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環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

充分做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的保證

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備工作相對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)顯得更加繁雜、細(xì)致和重要．所以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備要充分具體內(nèi)容包括:硬件環(huán)境的準(zhǔn)備;軟件環(huán)境的準(zhǔn)備;安全環(huán)境的準(zhǔn)備;組織和管理準(zhǔn)備;教師和學(xué)生的準(zhǔn)備．要做到課前準(zhǔn)備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度:教學(xué)媒體準(zhǔn)備要制度化、技能操作用物準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)化．

精心組織課堂教學(xué)是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始，教師首先要提出本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實(shí)訓(xùn)的操作步驟，最后強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法．講解時(shí)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性．講解以后，教師在進(jìn)行示范演示時(shí)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定要提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法．必要時(shí)教師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)．實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解．對(duì)于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功．要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)自操作使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ)．學(xué)生操作是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)．教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力．

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課后總結(jié)

環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

摘要： 本論文探討了特定硬件條件下，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)層；實(shí)訓(xùn)管理人員；主責(zé)教師；實(shí)訓(xùn)設(shè)施

1 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為根本的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性，它以就業(yè)為導(dǎo)向[1]，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，職業(yè)定位是高職教育生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)性是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要特征。高職教育人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性[2]，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型技能人才，這一目標(biāo)決定了高職教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

將一名普通學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淠骋粚ｍ?xiàng)職業(yè)能力的技能型人才，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等手段，才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識(shí)的目的，使學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境趨近于真實(shí)職業(yè)環(huán)境，在到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)就已熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，在“仿真”的職業(yè)氛圍條件下，訓(xùn)練所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，這樣才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的技能型人才。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)多層次、多種類的復(fù)雜體系，是在學(xué)校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，要提高這個(gè)系統(tǒng)的整體效率，就要保證它的各個(gè)組成環(huán)節(jié)質(zhì)量?jī)?yōu)良，相互間形成一個(gè)有機(jī)整體，在一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)下協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的因素有兩方面：其一是硬件環(huán)境方面的因素，這一因素主要包括：實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)室；工作場(chǎng)所；實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施。當(dāng)前，制約著硬件環(huán)境建設(shè)發(fā)展的因素很多，雖然這方面的總投資不斷提高，但由于近年來(lái)的擴(kuò)招及技術(shù)的發(fā)展更新，直接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的相對(duì)不足；其二是軟件環(huán)境因素，其主體是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、教學(xué)理念、教學(xué)方案、教學(xué)手段及教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。這兩方面的因素是相輔相成的，在相同的投入下，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，可以取得更好的硬件環(huán)境建設(shè)效果，而好的硬件環(huán)境建設(shè)又更容易激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，硬件設(shè)施條件的改善是有限的，因?yàn)槠錉可婷鎻V，難度大。而軟環(huán)境方面的情況就大為不同，其改善的潛力非常大，可操作性也比較強(qiáng)。軟件環(huán)境方面的建設(shè)主要涉及下面幾方面因素：領(lǐng)導(dǎo)層；包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理員和實(shí)訓(xùn)主責(zé)教師在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍及學(xué)生。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)方案

實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)主要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)對(duì)象這兩方面著手，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)是個(gè)廣義的定義，主要包括領(lǐng)導(dǎo)層、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理員和擔(dān)負(fù)主要責(zé)任的教師等人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量就要理順這幾方面的職責(zé)關(guān)系。

3.1 充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)層的主導(dǎo)作用 整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施，基本上是圍繞著實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的制定過(guò)程，以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，會(huì)牽涉到方方面面的利益，比如所涉及的部門間的溝通協(xié)調(diào)，教師間的溝通協(xié)調(diào)，時(shí)間安排，工作報(bào)酬上的分配等等，這就需要領(lǐng)導(dǎo)層思想上給予足夠重視，以科學(xué)發(fā)展觀的大智慧去作決策，以利于以后的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這里面，對(duì)于難以均衡的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)層主動(dòng)去與當(dāng)事人溝通，作必要的說(shuō)明應(yīng)是比較積極的方法。為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，處理問(wèn)題能做到有章可循，在領(lǐng)導(dǎo)層的主導(dǎo)下，制定利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各項(xiàng)政策是必要的。

