前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級秋天的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三年級秋天的作文范文第1篇

關鍵詞：興趣；寫話；寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0114

由二年級的寫話到三年級的習作，距離看起來很近，其實很遠。二年級的寫話內(nèi)容主要是以觀察圖畫為主，能將圖畫上的內(nèi)容用準確、通順的幾句話表達一個完整的意思即可。但三年級的習作強調(diào)的是學生根據(jù)自己的觀察和生活積累，通過用自己的語言表達自己的意愿，所以不論是寫作的內(nèi)容，還是寫作的難度都有所提高。但由于學生年齡特點及接受能力等問題，從寫話階段到習作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級的學生在習作時出現(xiàn)了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學生能更快地由寫話順利過渡到習作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發(fā)展的眼光看學生，激發(fā)學生的寫作興趣

通過分析三年級第一單元的習作的完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)有85%的學生是寫了一段話，沒有題目、沒有分段、語句不通、中心不明確等現(xiàn)象非常明顯。通過與學生談心，筆者知道了大部分學生對三年級習作的感受：一看到寫作文題目就害怕，不知道要寫什么，怎么寫。在和許多家長溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級的孩子們在家里寫作文是咬爛了筆頭，大部分人要依賴父母進行指導與幫助才能完成。這些都說明了三年級學生對于作還處于“怕”的階段，還處在一點興趣都沒有的階段！

新課標中對三年級習作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

所以，筆者認為三年級教師在進行習作起步教學時，要有期待的心理，一開始要允許學生的作文帶有二年級寫話的特點，不要拔高三年級學生習作的要求。千萬不要為了一時的成績而打擊了學生寫作的興趣，我們要學會用發(fā)展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習作，用寬容、鼓勵、期待的心理等待學生的進步和成長，這樣我們的學生才會對寫作逐步產(chǎn)生興趣，才會在我們教師耐心而細致地引導下愛上寫作。

二、在作文命題上下苦功，培養(yǎng)學生的寫作欲望

三年級的小學生之所以面臨著“不知道寫什么”或“如何寫”的問題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關系。例如我們最經(jīng)常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對于剛升上三年級的小學生來說，他們的審題能力不強，不知道做什么才算有意義，是不是一天當中做了什么事情都可以寫呢？這會造成一部分學生無話可說，無物可寫，無事可敘，無情可抒。針對這種情況，筆者認為我們?nèi)昙壵Z文教師應該多在作文命題上下工夫，多出些與學生生活相關的，學生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作興趣

三年級的學生愛玩、貪玩、想玩。針對這一年齡特點，筆者在作文訓練中把“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在教寫活動類作文時，如三年級上冊第一單元習作――介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節(jié)課組織學生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機把活動中的情境拍下，通過多媒體播放給學生看，引導學生抓住活動中的一個細節(jié)或一個場面去寫。三年級上冊第三單元的習作是要求寫秋天的景物，筆者的做法是先誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，從而產(chǎn)生直觀的認識。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來聽聽秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫下來。這樣，學生的寫作就不會言之無物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會，激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動

現(xiàn)在的小學生在重大的學業(yè)壓力下，過的無非是“上課――回家――上補習班”的生活，生活面太窄。作為語文教師，應該多創(chuàng)造機會讓學生走出課堂，親近大自然，接觸大社會。因為“生活是創(chuàng)作的源泉”，寫文章就是寫生活。所以，讓學生從大自然中攫取寫作靈感，從社會生活中找尋寫作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學三年級下冊第二單元習作：寫寫保護環(huán)境或家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，筆者的做法是帶上班上的學生走出校門，看看學校門前的小河，那本來是一條清澈見底的小河，現(xiàn)在還沒走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說，學生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長會發(fā)動家長們利用雙休日帶學生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過走出課堂，親近自然，走進社會，拓寬了孩子們的生活面，增長了他們的見識。這樣一來，學生的作文材料積累自然就豐厚起來，寫起作文來也就得心應手了。

五、給學生展示的平臺，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級小學生的作文興趣，筆者認為在班上設立一個展示的平臺是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺是設在班級外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學能看到，更讓其他班的同學及過往的教師也能看到，這樣更會讓學生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設立這樣的一個作文展示平臺，可以讓學生看到別的同學作文的長處，意識到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵他們向《中山日報》《中山商報》等報刊投稿。

