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數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；“技術(shù)-藝術(shù)”思維；培養(yǎng)體系

1 背景研究

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的大學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2001年，中國(guó)傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字影視制作相關(guān)的方向）學(xué)生，并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實(shí)踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開(kāi)始。發(fā)展到現(xiàn)在中國(guó)傳媒大學(xué)終于形成了一種跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。

2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)涵

2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”思維

“技術(shù)-藝術(shù)”思維是“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系的核心，它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問(wèn)題。該概念在《技術(shù)-藝術(shù)思維》一書(shū)中有詳細(xì)的論述。從思維結(jié)構(gòu)層面來(lái)說(shuō)，“技術(shù)-藝術(shù)”思維一種將技術(shù)思維和藝術(shù)思維融為一體的復(fù)合型思維。對(duì)“技術(shù)-藝術(shù)”的理解有三個(gè)層次：第一，用技術(shù)做藝術(shù)。第二，用“技術(shù)-藝術(shù)”作為手段完成“藝術(shù)-設(shè)計(jì)-語(yǔ)言”三個(gè)方面的具體任務(wù)。第三，“技術(shù)-藝術(shù)”作為一種獨(dú)立的思維方式，面向一切事物。利用技術(shù)-藝術(shù)合力想問(wèn)題、做事情，探索事物結(jié)構(gòu)，是一種新的思維方式和工作方式?！凹夹g(shù)-藝術(shù)”思維，為我們更有信心和能力進(jìn)軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。

2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系

2.2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是從我們數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識(shí)奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力服務(wù)社會(huì)”的復(fù)合型創(chuàng)造能力。在對(duì)國(guó)家的“文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)”服務(wù)方面，他們應(yīng)該既是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)家，又是能夠解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的藝術(shù)造型工程師。

2.2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的構(gòu)成

（1）課程體系設(shè)計(jì)

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中，課程體系是對(duì)其最直接的體現(xiàn)，課程體系設(shè)計(jì)是在培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)生在大學(xué)四年中課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”相統(tǒng)一，我們把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類，在這四個(gè)類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術(shù)類、技術(shù)類、“技術(shù)-藝術(shù)”類三種類型中。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)在構(gòu)成，他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識(shí)奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力服務(wù)社會(huì)”的復(fù)合型人才這一目標(biāo)，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包括理論課、藝術(shù)類型課程、技術(shù)類型課程、“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程、實(shí)踐類型課程五個(gè)層次。

（3）師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

師資結(jié)構(gòu)建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的支撐，是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的核心。師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。

（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的運(yùn)行的有力保障。在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中有很多教學(xué)任務(wù)的完成需要實(shí)驗(yàn)室的支持。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等，軟件指的是學(xué)生進(jìn)行“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)造所需要的技術(shù)支持，一般情況下學(xué)生所學(xué)的技術(shù)應(yīng)該處于該技術(shù)前沿領(lǐng)域。

（5）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系最終實(shí)踐成果的體現(xiàn)。這里的實(shí)踐教學(xué)體系包括“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，以比賽、項(xiàng)目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為平臺(tái)的綜合實(shí)踐。系統(tǒng)開(kāi)展和研究學(xué)生就業(yè)教育，使學(xué)生真正成為“有素質(zhì)、有作品的人才”。

2.3 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

首先，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系是針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)提出來(lái)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最大的特點(diǎn)就學(xué)科的綜合性，它是美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等交叉而成的一門專業(yè)，其中既有感性思維為主的美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類課程，又有以理性思維為主的工學(xué)的技術(shù)類課程，而以“技術(shù)-藝術(shù)”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對(duì)這種交叉學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)的，

其次，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)以作品教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，藝術(shù)表達(dá)能力，技術(shù)運(yùn)用能力等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。我們知道實(shí)踐教學(xué)是鞏固藝術(shù)理論、提高技術(shù)應(yīng)用和加深對(duì)技術(shù)-藝術(shù)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。這種強(qiáng)調(diào)作品的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)資源的混合上，這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面。要求淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置教室、實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成以作品教學(xué)為契機(jī)的體系改革。

第三，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系具有強(qiáng)調(diào)主體性特點(diǎn)。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)體系的主要實(shí)踐者，教師的主體主要體現(xiàn)在教師對(duì)“技術(shù)-藝術(shù)”思維的了解和踐行，體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的組織、安排、對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)、對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)作的指導(dǎo)等。二是學(xué)生主體。學(xué)生在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)的完成是教師教學(xué)的最終體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，形成自身的藝術(shù)風(fēng)格，技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)順應(yīng)時(shí)展而生的新專業(yè)，也是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該在分析專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)對(duì)人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學(xué)理論，隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的變化，它也會(huì)不斷更新其內(nèi)容，以適應(yīng)不同的情況。

