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兩學(xué)一做匯報材料范文第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。

3、通過數(shù)學(xué)活動，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重點】知道循環(huán)排列的規(guī)律。

【教學(xué)難點】例1的排列規(guī)律。

【教具準(zhǔn)備】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發(fā)吧？

（1）引入

大家看，一路上春光明媚，藍藍的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀！連路旁的電線桿的顏色也是這么的漂亮，你們發(fā)現(xiàn)這些電線桿的顏色有什么特點呢？

（2）學(xué)生匯報規(guī)律。

（3）教師小結(jié)：像這種重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級已經(jīng)學(xué)過的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

（板書課題：找規(guī)律）

師：好吧！讓我們繼續(xù)走吧！

二、探究新知

（一）門的規(guī)律

1、引入

師：好了，小東家到了。

師：他家的門可是最新科技的產(chǎn)品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。

2、出示密碼門。

（1）導(dǎo)入

師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學(xué)進行討論，比一比哪組最快找到密碼。

3、學(xué)生匯報規(guī)律（教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示規(guī)律）

（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學(xué)生說教師演示課件。

（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據(jù)斜行來填。學(xué)生說教師演示課件。

（3）橫著看--根據(jù)學(xué)生說的演示課。

師：從第一排到第二排有什么變化？

師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。

師：第二排到第三排有什么變化？

第三排到第四排會有什么變化？

師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......

像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學(xué)的循環(huán)規(guī)律。

4、開門進入

大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學(xué)們一起喊“芝麻開門”，好嗎？

（二）地板的規(guī)律

師：密碼正確！二（4）班的小朋友真聰明，我們進去吧，小東家可真漂亮，他家地板磚顏色更美呢！大家想看嗎？可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來研究地板磚顏色的排列有什么規(guī)律？

（1）課件演示地板磚的圖樣，學(xué)生獨立思考。

（2）匯報規(guī)律。

（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！

（4）小結(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學(xué)問的，看來我們生活中處處有數(shù)學(xué)??！

（三）水果的規(guī)律

1、教師導(dǎo)入

小東的媽媽熱情好客，給小朋友準(zhǔn)備了許多好吃的水果，但在吃水果之前小東想考考大家，設(shè)了兩道闖關(guān)題，大家有信心嗎？

（A）我們一起來看看：原來是一組圖形，請小朋友認(rèn)真觀察前三組圖形是按什么規(guī)律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學(xué)們拿出學(xué)具小組合作擺一擺，比一比哪組同學(xué)最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習(xí)。（板書：例1圖）

（B）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學(xué)。

（C）下面進入第二關(guān)：做一做，請組長拿出練習(xí)2小組討論完成。

（E）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學(xué)，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規(guī)律）找兩個同學(xué)展示。

祝賀小朋友們順利通過闖關(guān)題，小東的媽媽正在廚房準(zhǔn)備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細(xì)觀察，看誰先發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生思考，討論，找出規(guī)律。

（1）學(xué)生思考

（2）匯報規(guī)律

師：對比第一盤和第二盤有什么變化？

第二盤和第三盤比較有什么變化？

從這三盤水果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第四盤該怎樣擺？

（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習(xí)第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。

（四）排隊的規(guī)律

1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩?zhèn)€游戲吧？

請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。

大家看一看現(xiàn)在哪個小動物排在第一？誰排在第二？誰排在第三呢？誰排在最后？按照剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要讓小兔排在第一，該怎樣辦呢？請一個同學(xué)來當(dāng)指揮官，指揮它們調(diào)換位置？

如果讓小貓排第一呢？......

2、師：誰會根據(jù)剛才所學(xué)的規(guī)律，說說下面他們該怎樣變化？

請一個同學(xué)來當(dāng)指揮官，指揮他們調(diào)換位置。

學(xué)生指揮換位置，教師板書

師：他們這個指揮官當(dāng)?shù)恼婧茫蠹叶枷氘?dāng)指揮官嗎？那我們一起來指揮他們吧！它的排列規(guī)律是什么？

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規(guī)律的．同學(xué)們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！

（五）爭當(dāng)小設(shè)計師

（1）這些圖案太美了，大家能用今天我們所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，來設(shè)計一幅美麗的花邊或圖案嗎？下面各小組比一比，哪組設(shè)計的最有規(guī)律，最有創(chuàng)意。老師發(fā)給每小組一張白紙，你們可以在上面畫圖案或用你們收集到的材料來設(shè)計