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃達(dá)成共識(shí)后，在貫徹實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)層要承擔(dān)起溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，建立起實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的和諧關(guān)系和良好氛圍。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)－內(nèi)在的財(cái)富》中就提出：“由于競(jìng)爭(zhēng)為日常生活各個(gè)領(lǐng)域中一種無(wú)不在的現(xiàn)象，團(tuán)結(jié)互助就顯得尤為重要”，委員會(huì)通過(guò)論證告訴我們：當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)更需要合作精神[3]。沒(méi)有和諧關(guān)系和良好工作氛圍，就不會(huì)有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作精神，就沒(méi)有向心力，甚至?xí)捎谙嗷粗舛沽α康窒麨榱慊蛘弋a(chǎn)生負(fù)作用。嚴(yán)密有序的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高效的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神這一重要因素的建立有賴的領(lǐng)導(dǎo)層橋梁作用，這種橋梁作用利于相關(guān)人員有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，和諧發(fā)展。

最后，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的貫徹實(shí)施過(guò)程中，在明確實(shí)訓(xùn)室管理人員及負(fù)主要責(zé)任的教師（以下稱主責(zé)教師）的職責(zé)、權(quán)益、義務(wù)后，領(lǐng)導(dǎo)層的主要作用將轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中調(diào)整完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。

充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)層的主導(dǎo)作用，搞好內(nèi)部團(tuán)結(jié)，外求支持協(xié)作，內(nèi)求分工合作；協(xié)調(diào)好內(nèi)外關(guān)系，把工作的主動(dòng)性與針對(duì)性、實(shí)效性統(tǒng)一起來(lái)，秉承“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步”的宗旨，做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同舟共濟(jì)，這是完成好實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理人員的管理權(quán)限與責(zé)任 要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須要有必要的硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的完好運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于日常的維護(hù)管理工作，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)后硬件設(shè)施的復(fù)原工作，所有這些都是實(shí)訓(xùn)管理人員的主要職責(zé)，因此高效安全文明實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施，離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)管理人員。

管理員真正做好實(shí)訓(xùn)設(shè)施維護(hù)管理工作的難度是比較大的，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)施具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性原則，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的，使用頻率高，要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用，這就需要管理員既要有強(qiáng)的責(zé)任心，又要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及時(shí)復(fù)原，為下次實(shí)訓(xùn)提供保障；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施也應(yīng)具有面向?qū)W生開(kāi)放的開(kāi)放性原則，所謂開(kāi)放性原則是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施從空間到時(shí)間都應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，并顧及到開(kāi)展科研工作和科技開(kāi)發(fā)工作的教師的需要。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，又能讓學(xué)生在這個(gè)“學(xué)習(xí)工廠”自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的“開(kāi)放性”[4]。所以，在規(guī)定的時(shí)間里，各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有專人管理，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，可有條件地隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練。這兩個(gè)原則是相互制約的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)施開(kāi)放度越高，維護(hù)成本、維護(hù)工作量及復(fù)原難度也將越大，兩者必須據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和管理員的實(shí)際情況進(jìn)行均衡。

3.3.2 課中示范與排疑解難 示范性教學(xué)法是教育活動(dòng)中應(yīng)用最早、最廣泛的一種教學(xué)方法．在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的示范活動(dòng)，提供標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、操作技能、制作規(guī)范等范例，以便學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)[5]。教師事先將各種經(jīng)過(guò)精心沒(méi)計(jì)和嚴(yán)密組織的示范信息，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)示范給學(xué)生看，并在示范過(guò)程中把要點(diǎn)一項(xiàng)一項(xiàng)地指給學(xué)生看，往往能起事半功倍的效果，使實(shí)訓(xùn)課更加順利進(jìn)行，這一過(guò)程對(duì)新開(kāi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或新接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更為重要。示范過(guò)程的深度不但取決于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能，還取決于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度與強(qiáng)度，當(dāng)然也得權(quán)衡教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。同時(shí)，課中示范可使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用方法和注意事項(xiàng)有大概的了解，使學(xué)生更快的熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，順利的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，減少因錯(cuò)誤操作所導(dǎo)致的設(shè)備損壞，這對(duì)預(yù)防實(shí)訓(xùn)設(shè)施損壞有著積極作用，可大大地減輕管理員的實(shí)訓(xùn)設(shè)施維護(hù)工作量。

由于學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程具有明顯的差異性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的巡視指導(dǎo)、及時(shí)排疑解難可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然說(shuō)嘗試與挫折是技能型人才的重要學(xué)習(xí)行動(dòng)，但教師及時(shí)地為其排疑解難，或者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅使他們的學(xué)習(xí)效率得以提高，也可減少因?qū)W生盲目嘗試而導(dǎo)致的硬軟件故障的幾率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難是必然的，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)得不到解決時(shí)，不但不利于知識(shí)的提升，也降低了學(xué)習(xí)的自信心，造成惡性循環(huán)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考，無(wú)論是對(duì)教的一方，還是學(xué)的一方，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)都是獲得經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

