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讀研學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；成績；分化

一、研究的背景和意義

（一）選題背景：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化較明顯，呈現(xiàn)出兩極甚至多極分布的現(xiàn)象較為普遍。既有高考錄取時(shí)二本分?jǐn)?shù)線和三本分?jǐn)?shù)線跨度大的客觀原因，也有獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案適配性、學(xué)生學(xué)習(xí)觀等主觀方面的原因，分化現(xiàn)象與普通高校相比更為突出。

（二）理論意義：①探究影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因與一般規(guī)律。②探究成績分化的本質(zhì)，為分類培養(yǎng)、分層教育等個(gè)性化人才培養(yǎng)模式提供“分”的理論支撐。③提高獨(dú)立學(xué)院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行“因材施教和有教無類”的教育理念。

（三）應(yīng)用價(jià)值：大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化決定著學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的走向，還影響著學(xué)生就業(yè)方向的選擇。針對成績分化主要成因與一般規(guī)律，形成有效解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的基本策略，從而最大限度地減緩獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的進(jìn)程，減少或消除獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的差異度。

二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前研究現(xiàn)狀：近些年，關(guān)于學(xué)生成績分化問題的研究較多，但主要集中在對某一課程中的成績分化表現(xiàn)的研究，在全課程中的表現(xiàn)的研究探索較少，尤其是獨(dú)立學(xué)院全課程成績分化的研究更少。有代表性的專家的觀點(diǎn)有①北京師范大學(xué)劉儒德教授從學(xué)生學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)觀的形成因素及學(xué)習(xí)觀對學(xué)習(xí)的影響等方面闡述了學(xué)習(xí)觀在學(xué)習(xí)中的重要意義與作用。②山西的張愛萍調(diào)研員開展了基礎(chǔ)教育課程教材適切性評價(jià)研究，主要是針對當(dāng)前教材多樣化的現(xiàn)象，提出選擇教材必須對教材的適切性進(jìn)行綜合評價(jià)，以及如何來評價(jià)等。③江蘇省的徐健湖校長從教育渠道的多元化發(fā)展、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)等方面對小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化進(jìn)行了研究。提出了教育不能單靠課堂教育，要學(xué)校社會家庭三方面相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)觀有利于緩解成績分化等觀點(diǎn)。

（二）存在的不足：①劉儒德教授主要是在宏觀的角度上剖析了學(xué)習(xí)觀的價(jià)值與作用，而沒有具體涉及到哪一個(gè)層面、哪一個(gè)學(xué)齡段學(xué)習(xí)觀的特征。②張愛萍調(diào)研員的研究主要是提出選擇教材必須對教材的適切性進(jìn)行綜合評價(jià)，及如何來評價(jià)等，并沒有深入探析其它教學(xué)因素的適配性問題，也沒有深入探討其對學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化影響。③徐健湖校長的研究，主要是針對處于少年兒童階段的小學(xué)生，因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)觀和學(xué)業(yè)情緒與大學(xué)生有較大差別，其研究不能推廣到高等教育階段。

（三）研究發(fā)展方向：①選擇具體探討某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)觀的基本特征及培養(yǎng)策略，更加注重微觀領(lǐng)域的實(shí)踐操作研究。②既要探討教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性問題，又要通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性研究，從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因。

三、荊州兩所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的成因問卷調(diào)查

本次調(diào)查問卷隨機(jī)抽取了長江大學(xué)文理學(xué)院、長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院兩個(gè)獨(dú)立學(xué)院的8個(gè)學(xué)生班級為標(biāo)本，其中，本科班級4個(gè)，?？瓢嗉?個(gè)；大一班級4個(gè)，大二班級4個(gè)。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷292份，其中，男生79份，女生213份。調(diào)查問卷共設(shè)置有15個(gè)問題，分為三個(gè)版塊，一個(gè)是學(xué)習(xí)主體主觀方面的因素對學(xué)習(xí)成績的影響問題；一個(gè)是教學(xué)客體對學(xué)習(xí)成績的影響問題；一個(gè)是客觀環(huán)境對學(xué)習(xí)成績的影響問題。所有問題均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為調(diào)查問卷中所列舉的15個(gè)因素中對學(xué)習(xí)成績影響最大的排名前五的因素分別是：（1）良好的環(huán)境，共有250名學(xué)生選擇有并且重要；（2）父母的關(guān)心，共有247名學(xué)生選擇有并且重要；（3）班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，共有246名學(xué)生選擇有并且重要；（4）上一階段的學(xué)習(xí)，共有245名學(xué)生選擇有并且重要；（5）平時(shí)嗜好，共有245名學(xué)生選擇有并且重要。接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為調(diào)查問卷中所列舉的15個(gè)因素中對學(xué)習(xí)成績影響最弱的排名前五的因素分別是：（1）同學(xué)之間的相處關(guān)系，共有71名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（2）教材，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（3）學(xué)習(xí)動機(jī)，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（4）老師的教育方法，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（5）課堂教學(xué)方式，共有57名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響。