（2）作品展示：

兩學(xué)一做匯報材料范文第2篇

如果問起小學(xué)生最喜歡上的課，科學(xué)絕課絕對可以評為前三甲，可是一旦科學(xué)老師真正進入課堂上課的時候，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有想象中那么井然有序地進行科學(xué)探究，甚至與我們想象中的“小科學(xué)家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無序的課堂，那么究竟如何才能復(fù)原科學(xué)課的本味呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從三年級抓起，讓學(xué)生逐步熟悉科學(xué)課上課流程，加強課堂紀(jì)律訓(xùn)練，形成常規(guī)化。小學(xué)科學(xué)課堂與其他課程如語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等不同，有相對固定的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)，如討論、觀察、實驗、匯報、展示等，每個環(huán)節(jié)都有相對的要求：

1 發(fā)言環(huán)節(jié)

在科學(xué)課堂上經(jīng)常會讓學(xué)生展開思維的翅膀，暢所欲言，每當(dāng)老師提出問題時，不少同學(xué)特別是三、四年級的同學(xué)，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場面，但是如果長期如此，那么學(xué)生會在科學(xué)課上養(yǎng)成不舉手便在課堂上大聲回答的習(xí)慣，如果碰上相對調(diào)皮的學(xué)生，有時候為了吸引其他同學(xué)的注意，還會大聲喊出與問題無關(guān)的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學(xué)生的注意力便一下子都被吸引過去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成先舉手經(jīng)允許后才回答的習(xí)慣。其實只要課堂時間允許，一般學(xué)生的意見都會被聽見的，如果課堂時間實在有限，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說讓我們將機會留給更少發(fā)言的同學(xué)吧，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言機會還是相對公平的，一般也不會出現(xiàn)哄吵的局面了。

有時候?qū)W生對課上老師所談到的問題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚等小動物的課的時候，學(xué)生心中會有很多的疑問，可是課堂時間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時候都不確定答案是什么，那么筆者就會讓學(xué)生先將他們想提出的問題寫在科學(xué)記錄本上，然后老師課后搜集學(xué)生的問題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學(xué)生的問題，也可以將寶貴的課堂時間用來講授書本知識。

還有一種情況經(jīng)常發(fā)生在四、五年級課堂上，當(dāng)一位同學(xué)在發(fā)表自己的觀點的時候，可能說得不夠準(zhǔn)確或者還沒說完整，底下難免就有幾位“心急”的同學(xué)馬上站起來打斷這位同學(xué)的發(fā)言，大喊：“你說的不對，應(yīng)該是….”。面對這種情況，老師不能粗魯?shù)卣f：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學(xué)質(zhì)疑的火苗。要知道敢于質(zhì)疑也是一種寶貴的科學(xué)精神。老師應(yīng)該親切地和這位同學(xué)說“請你讓他先說完好嗎？這也是尊重別人的表現(xiàn)。”平時上課的時候，教師也要經(jīng)常告訴學(xué)生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學(xué)生就會一邊耐心地聽其他同學(xué)的意見，一邊思考自己的答案了。

2 觀察環(huán)節(jié)

從三年級開始，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會學(xué)生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，還要經(jīng)常提醒同學(xué)，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在《溶解的快與慢》一課中，我們要求學(xué)生先觀察鹽、糖的晶體，經(jīng)常有同學(xué)直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一課中，在讓學(xué)生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時候，有學(xué)生會直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛(wèi)生的；再比如《校園生物大搜查》一課中，學(xué)生在校園里搜尋小動物時，有的同學(xué)會直接用手去抓校園里的小昆蟲，這既不衛(wèi)生又很危險，因此一定要在學(xué)生觀察活動前反復(fù)強調(diào)，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險性。

3 實驗方案設(shè)計環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會要求學(xué)生根據(jù)老師所說的觀察任務(wù)，或已知的實驗材料，設(shè)計實驗方案，以小組為單位開展討論，但在實際教學(xué)中，尤其在高年段的教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個小組6個人，經(jīng)常只有3、4位同學(xué)在討論，其他同學(xué)在講話、或者在做其他事。針對這種情況，可以采取小組互評的方式，即每次在實驗記錄單中，附加上小組互評表，這樣老師就能了解學(xué)生在每次實驗中的參與度如何，同時老師也要積極參與小組討論指導(dǎo)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾錯、監(jiān)督。