對(duì)教師而言，將教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以總結(jié)，就可能上升為理論，并反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這即有利于教師更好地完成本職工作，又有利于業(yè)務(wù)水平的不斷提高，從而取得更大的進(jìn)步。為此主責(zé)教師一定要準(zhǔn)確地把握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，深入研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)方法、手段、組織形式等，以創(chuàng)新的精神去總結(jié)，這樣我們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題才能高屋建瓴、言之有據(jù)[6]。

對(duì)學(xué)生而言，教師的總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或易于忽略的問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上就是重點(diǎn)知識(shí)回憶的過(guò)程，即利于學(xué)生把握住實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。總結(jié)可以幫他們找出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使他們?cè)谟龅酵瑯訂?wèn)題時(shí)，能更好的處理，也可達(dá)到加強(qiáng)正確方法的認(rèn)識(shí)，避免類似錯(cuò)誤再現(xiàn)的目的。在實(shí)訓(xùn)課中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師課后的總結(jié)可以幫助他們更好的發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題，而且學(xué)生也可以從各自出現(xiàn)的問(wèn)題中得到啟示，拓寬對(duì)實(shí)訓(xùn)的了解，從而從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到更多的東西。

3.3.4 配合實(shí)訓(xùn)室管理人員實(shí)施管理 通常情況下，實(shí)訓(xùn)室設(shè)施的維護(hù)管理工作都是實(shí)訓(xùn)室管理人員來(lái)完成，教師上完課后如果無(wú)大的問(wèn)題基本上就不用管實(shí)訓(xùn)室這一塊，配合實(shí)訓(xùn)室管理人員的管理工作的深度完全取決于主責(zé)教師個(gè)人的責(zé)任心。就算做的不好也無(wú)需承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的責(zé)任。而從實(shí)訓(xùn)室管理的角度而言，教師的配合是不可欠缺的。實(shí)訓(xùn)是否取得更好的效果，實(shí)訓(xùn)設(shè)施能否較好的復(fù)原，在很大程度上取決于教師的配合，而目前又無(wú)這方面的硬性規(guī)定，其配合程度完全取決于當(dāng)事人的意愿，如何做到具有可操作性的有章可循是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

3.3.5 受訓(xùn)學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 就業(yè)市場(chǎng)里技能型人才的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能的層次決定了他的就業(yè)口徑的寬度，剛從學(xué)校出來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生其實(shí)際工作經(jīng)歷有限，其經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能主要源自于學(xué)校里接受的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校里知識(shí)的累積是學(xué)生適應(yīng)工作崗位的根基，因此作為學(xué)生，要樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的觀念。

由于學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)設(shè)施基本上都是工作于反復(fù)使用狀態(tài)，用了一次后下次是否還能正常使用，不僅決定于實(shí)訓(xùn)室管理人員的管理，也決定于學(xué)生的使用過(guò)程，這是個(gè)相互影響的循環(huán)過(guò)程，良性循環(huán)利于學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)積累。所以作為學(xué)生，必須認(rèn)真遵守實(shí)訓(xùn)管理守則及操作守則。其次，要在允許的條件下，主動(dòng)地去做各方面的嘗試，通過(guò)多方面的嘗試比較，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)，提高自己的知識(shí)技能，光看不練是難以真正掌握實(shí)踐技能的，在這過(guò)程中，既要克服好奇心驅(qū)動(dòng)的盲目操作心理，也要克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的惰性心理。

4 結(jié)論

學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是貫穿高職教育的一條主線，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與實(shí)訓(xùn)密不可分，在特定的硬件條件下，通過(guò)完善軟件條件，明確相關(guān)人員的職責(zé)，將能充分發(fā)揮硬件潛能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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此外，在實(shí)施管理的過(guò)程中，管理員必須面對(duì)并妥善解決的首要矛盾將是：實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施深度與實(shí)訓(xùn)設(shè)施始終處于可良好運(yùn)行狀態(tài)的矛盾，這一矛盾的形成有多方面原因。

