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高一化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。對(duì)學(xué)困生要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的學(xué)困生我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)學(xué)困生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的學(xué)困生都沒(méi)有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。中學(xué)階段的化學(xué)，一是在大量的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。講解高一化學(xué)《硫酸》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)―結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過(guò)于程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害。此時(shí)，做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識(shí)。此時(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。

高一化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

1.內(nèi)容安排松散累贅。

新課程倡導(dǎo)淡化學(xué)科，強(qiáng)化自然生成，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在新課程模塊教材中不再出現(xiàn)原人教版教材中常見元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)等化學(xué)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)體系，而是通過(guò)知識(shí)的不斷“呈現(xiàn)”讓學(xué)生慢慢地體會(huì)。這樣的安排雖有其合理性，但勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的偏見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生“化學(xué)知識(shí)只要記住即可，沒(méi)有規(guī)律可循”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的處理常常只能點(diǎn)到為止，輕輕帶過(guò)，模塊教材內(nèi)容偏重“廣度”，既無(wú)法幫助學(xué)生“知其所以然”，又構(gòu)不成科學(xué)體系。這樣的安排顯然不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的全面理解和掌握，更不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯弱化。

新課標(biāo)教材中各化學(xué)學(xué)科模塊的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，而教學(xué)時(shí)間卻只有短短的36課時(shí)。這樣的現(xiàn)狀往往使學(xué)校和教師“理所當(dāng)然”地縮減相對(duì)不夠剛性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。而對(duì)于一個(gè)以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能為中心的學(xué)習(xí)模塊——“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，學(xué)校和教師只能“望洋興嘆”，因?yàn)榧入y以很好地保證相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)所必需的儀器和藥品，更無(wú)法滿足一個(gè)學(xué)期內(nèi)組織所有平行班同時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求。這樣就造成了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“過(guò)猶不及、敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。

3.教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

雖然高中新課程各化學(xué)學(xué)科模塊是平行設(shè)置、互相獨(dú)立的，但事實(shí)上卻存在較多的不合理設(shè)置及資源浪費(fèi)現(xiàn)象。由于教學(xué)要求和課時(shí)等方面的限制，對(duì)一些內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)最多只能停留在初步了解階段，而學(xué)生再次深入接觸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間間隔，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念及原理的認(rèn)識(shí)只能從頭開始，且不同模塊對(duì)一些概念的闡述的不一致常常令師生無(wú)所適從。因此，每一次學(xué)習(xí)都似乎不夠透徹，同時(shí)又耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。

二、化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化建議

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是打開科學(xué)大門的金鑰匙。情感因素在人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著很大的作用。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在不斷增強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)知識(shí)量的不斷積累，趣味性因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用逐漸減小，而情感的作用逐漸占優(yōu)勢(shì)地位。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意情感因素的培養(yǎng)和運(yùn)用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會(huì)意識(shí)與能力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和挖掘。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)調(diào)動(dòng)情感因素緩解課堂的緊張氣氛，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)情感認(rèn)知和諧地發(fā)展。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。學(xué)生越喜歡老師，就越喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，平等相待，溝通師生感情，運(yùn)用情感因素打動(dòng)學(xué)生，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。

（1）完善合作小組的分工

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中的要素組成，指導(dǎo)好每次合作學(xué)習(xí)中各小組內(nèi)的分工，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，使得每一個(gè)合作成員都有事可做。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能性了。出于學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以期使每一位學(xué)生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂(lè)趣。

（2）在合作過(guò)程中加強(qiáng)教師指導(dǎo)

雖然教師在小組合作學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)明確指出了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及操作程序，但在具體實(shí)施時(shí)可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上會(huì)有些偏差，落實(shí)到個(gè)體上也可能不明確。這時(shí)教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能及時(shí)啟動(dòng)并且正常進(jìn)行。教師可引導(dǎo)小組長(zhǎng)組織小組成員先獨(dú)立想方法，然后輪流發(fā)言，記錄員分別作記錄，最后小組設(shè)計(jì)總體方案。教師對(duì)學(xué)生組與組之間的討論要加以引導(dǎo)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（3）建立良好的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，建立一種以鼓勵(lì)性、賞識(shí)性為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其更加有效地投入到小組學(xué)習(xí)之中?；瘜W(xué)教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)，一定要注意把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能將評(píng)價(jià)過(guò)多地放在小組整體上，而忽略個(gè)體的發(fā)展。因此，要對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)小組成員的差異性，小組成員分工的合理性、合作態(tài)度與參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的協(xié)作和交流情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定。

