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屈老師教案范文第1篇

教材分析：

《古利和古拉》這一繪本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮，最喜歡做的事情就是“做好吃的?吃好吃的”，他們們?cè)谏掷锟镜案猓团笥褌円黄鸱窒?，那熱鬧歡快的場(chǎng)面迷住了無(wú)數(shù)小讀者。這個(gè)故事充滿了孩童的真趣趣，簡(jiǎn)單的快樂(lè)中洋溢著家庭的溫暖，蘊(yùn)涵著對(duì)生活的熱愛(ài)。清新寧?kù)o的鄉(xiāng)野氣息，無(wú)拘無(wú)束的田園生活，還有古利和古拉所吟唱的動(dòng)人歌謠，都成為代代讀者心中永恒的記憶與感動(dòng)。?學(xué)情分析：

低年級(jí)小朋友最喜歡閱讀圖文結(jié)合、通俗易懂的繪本讀物。他們已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能從字里行間感受到快樂(lè)，但學(xué)生缺少觀察和想象的能力鍛煉，所以有時(shí)閱讀繪本的收獲有限。所以，本節(jié)課特設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)學(xué)生觀察畫(huà)面，猜想故事發(fā)展的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)更大的閱讀興趣。?教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生圖文結(jié)合獲取信息，在初步讀懂圖文信息后，大膽猜想故事情節(jié)，發(fā)展想象力。

2．學(xué)生通過(guò)打節(jié)奏、分角色等形式朗讀古利和古拉的對(duì)話，能夠說(shuō)出人物之間關(guān)系是親密、和諧的。

3．學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，寫一寫，感受想象的美妙，體驗(yàn)自己創(chuàng)編繪本的樂(lè)趣。?教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，猜想情節(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)一畫(huà)，寫一寫，創(chuàng)編繪本

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察封面，引發(fā)興趣?1．出示封面。

2．觀察封面，猜一猜：誰(shuí)是古利？誰(shuí)是古拉？并說(shuō)清理由?繼續(xù)觀察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？?3．師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀繪本從封面開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，?關(guān)注主要人物、主要事件。】

二、走進(jìn)故事，圖文結(jié)合，展開(kāi)猜想，練習(xí)表達(dá)?（－）猜想?情節(jié)一：發(fā)現(xiàn)雞蛋

1．田鼠古利和古拉提著籃子來(lái)到樹(shù)林里。他們一邊走一邊唱。出示歌謠，生自由讀歌謠，師范讀歌謠謠（快節(jié)奏，打節(jié)拍），學(xué)生齊讀歌謠。

2古利和古拉來(lái)到樹(shù)林里會(huì)撿到什么呢？指生猜。出示圖片，認(rèn)識(shí)橡子和栗子。指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話。

3．師繼續(xù)講故事：他們一邊說(shuō)著一邊走，忽然……哎呀，路中間有個(gè)好大好大的什么呢？學(xué)生猜想

4．出示圖畫(huà)，揭曉答案。出示古利和古拉商量的對(duì)話，學(xué)生分角色讀一讀。?情節(jié)二：運(yùn)雞蛋

1．出示圖畫(huà)和文字：學(xué)生觀察圖畫(huà)，讀讀文字，看看古利和和古拉都想了什么辦法把雞蛋弄回去？想一想，還能有什么辦法？?2．師敘述故事，揭曉辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：1．主要運(yùn)用猜想策略，一猜“撿些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么辦法把雞蛋弄回去”，既推動(dòng)了故事的講述，又發(fā)展了學(xué)生的思維。2．捕捉古利和古拉的對(duì)話描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受它們之間的輕松有愛(ài)的關(guān)系，為后面的創(chuàng)編寫話做鋪墊。】?（二）表達(dá)?情節(jié)三：做蛋糕

1．師講述故事，出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是怎么分工合作的？?說(shuō)話訓(xùn)練：古力和古拉一邊做，一邊說(shuō)什么?2．師繼續(xù)講故事，分角色合作再讀歌謠。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以教師講述為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，在對(duì)話練讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象和言語(yǔ)表達(dá)能力?！?（三）觀察細(xì)節(jié)?情節(jié)四：吃蛋糕

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察都來(lái)了哪些小動(dòng)物？注意引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物。師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、尋找的樂(lè)趣，這與繪本傳遞出的輕松愉悅有愛(ài)的氛圍相契合?！?三、創(chuàng)編繪本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么？生說(shuō)，師適時(shí)板畫(huà)。?2．創(chuàng)設(shè)情境：古拉和古利又會(huì)說(shuō)些什么？指生說(shuō)一說(shuō)。?3．教師提出要求，學(xué)生創(chuàng)編繪本。?4．全班交流。?5．師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：一本圖畫(huà)書(shū)至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的高高在上的故事。創(chuàng)意讀寫，正是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作那個(gè)高高在上的單單屬于孩子自己的故事，同時(shí)深化學(xué)生的想象力。】?四、推薦閱讀