首先，在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再只是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的受體，更重要的是他們是學(xué)習(xí)的主體，嘗試與挫折這也是一種重要的學(xué)習(xí)行動(dòng)，渴望獲取完整的過(guò)程知識(shí)，將會(huì)激發(fā)他們一步接著一步嘗試下去的愿望，而實(shí)訓(xùn)操作的種種限制，對(duì)他們的束縛力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往被無(wú)意識(shí)的忽略，對(duì)他們而言，目標(biāo)就是最底層的物理結(jié)構(gòu)、原理的揭示，能否復(fù)原這一過(guò)程，往往不是他們所關(guān)心的，而這，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員而言卻是最難以接受的過(guò)程。為數(shù)相對(duì)很少的實(shí)訓(xùn)管理人員所進(jìn)行的課后設(shè)備復(fù)原過(guò)程，相對(duì)于為數(shù)眾多的學(xué)生的深入到最底層的探索過(guò)程，其設(shè)備復(fù)原工作量是可想而知的。特別是不同以往的復(fù)原過(guò)程，往往極大地考驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員的耐心與知識(shí)，可以說(shuō)，課后實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)工作，在實(shí)訓(xùn)管理人員工作量中將占相當(dāng)大的比例，在這一矛盾的形成過(guò)程中，新手、新項(xiàng)目所導(dǎo)致的實(shí)訓(xùn)設(shè)施的復(fù)原難度的增加更為突出。

其次，對(duì)于課程的實(shí)訓(xùn)主責(zé)教師，一方面是實(shí)在應(yīng)付不過(guò)來(lái)的原因，另一方面是基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度的考慮，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的種種嘗試行為往往也是被動(dòng)的默認(rèn)。如電相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，原則上需檢查后才能通電運(yùn)行，但基于課堂時(shí)間有限、學(xué)生耐心等待程度有限、要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的考慮，往往也默認(rèn)未經(jīng)檢查，就可通電運(yùn)行并繼續(xù)下一步實(shí)訓(xùn)過(guò)程的行為，而這種默認(rèn)是否存在危及到設(shè)施及人身安全的隱患是無(wú)法預(yù)知的，因?yàn)?，?dāng)前技術(shù)發(fā)展而帶來(lái)的保護(hù)措施雖已日臻完善，但無(wú)法做到天衣無(wú)縫。再如機(jī)械設(shè)備的拆裝過(guò)程，尤其是大型機(jī)械設(shè)備的拆裝過(guò)程，實(shí)訓(xùn)深度與設(shè)施維護(hù)的矛盾的存在更是無(wú)法避免。因此，如何在這些矛盾中進(jìn)行權(quán)衡，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員將是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，至少須要求實(shí)訓(xùn)管理人員把相當(dāng)多的精力放在實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)上。此外，為降低維護(hù)工作的強(qiáng)度，實(shí)訓(xùn)室管理人員去接受必要的針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)性培訓(xùn)必須的，因?yàn)橛凶銐虻闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施維護(hù)的效率。

實(shí)訓(xùn)管理人員除了要管好實(shí)訓(xùn)室，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)外，還應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作，其任務(wù)主要是為實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施配置硬件設(shè)備。這一工作過(guò)程創(chuàng)造性的含量少，重復(fù)枯燥性的含量多，因這些工作沒(méi)有創(chuàng)造性的成果，而無(wú)法讓實(shí)訓(xùn)管理人員走向獲得榮譽(yù)的前臺(tái)，更沒(méi)有職稱升遷的資本。從更為人性化管理的角度出發(fā)，為調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)管理人員的工作積極性，使其履行好管理實(shí)訓(xùn)室，做好實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)工作，并主動(dòng)做好課前的準(zhǔn)備工作，在制度上應(yīng)有所突破。

環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：雙師型 教法 技能

中等職業(yè)學(xué)校的汽修學(xué)生技能訓(xùn)練，一直是教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)備短缺、落后，場(chǎng)地不足、不規(guī)范，資金不足；實(shí)訓(xùn)教師不足、技能低等諸多因素，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可操作性很難。中職汽修專業(yè)，要上好實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、理實(shí)一體的汽修實(shí)訓(xùn)教師

教師是課堂主導(dǎo)者，汽修實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)滿足以下要求。

1.專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)

汽修實(shí)訓(xùn)教師要既能理論講解，又能實(shí)踐操作，即為雙師型教師和一體化教師。汽修專業(yè)知識(shí)廣泛，緊跟汽修發(fā)展趨勢(shì)，掌握汽修專業(yè)的教學(xué)規(guī)律；了解本地區(qū)，國(guó)內(nèi)外的汽修現(xiàn)狀；熟練地使用汽修設(shè)備進(jìn)行故障排除和檢測(cè)。愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞。

