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中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職園林專業(yè) 實(shí)訓(xùn)實(shí)作課 實(shí)踐能力

從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生技能的掌握、知識(shí)的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練？如何能在實(shí)踐教學(xué)上有所突破？在此，我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)反思校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在如何構(gòu)建完善實(shí)訓(xùn)實(shí)作課加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗(yàn)。

宗旨：合理制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

一、提高、培養(yǎng)師資隊(duì)伍的能力

優(yōu)秀的師資是知識(shí)傳授的基本條件，也是知識(shí)與學(xué)生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學(xué)生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識(shí)內(nèi)函。所以首先學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)高知識(shí)、強(qiáng)技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學(xué)的綜合性教學(xué)人才。其次，完善教師考評(píng)制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)建設(shè)性人才打下堅(jiān)實(shí)的后盾基礎(chǔ)。

二、調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)模式，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)繁重的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在各方面做好充分的準(zhǔn)備工作，在付出勞動(dòng)的同時(shí)，更需要教師深層次思考、研究，使教課內(nèi)容更加好學(xué)、易懂。

（1）調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際分配師資

現(xiàn)代教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄實(shí)訓(xùn)課時(shí)單個(gè)教師輔導(dǎo)的模式，應(yīng)嘗試多人輔導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方式。老的教學(xué)輔導(dǎo)模式一般是：①授課老師只負(fù)責(zé)理論課程，不負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課由實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)方式易造成理論課與實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容時(shí)間安排產(chǎn)生分隔，學(xué)生不能及時(shí)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出實(shí)踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實(shí)踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實(shí)踐教學(xué)安排不脫節(jié)，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)問(wèn)題，學(xué)校往往會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組編排輪流進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)或是直接全體學(xué)生一起到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)作實(shí)踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學(xué)生的主體性培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性得不到發(fā)揮。二是，學(xué)生人數(shù)太多，無(wú)良好的分配管制，參與性不強(qiáng)，看的人多做的人少，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的前提下來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的輔導(dǎo)力量，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，除該門(mén)課程的任課教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)以外，還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點(diǎn)、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導(dǎo)老師參與輔導(dǎo)，讓綜合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能得到充分輔導(dǎo)，這樣不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不會(huì)因?yàn)樯鄮熒俚膯?wèn)題而出現(xiàn)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容得不到及時(shí)解答、輔導(dǎo)造成對(duì)知識(shí)、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導(dǎo)老師之間可以借助此機(jī)會(huì)，彼此相互學(xué)習(xí)、交流，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上取長(zhǎng)補(bǔ)短以完善自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能，可以在之后的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供最良好的鋪墊。

三、注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力

在以往教學(xué)模式中往往注重理論教學(xué)體系，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善、規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系松散無(wú)章，教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較低。因此，應(yīng)該制定一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供最合理的教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐。可以制訂一個(gè)主體實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則，在老師的指導(dǎo)下將學(xué)生合理分配組成小組形式進(jìn)行，要以實(shí)行企業(yè)化模式運(yùn)作為導(dǎo)向。小組要選出小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和組織其小組的實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化為基準(zhǔn)進(jìn)行。保證在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護(hù)管理、擺設(shè)觀賞等一系列實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容。通過(guò)專業(yè)化實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生將所學(xué)書(shū)面理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，單靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各方需求，學(xué)校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更豐富、廣闊、專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。一是外派老師可以通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不斷提升自身的知識(shí)層次和實(shí)際教學(xué)操作能力。二是可以從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)、技工人員作實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，與企業(yè)合作教學(xué)，走產(chǎn)教結(jié)合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學(xué)生有充足優(yōu)良的實(shí)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)互贏。