四、問卷調(diào)查的幾點(diǎn)啟示

（一）獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容要求與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理發(fā)展特征與學(xué)校教育主渠道的適配性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的較為重要的成因。在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的兩個(gè)重要因素――學(xué)習(xí)觀的分化和學(xué)業(yè)情緒分化等方面的研究來探析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的成因。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)適配性調(diào)整的原則。對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、體系、目標(biāo)、重難點(diǎn)等方面全方位的設(shè)計(jì)調(diào)整方案，以實(shí)行分類培養(yǎng)，分層教學(xué)。

（二）獨(dú)立學(xué)院要培育具有特色的立體教育體系，建立三位一體（學(xué)校、家庭、社會）、互動連動、整體推進(jìn)的多渠道教育教學(xué)體系。主要通過促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院通識教育和專業(yè)教育課程的銜接管理來完成對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因的研究。研究教育渠道發(fā)展的多元互動立體化。研究多元立體化的教育渠道，突破原有的“學(xué)校課堂教育主渠道”的模式，包括建立全新的校企合作模式。

（三）通過對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)業(yè)情緒得到良性發(fā)展。最大程度地遏制獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的進(jìn)程，減弱獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的差異度。研究良好的學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)策略。研究如何在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀。研究良性學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)策略。調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。研究如何來培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感及如何保持學(xué)生適中焦慮度的策略。

結(jié)語：要把“教”與“學(xué)”的適配性研究作為探析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)切入口，涉及分化的一些主要元素（學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)觀、學(xué)校教育主渠道）的積極方面，同時(shí)也這些元素的適配關(guān)系沒有達(dá)到最優(yōu)化的問題，建議調(diào)整它們的適配關(guān)系，優(yōu)化組合，從而發(fā)揮它們的最大效能。

在研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性問題中，要從整體層面設(shè)計(jì)分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的模式是對獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)的一個(gè)有益嘗試。教育渠道的多元化發(fā)展理論，突顯了目前學(xué)校教育乏力的現(xiàn)狀，為尋找學(xué)校、家庭、社會三大教育力量的合力作了有益的探索。

學(xué)習(xí)觀、學(xué)業(yè)情緒作為影響學(xué)習(xí)成績分化的重要因素，要將學(xué)生自我成就感的培養(yǎng)納入防止分化的視野。

此外，師生關(guān)系的適配性，如何建立良好的師生關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的影響因素，研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的最終立足點(diǎn)要置于“人”的發(fā)展的問題上，要充分體現(xiàn)人本主義的思想。

參考文獻(xiàn)：

讀研學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 情境體驗(yàn) 學(xué)習(xí)能力 拼讀技能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教師要以創(chuàng)設(shè)情境、游戲等多種活動形式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲取語文知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力，感受獲取成功的快樂，提高拼音課堂教學(xué)實(shí)效。

一、有趣情境體驗(yàn)，激發(fā)積極參與

面對漢語拼音，剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生都覺得十分枯燥，教師要利用已有的學(xué)習(xí)資源，善于利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把比較枯燥的拼音字符變得生動有趣，把無趣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)漢語拼音，學(xué)得規(guī)范，用得自然，感知學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的魅力，從而掌握語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能。

例如，教學(xué)“聲調(diào)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體屏幕呈現(xiàn)“小白鵝到姥姥家”：在舒緩的樂曲聲中，小白鵝告別大白鵝爸爸、媽媽，騎著摩托車準(zhǔn)備到姥姥家，小白鵝騎著小車在筆直平坦的水泥大道上，唱著輕松愉快的歌：“āāā、ōōō、ēēē?！蓖蝗?，小白鵝的歌聲停住了，前面出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了使車子爬上這道坡，小白鵝用力踩，嘴里哼著：“ááá、óóó、ééé?！迸劳昶?，道路坎坷不平，小白鵝在車子上不停地顛簸著，難受地哼出：“ǎǎǎ、ǒǒǒ、ěěě。”“哇！姥姥的家就在坡下”，小白鵝大聲地喊著：“ààà、òòò、èèè?！避囎语w快地下了坡，姥姥正在門口迎接小白鵝。學(xué)生觀看著屏幕，嘴里跟著小白鵝不停地叫唱著，體驗(yàn)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的讀法和四種聲調(diào)符號，教師出示a、o、e四種聲調(diào)符號，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拼讀四種聲調(diào)符號，掌握讀法和書寫。在富有情趣的情境中，學(xué)生學(xué)而不厭、樂在其中，體驗(yàn)漢語拼音的讀音、形狀及書寫方法，達(dá)到掌握漢語拼音的目的，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力。

二、游戲活動感悟，形成學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于單一學(xué)習(xí)漢語拼音相對比較枯燥，教師要根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等方法，聯(lián)系現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物，創(chuàng)設(shè)多種生動、活潑的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)拼音知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，加強(qiáng)動手、動腦能力，加深學(xué)生對漢語拼音的記憶，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，培養(yǎng)個(gè)性化的思維，發(fā)展智力因素，如科學(xué)記憶力等，深入淺出地突破拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)拼音學(xué)習(xí)能力獲得鍛煉，直至生成。