2.汽修實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量――師生比

汽修學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組最佳為每4人一組，設(shè)備相同時(shí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)4組學(xué)生實(shí)訓(xùn)。如果每個(gè)小組學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)少；實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)的組多，會(huì)力不從心，安全隱患大。

二、完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具，是上好汽修實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)

學(xué)校要有設(shè)施完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與教材基本吻合的設(shè)備，這樣才能滿足基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

1.場(chǎng)地

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要與汽車修配廠（4S店）的生產(chǎn)車間基本相同。設(shè)備的安裝和配備，要滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，相關(guān)配套設(shè)施完備；規(guī)范配置電源、消防器材和設(shè)施等。設(shè)備安全操作規(guī)程、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、消防制度等齊全，與4S店一致。這樣，學(xué)生在學(xué)校就能夠基本熟悉了4S店的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，廠規(guī)廠紀(jì)，走出校門能很快能融入社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，即與社會(huì)“0”接軌。

2.設(shè)備

設(shè)備包括汽車各總成部件、檢測(cè)維修設(shè)備和專用工具等。汽車整車等零部件供學(xué)生拆裝檢測(cè)的設(shè)備數(shù)量充足，種類齊全，有一定的時(shí)代和技術(shù)代表性；汽保設(shè)備滿足生產(chǎn)實(shí)際要求，安全規(guī)范。設(shè)備充足是保證小規(guī)模分組的一個(gè)先決條件。設(shè)備的技術(shù)含量要與社會(huì)基本一致或高于社會(huì)，這樣學(xué)生參加工作時(shí)，才能得心應(yīng)手，所學(xué)的理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。

三、學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、設(shè)施、設(shè)備是實(shí)訓(xùn)課的先決條件，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)課的主體。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度直接影響最終的實(shí)習(xí)效果。優(yōu)美的校園環(huán)境，教師積極態(tài)度，合理的教學(xué)手段；對(duì)學(xué)生管理方式，豐富多彩的業(yè)余生活，各種文體活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課

汽車維修的“操作”是一種手藝，應(yīng)采用師傅帶徒弟的形式傳授操作技藝；在汽車故障診斷分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)汽修專業(yè)理論知識(shí)判斷故障的邏輯思維過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生正確操作汽修檢測(cè)設(shè)備，利用檢測(cè)數(shù)據(jù)判斷汽車故障的方法。

汽修實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)汽修相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備具體情況，制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

1.準(zhǔn)備階段

分理論、設(shè)備工具、場(chǎng)地準(zhǔn)備，學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組等。理論準(zhǔn)備即實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的汽修專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的目的是傳授給學(xué)生汽車維修的操作技能，鞏固學(xué)生所學(xué)的抽象專業(yè)理論。設(shè)備工具即實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備和工具。按照實(shí)訓(xùn)題目的要求，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量，參考實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)（分組數(shù)），進(jìn)行設(shè)備和工具的準(zhǔn)備。應(yīng)根據(jù)設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、分組數(shù)規(guī)模等，確定場(chǎng)地大小和附屬配套設(shè)施。

根據(jù)設(shè)備、工具、場(chǎng)地情況，把學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組。學(xué)生分組要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兼顧設(shè)備和工具的補(bǔ)償。

以上準(zhǔn)備階段，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課實(shí)施前完成，實(shí)訓(xùn)課不能滯后理論教學(xué)，如果滯后，會(huì)造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較茫然。

2.實(shí)施階段

學(xué)生和教師提前進(jìn)入場(chǎng)地，按預(yù)定分組進(jìn)入各自工位，主講教師集中講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目的、目標(biāo)、注意事項(xiàng)等，然后分組實(shí)訓(xùn)。在全面實(shí)習(xí)前，各指導(dǎo)教師先演示一遍，演示過(guò)程中，注意講解動(dòng)作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)等，然后開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。指導(dǎo)教師要巡視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決和糾正。

實(shí)訓(xùn)要分階段進(jìn)行，每個(gè)階段完成后，要總結(jié)并實(shí)施階段目標(biāo)考核；然后進(jìn)行下一步，待全部項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要實(shí)施全面考核，檢驗(yàn)是否達(dá)到最初制定的目標(biāo)，最后由主講教師做全面總結(jié)。指導(dǎo)教師要做實(shí)訓(xùn)總結(jié)教研，學(xué)生要寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

在制訂整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量加大實(shí)訓(xùn)課比例，項(xiàng)目的制定要盡量貼近實(shí)際修車，經(jīng)學(xué)生修理過(guò)的部件基本能夠在實(shí)際中使用，讓學(xué)生有成就感，提高其的實(shí)訓(xùn)熱情。