校外單位實(shí)地學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握程度的一個(gè)標(biāo)尺，是學(xué)生歷練實(shí)踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺(tái)。讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學(xué)生進(jìn)行校外合作單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)時(shí)段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)踐技術(shù)提高的前提下盡量爭(zhēng)取去校外單位進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)或是實(shí)地觀摩的機(jī)會(huì)。讓書(shū)面理論立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不足之處，督促學(xué)生回校后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)實(shí)踐技能，不斷進(jìn)行自我完善。

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實(shí)踐時(shí)段，是學(xué)生豐富認(rèn)知、檢驗(yàn)自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝，所以學(xué)生一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)完成實(shí)踐工作任務(wù)，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過(guò)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)責(zé)任感和適應(yīng)能力。同時(shí)也是企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行相互選擇的時(shí)機(jī)，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實(shí)踐準(zhǔn)備。

四、加設(shè)選修實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生職業(yè)技能

在教學(xué)過(guò)程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)的依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標(biāo)書(shū)制作等實(shí)訓(xùn)實(shí)作課以提高完善學(xué)生的專業(yè)能力深度，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓其在將來(lái)就業(yè)的時(shí)候有更充足的專業(yè)技能知識(shí)儲(chǔ)備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會(huì)園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。

五、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平

在以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中一般都是導(dǎo)師在按部就班的按照教科書(shū)所講內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐示范。這樣會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)里形成照葫蘆畫(huà)瓢的學(xué)習(xí)思維，間接抑制了學(xué)生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學(xué)生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨(dú)立思考設(shè)計(jì)出不同造型，做到因材而異并親自動(dòng)手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來(lái)示范完成。這種讓學(xué)生獨(dú)立思考、操作的教學(xué)方式，既能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維又增強(qiáng)了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設(shè)計(jì)和施工方面的教學(xué)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生到如學(xué)校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場(chǎng)就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進(jìn)行實(shí)地觀察，要現(xiàn)場(chǎng)探討，解析互動(dòng)，要讓學(xué)生研究它的構(gòu)思和特點(diǎn)，最重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并進(jìn)行解說(shuō)分析。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性讓學(xué)生能更直觀的了解和吸收所學(xué)內(nèi)容。又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。從而起到引導(dǎo)學(xué)生思考和提高設(shè)計(jì)水平的目的。

六、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

實(shí)踐性強(qiáng)是園林專業(yè)學(xué)科的特性，教學(xué)工作中必須加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生自我獲取知識(shí)和技能的動(dòng)力，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學(xué)生完成實(shí)踐，要讓學(xué)生從實(shí)地勘察；勘察后設(shè)計(jì)；依據(jù)設(shè)計(jì)放線到最后施工整個(gè)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé)來(lái)完成，在這一完整的實(shí)踐流程中，既讓學(xué)生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。

七、結(jié)合實(shí)訓(xùn)論文題目有針對(duì)性的安排綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生整個(gè)學(xué)程中重要的是綜合實(shí)訓(xùn)部分，教師要做到因人因地而異，達(dá)到因材施教，把學(xué)生的能力發(fā)揮到最佳。實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須緊跟社會(huì)需求及實(shí)際情況來(lái)計(jì)劃、制訂、落實(shí)。指導(dǎo)教師要通過(guò)和學(xué)生交流后再根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、愛(ài)好和專長(zhǎng)來(lái)確定其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及論文題目，一定要要求學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)論文的要求，深入到實(shí)際生產(chǎn)第一線，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

除此之外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生提交知識(shí)小節(jié)論文報(bào)告。可以以知識(shí)點(diǎn)、章、節(jié)或是學(xué)期等形式，多讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)論文內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度，可以有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，其次，可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，讓其在實(shí)訓(xùn)課程中可以更認(rèn)真的來(lái)完成實(shí)踐操作，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真操作實(shí)踐才可以寫(xiě)出合格的論文總結(jié)，以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。

八、結(jié)論

以上這是我多年從事中職教育以來(lái)，從本專業(yè)出發(fā)，對(duì)中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見(jiàn)解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會(huì)培養(yǎng)出大批應(yīng)用型實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)編. 中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大. 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；技能大賽；英語(yǔ)演講；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-083