4 實驗環(huán)節(jié)

科學(xué)課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實驗環(huán)節(jié)一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)，實驗做得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生這節(jié)課能否得出科學(xué)概念。然而如何在課堂的寶貴時間內(nèi)提高實驗的有效性，這是個很值得探究的問題，經(jīng)?？吹接械男〗M都已經(jīng)快做完實驗了，有的小組搗騰了半天才開始做實驗。學(xué)生一做起實驗來，教室就會像菜市場一樣，學(xué)生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動作也很重，甚至還有幾個同學(xué)趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)實驗聲音太吵鬧，就要立即將實驗停下，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實驗，雖然有時候這樣會很浪費時間，而且效果在短期內(nèi)可能也不明顯，但是長期的訓(xùn)練還是必要的。因為實驗是最能讓學(xué)生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，較為安靜的環(huán)境，有助于學(xué)生思考、總結(jié)實驗現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律，而且如果實驗秩序井然，也比較有利于保證實驗器材的使用，降低損壞率。

5 匯報展示環(huán)節(jié)

兩學(xué)一做匯報材料范文第3篇

一、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

師：課前老師不小心把幾枚回形針掉進有水的量筒里了，你能想個辦法幫我把它們?nèi)〕鰜韱?？但是不能把水倒出來?/p>

生：用吸鐵石。

師：吸鐵石在科學(xué)上的名字叫磁鐵,磁鐵這種吸鐵的能力叫做磁力。老師這兒有塊磁鐵，誰來試一下？

生：嘗試用老師給的大磁鐵去吸回形針。

師：這塊不行，試試這塊行不行呢？（出示一塊小的強力磁鐵）

生：吸上來了，學(xué)生很高興。

師：看來這塊大磁鐵的磁力還不如這塊小的磁鐵，這是為什么呢？

師：其實這塊小磁鐵是一塊強力磁鐵?？磥泶帕κ怯写笮〉?。（板書：有大?。┐帕Φ拇笮∨c磁鐵的形狀、大小無直接關(guān)系。那么磁鐵的磁力有什么秘密呢？（板書：研究磁鐵）

[評]學(xué)生玩過磁鐵，知道磁鐵有磁力，而對于磁鐵磁力大小沒有深入研究。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引出要研究的問題：磁力大小與磁鐵的形狀、大小直接關(guān)系，磁鐵的磁力什么秘密？用問題喚起學(xué)生主動探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的科學(xué)探究做好準(zhǔn)備。

（二）、研究磁鐵不同部位的磁力大小。

1、探究條形磁鐵長條形面的磁力大小

師：不同的磁鐵磁力大小不一樣，那在一塊條形磁鐵的不同部位磁力大小一樣嗎？

生：一樣

生：不一樣

師：在這塊磁鐵上一共有幾個面?每個面上的磁力我們都去一一研究嗎?那怎么辦?

生：選擇3個面

師：（出示這3個面）你認(rèn)為這3個面上的不同部位的磁力大小可以怎樣來表示？

[評]在一塊磁鐵上選擇3個不同的面進行研究，讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示出磁力大小，這是一個猜測的過程，也是一個教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的方法。

生：可以用稀疏的點表示出磁力弱的部分，用密集的點表示磁力強的部分。

師：老師這兒也有個辦法，你們看行不行？

出示圖：我們可以用顏色的深淺來表示磁力的大小，比如在這個條形面上，在磁力大的部位涂上深色，在磁力小的部位涂上淺一些的顏色

[評]學(xué)生可能會想出多種表示磁力大小的辦法，但也有可能一種也想不出來。在

學(xué)生交流了自己的辦法，教師可作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

師：你會表示了嗎?請同學(xué)在磁鐵圖上，用自己喜歡的方式表示出這塊磁鐵的磁力大小。

生：生用自己的方式表示磁力大小。

師：剛才同學(xué)們對這塊磁鐵的3個不同面的磁力大小都進行了猜測，為了便于研究我們就先選擇其中較大的一個長條形的面進行研究，那這個面上各個部位磁力的大小是怎樣變化的呢？（圖示）

師：桌子上有一盒回形針，你能想出什么辦法？請小組內(nèi)討論交流一下。也可以在磁鐵圖上畫一畫。

生討論交流，師巡視指導(dǎo)方法。

[評]研究的范圍再一次縮小，讓學(xué)生有重點地研究條形磁鐵一個長條形的面，教師適時提供材料，鼓勵學(xué)生想辦法去探究，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定探究計劃。