五、小結(jié)

環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

化工系對(duì)實(shí)訓(xùn)基地6S管理做了詳細(xì)的計(jì)劃，加之前期動(dòng)員與培訓(xùn)等及時(shí)而到位，職責(zé)范圍劃分的很明確，使得6S實(shí)訓(xùn)順利有序的開(kāi)展。

一、2011年至2012年化工系實(shí)訓(xùn)基地6S管理實(shí)施內(nèi)容

2011年3月化工系成立了實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦公室，確認(rèn)了推行計(jì)劃和方法，制定了推行方案，2011年6月聘請(qǐng)了遼寧北方煤化工有限公司黨群部部長(zhǎng)陶詠梅為我們做了關(guān)于6S管理的精彩講座，還到化工系實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查培訓(xùn)，讓大家清晰的了解了6S管理內(nèi)容，6S管理方法以及理念。陶部長(zhǎng)還留下了珍貴的6S活動(dòng)培訓(xùn)手冊(cè)和6S及目視化管理圖集等珍貴材料，教師和學(xué)生都認(rèn)真做了培訓(xùn)記錄，培訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦公室還針對(duì)培訓(xùn)和講座內(nèi)容進(jìn)行了6S培訓(xùn)測(cè)試，學(xué)生寫(xiě)了6S管理培訓(xùn)總結(jié)，綜合以上實(shí)訓(xùn)基地6S管理前期培訓(xùn)情況效果卓越。

自2011年6S管理在化工系實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展以來(lái)實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦公室就開(kāi)始著手現(xiàn)場(chǎng)文字、圖片及看板的布置，至2012年已經(jīng)逐步完成，現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)示規(guī)范，圖片鮮明有序一目了然。時(shí)至2012年3月以前，化工系實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦公室一方面投入到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)管理及運(yùn)行規(guī)范制定當(dāng)中，分別完成了本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)?；?shí)訓(xùn)基地6S管理手冊(cè)等一本管理手冊(cè);三個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn);六個(gè)工藝操作規(guī)程;六個(gè)工藝考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);六個(gè)安全管理規(guī)章制度，另一方面投入到實(shí)訓(xùn)基地6S管理運(yùn)行監(jiān)控表制作當(dāng)中，分別完成了實(shí)訓(xùn)基地日常點(diǎn)檢表、設(shè)備運(yùn)行記錄、設(shè)備使用記錄、巡檢記錄、設(shè)備故障及維修記錄等監(jiān)控表格，這一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、制度、監(jiān)控表格也在制度的同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦公室的管理下有條不紊的實(shí)施，并把實(shí)訓(xùn)基地6S管理推進(jìn)正軌，最后我們還要將進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地6S管理進(jìn)行小結(jié)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將在6S管理的運(yùn)行過(guò)程中不斷吸納意見(jiàn)，不斷檢討修正。

二、6S管理心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)

（一）整理、整頓

1、明確區(qū)分了物品要與不要的標(biāo)準(zhǔn)，清除了實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的廢品和廢料。明確制定了廢棄物明細(xì)表，廢棄物分類和處理辦法。

2、物品的分類、整齊擺放、標(biāo)識(shí)、定位都得到初步效果，不過(guò)還要繼續(xù)細(xì)化分類，做更多的標(biāo)識(shí)牌使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一目了然。

3、對(duì)的格局重新進(jìn)行了劃分，使得部門中的空間利用更為合理。對(duì)現(xiàn)有文件進(jìn)一步整理，規(guī)范了文件柜、文件盒以及文件的標(biāo)識(shí)、標(biāo)簽。

（二）清掃、清潔

集中清掃和自覺(jué)清掃，并加以制度保障。

1、集中清掃：對(duì)辦公室和實(shí)訓(xùn)中心的墻壁、地面的灰塵、油污做了徹底清掃。辦公室和實(shí)訓(xùn)中心的玻璃擦拭光潔明亮。對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的所有設(shè)備進(jìn)行徹底清潔。

2、自覺(jué)清潔：劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，督促每位學(xué)生做到“實(shí)訓(xùn)間隙勤清掃、上課之前小清掃、下課結(jié)束大清掃”，保持整潔、明快、舒暢的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，堅(jiān)持分工負(fù)責(zé)，每日進(jìn)行檢查、反饋，使實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)和辦公區(qū)域始終保持最佳狀態(tài)。