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.105

職業(yè)技能大賽是評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教育水平和學(xué)生職業(yè)能力的重要形式。教育部明確提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的理念，充分肯定了職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育中的重要作用。能否在技能大賽中取得好成績(jī)關(guān)乎著學(xué)校的知名度和聲譽(yù)好壞，因此，各職業(yè)院校都非常重視這一賽事。

一、參賽學(xué)生現(xiàn)狀分析

全國(guó)職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目比賽旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和社會(huì)中各行各業(yè)需要的專業(yè)能力，比賽環(huán)節(jié)包括能力測(cè)試、情景交流和職場(chǎng)應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及各職業(yè)業(yè)務(wù)范圍中要處理的問(wèn)題等，能全面檢測(cè)參賽學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

然而，多年來(lái)的高校擴(kuò)招政策，高中教育的普及，以及初中畢業(yè)生數(shù)量的減少，中職學(xué)校生源狀況不容樂(lè)觀。以我校為例，絕大多數(shù)學(xué)生都是中考成績(jī)偏低且不能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，各科目基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是參差不齊，他們對(duì)學(xué)習(xí)更多的是畏懼，缺少耐心，甚至自暴自棄。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程在中職學(xué)校屬于公共文化課，大多數(shù)中職學(xué)校也普遍存在重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象，所以英語(yǔ)課程并沒(méi)有形成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，甚至沒(méi)有形成“主課”的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)由此也逐漸被邊緣化。

二、良好的心理素質(zhì)在英語(yǔ)技能大賽中的重要性

通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)建設(shè)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)是職業(yè)院校技能大賽的根本目的。每一位參賽選手不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的心理素質(zhì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)技能大賽比的不僅僅是技能，更是心理素質(zhì)，選手穩(wěn)定地發(fā)揮才能，展現(xiàn)正常的技能水平，取得好的比賽成績(jī)，良好的心理素質(zhì)是必不可少的。從近幾屆英語(yǔ)技能大賽的比賽過(guò)程可以看出，能夠在比賽中脫穎而出的選手不僅發(fā)揮了出色的語(yǔ)言水平，而且個(gè)個(gè)都有良好的心理素質(zhì)。試想，如果不經(jīng)過(guò)特殊的訓(xùn)練，參賽選手難免會(huì)緊張甚至怯場(chǎng)，比賽現(xiàn)場(chǎng)觀眾和評(píng)委的反應(yīng)也可能會(huì)使其分散注意力。尤其是我校沒(méi)有外籍英語(yǔ)教師，學(xué)生在面對(duì)外籍評(píng)委時(shí)很有壓力，有時(shí)甚至聽(tīng)不懂外籍評(píng)委的提問(wèn)，還有的參賽選手讓人覺(jué)得演講像背書(shū)一樣。因此，對(duì)參賽選手進(jìn)行賽前培訓(xùn)時(shí)應(yīng)特別注意對(duì)其心理素質(zhì)的訓(xùn)練，以提高他們的臨場(chǎng)適應(yīng)能力。