屈老師教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校；管理；人性化

一、人性化管理內(nèi)涵

所謂“人性化管理”就是以人為本，一切圍繞人、以人為中心、尊重人性的管理?？茖W(xué)的人性觀認(rèn)為，人性主要是人腦各種形式的心理-意識(shí)運(yùn)動(dòng)。表現(xiàn)為：自然性（生理需要）、社會(huì)性（交往、安全、自尊、價(jià)值）、主體性（自主）。管理的核心是管“人”，而人是有思想、情感、個(gè)性的，“人性化”管理就是要尊重人的情感、個(gè)性、需求等富有人情味的靈活的柔性的管理。它的反面是把人當(dāng)做一般的物，進(jìn)行機(jī)械式、簡(jiǎn)單化、沒(méi)有情感、不講溝通、剛性的、制度化的管理?？傊?，人性化管理是依從人性的特點(diǎn)、按照人性的需求來(lái)實(shí)施管理，而不是像管理物品那樣來(lái)管理人。

二、人性化管理的必要性

1.剛性管理的局限性

剛性管理，因?yàn)楹?jiǎn)單易行、短期見(jiàn)效快而被不斷推廣強(qiáng)化，但它過(guò)于強(qiáng)硬，不注重人性特點(diǎn)，不講人文關(guān)懷，缺乏彈性、柔性，容易挫傷師生積極性，造成被管理對(duì)象的反感、消極應(yīng)付，甚至抵制等不良后果。它過(guò)分依賴規(guī)章制度，只能解決“不可這樣做”的問(wèn)題，而不能解決“如何做得更好”的問(wèn)題。它難以持久有效地激勵(lì)師生，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

2.被管理對(duì)象的特殊性

（1）教師群體的特殊性。教師普遍受過(guò)高等教育，他們有知識(shí)分子自尊、愛(ài)面子的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的自覺(jué)性、自主性。中小學(xué)教師面對(duì)的是身心快速發(fā)展、仍處于未定型期的青少年。因此，教師要付出比其他行業(yè)的工作人員更多的心智勞動(dòng)，要承受比常人更多的工作和生活壓力。教育對(duì)象的心理健康水平不穩(wěn)定也間接導(dǎo)致了教師心理問(wèn)題的增多?，F(xiàn)階段中小學(xué)教師普遍處于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度、互不信任、沉悶保守的不良工作環(huán)境。所有這些情況都表明，教師群體是一個(gè)心理比較脆弱的群體，需要學(xué)校在管理中給予更多的理解、溝通、關(guān)懷，積極為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧、相互激勵(lì)包容、樂(lè)于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的工作氛圍。如果采用簡(jiǎn)單的剛性管理可能達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)呦蚍疵妗?/p>

（2）學(xué)生群體的特殊性。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有好奇、貪玩、自以為是、自控能力差、意志力薄弱、判斷力欠缺、逆反心理強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、變化快、不穩(wěn)定、容易沖動(dòng)、不夠理性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)說(shuō)明中學(xué)生是很容易犯錯(cuò)誤的，如果按制度規(guī)定，一犯錯(cuò)誤就給予處分，而缺少必要的理解、寬容及耐心的溝通、教育，很容易把未成年的孩子推向更不好的一端，讓他們墮落在錯(cuò)誤的深淵無(wú)法自拔。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師、學(xué)生變得越來(lái)越有“主見(jiàn)”，越來(lái)越有“個(gè)性”，“自我實(shí)現(xiàn)”的傾向正在迅速擴(kuò)展，因而也越來(lái)越難用剛性的“一刀切”的辦法管理。同時(shí)，他們又自尊、脆弱，容易受到傷害、走向極端。單一剛性的制度管理已不能完全適應(yīng)學(xué)校師生特點(diǎn)的需要，學(xué)校管理需要更多人性關(guān)懷。

3.學(xué)校工作的特殊性

（1）教師的有些工作無(wú)法量化、不能定性。例如學(xué)生的思想變化、學(xué)生的品德成長(zhǎng)等就沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，很難像學(xué)習(xí)成績(jī)那樣量化評(píng)比。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作量也無(wú)法量化，比如課外花了多少時(shí)間和學(xué)生談心、做學(xué)生思想工作效果如何等。讓一個(gè)普通的學(xué)生考上大學(xué)和讓一個(gè)品性不好、表現(xiàn)糟糕的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)槠沸辛己玫纳鐣?huì)公民哪一個(gè)成就大呢？按現(xiàn)在的衡量辦法，前一個(gè)成就大。然而挽救一個(gè)后進(jìn)生，讓一個(gè)孩子走上正途，培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)公民，讓社會(huì)更加穩(wěn)定和諧不重要嗎？這其中花費(fèi)的時(shí)間、精力也會(huì)更多，其工作的難度、創(chuàng)造性可能會(huì)更強(qiáng)，對(duì)老師各方面的要求會(huì)更高。如果只是簡(jiǎn)單根據(jù)成績(jī)、表面結(jié)果來(lái)衡量、判斷一位老師的工作，會(huì)造成一定的偏差，不可能完全客觀、公正、全面。這種工作不好量化評(píng)價(jià)的特殊性就讓制度顯得蒼白，而這時(shí)，還只是唯制度衡量一切就會(huì)挫傷教師工作的積極性。