3.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

高一化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 教師主導(dǎo) 科學(xué)方法 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0067-01

1 在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高一的學(xué)生僅在初中學(xué)過(guò)一年的化學(xué),化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),少數(shù)學(xué)生寫不出硫酸等物質(zhì)的分子式,常用元素化合價(jià)也沒(méi)有記住等,針對(duì)這些情況,趕教學(xué)進(jìn)度不可取,全面復(fù)習(xí)初中化學(xué)也不現(xiàn)實(shí),結(jié)合歷屆高一化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式、化學(xué)方程式這些化學(xué)用語(yǔ),作為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的鋪墊。在復(fù)習(xí)元素符號(hào)時(shí),要求記憶1-20號(hào)元素符號(hào)及名稱,并把常用元素化合價(jià)編成一個(gè)方便記憶的順口溜:

一價(jià)鉀鈉氯氫銀

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅

二三鐵,二四碳

二四六硫常出現(xiàn)

這些鋪墊工作使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也感到在化學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)的化學(xué)元素不多, 背誦元素化合價(jià)也比較輕松。隨后可用學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)來(lái)訓(xùn)練化學(xué)式書寫,用學(xué)生比較熟悉的酸堿鹽反應(yīng)來(lái)訓(xùn)練化學(xué)方程式書寫,來(lái)鞏固和提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。堅(jiān)持低起點(diǎn)、激發(fā)興趣等原則開展化學(xué)教學(xué),重視用情境法或問(wèn)題法[2]激發(fā)學(xué)生的興趣,參與、思考、討論、交流,引導(dǎo)他們意識(shí)到他們是化學(xué)課堂上的主體,使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到更大的發(fā)揮。

2 在教學(xué)中,及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)

學(xué)生理解了化學(xué),才能達(dá)到用化學(xué)來(lái)思考化學(xué),用化學(xué)來(lái)解決化學(xué)。要達(dá)到這種境界,安排適當(dāng)練習(xí)是必要的,但更重要的是把學(xué)生不易理解的、易混淆的內(nèi)容,單獨(dú)列成為一些盲點(diǎn),每堂課解決1-2個(gè)盲點(diǎn)。長(zhǎng)此下來(lái),學(xué)生的化學(xué)理解能力得到了提高,解決化學(xué)問(wèn)題的能力也提高了。請(qǐng)看下面三個(gè)盲點(diǎn):

盲點(diǎn)1:學(xué)生在氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)氧化劑與還原劑、氧化性與還原性、被氧化與被還原的判斷,常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

糾正的方法:給學(xué)生指出,不管試題要求哪一方面,要注意判斷的先后順序,先標(biāo)出元素化合價(jià),找出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)物,生成物,定出氧化劑、還原劑, 再根據(jù)化合價(jià)的升降定出氧化性與還原性或者誰(shuí)被氧化與誰(shuí)被還原。即

再附以口訣:

升(化合價(jià)升高)失(失電子)氧(被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng))還(做還原劑,具有還原性),

降(化合價(jià)降低)得(得電子)還(被還原,發(fā)生還原反應(yīng))氧(做氧化劑,具有氧化性)。

盲點(diǎn)2:在鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到諸如:把鈉投到硫酸銅水溶液中,普遍認(rèn)為是硫酸銅中的銅被置換出來(lái)。究其原因?qū)W生只記住了金屬活動(dòng)性順序表中前邊的金屬能將后邊的金屬置換出來(lái),但學(xué)生忽略了此時(shí)反應(yīng)的本質(zhì)已變,做為活潑金屬,Na優(yōu)先與大量存在的溶劑水反應(yīng),生成的NaOH再與溶質(zhì)CuSO4反應(yīng)。為此在課堂上我安排了Na與CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己觀察,然后自己寫出相應(yīng)的反應(yīng)方程式:

2Na+2H2O=4NaOH+H2

CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4

盲點(diǎn)3:在Na2CO3溶液、NaHCO3溶液與稀鹽酸反應(yīng)的學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì),沒(méi)有注意到向Na2CO3溶液和NaHCO3溶液分別逐滴滴入稀鹽酸的初期存在較大差別。為此,我安排了對(duì)照實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察。在一滴一滴地加入稀鹽酸時(shí)觀學(xué)生察到:剛滴入稀鹽酸時(shí),Na2CO3溶液沒(méi)有氣泡產(chǎn)生,NaHCO3溶液立刻產(chǎn)生較多氣泡。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,并分析如下:

向Na2CO3溶液滴加稀鹽酸,發(fā)生兩步反應(yīng):

Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl(先)

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2(后)

向NaHCO3溶液滴加稀鹽酸的反應(yīng)只有一步:

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2

通過(guò)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的盲點(diǎn),學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力得以提高。

3 在教學(xué)中,重視學(xué)生主體地位,重視科學(xué)方法的訓(xùn)練

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要宗旨就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的主體地位,同時(shí)輔以科學(xué)的方法。 科學(xué)方法包括比較、歸納等方面,從高一化學(xué)教學(xué)開始,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法有利于學(xué)生理解化學(xué),提高思維能力和自學(xué)能力。高一化學(xué)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位是承上啟下。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高一化學(xué)沒(méi)有學(xué)好,直接關(guān)系到高二的化學(xué)教學(xué)。因此,重視高一化學(xué)教學(xué),在高一化學(xué)教學(xué)中研究好學(xué)情,摸索出一套行之有效的教育教學(xué)方法,是全面提高化學(xué)教學(xué)的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1] 韓清海,張風(fēng)民.導(dǎo)與練(高一化學(xué)上冊(cè))[M].西安:陜西人民教育出版社,2005.

高一化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 提高興趣 減輕負(fù)擔(dān) 參與度

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0138－02

高一化學(xué)教學(xué)是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。高一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，部分內(nèi)容如氧化還原反應(yīng)比較抽象，教學(xué)時(shí)間緊，為使學(xué)生在高一打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松、和諧、共參與、高效的課堂環(huán)境讓學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)。

一、低起點(diǎn)，激興趣。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，首先要打消學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，做好初、高中化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的銜接。［1］結(jié)合歷屆高一化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以鞏固和提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持低起點(diǎn)、激興趣。從化學(xué)知識(shí)上先復(fù)習(xí)初中的元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式，作為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的鋪墊。在復(fù)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，抓住學(xué)生要記憶的1～20號(hào)元素符號(hào)及名稱。把常用元素化合價(jià)編成一個(gè)方便記憶的順口溜：［2］“正一鉀鈉氫和銀，負(fù)一氟氯溴和碘，正二鈣鎂鋅銅鋇，負(fù)二硫來(lái)負(fù)二氧，正二三鐵正三鋁”。在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生“點(diǎn)線網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)分類串連成線，進(jìn)而構(gòu)成網(wǎng)狀知識(shí)體系。對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取純凈的氣體的環(huán)節(jié)：①氣體的發(fā)生；②氣體的凈化；③氣體的收集；④尾氣的處理。這些鋪墊遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使基礎(chǔ)差的學(xué)生有信心學(xué)好化學(xué)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，更愛(ài)化學(xué)。

二、教學(xué)樂(lè)，樂(lè)教學(xué)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生喜歡化學(xué)，你就得讓化學(xué)知識(shí)變得可愛(ài)起來(lái)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪饶芑钴S課堂，又能激發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在硫酸的教學(xué)中，我引入了《硫酸給水的情書》――親愛(ài)的水：您好！請(qǐng)?jiān)试S我這樣叫你，其實(shí)這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我一直深愛(ài)著你。每當(dāng)我遇上你，我就有種沸騰的感覺(jué)，全身會(huì)發(fā)出大量的熱?！?qǐng)你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會(huì)找到你，就算你逃到有機(jī)物中，我也會(huì)奪取氫氧重新合成你，因?yàn)槲覑?ài)你！在笑聲中，讓學(xué)生進(jìn)入討論并得出：硫酸的遇水放熱，遇有機(jī)物會(huì)脫水等性質(zhì)。在金屬鈉的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生給鈉寫簡(jiǎn)歷，如：姓名：鈉 國(guó)籍：堿金屬 年齡：23 膚色：銀白色 性格：活潑……在這次活動(dòng)中，既鞏固了鈉的性質(zhì)又展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，無(wú)形中拉近師生的距離?！坝H其師而信其道”，這樣教學(xué)成績(jī)也就有了保證。