三、提高參賽選手在英語(yǔ)技能大賽中心理素質(zhì)的幾個(gè)方法

（一）賞識(shí)教育

哈佛心理學(xué)家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！敝新殞W(xué)生在應(yīng)試教育中表現(xiàn)欠佳，缺乏自信，因此，在對(duì)選手集中訓(xùn)練的過(guò)程中，教師既要對(duì)他們的表現(xiàn)嚴(yán)格把關(guān)，又要多肯定，少批評(píng)。每個(gè)選手的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要在第一時(shí)間給予肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，灌輸“我是最棒的”思想，使他們樹(shù)立自信。賞識(shí)實(shí)際是一種暗示、一種提醒、一種激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，教師越表?yè)P(yáng)，學(xué)生越努力，越能表現(xiàn)自己。在賽前訓(xùn)練的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生不如意的表現(xiàn)，我總是表示理解，并充分運(yùn)用肯定和贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，收到了可喜的效果。如小代是我曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的一名學(xué)生，她性格開(kāi)朗，活潑，剛開(kāi)始得知被選入?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)技能大賽的消息時(shí)非常高興，也很積極。但在接下來(lái)的培訓(xùn)中由于不能按時(shí)上交演講稿，不能流暢背誦演講內(nèi)容，她開(kāi)始失去自信，有點(diǎn)自暴自棄。我主動(dòng)找到小代，陪她一起查找失誤的原因，鼓勵(lì)她發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找回自信，經(jīng)過(guò)幾天的開(kāi)導(dǎo)訓(xùn)練，小代進(jìn)步很快。我想正是老師對(duì)她的賞識(shí)與信任才開(kāi)啟了她的內(nèi)驅(qū)力，使她重拾信心。雖然鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有累累碩果，但是能使學(xué)生充滿自信，自我完善，能使他們的成績(jī)逐步上升。

（二）模擬競(jìng)賽

外語(yǔ)教學(xué)最怕教師講得多，學(xué)生練得少，這種教學(xué)方式造成的結(jié)果是學(xué)生除了聽(tīng)教師講述，其他什么也學(xué)不到。在英語(yǔ)技能大賽的賽前訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生經(jīng)常參與學(xué)校組織的各種各樣的演講活動(dòng)。筆者常常要求學(xué)生做課前五分鐘的小型演講，內(nèi)容包括英語(yǔ)美文、詩(shī)歌、小故事等。這樣的方法在一開(kāi)始實(shí)施時(shí)較為費(fèi)力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠幫助學(xué)生克服膽小怯場(chǎng)甚至不敢登臺(tái)的難題。學(xué)生只有在平時(shí)注重實(shí)踐，依靠自己反復(fù)體驗(yàn)、模擬和實(shí)驗(yàn)，從模擬中學(xué)，在積累中不斷進(jìn)步，到了正式的比賽場(chǎng)合才不至于緊張失誤。此外，教師應(yīng)該在平時(shí)培訓(xùn)中，嚴(yán)格按照比賽規(guī)程模擬競(jìng)賽場(chǎng)景，使學(xué)生處于良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓他的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用能力得到全面訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高自己英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣，他們?cè)谡奖荣愔胁艜?huì)沉著自信、臨危不亂。

（三）環(huán)境適應(yīng)法

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第3篇

會(huì)計(jì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我鑒定范文一：

時(shí)間過(guò)得很快，為期一個(gè)禮拜的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)到現(xiàn)在有機(jī)會(huì)真正做賬填寫(xiě)匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)。這一年里，在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些會(huì)計(jì)理論知識(shí)，現(xiàn)在看來(lái)，理論與實(shí)際還是有很大的差異的，通過(guò)這個(gè)禮拜的模擬出納崗位實(shí)習(xí)，使我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，先將所學(xué)到的工作做如下總結(jié)。

一開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

實(shí)習(xí)之前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

總之，在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

會(huì)計(jì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我鑒定范文二：

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的，只要勇敢去面對(duì)人生中的每個(gè)驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽(tīng)別人的建議，不要太過(guò)急燥，要對(duì)自己所做事去負(fù)責(zé)，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

單位也培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始，更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。我知道工作是一項(xiàng)熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺(jué)得重要的是在這段實(shí)習(xí)期間里，我第一次真正的融入了社會(huì)，在實(shí)踐中了解社會(huì)掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級(jí)交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機(jī)會(huì)，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)期間，我從末出現(xiàn)無(wú)故缺勤。我勤奮好學(xué).謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議虛心聽(tīng)取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的知道應(yīng)用到實(shí)際工作中，盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),責(zé)任心強(qiáng)，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)持一條原則：要么不做，要做就要做最好。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的，只要勇敢去面對(duì)人生中的每個(gè)驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽(tīng)別人的建議，不要太過(guò)急燥，要對(duì)自己所做事去負(fù)責(zé)，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：病理剖檢；一般教學(xué)法；案例教學(xué)法；應(yīng)用；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0081-02