師：有辦法了嗎？哪個小組來說一說？

生匯報方法。⑴比吸回形針的個數(shù)；⑵比距離；⑶比拉力大小。

師：這些辦法都可以，為了讓大家既快又能清楚地知道磁力大小的變化規(guī)律，這節(jié)課我們就用掛回形針的方法來比較磁力的大小，那么在掛回形的時候我們還要注意什么問題呢？出示友情提醒：掛在哪些部位最能說明磁力的大小。

生：3個部位兩頭、中間

師：（出示磁鐵圖）老師再給同學(xué)們加兩個點，出示五個具有代表性的點（ABCDE）

師：回形針怎么掛？（演示：一個接一個）圓形針的個數(shù)怎么數(shù)？

附記錄紙

磁鐵的磁力各部分磁力大小一樣嗎？

我們的發(fā)現(xiàn)：兩頭磁力（），中間磁力（），越往中間磁力（）

生實驗，師巡視指導(dǎo)，并讓個別小組用另一個長條形的面做一做。

[評]研究磁力大小的方法很多，用掛回形針的方法最能說明磁力大小，教師幫助學(xué)生確定一種研究的方法展開探究，并及時給予方法指導(dǎo)：先確定幾個研究的點，演示回形針掛法，怎么數(shù)圓形針的個數(shù)。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師的指導(dǎo)是一個由扶到放的過程。

生：小組匯報長條形面上磁力大小的變化規(guī)律：兩頭磁力大，中間磁力小。越往中間磁力越小。（板書兩頭大，中間小）

[評]讓速度較快的小組，用另一個長條形面再做一次，得出相同的結(jié)論兩頭磁力大，中間磁力小。越往中間磁力越小。

2、探究磁鐵兩頭的同一個面的磁力大小

師：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵兩頭磁力最大，中間磁力最小，從兩頭向中間逐漸變小，中間幾乎沒有磁力。那這個面（手指出條形磁鐵兩頭的面）這個面不同部位磁力大小有沒有什么變化規(guī)律呢？

生猜測

師：最好的辦法還是？（做一做）

師：怎么做？一名生說（選三個點，掛回形針），另一學(xué)生做。

師：這個面上，每個部分磁力都這么大，難怪這個磁鐵的兩頭磁力最大?？茖W(xué)上把磁鐵磁力最大的部位叫做磁極。（板書磁極）

師:讓我們再來看一看自己剛才畫的磁力圖,正確嗎?如果再讓你畫一次,你會正確表示了嗎?

[評]用同樣的方法研究磁鐵兩頭磁力大小，發(fā)現(xiàn)兩頭磁力每個部位的磁力都很大。幫助學(xué)生建立“磁極”的概念，再次修正磁力圖，會正確表示出條形磁鐵磁力的大小。

二、概念提升

1、師：（出示各種形狀磁鐵）磁鐵種類很多，一般我們都是根據(jù)它們的形狀來給它們起名字的，像我們剛才用的長條形的磁鐵就叫條形磁鐵，（依次出示）這叫環(huán)形磁鐵，這因為這像馬蹄子上包的鐵片的形狀所以叫馬蹄形磁鐵。

2、師：它們的磁極在哪里呢？有幾個磁極？你能迅速找出來嗎？

[評]這個環(huán)節(jié)是一概念的提升階段，在建構(gòu)了磁極的概念后，教師引出其他形狀磁鐵，讓學(xué)生辯認(rèn)磁極，使“磁極”概念在學(xué)生腦中清晰化。

三、課后延伸

出示一塊摔斷的磁鐵，這塊斷了的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？請課后去找一找。

兩學(xué)一做匯報材料范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】頑劣學(xué)生；轉(zhuǎn)化；以人為本

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0116-02

玩劣學(xué)生，顧名思義，就是一些不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常給家長、老師添些麻煩的學(xué)生。如果不把這些玩劣的學(xué)生教育好，那么這些同學(xué)將是班級里、學(xué)校里、社會上的一些不安定因素，甚至?xí)o班級、學(xué)校、社會造成一些危害，產(chǎn)生一些不良后果。因此，對這些玩劣學(xué)生的教育就顯得尤為重要。確實，轉(zhuǎn)變一個玩劣學(xué)生比教好十個好學(xué)生都難，但困難總能克服，教育好他們確是我們教育工作者無法推卸的責(zé)任，也是今天創(chuàng)建和諧校園、創(chuàng)建和諧社會賦予我們的神圣使命。下面，談?wù)勎覀儗W(xué)校是如何教育轉(zhuǎn)化這些玩劣學(xué)生的。