三、重實(shí)驗(yàn)，促能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象、概括能力和知識(shí)遷移能力，［3］更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要方法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)鈉的時(shí)候在上課之前先做這樣一個(gè)魔術(shù)――滴水點(diǎn)燈。結(jié)果整個(gè)課堂都沸騰了，水火本不相容，為什么滴水卻點(diǎn)燃了酒精燈？這是放熱還是吸熱反應(yīng)？金屬鈉著火能用水滅火嗎？這一系列問(wèn)題吸引著同學(xué)們繼續(xù)研究鈉的性質(zhì)。除了認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)我更鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，為證明足量的碳酸氫鈉、碳酸鈉分別和等量的鹽酸反應(yīng)，其中碳酸氫鈉放出的氣體更多更快。由于生成的氣體是無(wú)色的，不便于觀察，我們就在溶液中分別加入幾滴洗潔精，直觀的得出泡末多的試管產(chǎn)生的氣體就多。在做焰色反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕大部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)遠(yuǎn)距離透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃看清楚鉀的焰色反應(yīng)，經(jīng)過(guò)分析比較，我們發(fā)現(xiàn)直接用鉑絲沾取氯化鉀固體放在酒精燈火焰外焰邊上灼燒，產(chǎn)生的紫色火焰非常明亮。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，同學(xué)們提高了科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也極大的感受到了科研的樂(lè)趣?！肮Ψ蛉诩?xì)微處”因?yàn)槲覀冎匾暭?xì)節(jié)，所以我們獲得成功！

四、想方法，減負(fù)擔(dān)。

對(duì)于氧化還原反應(yīng)及鋁的化合物之間相互轉(zhuǎn)化，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和無(wú)助的感覺(jué)。教師在講授一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，例如講氧化還原反應(yīng)時(shí)只講單邊記憶法，還原劑容易失電子，化合價(jià)升高，被氧化。這樣，學(xué)生不容易混淆，既幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又使學(xué)生樹立了信心。在學(xué)習(xí)鋁的化合物之間相互轉(zhuǎn)化時(shí)，其中鋁沉淀及圖象分析是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我利用酸堿質(zhì)子理論給下列物質(zhì)按酸堿排序HCl、AlC13、Al（OH）3、NaAlO2、NaOH并利用歸中規(guī)律和就近原則，得出兩邊的物質(zhì)生成中間的物質(zhì)。例如，HCl 和 Al（OH）3 反應(yīng)生成AlC13，Al（OH）3和NaOH反應(yīng)生成NaAlO2，AlC13和NaOH生成Al（OH）3或者NaAlO2。根據(jù)就近原則，如果AlC13過(guò)量生成Al（OH）3，NaOH過(guò)量生成Al（OH）3。這種方法方便，容易理解，即使是普通班的同學(xué)都能很快掌握。

五、不拋棄，不放棄。

不是每個(gè)孩子都喜歡化學(xué)，如何提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境是我們順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。上課時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生拿起“槍桿子”做筆記，鼓勵(lì)學(xué)生自己“招聘人才”共同討論問(wèn)題。讓學(xué)生自己推薦同學(xué)上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，并“慫恿”臺(tái)下的同學(xué)給他挑毛病，每次做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的眼睛都瞪得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。每個(gè)班都有化學(xué)后進(jìn)生，如何讓他們感覺(jué)老師在關(guān)注、尊重和欣賞他，這需要我們的平常心。例如，在課堂上有人睡覺(jué)，在我點(diǎn)名提問(wèn)他之前我會(huì)說(shuō)：“聽說(shuō)小睡一下學(xué)習(xí)效率高，我們現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，在評(píng)價(jià)方式上，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想給老師留下好的第一印象，所以我盡量找出他的優(yōu)點(diǎn)給予公開表?yè)P(yáng)。在面對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，適當(dāng)?shù)謹(jǐn)?shù)，而是強(qiáng)調(diào)：“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要老師補(bǔ)充的？”這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我反思，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)和老師交流，尋找差距，提高自我！