病理剖檢診斷技術(shù)是運(yùn)用病理剖檢解剖學(xué)檢查尸體各組織的病理變化，目的在于查明動(dòng)物發(fā)病和死亡的原因，以及闡明疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，獲得診斷的依據(jù)，它具有方便快速和直接客觀等優(yōu)點(diǎn)，且也是一項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，涉及到能否掌握正確的剖檢診斷程序及方法，以確保剖檢效率和發(fā)現(xiàn)有診斷價(jià)值的病變，剖檢結(jié)果應(yīng)結(jié)合動(dòng)物發(fā)病情況和外部檢查情況才能做出剖檢診斷，所以必須要讓學(xué)生熟練掌握才能夠靈活應(yīng)用。

一、一般教學(xué)法

如果按照一般的教學(xué)方法來(lái)講授這內(nèi)容――病理剖檢診斷技術(shù)，先是由教師按照教材順序向?qū)W生逐一講授基本的理論知識(shí)，然后再做相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于理論和實(shí)踐相隔時(shí)間長(zhǎng)，并且學(xué)生動(dòng)手能力不多，學(xué)生很快就會(huì)忘記。學(xué)習(xí)病理剖檢診斷技術(shù)關(guān)鍵在于靈活地應(yīng)用實(shí)際當(dāng)中，然而這技術(shù)要求非常細(xì)心和熟練。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐才能夠熟悉應(yīng)用。在一般教學(xué)方法中，內(nèi)容與實(shí)際操作都是分開(kāi)進(jìn)行講授的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往感覺(jué)很容易，似乎做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但到真正臨床應(yīng)用時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有與臨床相結(jié)合，他們就不能根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)快速診斷疾病，有的甚至學(xué)了這部分忘了另外一部分，并且也不能將所學(xué)的知識(shí)資源整合，并且授課時(shí)沒(méi)有很好結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生聽(tīng)課的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性差，教學(xué)效果不理想。

二、案例教學(xué)法

《病理剖檢診斷技術(shù)》是以實(shí)際操作鍛煉學(xué)生技能的課程，本人在實(shí)際教學(xué)中做了很多的探討，逐漸總結(jié)出以實(shí)際案例為主題的授課方式而進(jìn)行的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是為了能夠共同完成一個(gè)案例而進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)。在職業(yè)教育中，“案例”主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，讓學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，他們積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其目的是：不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到完成這項(xiàng)任務(wù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去完成這項(xiàng)任務(wù)而找出相應(yīng)的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一種解決實(shí)際困難的能力，這種能力涵蓋了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等方面，而這些能力正是社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，所以，在職業(yè)教育中推行案例教學(xué)法具有十分重要的意義。案例教學(xué)法的基本方法是以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握相應(yīng)的技術(shù)，最好通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和反思來(lái)提高學(xué)生的整體水平。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種以“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練和具體的活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，增進(jìn)知識(shí)，大大地減短了某方面技術(shù)要領(lǐng)與實(shí)際操作要領(lǐng)的距離。只要學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，學(xué)生的技術(shù)水平也會(huì)逐漸提高。每次一完成相應(yīng)的剖檢實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就會(huì)有一種成就的自豪感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

三、案例教學(xué)法與一般教學(xué)法的對(duì)比

1.內(nèi)容：病理剖檢診斷技術(shù)――以病雞病理剖檢診斷技術(shù)為例。

2.本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：病理臨床剖檢技術(shù)、病理變化、注意事項(xiàng)、疾病診斷4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)象。①學(xué)生：畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生兩個(gè)班甲班（50人），乙班（48人）。②教師：筆者。