三年級秋天的作文范文第2篇

【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版

【中圖分類號】G623.24

小學語文實驗教科書從三年級開始向?qū)W生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。

一、借題發(fā)揮：通過導語指明寫作的方向

人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內(nèi)容。如第三組的導語：現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發(fā)現(xiàn)它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向?qū)W生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾?，可以到公園賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天?？梢钥淳吧?，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。

二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧

兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。

1.修辭方法的學習與運用

人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》?！肚锾斓挠辍芬晃挠写罅康臄M人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。

2.描寫方法的學習與運用

《風箏》一課借助人物的神態(tài)描寫、動作描寫來表現(xiàn)人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！蔽乙龑W生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們?nèi)ゴ蜥樍?。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來?？匆娽樤M別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來?！?/p>

3.段落結(jié)構(gòu)的學習與運用

《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創(chuàng)設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。

4.謀篇布局的學習與運用

還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導學生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……

三、厚e薄發(fā)：收集寫作主題，豐富表達形式

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”積累是表達的基礎。引導學生積累大量的優(yōu)美詞句片段，這是發(fā)展學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。

四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路

筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發(fā)生的故事，強調(diào)要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正會寫的只有一名學生。

三年級秋天的作文范文第3篇

關鍵詞：作文教學；寫作方法；逐步提升；事真；情真

在新課改中，如何教好三年級作文呢？我覺得應從最低要求出發(fā)，在閱讀中教會學生寫片段作文，在作文中教學生做真人。彈好這三部曲，對三年級作文教學非常有效，也是實施三年級語文課堂教學課改比較好的途徑。

一、從最低要求出發(fā)

三年級是學生語文學習的重大轉(zhuǎn)折點，有了有人歡喜有人憂愁的作文。歡喜的當然是優(yōu)生，他們下筆二三百言不成問題，作文能力領先一步，常受老師表揚，必然會作文信心十足。憂愁的是中、差生，甚至聞作色變，畏之如虎。在教學中要摒除這種學生的畏懼心理，把學生的作文興趣激發(fā)出來，最好的方法是從最低要求出發(fā)。曾聽一位領導講過一位特級教師教學作文，第一次作文，只要求學生把自己的作品按老師要求的格式、字跡正確地謄寫在有方格的作文簿里，就可得90分；第二次作文，只要求學生謄寫到作文簿的作品，不一逗到底，不一段到底，就可得90分；第三次作文，只要學生的作品沒有錯別字、每句話都能念的通順，就可得到90分……一段時間以后，他班上的學生都大面積地提高了作文水平。

二、在閱讀中學作文

彈好第一曲，那么第二曲就相對容易多了。新課標指出：作文教學中，引導學生把從閱讀中學到的基本功用到自己的作文中去是有效途徑。即引導學生在平時的閱讀中不斷豐富自己的語言積累，由練筆寫話向片段具體、形象描寫過渡，再向佳作進軍。所以，在教學中，我默默地試探運用了這些，在教學中從不間斷地設計了不同類型的特色片段閱讀與訓練，引導我的學生寫好片段作文。我的成果是事半功倍。

1.學習課文語言

如學了《灰雀》一文后，我讓學生學著用上課文第一段的詞或句子來寫一些自己熟悉的小動物。

2.學習構(gòu)段方法

如學完了課文《秋天的雨》后，看不同色彩的雨景課件動畫片，讓學生仿照課文第二段到第四段的構(gòu)段方法寫一段話。

3.學習觀察方法

如學了《金色的草地》一課后，引導學生仿照課文第三段的方法細致、全面地觀察田野中的花草動畫片，然后練習寫一段話。

三、寫誠實的、自己的話

兩曲彈罷，第三曲便是得心應手。我國偉大師魂陶行知、一代文豪葉圣陶都說過同樣的話：作文要寫誠實的話、寫自己的話。即練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。如我在教學語文園地一的習作時，在前一天，就要求每個人在課外時間或在學校做一個游戲，或在家里做一點家務（幫爸媽洗一次腳），等等，要求不管是做什么活動，在做的時候，每一個時段都要想一想自己的感受，做完之后，要整體回想一遍整個過程。當我第二天教學時，還沒等我把想說的話講完，學生們個個都躍躍欲試，爭搶著都有話說，當我要求把自己要說的話，按作文格式和要求寫下來時，他們沒有一個面有難色，都齊刷刷寫起來。那次作文，學生們都寫出了最真實感受、最真誠的話，作文質(zhì)量相當高。

