以提出問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，進(jìn)行分析和對(duì)比，這是在具體展開(kāi)設(shè)計(jì)前的一個(gè)重要的階段。3)設(shè)計(jì)目標(biāo)與計(jì)劃確定:在資料收集案例研究過(guò)程后，進(jìn)入設(shè)計(jì)目標(biāo)、計(jì)劃確定階段，時(shí)間安排在第八學(xué)期第4周～第6周。這一階段主要問(wèn)題包括對(duì)設(shè)計(jì)地區(qū)上層規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀、如何確定規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃等。在綜合以上研究分析的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目地塊中存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研分項(xiàng)列出來(lái)，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，最終確定設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2．2中期展開(kāi)階段

1)規(guī)劃設(shè)計(jì):確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃后，進(jìn)入規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，時(shí)間安排在第八學(xué)期第7周～第9周。設(shè)計(jì)小組畢業(yè)生根據(jù)前期現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的資料與分析研究，綜合考慮項(xiàng)目的文化、民族、生態(tài)和藝術(shù)等因素，開(kāi)始進(jìn)行總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。這個(gè)階段的重點(diǎn)是考慮總體空間關(guān)系和各個(gè)功能分區(qū)設(shè)置，包括使用人群對(duì)這些規(guī)劃空間和功能的感受和體驗(yàn)。規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:展示場(chǎng)地民族文化及元素、場(chǎng)地改造與現(xiàn)有資源的利用、旅游開(kāi)發(fā)以及功能分區(qū)設(shè)置等子課題。這些子課題之間是相互影響與相互作用的，如何宏觀和整體地解決出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)于設(shè)計(jì)小組的一個(gè)挑戰(zhàn)。規(guī)劃的過(guò)程需要具備團(tuán)隊(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)技巧和能力，同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神顯得尤為重要。對(duì)于每位學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，要逐一介紹，進(jìn)而引導(dǎo)設(shè)計(jì)小組內(nèi)部討論，最后指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)指出其設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。首先在設(shè)計(jì)小組中挑選一名統(tǒng)籌規(guī)劃能力較強(qiáng)的同學(xué)，由他負(fù)責(zé)對(duì)整體項(xiàng)目的把握，確定總體空間形態(tài)和功能分區(qū)，并組織協(xié)調(diào)小組中每個(gè)畢業(yè)生各自負(fù)責(zé)某一區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。從項(xiàng)目的總體規(guī)劃到每個(gè)功能分區(qū)規(guī)劃，都經(jīng)過(guò)多次反復(fù)推敲及修改，使整個(gè)設(shè)計(jì)更趨于可行、理性，也使項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)更具備可行性。2)節(jié)點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì):這一階段采取學(xué)生匯報(bào)、指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)小組研討相結(jié)合的教學(xué)形式，時(shí)間安排在第八學(xué)期第10周～第13周。節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是對(duì)于各個(gè)空間的細(xì)化，是基于對(duì)于所做項(xiàng)目的場(chǎng)地情況、設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃、功能分區(qū)、規(guī)劃結(jié)構(gòu)等有了全面深入的理解和分析后，場(chǎng)址的具體空間形態(tài)的細(xì)化。同上個(gè)階段需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作能力不同的是，在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段中則要發(fā)揮小組中各個(gè)畢業(yè)生獨(dú)立思考及設(shè)計(jì)的能力。這個(gè)教學(xué)階段還需教師指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)勤查資料、熱烈討論、獨(dú)立自覺(jué)解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生盡可能突破以往課程作業(yè)的套路與慣性思維，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性。本階段主要是從微觀層面上研究、探討設(shè)計(jì)立意在建筑、室內(nèi)環(huán)境、廣場(chǎng)、小品、配套設(shè)施的具體應(yīng)用，功能分區(qū)中具體空間形態(tài)與形式造型，小品設(shè)計(jì)，配套設(shè)施等問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)