4.方法：對(duì)比探討法。

5.教學(xué)過(guò)程：在甲班應(yīng)用一般教學(xué)法：具體是筆者先按往年的教學(xué)模式，即按照教材順序一一講授，讓學(xué)生在筆記本上記下基本操作流程及注意哪些事項(xiàng)。然后再具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求是以學(xué)生為主體，親自來(lái)操作，老師作為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中檢查學(xué)生掌握技術(shù)的程度。在乙班應(yīng)用案例教學(xué)法，在開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，筆者在講授前：先將班級(jí)學(xué)生分組，并布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學(xué)生觀看自己預(yù)先準(zhǔn)備好后的病理剖檢技術(shù)案例視頻，然后每組學(xué)生進(jìn)行討論，分析在該案例中用到了那些技術(shù)，以及操作過(guò)程中注意哪些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。最后筆者再進(jìn)行解釋和總結(jié)。通過(guò)對(duì)于本內(nèi)容我安排臨床實(shí)踐，然后測(cè)試兩個(gè)班的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

6.結(jié)果及分析。①掌握知識(shí)要點(diǎn)及結(jié)果。②結(jié)果分析。從上面的表可以看出乙班學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)要多于甲班相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。產(chǎn)生這樣的結(jié)果其原因是在兩個(gè)班取了不同的教學(xué)方法。

7.結(jié)論。通過(guò)比較得出案例教學(xué)法更有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的知識(shí)，也有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教師只是作為指導(dǎo)作用。一般教學(xué)就是老師在講臺(tái)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生跟著老師的思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而案例教學(xué)卻是恰恰相反。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以案例為教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)方案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道該如何操作，教師能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.以任務(wù)為目標(biāo)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)案例操作分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，他們就會(huì)帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)哪幾項(xiàng)技術(shù)，學(xué)會(huì)了以后能完成什么任務(wù)，就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.案例教學(xué)能夠融合每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)如同一條線，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生在自己操作的時(shí)候，不會(huì)忘記或遺漏自己學(xué)過(guò)的技術(shù)要領(lǐng)。完整的案例操作比文字口述內(nèi)涵豐富，不但可以讓學(xué)生很好地掌握關(guān)鍵技術(shù)，還讓學(xué)生就是身臨現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。

5.案例教學(xué)有學(xué)以致用的特點(diǎn)。案例教學(xué)法打破了原來(lái)為了教材而教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材順序進(jìn)行授課，而是以相配套的案例為項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的操作上，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到具體案例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)及自我反思

1.案例教學(xué)不是任何情況都能夠適應(yīng)，不同的課程或內(nèi)容它們的要求是不一樣的。對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法都會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。但是并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜這種方法。對(duì)于某些理論性較強(qiáng)或純理論性的內(nèi)容不宜采用這種方法，否則使學(xué)生有一種“牽強(qiáng)附會(huì)”的感覺(jué)，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要計(jì)劃好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作以及在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。案例的確立不是一件輕松隨便的事，選擇案例的依據(jù)是單元中的知識(shí)點(diǎn)，在選擇的過(guò)程中盡量包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，案例要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并且有機(jī)地結(jié)合各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)；第二，案例的難易程度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平；第三，案例能讓大部分學(xué)生所喜歡，且要不斷更新案例，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生求新求變多種思維的需要；第四，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，在分配給學(xué)生任務(wù)時(shí)，一定要把握好主題和時(shí)間，決不能因?yàn)檫@個(gè)而影響到教學(xué)進(jìn)程和效果。當(dāng)然，進(jìn)行課堂教學(xué)的每個(gè)案例可能不一定面面俱到，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生以后可能遇到相類似的問(wèn)題，舉一反三，能夠應(yīng)用該技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

總之，案例教學(xué)法不僅教學(xué)目的明確，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)在教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)并大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田原.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（21）.