總之，化學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)，還需要我們廣大一線的教師在教學(xué)中不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

1 鄭 偉. 高初中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題淺談［J］.科學(xué)咨詢，2008（1）

高一化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 有效教學(xué) 策略 目標(biāo)

一、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的因素

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

（1）在講課之前，部分教師對(duì)現(xiàn)有教材沒(méi)有精確地解讀，設(shè)定了過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，使高中化學(xué)的教學(xué)沒(méi)有明顯的效果。在新課程理念的引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師必須將明確的教學(xué)目標(biāo)與課程意識(shí)包含在設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體的角度進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)審視。

（2）在設(shè)置目標(biāo)時(shí)脫離相關(guān)要求，使教學(xué)目標(biāo)變得盲目。作為教師要能分清通用目標(biāo)與化學(xué)專項(xiàng)目標(biāo)，將學(xué)生的現(xiàn)有水平與新課程的標(biāo)準(zhǔn)合理地結(jié)合起來(lái)才是最有效果的，無(wú)效的教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間。

2.教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用。教師要有符合新課程理念的教學(xué)方法，并要與時(shí)俱進(jìn)，不能單純地追求完美，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的濫用，達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.領(lǐng)會(huì)新課程的要求，充分利用現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)資源。高中化學(xué)教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，充分領(lǐng)會(huì)新課程的要求，并進(jìn)行深入研究，對(duì)高中化學(xué)教材上的有限知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。新課程理念提出了各個(gè)方面的要求，并對(duì)教師的教學(xué)提供了許多有建設(shè)性的意見。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源，更好地展現(xiàn)教材上的化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。但是任課教師必須要謹(jǐn)記多媒體只是輔助教學(xué)手段，要將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。

2.教師有效的備課策略可以更好地滿足學(xué)生的需求。教師在備課過(guò)程要全面把握高中化學(xué)的知識(shí)與所要求的教學(xué)目標(biāo)，有效地研究、融合知識(shí)點(diǎn)。在課程改革初期要注重不同表現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)、技能、方法與應(yīng)用的理解與鞏固，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)。要滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，重視個(gè)體之間的差異，尤其是一些特別有困難的學(xué)生，選取資料及整合要滿足不同學(xué)生的認(rèn)知，體現(xiàn)不同的需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)框架。教師要加強(qiáng)重視的還有課后的反思過(guò)程，這有利于改進(jìn)教學(xué)的方法和有效性，促進(jìn)高中化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師也要有效地利用教案來(lái)認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)過(guò)程提供幫助。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)與教學(xué)的激情。在教學(xué)過(guò)程中要保證教師與學(xué)生的平等，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，有效改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的成績(jī)。進(jìn)行分組時(shí)，要從整體角度進(jìn)行考慮，并將不同學(xué)生之間的互補(bǔ)性考慮在內(nèi)；教師的選擇要有創(chuàng)造性與趣味性，只有具有挑戰(zhàn)性的課題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)熱情；教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正，充滿鼓勵(lì)性，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生樹立牢固的自信，提高課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。

4.盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中探究體會(huì)，獲得感悟?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)分析來(lái)增強(qiáng)，教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思與感悟，真正地開動(dòng)學(xué)生的思維，更好地感悟本質(zhì)知識(shí)，形成一個(gè)整體的思維，進(jìn)行升華，使學(xué)生由感到悟，獲得更深的體會(huì)。

5.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是通過(guò)多做題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，鞏固難點(diǎn)，這顯然不符合新課程理念的要求。新課程要求促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固化學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，并要求學(xué)生能舉一反三。布置不同類型的作業(yè)可以從不同的方面提高學(xué)生的不同能力；教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處要及時(shí)表?yè)P(yáng)。合理有效地布置作業(yè)，將課內(nèi)、課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)的有效性是我們努力的目標(biāo)。作為教學(xué)者，一定要將新課程與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，吸收傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生更加主動(dòng)，更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程下高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春相.多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教縱橫.2012（17）.