（三）素養(yǎng)、安全

1、為了規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，我們規(guī)范了學(xué)生的衣著、行為等規(guī)范，大大提升了學(xué)生的精神風(fēng)貌。

2、對(duì)消防器材進(jìn)行了全面的檢查、清潔，保證消防通道的暢通。并制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)事故應(yīng)急預(yù)案組織人員進(jìn)行演練。

3、對(duì)帶電儀器明確標(biāo)識(shí)安全警示，安全標(biāo)語(yǔ)等等。

4、為了宣傳6S管理實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中心組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，并利用會(huì)議積極宣講6S的知識(shí)，使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)6S管理實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵及意義。？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心在6S管理上取得了初步成效。目前實(shí)訓(xùn)中心物品擺放整齊，標(biāo)識(shí)清楚，取用方便。辦公區(qū)域物品擺放整潔有序，美觀大方，文件資料取用方便，提高了實(shí)訓(xùn)效率。學(xué)生思想穩(wěn)定，出勤正常，行為規(guī)范。安全事故沒(méi)出現(xiàn)一起，安全態(tài)勢(shì)良好。

接觸到6S管理后才知道它的博大。其實(shí)，6S管理與其說(shuō)是一種方法，不如說(shuō)它是一種文化。它是通過(guò)學(xué)生全員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的改善，達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)效率，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成好的文化和素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與6S管理的積極性，使之全員參與進(jìn)來(lái)，充分認(rèn)識(shí)6S管理的重要意義和作用，實(shí)訓(xùn)和掌握6S管理的基本知識(shí)和基本方法，通過(guò)小到對(duì)個(gè)人所有事情的整理，大到對(duì)勞動(dòng)生活環(huán)境的整理，使復(fù)雜、紛繁的事情簡(jiǎn)單化、條理化。正所謂通過(guò)改善環(huán)境、享受環(huán)境，用環(huán)境育人。簡(jiǎn)而言之，這是一個(gè)大道，一旦掌握并能熟練地運(yùn)用它，那將是受用一生的事情。

（四）推行6S感受

1. 6S對(duì)實(shí)訓(xùn)效率的影響

在日常的實(shí)訓(xùn)中，突出的問(wèn)題是要查找和使用以前的某些圖紙、資料、備件、工具、儀器、儀表等，往往翻箱倒柜，東找西找，大部分時(shí)間浪費(fèi)了，實(shí)訓(xùn)效率很難提高。6S管理的全面實(shí)施使我們的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地寬敞整潔了，大大減少了尋找資料和物品的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)效率有很大的提高。

2. 6S對(duì)實(shí)訓(xùn)空間的節(jié)約

以前我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間、倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)材料到處堆放，空間狹小，自學(xué)校推行6S管理以來(lái)，我門各辦公室、實(shí)驗(yàn)室下大力量進(jìn)行整治，充分運(yùn)用整理、整頓的方法?，F(xiàn)在我們的實(shí)訓(xùn)車間變得寬敞明亮，為安全、高質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

3. 6S可有效確保安全

我們實(shí)驗(yàn)室存在觸電傷害等危險(xiǎn)源，確保安全是我們實(shí)訓(xùn)的重中之重。安全標(biāo)識(shí)的使用，安全通道的明確劃分，現(xiàn)場(chǎng)的有效監(jiān)護(hù)等措施大大降低了事故發(fā)生的可能性，為我們實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了安全保障。

4. 6S提高管理效率

通過(guò)6S，我們將大家平時(shí)收集、編寫(xiě)的技術(shù)、管理文檔分類存檔、資源共享，給企業(yè)的管理帶來(lái)不可比擬的方便。在實(shí)訓(xùn)中大家也能夠按照6S標(biāo)準(zhǔn)行事，把6S的理念帶到自己的日常管理實(shí)訓(xùn)中，及時(shí)對(duì)電子文檔進(jìn)行整理等習(xí)慣，力求管理實(shí)訓(xùn)的高效、高質(zhì)，使6S貫穿實(shí)訓(xùn)的每個(gè)方面。

環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：6S管理；高職院校；實(shí)訓(xùn)車間；應(yīng)用

一、6S管理簡(jiǎn)介

1.6S管理的概念

6S管理是現(xiàn)在很多企業(yè)運(yùn)用的行之有效的管理理念，它是由日本的5S管理擴(kuò)展而來(lái)，經(jīng)美國(guó)發(fā)展，在我國(guó)成熟的新型管理方法。