中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文第5篇

1998年3月，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國(guó)水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí)，高等職業(yè)教育在我國(guó)還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無(wú)現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門(mén)檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無(wú)人報(bào)考，后來(lái)經(jīng)解釋，反復(fù)說(shuō)明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃?！?，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見(jiàn)一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過(guò)這個(gè)坎，直接謀求升本？這些問(wèn)題直接考問(wèn)著全校教職員工、考問(wèn)著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問(wèn)題始終沒(méi)有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過(guò)3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問(wèn)題仍然存在，新的問(wèn)題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來(lái)的依托沒(méi)有了，未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說(shuō)學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對(duì)種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來(lái)發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會(huì)需求，面向未來(lái)發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過(guò)了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無(wú)反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過(guò)“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（2005年），國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績(jī)通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為入圍首批國(guó)家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬(wàn)元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬(wàn)元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹(shù)立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)的精品專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個(gè)，成為全國(guó)同類院校中的佼佼者。同時(shí)，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開(kāi)始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國(guó)家級(jí)“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出，項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門(mén)國(guó)家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門(mén)水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén)，省級(jí)精品課程18門(mén)，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。

高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過(guò)程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來(lái)人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門(mén)運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過(guò)程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要?！倍@只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時(shí)滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門(mén)峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校開(kāi)辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購(gòu)置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬(wàn)元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國(guó)內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。

讓“雙師”隊(duì)伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺(jué)行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。

該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師?！半p師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國(guó)家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位，也是國(guó)家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí)，河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開(kāi)展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí)，恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門(mén)“提親”，希望開(kāi)展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來(lái)我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來(lái)，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中，測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間，工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測(cè)繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè)，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬(wàn)元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過(guò)與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問(wèn)題，使企業(yè)贏得了市場(chǎng)，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過(guò)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開(kāi)展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國(guó)際工程部聯(lián)合舉辦“國(guó)際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽(yáng)中信重工集團(tuán)合作開(kāi)展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，與全國(guó)23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國(guó)水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺(tái)，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。

后示范建設(shè)時(shí)期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書(shū)記張惠貞、院長(zhǎng)劉國(guó)際多次在會(huì)議上表示：如果說(shuō)黃河水院用過(guò)去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書(shū)等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫(kù)網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén)，省部級(jí)精品課程18門(mén)，院級(jí)精品課程62門(mén)；共享型資源庫(kù)網(wǎng)站包括59個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門(mén)專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開(kāi)發(fā)15門(mén)課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠，形成12個(gè)資源素材庫(kù)；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái)，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

有人說(shuō)，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識(shí)，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對(duì)于高職院校的教師來(lái)講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無(wú)所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國(guó)際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國(guó)際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來(lái)推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國(guó)家專利，“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購(gòu)。

在技能大賽方面，從全國(guó)性技能大賽開(kāi)辦以來(lái)，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級(jí)以上各類大學(xué)生技能競(jìng)賽中，共取得全國(guó)性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來(lái)，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國(guó)水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國(guó)家技師證書(shū)。在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績(jī)更為優(yōu)異：自2009年以來(lái)，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開(kāi)始，學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金，每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng)，支持專業(yè)系部組織開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對(duì)不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開(kāi)展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬(wàn)元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，大力開(kāi)展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國(guó)水利水電顧問(wèn)集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過(guò)與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來(lái)，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國(guó)際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國(guó)際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細(xì)化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問(wèn)題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門(mén)成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)，由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問(wèn)委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng)，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門(mén)執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見(jiàn)。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問(wèn)題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門(mén)和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。

就業(yè)強(qiáng)校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國(guó)1000多家大中型國(guó)有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開(kāi)辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過(guò)突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會(huì)滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對(duì)口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)?？傮w滿意度為93%，比全國(guó)示范性高職院校2011屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)就業(yè)力十強(qiáng)高職院?！薄叭珖?guó)高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范?！薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院?！焙汀昂幽鲜「咝＞蜆I(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國(guó)“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。