例如，教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握其四個(gè)聲母的拼讀書寫，教師組織學(xué)生與同桌互做“說出我的悄悄話”游戲：學(xué)生甲在學(xué)生乙的耳邊發(fā)出b、p、m、f中某一個(gè)音，讓學(xué)生乙說一說學(xué)生甲發(fā)出的是哪個(gè)聲母？然后交換互說。教師讓學(xué)生拿出拼音字母“b、p、m、f”的頭飾，在課余時(shí)間戴著拼音頭飾玩耍，強(qiáng)化對這些字母的記憶。又如，教學(xué)“j、q、x”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀與書寫j、q、x與ü的規(guī)則，學(xué)生朗讀j、q、x與ü的故事：j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。通過朗讀故事，學(xué)生理解了j、q、x與ü的拼寫規(guī)則。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌認(rèn)讀字詞，開展讀詞識字競賽，“喂小雞”因“喂”、“小”的韻母還沒有學(xué)過，讓學(xué)生照著“洗衣服、搭積木”說出結(jié)構(gòu)相同的詞語來，同時(shí)，教師出示卡片“雞”，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，并認(rèn)讀出它。教師在屏幕上出示“xǐ、jī、yī、xià、dì”和“地、衣、洗、下、雞”，引導(dǎo)學(xué)生在小組中議一議、連一連、讀一讀。學(xué)生在多種活動形式中學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握了學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，提高了識字能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)施自主實(shí)踐，發(fā)展拼讀技能

讀研學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【摘要】 目的對赤芝子實(shí)體進(jìn)行化學(xué)成分研究，并對單體化合物進(jìn)行細(xì)胞毒活性測定。方法利用硅膠柱層析，Sephadex LH-20柱色譜以及HPLC等手段分離純化得到單體化合物，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定，通過MTT法對其進(jìn)行細(xì)胞毒活性測定。結(jié)果從赤芝子實(shí)體中分離并鑒定了3個(gè)單體化合物的結(jié)構(gòu)，分別是靈芝醇B（Ⅰ），麥角甾醇（Ⅱ）和過氧化麥角甾醇（Ⅲ），這3個(gè)化合物對小鼠肺腺癌LA795細(xì)胞的IC50分別為77.9，22.5，84.9μg/ml。結(jié)論3種化合物皆有細(xì)胞毒活性，其中以麥角甾醇（Ⅱ）為最好。

【關(guān)鍵詞】 靈芝 分離 鑒定 細(xì)胞毒活性

赤芝Ganoderma lucidum (Leyss.ex Fr.)Karst系擔(dān)子菌綱多孔菌科靈芝屬真菌，具有補(bǔ)中益氣、滋外強(qiáng)壯、扶正固本、延年益壽等功效，被列為名貴藥材。20世紀(jì)70年代以來，我國學(xué)者在中西醫(yī)結(jié)合的學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)先后對多種靈芝屬真菌的子實(shí)體、菌絲體、孢子粉及發(fā)酵液的提取物或有效成分進(jìn)行了系統(tǒng)的化學(xué)、藥理學(xué)研究，對靈芝扶正固本作用的機(jī)理進(jìn)行了有益的探索［1］。近年來，靈芝有效成分的分析及藥理作用，臨床應(yīng)用等的研究已經(jīng)引起國際上的關(guān)注。為了進(jìn)一步研究其活性成分，本實(shí)驗(yàn)對赤芝子實(shí)體進(jìn)行提取分離，得到3個(gè)化合物，經(jīng)鑒定其結(jié)構(gòu)分別為靈芝醇B（ganoderiol B，Ⅰ），麥角甾醇（ergosterol，Ⅱ）和過氧化麥角甾醇（ergosterol peroxide，Ⅲ），其體外抗腫瘤活性作用研究表明對小鼠肺腺癌LA795細(xì)胞具有細(xì)胞毒活性。

1 儀器與材料

Gulliver Series高效液相色譜儀(日本JASCO公司)；核磁共振譜儀(VARIAN INOVA 500MHz)；TECAN A-5002 Spectra型酶標(biāo)儀(奧地利)。實(shí)驗(yàn)用硅膠(青島海洋化工)；Sephadex LH-20(Amersham Pharmacia Biotech)；RPMI1640培養(yǎng)基(Gibco公司)；胎牛血清(天津市慶星科技有限公司)；噻唑藍(lán)(MTT，Sigma公司)；二甲基亞砜(DMSO，Sigma公司)。

赤芝Ganoderma lucidum(Fr.)Kart，由天津中新藥業(yè)提供，經(jīng)天津大學(xué)藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高文遠(yuǎn)教授鑒定，植物標(biāo)本現(xiàn)存于天津大學(xué)藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院天然藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。小鼠肺腺癌LA795細(xì)胞株，由中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所提供。

2 提取分離

將赤芝藥材（5 kg）粉碎，用95%的乙醇（藥材的10倍量）加熱回流提取5h，過濾，濾渣再用10倍量95%乙醇加熱回流提取，如此提取5次，合并濾液，減壓濃縮至浸膏狀，得提取物250g。將浸膏混懸水溶液分別用石油醚，醋酸乙酯，正丁醇萃取。其中石油醚層部分30g（100～200目硅膠400 g裝柱），干法上樣，采用石油醚－醋酸乙酯溶劑系統(tǒng)6個(gè)梯度（50∶1，20∶1，10∶1，5∶1，2∶1，0∶1）洗脫，共收集得到12個(gè)組份，從其第10個(gè)組分中經(jīng)過硅膠層析分離得到化合物Ⅰ（218.2 mg）。醋酸乙酯層部分40g以（100～200目硅膠1000 g裝柱）CHCl3-MeOH（100，99∶1，98∶2，95∶5，9∶1，85∶15，80∶20∶2，70∶30∶3， 6∶4，5∶5）梯度洗脫，共得到16個(gè)組分，對其第2個(gè)組分進(jìn)行重結(jié)晶得到化合物Ⅱ，剩余部分經(jīng)過凝膠柱層析和正相HPLC分離，得到化合物Ⅲ（10 mg）。