一、建立玩劣生檔案，查找玩劣生的原因

1. 開學(xué)后不到兩個星期，那些玩劣學(xué)生就紛紛表現(xiàn)出來了。學(xué)校要求各個班主任、各位科任教師將各班的玩劣學(xué)生統(tǒng)計上來，建立玩劣學(xué)生的檔案，通過走訪這些玩劣學(xué)生的家庭、原來任教他們的老師、原來他們的同學(xué)，將這些玩劣學(xué)生過去各個方面的資料詳實記錄在案，這些材料包括以下幾個方面：（1）學(xué)生的性別、年齡、家庭住址、家庭電話號碼、家長的姓名、職業(yè)、工作單位、文化程度、對子女的關(guān)心及教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；（2）這些玩劣學(xué)生尊敬的人及住址，相處得較好的同學(xué)及家庭住址以及他們經(jīng)常去的地方及地址；（3）過去及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績及品行情況；（4）興趣愛好。

2. 學(xué)校將這些玩劣學(xué)生的材料進行匯總。經(jīng)過篩選，將他們分為三類：一類是一般玩劣，仍能聽話，聽后能改，但仍會犯一些小錯誤的一般玩劣學(xué)生；二是比較玩劣，不肯聽話，經(jīng)常犯錯誤，并且犯的錯誤稍重的玩劣學(xué)生；三是非常玩劣，根本不服管教，常犯一些較大錯誤的嚴(yán)重玩劣學(xué)生。

3. 學(xué)校將這三類玩劣生的教育包干到人。一般玩劣生，由科任老師負(fù)責(zé)教育；稍重玩劣生，由班主任負(fù)責(zé)教育；嚴(yán)重玩劣生，由政教處負(fù)責(zé)教育。首先，由政教處、班主任、任課教師將這些學(xué)生玩劣的原因查清，有的家庭貧困，如有的家長自身品行欠佳，吃煙、喝酒、賭博等，他們的孩子自然而然就受到他們的熏陶，不自覺地就學(xué)會了吃煙、喝酒、賭博。有的是父母都在外打工，孩子托付給祖父母或外祖父母或其他親戚家里，由于老年人的溺愛，或者是根本就不教育，使得這些孩子自由散漫慣了；有的是父母離異，使得這些孩子缺少完整的父愛或母愛，使得這些孩子性格孤僻，個性乖戾；有的是家長文化素質(zhì)較低，家庭經(jīng)濟困難，目光短淺，只想讓孩子將就初中畢業(yè)出去打工了事；有的是家長重男輕女，或者（大多都是）是獨生子女，視若明珠，過分寵愛等。二是社會原因：有些同齡或同村的一些不上學(xué)生社會青年勾引；不健康影視書刊的影響；不法商販，像網(wǎng)吧老板、娛樂室老板等引誘；執(zhí)法不嚴(yán)，一些街霸、路霸等橫行霸道，卻仍逍遙法外的影響；一些外出打工回來青年穿金戴銀，吃香喝辣，對外面世界胡吹亂侃的影響等等。三是學(xué)校的原因，老師對問題處理不公正，老師對一些學(xué)生的歧視，教育方法的簡單、粗暴、武斷，學(xué)生的歧視、欺侮等。四是學(xué)生自身的原因，如天生的智力缺陷、心理障礙、性格暴躁等。

二、針對病因“幫扶”，貼心陪伴教育

1. 我校共統(tǒng)計三類玩劣生66人，為了教育好他們，學(xué)校將老師和學(xué)生進行“一幫一”結(jié)對幫教，每個老師負(fù)責(zé)一名學(xué)生，每個老師針對這個學(xué)生玩劣的成因，制定出相關(guān)對策，是家庭原因就重點與其家庭聯(lián)系，經(jīng)常跟其家長談心；是社會原因的，就找相關(guān)部門的人商談，如村組、街道、工商、派出所等，請他們協(xié)助教育好該生；是學(xué)校原因的，就與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師商談；是學(xué)生自身原因的，就要對該生進行心理疏導(dǎo)。學(xué)校制定了對這些玩劣學(xué)生的轉(zhuǎn)變計劃，要求一個月有起色，一學(xué)期有大轉(zhuǎn)變，一學(xué)年將該生轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉偻媪拥钠胀▽W(xué)生。