6S指的是：整理（SEIRI），是為了騰出空間，打造清爽的工作環(huán)境，消除工作場(chǎng)所中的不必要物品，留下有必要的物品。整頓（SEITON），為了整齊的環(huán)境，更為了減少尋找物品的時(shí)間，把必要的物品按規(guī)定位置擺放，并加以標(biāo)識(shí)。清掃（SEISO），為了穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害，將工作環(huán)境中的所有地方，包括看不見(jiàn)的角落，都打掃得干干凈凈。清潔（SEIKETSU），為了明朗現(xiàn)場(chǎng)，工作環(huán)境美觀，將整理、整頓、清掃進(jìn)一步進(jìn)行到底，形成制度。素養(yǎng)（SHITSUKE），為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，每位員工都要養(yǎng)成按規(guī)則做事、積極主動(dòng)的好習(xí)慣。安全（SECURITY），為了工作安全，保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行，要清除隱患，要重視安全教育，防患于未然。

2.6S管理要達(dá)到的效果

整潔美觀的環(huán)境，可以更好地吸引客戶，增強(qiáng)企業(yè)的信心，提升企業(yè)的良好形象。清除不必要的物品可以減少空間的浪費(fèi)。有序的物品擺放順序，可以提高工作效率。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提高質(zhì)量，可以減少安全事故。整理、清掃、維護(hù)等可以延長(zhǎng)設(shè)備的壽命，降低成本。具體到高職院校實(shí)訓(xùn)車間，就是為了提高設(shè)備有效使用期，減少資源的浪費(fèi)，使師生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)井然有序，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保障教師與學(xué)生的安全，提高學(xué)校形象。

二、6S管理在高職院校實(shí)訓(xùn)車間的應(yīng)用

1.高職院校實(shí)訓(xùn)車間存在的問(wèn)題

高職院校實(shí)訓(xùn)車間存在以下問(wèn)題：工具車上的零件亂七八糟；沒(méi)有用的物品丟得哪里都是，找一件東西，翻箱倒柜也找不到；學(xué)生與老師的心情特別煩躁；設(shè)備上、地上長(zhǎng)期不清理，灰塵、污垢厚重。學(xué)生每天被這些小事纏繞，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.6S管理在高職院校實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施的具體步驟

（1）啟動(dòng)和準(zhǔn)備。學(xué)校召開(kāi)一次正式的關(guān)于6S管理的會(huì)議，介紹6S精神，然后對(duì)全體老師與學(xué)生進(jìn)行6S培訓(xùn)，最后，選擇一兩個(gè)代表性的區(qū)域進(jìn)行管理，當(dāng)學(xué)生看到效果后會(huì)接受和認(rèn)可6S，收到效果以后再在全部區(qū)域進(jìn)行，可以減少一些抵觸情緒。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比分析。把代表性區(qū)域改善后與改善前的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比分析，用圖片的形式張貼出來(lái)，總結(jié)取得的效果，進(jìn)行鼓勵(lì)，找出需要改善的項(xiàng)目，修訂管理計(jì)劃。

（3）進(jìn)行歸類整理。對(duì)所有的物品進(jìn)行清理歸類，分為可以用的、不能用的。把不用的扔掉，劃分區(qū)域，每一個(gè)學(xué)生有自己的實(shí)訓(xùn)區(qū)域，有自己區(qū)域的工具。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間必須分組，排隊(duì)進(jìn)入，讓學(xué)生明白自己的職責(zé)。

（4）清潔。分工清潔區(qū)域進(jìn)行徹底的清掃，對(duì)設(shè)備進(jìn)行清理，清理污水、油漬等。檢查安全隱患。學(xué)生對(duì)自己的物品進(jìn)行分類，清理掉一些與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品，保持實(shí)訓(xùn)車間的嚴(yán)肅|生，徹底清掃車間，結(jié)合整頓，人人分工，防止一些學(xué)生偷懶。

（5）規(guī)范和教育。把前面的工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，整個(gè)步驟進(jìn)行下去，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行規(guī)范要求。提高學(xué)生素養(yǎng)，通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生養(yǎng)成自身的習(xí)慣，只有內(nèi)在主動(dòng)地行動(dòng)才能更長(zhǎng)久，自身意識(shí)的提高才可以真的維持下去，否則只是應(yīng)付了事。

（6）深化。定期進(jìn)行檢查和考核，考核的情況與成績(jī)掛鉤，起到激勵(lì)的效果，學(xué)生遇到和自己利益相關(guān)的事情才會(huì)放在心上，否則會(huì)漠不關(guān)心。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行效果對(duì)比，讓大家看到進(jìn)步與效果。