3 結(jié)構(gòu)鑒定

化合物Ⅰ：白色晶體，1H-NMR(CDCl3，500Hz)δH：5.47(1H，d，J=6Hz，7-H)， 5.32(1H，d，J=6.5Hz，11-H)，5.40(1H，t，J=7Hz，24-H)，3.24(1H，dd，J=11.5，4.5)，4.00(2H，s，26-H)，1.67(3H，s，27-H)，1.01(3H，s，29-H)，0.985s(3H，s，30-H)， 0.92(3H，d，J=6.5Hz，21-H)， 0.88(3H，s，28-H)，0.88(3H，s，19-H)， 0.57(3H，s，18-H)。13CNMR數(shù)據(jù)見表1，以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)報(bào)道［2］的靈芝醇B相符。

化合物Ⅱ ：白色晶體，1H-NMR(CDCl3，500Hz)δH:5.568(1H，d，6-H)， 5.384(1H，d，7-H)，5.204(1H，m，22-H)，5.204(1H，m，23-H)，3.637 (1H，m，3-H)，1.038(3H，d，21-H)，0.946(3H，s，19-H)，0.918(3H，d，25-H)，0.846(3H，d，27H)，0.831(3H，d，28H)，0.631(3H，s，18-H)。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)報(bào)道的麥角甾醇［3］相符。分別以氯仿/甲醇(98:2，V/V)，石油醚/乙酸乙酯(1:4，V/V)做層析液，用麥角甾醇標(biāo)準(zhǔn)品作TLC對照，Rf值相同。因此確定為同一化合物。

化合物Ⅲ：白色晶體，1H-NMR(CDCl3，500Hz)δH:6.50(1H，d，J=8.5Hz，6-H)，6.24(1H，d，J=8.5Hz，7-H)，5.22(1H，dd，J=15，7.5，23-H)，5.14(1H，dd，J=15，8，22-H)，3.95(1H，m，3-H)，0.908(3H，d，J=6.5Hz，21-H)，0.883(3H，s，19-H)，0.83 (3H，d，J=6.5Hz，26-H)，0.82(3H，d，J=6.5Hz，27H)，1.00(3H，d，J=6.5Hz，28H)，0.816(3H，s，18-H)。13CNMR數(shù)據(jù)見表1，以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)報(bào)道［4］的麥角甾醇過氧化物相符。表1 化合物Ⅰ、Ⅲ的13CNMR光譜數(shù)據(jù)

4 細(xì)胞毒活性測定

4.1 細(xì)胞培養(yǎng)小鼠肺腺癌LA795細(xì)胞株，為貼壁細(xì)胞，培養(yǎng)于含10%滅活胎牛血清，100 U/ml 青霉素，100μg /ml 鏈霉素的 RPMI1640培養(yǎng)液中，37℃，5%CO2培養(yǎng)箱及飽和濕度條件下培養(yǎng)，3～4 d 傳代一次。

4.2 MTT法將對數(shù)生長期細(xì)胞用胰酶消化后配制成濃度為3×104個(gè)/ml的細(xì)胞懸液，接種于96孔酶標(biāo)板，每孔加200 μl。24 h后換不含血清RPMI1640培養(yǎng)液使細(xì)胞同步化生長，每孔200 μl。24h后(第 3 天)加含不同濃度藥物及相應(yīng)溶媒對照的新鮮培養(yǎng)液，每孔加200 μl，受試藥設(shè)4個(gè)劑量組，每組設(shè)8個(gè)平行孔，并設(shè)空白孔調(diào)零。在上述條件下培養(yǎng)24 h后，每孔加無血清培養(yǎng)液新鮮配制的0.5 mg/ml MTT 100 μl，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，然后每孔加100 μl DMSO溶解MTT甲簪顆粒，用微型振蕩器振蕩混勻后，于酶標(biāo)儀上測定光密度值(OD) ，實(shí)驗(yàn)重復(fù) 3 次，取平均值。以溶劑對照處理腫瘤細(xì)胞為對照組，由OD值計(jì)算抑制率，細(xì)胞生長抑制率(%)=（1-樣品組OD值／對照組OD值）×100％。并由此求得IC50(半數(shù)抑制濃度) ，IC50=細(xì)胞生長抑制率為50%的藥物濃度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2，顯示化合物Ⅰ～Ⅲ對小鼠肺腺癌細(xì)胞LA795具有一定的細(xì)胞毒活性，其中以化合物Ⅱ?yàn)樽詈?。? 3 種化合物的細(xì)胞毒活性

5 結(jié)論

從赤芝子實(shí)體中分離得到3種單體化合物，并對其進(jìn)行了體外細(xì)胞毒活性研究。結(jié)果顯示，在測定濃度范圍內(nèi)3種化合物對LA795細(xì)胞的生長具有抑制作用，呈現(xiàn)出良好劑量效應(yīng)關(guān)系，藥物濃度越高，抑制作用越明顯。靈芝的抗腫瘤作用自20世紀(jì)70年代以來得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，對其有效成分和作用機(jī)制進(jìn)行了大量的研究。本實(shí)驗(yàn)對赤芝子實(shí)體中分離得到的單體化合物進(jìn)行的細(xì)胞毒活性檢測，對其抗腫瘤有效成分及抗腫瘤機(jī)制的進(jìn)一步研究具有一定指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 林志彬.靈芝的現(xiàn)代研究［M］.北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002.