三年級秋天的作文范文第4篇

【關鍵詞】習作起步教學策略興趣

進入三年級了，老師和學生們都面臨著一個頭痛的問題--作文。可謂一提"作文"，皆"談虎色變"――怕教或怕學。三年級是習作的起步階段，培養(yǎng)學生的習作興趣，是這個學段的一個主要任務。在這個階段，教師首先要做的不在于傳授習作的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生嘗試習作，以實現(xiàn)新《課標》中所指出的"中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象"這些目標。

因此，在習作教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容，采取了一些靈活有效的措施，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生輕松邁進習作之門。

策略一：以讀夯基策略

讀，是作文的基礎，是作文的動力。沒有讀，就談不上作。因為沒有讀，作文就沒有興趣，就沒有動力，也就沒有基礎。葉圣陶說："學生讀得好，才寫得好。"所以說，讀是作文的前提，是作文的基礎。

在進行課文教學時，我在引導學生積累語言文字的同時，還特別注重"讓學生說自己喜歡的詞語、句子、段落，以及自己喜歡的理由。"從中讓學生初步感悟文章如何遣詞造句；對有典型意義的課文的"開頭"、"結(jié)尾"進行賞析，并讓學生有意識地仿說（寫）任意習作題目的"開頭"、"結(jié)尾"；對典型的"總起句"，如：蘇教版三年級語文上冊《北大荒的秋天》中的"原野熱鬧非凡。"通過品讀，讓學生在讀中領悟這些句子在文章中的作用及其妙處，并有意識地讓其觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實際即興仿說（寫），進行專門的段的訓練。以此發(fā)揮課文對習作的指導作用，引導學生運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達。從而讓學生從課文中汲取習作的營養(yǎng)，夯實習作基礎。

策略二：以說激趣策略

三年級的習作，我的理解即為讓學生"我手寫我口，我口寫我心。"為此，我非常重視口語交際的訓練，每次習作前，都先讓孩子們充分地說，并相互完善，讓他們說高興、說激動，使他們的思維處于活躍狀態(tài)時，再叫他們即興習作。如，三年級上冊語文練習七，口語交際是讓學生把不需要的圖書、玩具標出價格，拿到班級開個小小展銷會，習作要求學生買賣東西該怎樣交流。這是一道口語交際與實踐活動相結(jié)合的練習。學生對如何買東西有所了解，但沒有討價還價的經(jīng)歷；對如何賣，就更沒有這方面的經(jīng)驗了。因此，我們先進行討論，明確買賣雙方交流的內(nèi)容，實現(xiàn)買賣公平，然后在情境中進行實踐與對話。這項活動接近學生生活實際，又是學生沒有實踐過的，學生興趣高昂，對所賣物品的特點、新舊程度、價值等進行了詳細地介紹，并在討價還價中達成一定的共識。當他們處于群情激奮時，再讓他們寫下來。這樣把口語交際和習作有機地結(jié)合在一起，既加強了口頭、書面語言的訓練，又降低了習作的難度，做到了說與寫的有機結(jié)合，使學生真正體驗到習作不難。

策略三：以趣促寫策略

"興趣"是習作的原動力。情境內(nèi)容生動有趣，才容易引起學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察、體驗，從而獲得豐富的、真實的情感。

如蘇教版語文三年級上冊《習作1》：從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。接著，教材提供了兩篇范文，告訴學生：這就是作文，并讓學生談談：讀了這兩篇作文有什么感覺？你一定會說：這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢！然后告訴學生：起床啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。這樣提出習作要求，淡化了作文的概念，對于處于起步階段的三年級學生，已感覺不到是在上習作課，而是隨心所欲地表達自己想說的話的一節(jié)課。