參考文獻(xiàn)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)08－0088－04

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(DMT)是近幾年我國(guó)高等院校申報(bào)的熱點(diǎn)專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的院校已超過(guò)80余家。2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，會(huì)議舉辦方收集了國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過(guò)對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)參會(huì)企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫(huà)虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓可照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學(xué)校集中投入與建設(shè)；專業(yè)體系的整體認(rèn)識(shí)不清，不利于形成專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色；專業(yè)方向設(shè)置泛化，不利于集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)；課程設(shè)置拼盤化，不利于突出學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等等。

一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中對(duì)某方面專業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國(guó)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專業(yè)建設(shè)除了在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。課程是一個(gè)寬泛的概念，若站在不同角度，對(duì)其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》中介紹了課程研究過(guò)程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學(xué)科目。(2)課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。(3)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。(4)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(5)課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會(huì)改造。不管怎么定義課程，我們覺(jué)得作為一個(gè)專業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，盡管不同專業(yè)的課程體系不同，但不同專業(yè)的課程一定符合本專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，具有一定的課程設(shè)置理念與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可實(shí)施，可評(píng)價(jià)。

數(shù)字媒體技術(shù)是教育部限報(bào)、試點(diǎn)性質(zhì)的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學(xué)位。辦學(xué)單位以理工科、綜合類大學(xué)為主。培養(yǎng)目標(biāo)是從計(jì)算機(jī)技術(shù)出發(fā)，需要掌握信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)。基于以上分析，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，我們提出“技術(shù)為骨、藝術(shù)為魂、方向?yàn)榛?shí)踐為根、特色而立，應(yīng)用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

一　技術(shù)為骨

《2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)》指出，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)類課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國(guó)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程主要集中在以下幾類(美國(guó)的CIP－2000)：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)、數(shù)字／多媒體和信息資源設(shè)計(jì)技術(shù)，出版技術(shù)，預(yù)出版／桌面出版和數(shù)字圖像設(shè)計(jì)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)、交互式技術(shù)、視頻及特效技術(shù)，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫(kù)和倉(cāng)庫(kù)管理技術(shù)等。我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術(shù)交叉類課程)，基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程為主的課程構(gòu)架體系。但是大多數(shù)技術(shù)類課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專業(yè)方向的核心技能。

技術(shù)類課程的設(shè)置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類，包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子電工與信號(hào)處理類課程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；三是媒體設(shè)計(jì)與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作工具、動(dòng)畫(huà)制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時(shí)應(yīng)“突出基礎(chǔ)、服務(wù)方向”，例如，不管是什么專業(yè)方向，高級(jí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、電子電工與信號(hào)處理類基礎(chǔ)都是要學(xué)的，然后再根據(jù)不同專業(yè)方向，有選擇地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。

二　藝術(shù)為魂

數(shù)字媒體技術(shù)主要是服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體專業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展、科技水平的提高和消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)始成為這個(gè)新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴于人的經(jīng)驗(yàn)、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般是依托計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)對(duì)46份不同院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，有13所院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類課程，占28％，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類課程一般不超過(guò)3門，如素描、色彩等，當(dāng)然并不是說(shuō)，沒(méi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程的數(shù)字媒體專業(yè)就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側(cè)面可以說(shuō)明，我們很多院校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來(lái)評(píng)判一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識(shí)到開(kāi)辦數(shù)字媒體專業(yè)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因?yàn)椋谖覀冊(cè)O(shè)計(jì)的課程體系里卻很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。在課程的教學(xué)實(shí)踐中只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設(shè)計(jì)課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術(shù)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐制作，并在學(xué)期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構(gòu)圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當(dāng)代人的口味需求?；蛘呓處煏?huì)在教學(xué)中一味地拿外國(guó)優(yōu)秀作品來(lái)做案例分析，學(xué)西方文化的皮毛，學(xué)生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需要技術(shù)與藝術(shù)等人文素養(yǎng)的結(jié)合，例如在動(dòng)漫創(chuàng)作中，美國(guó)人抓住中國(guó)豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，不僅要作為有所專長(zhǎng)的技術(shù)性人才，

更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質(zhì)復(fù)合型人才。除了必須掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，還要具有豐

富的人文藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。

三　方向?yàn)榛?/p>

數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性專業(yè)，通過(guò)大學(xué)四年的教育，不可能在數(shù)媒領(lǐng)域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實(shí)用型人才，就需要在專業(yè)方向上優(yōu)化設(shè)置。專業(yè)方向的設(shè)置，一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。

通過(guò)調(diào)研，在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校中，90％都設(shè)置了2個(gè)及以上的專業(yè)選修方向，可以讓學(xué)生在三、四年級(jí)根據(jù)自己的基礎(chǔ)與特點(diǎn)選擇不同的專業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置較多的是游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，一是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向雷同，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)；二是專業(yè)方向課程設(shè)置比較隨意，例如，有些院校設(shè)置的動(dòng)漫制作專業(yè)方向，就隨意地選擇了中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的三到四門課程。