［2］ 王芳生，蔡 輝，楊峻山，等.赤芝子實(shí)體中三萜化學(xué)成分的研究［J］.藥學(xué)學(xué)報(bào)，1996，31(3):200.

讀研學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)文化；拓展；延伸

一、當(dāng)代中國大學(xué)文化的現(xiàn)狀

大學(xué)是一個(gè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和引領(lǐng)文化為主要職責(zé)的創(chuàng)新性組織，大學(xué)文化是一個(gè)豐富、系統(tǒng)的體系，有許多相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的要素構(gòu)成。其演變和發(fā)展就是繼承和創(chuàng)新人類文化的過程，在這過程中，各大學(xué)逐漸形成了自己特有的辦學(xué)傳統(tǒng)、定位和精神，這種傳統(tǒng)、定位和精神又反過來引導(dǎo)著大學(xué)的發(fā)展，成為促進(jìn)大學(xué)有好又快發(fā)展的源動力和助推器。三本院校也毫無例外的受其影響，把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生能力突出追求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項(xiàng)工作的中心。

二、三本院校先進(jìn)大學(xué)文化的拓展

現(xiàn)代大學(xué)的特點(diǎn)是辦學(xué)規(guī)模大，辦學(xué)層次和形式多，社會影響大。一般而言，大學(xué)的制度建設(shè)主要圍繞著教學(xué)保障制度、學(xué)術(shù)評價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理制度等來展開?，F(xiàn)代大學(xué)是一個(gè)龐大、復(fù)雜的管理系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有效管理，不僅要保證學(xué)校正常地運(yùn)行，而且還要不斷提高學(xué)校的綜合競爭力。

從管理模式來看，以陜西某三本院校為例，是院長負(fù)責(zé)制下的直線型管理模式。這無論從人員的配置，還是從各種信息的傳承下達(dá)方面，都發(fā)揮了極大地促進(jìn)作用和高效的影響力。自2004年建校以來，嚴(yán)格的管理模式，無論是從上級領(lǐng)導(dǎo)，還是從下級的職工，幾乎都能夠以“嚴(yán)格”管理為中心。當(dāng)然，最重要的是學(xué)院的精細(xì)化管理模式。從院長――書記――各學(xué)院院長――各學(xué)院其他負(fù)責(zé)人――專任教師――輔導(dǎo)員等每一個(gè)崗位都有明確的職責(zé)、任職條件、工作內(nèi)容、考核要求和獎(jiǎng)懲辦法。同時(shí)，建立完善的辦事反饋機(jī)制，對于不按章辦事，工作不認(rèn)真，要及時(shí)予以反饋好調(diào)整。

從教學(xué)管理方面，要注重教師的專業(yè)成長，諸如采取制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書、開展校本課題的研究、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思、進(jìn)行集體備課、聽課學(xué)習(xí)等各種措施，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)發(fā)掘骨干教師的潛力，注重優(yōu)秀教師的成果展示，形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展文化等等。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、轟炸式學(xué)習(xí)，設(shè)置討論班，提高考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力，辯論的說服能力等各方面的素質(zhì)。

從校園文化的凝練與創(chuàng)新方面，該學(xué)院仍是沒有做“實(shí)”，文化種類單一，文化建設(shè)不足，基礎(chǔ)設(shè)施欠缺等等?？稍诖嘶A(chǔ)上，設(shè)立學(xué)生事務(wù)處，為學(xué)生提供生活輔導(dǎo)和就業(yè)資料，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)業(yè)和文娛團(tuán)體，培養(yǎng)他們的自治能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)院的學(xué)生會、實(shí)踐隊(duì)、及社團(tuán)的作用，應(yīng)該主要圍繞著組織的人員設(shè)置、文化宣傳、管理進(jìn)行改革。也可以建立校友會，凸顯“校友文化”，讓和諧校園得到傳承，形成特色，形成傳統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)院大家園”一體化的管理模式鋪好鋪墊。

三、三本院校大學(xué)文化的延伸

從開闊的世界多元文化視野來探討大學(xué)文化，很有必要。只有從國內(nèi)外兩個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來，探討文化的與延伸，才可以對大學(xué)文化做出更加全面的研究和交流。而且先進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)中的先進(jìn)文化傳播是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，在大學(xué)文化的塑造和創(chuàng)新中，我國尚屬于初級階段，尤其是建立中國“一流大學(xué)”的目標(biāo)提出后，大學(xué)文化的進(jìn)一步拓展和傳播變得日益重要。