2. 學(xué)校對于負(fù)責(zé)幫教的老師，要像家長一樣，貼心教育，陪伴教育，要求做到“五個一”，即每周要至少到該學(xué)生家家訪一次或與其家長電話交談一次；每周與該學(xué)生交談一次、每周送學(xué)生回家一程；每周至少與該學(xué)生一起參加文體活動一次；每周幫該生解決一個小困難或小問題；每周對該生進行學(xué)習(xí)或生活方面指導(dǎo)一次。教師還要安排該玩劣學(xué)生的同學(xué)對其不在老師視線的行動進行監(jiān)督回報，以便及時掌握該學(xué)生的情況。學(xué)校要求教師要對玩劣學(xué)生進行全程跟蹤，針對玩劣生出現(xiàn)的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，最好是提前預(yù)防，將可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽之中。

三、提供興趣舞臺，指導(dǎo)陪練提高

玩劣學(xué)生的最大特點就是愛玩，并且大都有一兩種特別的愛好，而他們的玩只是一般的貪玩，玩不出水平，玩不出品位。我們學(xué)校將每個玩劣生的愛好找出來，然后根據(jù)其愛好將其編入不同的興趣小組，如喜歡打架斗毆的編入武術(shù)興趣小組，喜歡籃球的編入籃球興趣小組，喜歡乒乓球的編入乒乓球興趣小組，喜歡臺球的編入臺球興趣小組，喜歡上網(wǎng)的編入網(wǎng)絡(luò)興趣小組，喜歡象棋的編入象棋興趣小組，喜歡影視的編入影視興趣小組，喜歡音樂的編入音樂興趣小組。為了轉(zhuǎn)變這些玩劣學(xué)生，學(xué)校添置了眾多器材設(shè)施，為玩劣學(xué)生的活動提供舞臺。如，學(xué)校購買了六張臺球桌，供臺球興趣小組活動；增添了八張乒乓球桌，供乒乓球興趣小組活動；增添了一個水泥籃球場，專供籃球興趣小組活動；增添了一個微機室，共50臺電腦，供網(wǎng)絡(luò)興趣小組活動；增添了大屏幕電視、DVD及200多部優(yōu)秀影視片供影視興趣小組觀看；增添了許多體育健身器材，供武術(shù)興趣小組使用……對于每個興趣小組，學(xué)校都安排有專門的指導(dǎo)老師，要求每個興趣小組要做到“四定”，即（1）定時間，每天活動一次，每次至少1小時，具體時間根據(jù)需要放在早上或晚上；（2）定地點，每組活動地點固定，無特殊情況不得擠占；（3）定人數(shù)，每組幾個人，每次活動，指導(dǎo)老師都要點名；（4）定規(guī)范，每組根據(jù)其特點制定活動要求，不得隨意退出，不得違反其規(guī)章制度。指導(dǎo)老師必須自始至終和學(xué)生在一起，和學(xué)生一起玩，指導(dǎo)學(xué)生玩，陪伴學(xué)生玩。例如，網(wǎng)絡(luò)興趣小組的同學(xué)原來都是網(wǎng)迷，幾乎是每天放學(xué)后都要到網(wǎng)吧去玩，10元錢“包夜”，既花錢又傷身，而在學(xué)校的電腦室玩，每天玩到晚上9點，不收一分錢費用，每天玩兩三個小時，既解決玩興，又省花了錢，還保護了身體，更能跟電腦老師學(xué)到很多知識。還有電腦指導(dǎo)老師在場，也避免了上黃色網(wǎng)站、賭博網(wǎng)站。因此，這一做法得到了玩劣學(xué)生及家長的一致好評。讓學(xué)生玩出花樣，玩出水平，玩出品位，玩出健康，這是我們的最終目的。玩劣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富了，也找到了發(fā)揮自己特長的地方了，他們不再無聊，不再空虛，他們的精神生活也就充實多了，他們干“壞事”的時間和機會也就大大減少了。