策略四：自由想象策略

法國著名哲學家黑格爾說："最杰出的藝術就是想象。"愛迪生也說過"想象力比知識更重要。"是啊！想象是孩子的天性，是學生習作的翅膀，只有翅膀豐滿了，才能在寫作的天地間任意遨游。《語文課程標準》強調(diào)，作文要"運用聯(lián)想和想象"，要寫"想象中的事物"，要寫"想象作文"。因此，我們要創(chuàng)造一切機會讓學生大膽地、合理地去想象，鼓勵他們沖開種種束縛，寫想象中的事物，使他們敢于奇思妙想，樂于在思維的天地里翱翔。

如蘇教版語文三年級上冊《習作7》，讓學生將自己喜歡的玩具帶到學校里來，擺一擺、玩一玩，再編一個童話故事。一說到玩玩具、編故事，對于有著豐富生活經(jīng)驗的孩子們來說，無疑是一大快事，學習過程中，每一個學生都興高采烈，滔滔不絕，有的以《一對好朋友》為題，然后編故事，老鼠和貓是天敵，但在純真的孩子心里，他們可以也應該化敵為友；有的以《小狐貍和小烏鴉》為題，創(chuàng)編故事，小烏鴉謹記媽媽的教誨，再也不上狐貍的當了，但在遇小狐貍時，還是被他的花言巧語所騙……每一個故事都體現(xiàn)了學生的創(chuàng)作才能和個性特點，不得不讓教師驚嘆于學生的想象力。

策略五：以評生情策略

三年級秋天的作文范文第5篇

一、激發(fā)興趣，大膽仿寫

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。學生有寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。為此，我設計了填空式作文，這樣做可以降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生更容易“攀上去”，摘取“果實”，同時也能學生的作文結(jié)構(gòu)更為完整。學生不怕作文了，又仿寫了一些自己觀察的小動物，如：螞蟻、蝦蜢等，課文里也有一些語句優(yōu)美的片斷，利用課文，我指導學生仿寫了《秋天的田野》、《初冬的霧》、《春雨》。通過這樣淺顯易學的練習，激發(fā)了學生寫的欲望，訓練了學生邏輯思維能力，不僅讓學生正確使用優(yōu)美的詞句，而且對于正確斷句，正確使用標點符號也有很大幫助。作文就是用自己的手寫自己心里的話，花些功夫，激發(fā)學生寫作的興趣，讓他們有表達的欲望，仿寫起步，不怕作文。

二、積累知識，豐富素材

小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。多看、多讀、多想、多寫是寫好作文的基礎。為此，我引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，重視提供寫作的范圍，如生活見聞、自然現(xiàn)象、熟悉的人、各種動植物等，從而獲得了很多第一手材料。另外，我還設計了自由讀寫課，利用教師提供閱讀場所，利用學生手邊的各類圖書、報紙交換閱讀，記下各類材料，體味、加深理解和記憶，有了廣泛積累，不再覺得無材料可寫，從而打下作文的基礎。學生在課上記錄自己感興趣的材料，討論感興趣的話題，彼此進行交流、討論、評比，既豐富了詞匯量，又提高了學生語言表達能力和認知能力。

三、疏通語句，放膽寫作

低年級看圖寫話居多，教師稍加指點，學生就能說出圖意，但很多學生不能將說出來的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來，這和平常語句通順訓練有關。要想語句通順，首先在用詞造句時要求用詞準確、結(jié)構(gòu)完整、合乎語法。訓練學生會寫含主語、謂語、賓語的簡單句子，平時回答問題要求盡量完整，再訓練寫含有修飾成分的較復雜的句子。疏通語句這一項任務完成后，再進行段落的仿寫，才能給寫奠定基礎。疏通語句是很重要的，這一工作貫穿了整個小學階段，而作文則是用筆、用腦去耕耘心田，收獲自己的心聲。學生寫作文不像成人寫作，有很強的功利性，他們只是為了更直接地表達自己的思想感情、理想愿望，小學生不也常在歡快地交流著彼此的生活內(nèi)容和心事嗎?單拿螳螂這種動物來說，小學生各自喜好也各不相同，讓他們大膽表露自己或喜或懼的感情，這不正是我們需要的，有真情實感的作文嗎?

四、不厭其煩，精心批改