文化產(chǎn)業(yè)成為社會進(jìn)步的重要驅(qū)動力，而網(wǎng)絡(luò)文化漸成文化主流，從國內(nèi)延伸的渠道和途徑來看，陜西某三本院校借此先進(jìn)大學(xué)文化可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，出新、出彩，尤其要注重網(wǎng)站建設(shè)的方向和規(guī)模。及時(shí)準(zhǔn)確度更新網(wǎng)站內(nèi)容，并且可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓寬內(nèi)容，建立“開放存取”的信息資源共享模式。任何人都可以及時(shí)、免費(fèi)、不受任何限制地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類文獻(xiàn)，用于科研教育及其他活動。與此同時(shí)，進(jìn)一步的做好學(xué)院校報(bào)的宣傳工作，讓學(xué)生、家長及時(shí)了解學(xué)院的動態(tài)。另外，在假期的教學(xué)安排中，深化學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，拓展助教范圍，同時(shí)也要注重精英培養(yǎng)，關(guān)注畢業(yè)生，以此提高知名度。

從國外形勢來看，經(jīng)濟(jì)全球化以及加入WTO后，逐漸的對我國人才的要求更為全面。跨國辦學(xué)和大規(guī)模留以及國際間高等教育的合作與交流日益擴(kuò)大，針對當(dāng)今國際的大背景對大學(xué)文化傳播的影響，該學(xué)院可堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的方法，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的國際交流，學(xué)習(xí)和吸取了大量最新的知識，了解和接觸當(dāng)代最新的教育理論，大力強(qiáng)化動手能力和實(shí)踐操作能力。也可實(shí)施教育外包的模式，適度將課程的實(shí)踐和應(yīng)用外包給其他專業(yè)公司或其他教育機(jī)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展策略，為進(jìn)一步探索“校企合作”奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

文化是大學(xué)文化的載體，大學(xué)文化促進(jìn)文化的繁榮?，F(xiàn)如今國際傳播能力的增強(qiáng)、高等教育國際化的日益凸顯。使得高等教育國際化的趨勢不可阻擋。在我國逐步融入世界經(jīng)濟(jì)的新形勢下，多元文化背景開始對人才提出了更高需求。本文通過對于大學(xué)文化，尤其是對陜西某三本院校進(jìn)行先進(jìn)大學(xué)文化的剖析，研究了獨(dú)立學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化拓展與延伸的渠道和途徑，具體結(jié)論如下：

1、先進(jìn)大學(xué)文化的核心價(jià)值和基本理念在于，在時(shí)代的變遷中勇于承擔(dān)社會職責(zé)，積極按社會發(fā)展的需求調(diào)整辦學(xué)方向，營造理性的校園氛圍，建立起一個(gè)崇尚人文、注重特色、學(xué)術(shù)為先、倡導(dǎo)創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境，牢固樹立追求卓越、科學(xué)發(fā)展的大學(xué)文化發(fā)展理念，是我國當(dāng)前獨(dú)立院校要全力改革的領(lǐng)域。

2、獨(dú)立學(xué)院要在市場經(jīng)濟(jì)體制下引進(jìn)普遍公司的競爭機(jī)制，以及根據(jù)學(xué)生狀況和學(xué)院自身?xiàng)l件而創(chuàng)造出獨(dú)樹一幟的，使得該校先進(jìn)大學(xué)文化具有可塑性?？蓮臋C(jī)制設(shè)置、教學(xué)方案、管理模式、其他多元文化的建立等方面進(jìn)行先進(jìn)文化的拓展。尤其要進(jìn)一步地提出要深化“精細(xì)化的管理模式”。進(jìn)一步強(qiáng)化專任教師的培養(yǎng)和考核，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。在課堂上采用討論班的形式、在教學(xué)方面啟動啟發(fā)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、轟炸式學(xué)習(xí)等方式，逐漸的形成特色的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓“校友文化”逐漸顯現(xiàn)，讓“學(xué)院大家園”逐漸完善。

3、獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行文化的拓展與延伸是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，當(dāng)從整體上來看，是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)?？梢怨芾碇锌赏ㄟ^大力推廣校報(bào)的宣傳，充分利用廣播和網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行文化的宣揚(yáng)。與此同時(shí)，先進(jìn)文化的國外延伸也刻不容緩，可以通過加強(qiáng)教師的國際交流、加強(qiáng)學(xué)生的國際交流或者教育外包的新形式。

4、中國獨(dú)立院校實(shí)現(xiàn)短期戰(zhàn)略目標(biāo)條件的已基本成熟。文化傳播的長遠(yuǎn)值還需進(jìn)一步地發(fā)揚(yáng)各個(gè)學(xué)院精神、努力探索、不斷地追求卓越，進(jìn)而走出一條特色的大學(xué)之路，只有大學(xué)校園文化的發(fā)展健康、協(xié)調(diào)，才能使獨(dú)立學(xué)院的先進(jìn)大學(xué)文化拓展與延伸得以充分實(shí)現(xiàn)。（作者單位：陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]覃泰樹，李雨.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題與對策探究[J].黑河學(xué)刊，2013（9）.