四、定期匯報，獎優(yōu)激差

對玩劣學(xué)生的教育，必須堅持不懈。對于玩劣學(xué)生，指導(dǎo)老師在他們每次活動時，都要進行思想品德教育，教育他們養(yǎng)成良好的品德，要以德報人，而不是以力服人；教育他們要多學(xué)知識，學(xué)好本領(lǐng)，為自己爭光，為家庭爭光，為學(xué)校爭光，為國家爭光。學(xué)校要求這些玩劣學(xué)生每月進行“兩個匯報”，即“思想?yún)R報”和“成績匯報”。學(xué)校政教處要求這些同學(xué)一周向指導(dǎo)老師進行一次口頭思想?yún)R報，兩周進行一次簡短的書面匯報，一月全小組成員集體活動一次，每個人都談?wù)勥@一月自己有了哪些進步，如自己做了哪些好事，想做什么壞事而自己沒有做，自己還存在哪些缺點，還做了哪些錯事，自己今后怎么辦等等。對于進步較大的同學(xué)，學(xué)校在黑板上、廣播里進行表揚?！俺煽儏R報”不光指學(xué)習(xí)成績，主要是指在興趣小組的活動中取得了怎樣的進步。學(xué)校每周舉行一次興趣小組的活動競賽，如籃球賽、乒乓球、講故事比賽、上網(wǎng)打字、查資料比賽、臺球比賽、歌詠比賽、田徑比賽等等，對于在比賽中取得較好成績的同學(xué)，學(xué)校大力進行表彰，將他們的照片在櫥窗中展出?？梢哉f，每個人都有榮譽感，而這些玩劣學(xué)生的榮譽感就更強一些，他們平時在學(xué)習(xí)上不能出人頭地，終于可以在這一方面出點風(fēng)頭，他們自身是非常自豪的，輔導(dǎo)老師對于他們的進步要大力表揚、肯定，激勵他們繼續(xù)努力。通過定期思想?yún)R報，這些玩劣的學(xué)生漸漸地樹立了正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，自身能明辨善惡是非了。通過活動和比賽，這些玩劣生樹立了自信心，找到了自己的長處，找到了自己要發(fā)展的方向。

兩學(xué)一做匯報材料范文第5篇

一、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一精神所制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意就是要改變這種禁錮學(xué)生靈性、束縛學(xué)生發(fā)展的教育方式，加強語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合，注重語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，突出學(xué)生的自主性，使他們主動積極地參與到探索和研究的實踐過程中來，進而構(gòu)建以人的素養(yǎng)為核心的語文教育新模式。

二、目標(biāo)特征

1、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識和社會責(zé)任感。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣是直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。

同時21世紀(jì)是合作與競爭并存的時代，積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動，常常需要在一起研究和實踐，他們在與伙伴進行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

2、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，能豐富學(xué)生的知識、升華認(rèn)識語文課程的功能是****的，它還包含著豐富知識、認(rèn)識世界的功能。比如在六年級上冊開展“輕叩詩歌的大門”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，分為兩個階段――詩海拾貝和與詩同行。在第一個階段的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國從古到今的詩歌（如詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等）最這些詩歌進行了賞析，又對我國詩歌的發(fā)展過程、詩歌的大致分類有了一定的了解，使他們的知識豐富了，并伴有一定的情感認(rèn)識；在第二階段搜集更多的詩歌進行積累、用自己的筆學(xué)寫詩歌，表達自己的真情實感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗。雖然他們寫詩的水平不高，但是處處可見孩子的奇特想象，充滿了童趣。

3、開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到同步發(fā)展。

學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計活動計劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運用。

比如在五年級下冊“走進信息世界”這個主題活動中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，每個學(xué)生要在書上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點、網(wǎng)絡(luò)有些什么優(yōu)勢和弊端……討論交流的過程中發(fā)展學(xué)生的口頭語言和思維；在活動結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書面材料――學(xué)寫簡單的研究報告，（暫不論學(xué)生寫得好與不能否認(rèn)的是的確更進一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。

21世紀(jì)是信息社會，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了完成某一個課題，需要利用多種手段、多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運用語文的知識完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一過程中，學(xué)生搜集處理信息的能力又得到了提高和強化。

三、實施策略

（一）激發(fā)興趣，確定研究主題

在進行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師要在明確本次活動主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。

（二）確立小組，選擇研究方法

可以幾個同學(xué)組成一個研究小組（也可以一個人一個小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。

（三）小組探究，整合處理材料

小組可以采取多種方法進行探究，如：

1、聽力式。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然

2、觀察、動手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達》這一單元進行綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生走進大自然，觀察動植物的生長，甚至可以動手做一做。

3、調(diào)查走訪式。如在進行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯別字等。

4、上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解