專業(yè)方向的設(shè)置是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)方向設(shè)置一般要考慮以下因素：

(1)社會(huì)需求，社會(huì)需求決定了學(xué)生的就業(yè)，決定了專業(yè)的生存與發(fā)展：

(2)學(xué)校的實(shí)際情況，要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；

(3)考慮學(xué)生的實(shí)際，例如二本院校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用，即“有效使用信息技術(shù)，而不是開(kāi)發(fā)信息技術(shù)”；

(4)優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。

四　實(shí)踐為根

數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐體系的構(gòu)建非常重要，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，應(yīng)立足實(shí)踐，以實(shí)踐為根本。在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的形式一般有三種，一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，二是通過(guò)集中實(shí)踐，三是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程都安排有實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課所占比例各不相同，總體來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)偏少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實(shí)踐，例如針對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的1－2周計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、針對(duì)游戲類課程的1－2周游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間?？傮w看來(lái)，我國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)明顯不足。

結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點(diǎn)，我們建議：

(1)加大實(shí)驗(yàn)課程比例，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)2／3以上，最好8課時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)單列為相對(duì)獨(dú)立的課程；

(2)加大核心專業(yè)課程的集中實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以任務(wù)或案例形式呈現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)相對(duì)完整獨(dú)立，可評(píng)價(jià)。例如一個(gè)小型手機(jī)游戲的開(kāi)發(fā)、一個(gè)片頭的設(shè)計(jì)與制作等。

(3)加大企業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)媒產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)在半年以上。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)工程師和代課教師共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程。

五　特色而立

各校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢(shì)，就是人無(wú)我有，人有我優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)校特色的創(chuàng)建與學(xué)校長(zhǎng)期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等密切聯(lián)系，浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生90％將繼續(xù)深造。中國(guó)傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有特色或特色不明顯。通過(guò)對(duì)各院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設(shè)置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質(zhì)量不同，相同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長(zhǎng)期積累起來(lái)的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業(yè)或相近專業(yè)辦學(xué)歷史中，總結(jié)提煉辦學(xué)特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，同時(shí)也使一個(gè)學(xué)校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學(xué)校發(fā)展的具體情境，否則就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與保障。特色的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，特色是在解決專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題中形成的，所以，只要找到專業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題，才能對(duì)專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位。三要尋找核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立比較優(yōu)勢(shì)。找到專業(yè)發(fā)展問(wèn)題后，解決問(wèn)題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學(xué)管理方面、教學(xué)模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢(shì)或周邊資源對(duì)人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點(diǎn)突破。在專業(yè)開(kāi)設(shè)前，可能很多資源分散在不同部門或領(lǐng)域，圍繞專業(yè)建設(shè)集中優(yōu)勢(shì)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，有利于專業(yè)特色的培育。

六　應(yīng)用為本

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向應(yīng)用，要堅(jiān)持應(yīng)用為本。這里的應(yīng)用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領(lǐng)域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標(biāo)的定位、核心能力的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務(wù)的。大多數(shù)本科院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高級(jí)人才”，作為工科專業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)，課程設(shè)置更應(yīng)該堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的理念。

目前我國(guó)開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設(shè)置向重點(diǎn)院校靠近，當(dāng)然不否認(rèn)有一部分學(xué)生將來(lái)要讀碩士與博士，但大部分學(xué)生還是要面向市場(chǎng)。關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，這在理論上看起來(lái)分辨得很清楚，但實(shí)踐中有所偏離。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“應(yīng)用為本”，我們認(rèn)為要做到以下幾方面：一是課程體系的構(gòu)建要契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)比例過(guò)高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應(yīng)加強(qiáng)新的課程理念下的活動(dòng)類課程的建設(shè)。三要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。期末一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評(píng)價(jià)、項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)、創(chuàng)意報(bào)告評(píng)價(jià)等引入評(píng)價(jià)體系中。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè) 課程

Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College

He Haiyan Wang Jian

Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011

Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.