讀研學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教育統(tǒng)計(jì) 信息 應(yīng)用

我國教育改革的不斷深化以及信息全球化的發(fā)展形勢，對教育統(tǒng)計(jì)工作提出了更高要求。獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)院與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過近15年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中，教育統(tǒng)計(jì)既是上級教育行政部門下達(dá)的一項(xiàng)工作任務(wù)，又是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和經(jīng)常性工作。實(shí)際上，教育統(tǒng)計(jì)的第二項(xiàng)功能往往被忽視，學(xué)校內(nèi)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對于學(xué)校發(fā)展的重要作用沒有得到充分的發(fā)揮。這方面，在運(yùn)用新機(jī)制新體制快速發(fā)展起來的獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部顯得更加突出。

1 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀

1.1 統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)及人員配置。與其他傳統(tǒng)公辦大學(xué)不同，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)更多考慮對成本的控制，沒有設(shè)立專門的部門或者崗位來從事教育信息的統(tǒng)計(jì)工作。在多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)統(tǒng)計(jì)工作的部門一般為學(xué)校（院）辦公室。

1.2 統(tǒng)計(jì)工作總體流程。獨(dú)立學(xué)院在接到上級主管部門統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)后，根據(jù)要求組織相關(guān)部門按照報(bào)表要求采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的部門整理匯總，主管校級領(lǐng)導(dǎo)審核后報(bào)至上級主管部門。

1.3 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)。①信息量大，數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜。由于獨(dú)立學(xué)院具有辦學(xué)主體多元化、產(chǎn)權(quán)關(guān)系復(fù)雜的特點(diǎn)，涉及校園、校舍、師資等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)也具有自身的特殊性，數(shù)據(jù)關(guān)系較公辦高校要復(fù)雜一些，需要統(tǒng)計(jì)人員對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、甄別、合并、計(jì)算等操作。②個(gè)別信息缺乏真實(shí)性。在獨(dú)立學(xué)院上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，雖然數(shù)據(jù)關(guān)系正確，但并不能保證數(shù)據(jù)完全真實(shí)準(zhǔn)確。原因有兩方面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)計(jì)信息由多個(gè)部門共同完成，掌握的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同;一方面是上級主管部門將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與辦學(xué)指標(biāo)直接掛鉤，數(shù)據(jù)達(dá)不到要求直接影響學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展。③統(tǒng)計(jì)信息口徑單一。獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)信息更適合教育行政部門了解和掌握一定區(qū)域內(nèi)高等教育發(fā)展的總體情況，宏觀指導(dǎo)高等教育的發(fā)展。在實(shí)際辦學(xué)中，一些重要的數(shù)據(jù)并不在統(tǒng)計(jì)的范圍內(nèi)，在實(shí)際工作中使用的頻率很高，但是在統(tǒng)計(jì)信息中往往被忽略。

2 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)工作存在的問題

2.1 指標(biāo)體系缺乏對獨(dú)立學(xué)院的針對性。隨著我國教育體制的改革發(fā)展，已呈現(xiàn)出公辦、民辦等多種辦學(xué)模式。但是，獨(dú)立學(xué)院作為一種新生的教育產(chǎn)物，其辦學(xué)模式存在著多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，既不同于公辦高校，又區(qū)別于傳統(tǒng)的民辦高校。但是在統(tǒng)計(jì)工作中，獨(dú)立學(xué)院一般被歸為“民辦”一類，而專門針對獨(dú)立學(xué)院的體系指標(biāo)還不夠完善。①多數(shù)指標(biāo)未體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。普通高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)信息的基本辦學(xué)指標(biāo)與監(jiān)測辦學(xué)指標(biāo)共歸為五類院校標(biāo)準(zhǔn)，占據(jù)了教育統(tǒng)計(jì)信息的絕大多數(shù)比例，劃分標(biāo)準(zhǔn)沒有專門針對于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)指標(biāo)做出說明。而獨(dú)立學(xué)院是新辦本科院校，在各項(xiàng)指標(biāo)上勢必會與公立辦學(xué)有一定差距。②主體調(diào)查內(nèi)容延用落后指標(biāo)，不能發(fā)揮信息的服務(wù)功能。過去沿用的一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)已經(jīng)明顯落后于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展步伐，不能反映出發(fā)展中出現(xiàn)的一些新情況、新變化。例如圖書、語音室、多媒體等指標(biāo)沒有關(guān)照獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際。

2.2 統(tǒng)計(jì)過程缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督。從工作的流程可以看出，信息在自下而上的呈報(bào)過程中，上級主管部門缺乏對信息準(zhǔn)確性的檢測程序。為了不被“停止招生”或者“亮出黃牌”，很多信息的填報(bào)上以湊指標(biāo)為目的，難以保證真實(shí)性、科學(xué)性，于是上報(bào)結(jié)果時(shí)有些信息失真，沒有利用價(jià)值。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法落后。①信息化工作意識薄弱。目前教育統(tǒng)計(jì)信息工作還是以手工為主，主要依靠各相關(guān)部門基層的統(tǒng)計(jì)工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的工作人員主要針對上報(bào)信息，進(jìn)行匯總、錄入。因此利用信息化手段的水平較低，不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。②統(tǒng)計(jì)口徑與實(shí)際應(yīng)用不完全匹配。獨(dú)立學(xué)院的教育統(tǒng)計(jì)信息，主要是根據(jù)上級要求來完成統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，不能滿足綜合性的人事、教學(xué)、后勤等全面統(tǒng)計(jì)的需要，難以實(shí)現(xiàn)信息的整合，甚至個(gè)別信息只是簡單羅列，高層次、有深度的信息寥寥無幾，甚至內(nèi)容滯后，可用性差。③信息資源功能單一。當(dāng)前高校教育統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)除了成為國家宏觀調(diào)控高校發(fā)展的功能之外，其實(shí)也是高校對外交流，參與市場競爭的重要工具。這就要求學(xué)校掌握所有辦學(xué)信息，依靠信息進(jìn)行前景預(yù)測，掌握發(fā)展動態(tài)，但這一功能往往被高校忽視。