Keywords:Vocational college Digital media Major Course

高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)由于在國(guó)內(nèi)設(shè)立比較晚，與國(guó)外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專業(yè)，如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)娛樂(lè)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學(xué)科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域?yàn)閺V播電視、廣告設(shè)計(jì)制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運(yùn)行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。

由于高職教育在教學(xué)內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置

2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的新專業(yè)，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科（圖l所示），多門學(xué)科互相交叉、滲透與融合。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件的使用以及軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，包括的課程如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計(jì)算機(jī)編程、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；藝術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開(kāi)設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂(lè)鑒賞、視覺(jué)文化和傳達(dá)設(shè)計(jì)等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、管理學(xué)、法律、體育等。

2.2 課程體系設(shè)置探討

為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的角度進(jìn)行構(gòu)建,專業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專業(yè)通識(shí)技能課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)通識(shí)技能課程是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進(jìn)一步通過(guò)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，以及國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)通識(shí)教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認(rèn)為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專業(yè)課程的專業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解和對(duì)基本方法的掌握，以及如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活；

全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，高職公共課程中通識(shí)部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學(xué)科都應(yīng)有所涉及；

時(shí)代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能應(yīng)用性人才的要求，開(kāi)設(shè)的課程首先應(yīng)具有時(shí)代性的特征。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時(shí)代性等課程設(shè)計(jì)原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、外語(yǔ)、體育等5個(gè)方面（如表一）。

表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

2.2.2 專業(yè)技能課程的設(shè)置

（1)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；

前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時(shí)展前沿；

實(shí)踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；

技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時(shí)代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學(xué)生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（2)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。

1)專業(yè)通識(shí)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起到輔助和鋪墊的作用。

表二 高職專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

2)專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在整個(gè)課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，涉及到動(dòng)漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個(gè)用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)核心課程，構(gòu)建科學(xué)的課程模塊。

表三 高職專業(yè)核心課程設(shè)置

在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機(jī)實(shí)踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

3、構(gòu)建校企合作平臺(tái)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

從知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用，學(xué)?？梢試L試借助校企合作的模式共建實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作有助于學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于資源共享，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地之不足，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標(biāo)和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)與數(shù)字媒體。

王健，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對(duì)緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過(guò)程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。

4 推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。以下通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過(guò)逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個(gè)層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身?xiàng)l件，開(kāi)發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識(shí)來(lái)源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來(lái)的老師和來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過(guò)良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過(guò)持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。通過(guò)自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫(kù)。邀請(qǐng)來(lái)自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動(dòng)演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營(yíng)建生動(dòng)活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來(lái)學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌。

5 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意、自覺(jué)創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評(píng)估實(shí)施效果

通過(guò)學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評(píng)估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，還對(duì)課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評(píng)估。關(guān)聯(lián)分析評(píng)估數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡(jiǎn)單疊加的教學(xué)效果。通過(guò)用人單位跟蹤了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過(guò)有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，10人出國(guó)攻讀研究生，5人在國(guó)企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國(guó)延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；數(shù)字皮影；數(shù)字媒體技術(shù)；專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.04.033

Characteristic Construction of Characteristic Major for Software Engineering(Digital Media Technology)

【Abstract】according to the construction goal and the demands of Ministry of education on the construction point of characteristic major which belong to second class, and aim at the education orientation and the requirement of characteristic major for Software Engineering (Digital Media technology), proposed a construction scheme to construct the characteristic major for Software engineering (Digital Media technology) with Digital Shadow-Play, and on this basis, to carry out the construction of characteristic major, including of course construction, experimental environment construction, team construction of scientific research and teaching, and the platform construction for student activities in science and technology. at the same time, concise and summarize the construction achievements, so that it can be leant and generalized.

【Key words】Software engineering; Digital shadow-play; Digital media technology; Characteristic major

我國(guó)教育部于2007年在37所國(guó)家示范性軟件學(xué)院中批復(fù)了近10個(gè)軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，北京工業(yè)大學(xué)軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))就是其中一個(gè)。自2008年算起，歷經(jīng)4年，項(xiàng)目建設(shè)已近結(jié)束，我們需要對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)，并等待著驗(yàn)收。

特色專業(yè)建設(shè)是實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的核心內(nèi)容之一[1]，旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位,確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[2]。

特色專業(yè)的建設(shè)關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色，是否有明確的特色定位或特色凝練，是否做到“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”。為此，北京工業(yè)大學(xué)緊扣國(guó)家文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)的戰(zhàn)略要求，緊扣北京產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型——發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要，緊扣北京市緊缺人才培養(yǎng)的需求，在為北京市培養(yǎng)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)、軟件工程的基本理論，數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及數(shù)字媒體制作與開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)，具有綜合技術(shù)應(yīng)用能力及藝術(shù)理解能力的，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體內(nèi)容的制作與加工、組織與管理、交互與控制、表示與呈現(xiàn)、通信與傳輸?shù)溶浖_(kāi)發(fā)工作且具有現(xiàn)代意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)人才的辦學(xué)定位指導(dǎo)下，提出了用數(shù)字皮影打造軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))的專業(yè)特色，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)字皮影知識(shí)要素及技術(shù)要素構(gòu)成一條知識(shí)與技術(shù)主線將培養(yǎng)方案中的各個(gè)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，最終形成了“人無(wú)我有”且影響較好、示范性較強(qiáng)、形成鮮明特色的軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))專業(yè)。