2.4 統(tǒng)計(jì)人員整體業(yè)務(wù)水平不高。隨著信息化的發(fā)展，對統(tǒng)計(jì)人員提出了新的要求，引進(jìn)能主動接受信息化這一新的管理手段的高層次人才，成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必須趨勢。

2.5 管理制度不夠完善。目前，獨(dú)立學(xué)院教育信息統(tǒng)計(jì)工作未引起上級部門足夠重視，沒有形成完整的管理體制。因?yàn)檫@項(xiàng)工作不屬于一線管理工作，加之上報(bào)形式存在的問題，弱化了統(tǒng)計(jì)的功能。

3 推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息在辦學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1 改革指標(biāo)體系。①建立獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息指標(biāo)。上級主管部門要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展形勢，對統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系重新進(jìn)行調(diào)整、更新和補(bǔ)充，同時(shí)對指標(biāo)進(jìn)行簡化，增強(qiáng)信息的實(shí)效性。②完善主體調(diào)查內(nèi)容。健全針對獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的主體調(diào)查內(nèi)容，增強(qiáng)信息的實(shí)用性，在突出辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)對教育統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)校的整體辦學(xué)情況的管理。

3.2 完善統(tǒng)計(jì)工作監(jiān)督機(jī)制。針對于獨(dú)立學(xué)院，要完善法規(guī)，制定監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮群眾監(jiān)督的作用，如制定《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息公開條例》、《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息保護(hù)條例》和《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息監(jiān)督辦法》等。

3.3 加快獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)。①成立信息化管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)信息化意識。信息化管理機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)就是按照學(xué)院發(fā)展思路，總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)學(xué)校的信息化建設(shè)工作，不斷提高信息化應(yīng)用水平，同時(shí)負(fù)責(zé)公共信息平臺共享數(shù)據(jù)的建設(shè)和維護(hù)、負(fù)責(zé)學(xué)校與各職能部門之間的信息化業(yè)務(wù)。②建立教育統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫，細(xì)化信息分類。高校教育統(tǒng)計(jì)信息主要分三類：學(xué)生類、教師類、辦學(xué)條件類。獨(dú)立學(xué)院員工隊(duì)伍組成復(fù)雜，教師類分為自有聘任教師與校本部聘任教師;辦學(xué)條件類中的資產(chǎn)、房產(chǎn)等分為產(chǎn)權(quán)與非產(chǎn)權(quán)，非產(chǎn)權(quán)又分為租借用等情況。③加強(qiáng)信息采集的科學(xué)性。按照信息分類，將信息劃分到各職能部門，信息來源由各職能部門負(fù)責(zé)采集，涉及到有共享的信息，以信息源部門的口徑為準(zhǔn)。④建立信息查詢管理平臺。拓展信息和查詢的空間，開辟信息查詢系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，使得學(xué)校的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息能夠更好的管理與使用。設(shè)置不同的信息查詢權(quán)限，這樣，既做到了關(guān)鍵信息的保密，也發(fā)揮了信息的實(shí)際作用，方便了數(shù)據(jù)的查詢使用，提高了工作效率。⑤提高信息分析能力。對獨(dú)立學(xué)院而言，教育統(tǒng)計(jì)信息的收集與統(tǒng)計(jì)，不只是為了上報(bào)，還為了通過分析統(tǒng)計(jì)信息，了解本校的情況，找出教學(xué)或管理中存在的問題。

3.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的信息資源是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略資源。開發(fā)和利用教育統(tǒng)計(jì)信息資源，關(guān)鍵是要有一支人員精干、知識結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍。因此要努力提高統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，注重加大人員的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，提高統(tǒng)計(jì)人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的能力和數(shù)據(jù)處理能力，熟練使用統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，合理利用教育統(tǒng)計(jì)信息平臺。

3.5 建立健全規(guī)章制度。上級部門要制定起符合獨(dú)立學(xué)院特色的、健全的法規(guī)，提高教育統(tǒng)計(jì)信息中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的權(quán)威性，為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的統(tǒng)計(jì)服務(wù);獨(dú)立學(xué)院自身也要依據(jù)自身學(xué)院情況，制定各種制度來保障工作的順利進(jìn)行。

3.6 擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)范圍，拓展信息應(yīng)用。以教育統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)用性研究為契機(jī)，獨(dú)立學(xué)院的一些日常管理工作，也可以在此基礎(chǔ)之上順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與使用的功能。如“檔案信息管理”、“固定資產(chǎn)管理”、“辦公用品領(lǐng)用管理”等日常辦公。

總之，獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)工作及其信息應(yīng)用，是一個(gè)復(fù)雜的、不斷發(fā)展的課題，只有樹立改革意識，優(yōu)化工作方法，推動實(shí)踐創(chuàng)新，才能是教育統(tǒng)計(jì)信息更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和中國教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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