（2）教師與校長(zhǎng)的關(guān)系并非“老板”與“打工仔”的關(guān)系。老師很多時(shí)候是憑良心干活。因此學(xué)校的管理最重要的是能抓住老師的心，而不是只停留在簡(jiǎn)單限制教師的行為，向教師指令的階段。如果學(xué)校只是簡(jiǎn)單的制度管理，容易造成管理層和老師關(guān)系緊張，老師很可能會(huì)消極對(duì)待工作，出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象。因?yàn)?，他們可以做到遵守制度，但沒(méi)有效果，而你既不能用制度處罰他們，也沒(méi)法扣他們的工資。最終，讓學(xué)校工作陷入“疲軟”的低效泥潭。

4.從心理學(xué)的角度看人性化管理

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有自尊的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。人需要關(guān)懷、激勵(lì)。關(guān)懷、激勵(lì)的效果大大優(yōu)于批評(píng)、處罰的效果。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，調(diào)動(dòng)教師的情感有助于工作的開(kāi)展，有助于約束教師的不良行為。

心理學(xué)告訴我們，沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的，發(fā)生在一個(gè)人身上的事，不能假定發(fā)生在另一個(gè)人身上也會(huì)有同樣的結(jié)果。將兩個(gè)人放在一起比較，是沒(méi)有什么教育意義的。而制度是同一的，如果對(duì)兩個(gè)情況完全不同的人，用同一的制度去衡量、處理，結(jié)果可能也不一樣，所以需要深入了解不同情況，根據(jù)不同情況區(qū)分處理。

心理學(xué)還告訴我們，要相信每個(gè)人都是向上的，每種行為的背后都有正面的動(dòng)機(jī)。了解和接受一個(gè)人的正面動(dòng)機(jī)，才容易引導(dǎo)一個(gè)人改變他的行為。

這些心理學(xué)規(guī)律提醒我們對(duì)犯了錯(cuò)誤的老師或?qū)W生，應(yīng)盡量理解他們，寬容他們，幫助他們找到克服困難改正錯(cuò)誤的辦法；鼓勵(lì)他們，給他們信心，而不是用冷冰冰的制度給他們一個(gè)嚴(yán)厲批評(píng)處分或者扣發(fā)獎(jiǎng)金。總之，學(xué)校需要有彈性、人性化的管理。

三、人性化管理的實(shí)踐

1.制度方面

（1）制度制定過(guò)程應(yīng)民主、科學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見(jiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)教代會(huì)反復(fù)討論、修改。通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)的制度才能比較合理、全面。例如教案檢查，對(duì)青年教師、骨干教師、老教師應(yīng)區(qū)分對(duì)待，全面合理的制度才會(huì)得到廣大教職工贊同、支持，才能得到最大限度的執(zhí)行。

（2）制度執(zhí)行要因情而異。法尚可量情而定罪。如果一個(gè)單位沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度就不能管理好一個(gè)單位。但一切按制度，一味嚴(yán)格要求又顯得過(guò)于冰冷，太沒(méi)人情味；應(yīng)當(dāng)做到剛性與彈性相結(jié)合。同樣上課遲到，一個(gè)可能因?qū)W生問(wèn)問(wèn)題拖了幾分鐘或因接待家長(zhǎng)遲了幾分鐘，或者車在上班路上拋錨了；而另一個(gè)沒(méi)有特別原因，只是個(gè)人壞習(xí)慣，個(gè)人不重視等，這就應(yīng)該區(qū)分對(duì)待。

（3）制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)情況的變化、人的變化。例如教案的檢查，按以往的標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要交手寫的教案。但現(xiàn)在電腦普及，很多教師備課都用電子教案，上課精心制作PPT，如果要求一定要手寫教案，他們只好去抄襲應(yīng)付，喪失了教案檢查的意義還增加老師額外的負(fù)擔(dān)，更遭到老師的抱怨。因此，可以改為允許教師用電子教案、課件。隨著網(wǎng)絡(luò)辦公的普及，教務(wù)處可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行教案檢查。只要打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教案數(shù)量、質(zhì)量以及是否及時(shí)提交等情況。這樣既方便高效又切合實(shí)際。

2.管理方面

（1）管理中要多激勵(lì)與幫助。應(yīng)當(dāng)多看優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)、不足應(yīng)當(dāng)理解、指導(dǎo)、幫助。例如：某日，突降50年一遇的暴雨，全市交通幾近癱瘓，當(dāng)天老師們上班普遍遲到。有位老師連著換了兩輛出租車才趕到學(xué)校，可還是遲到了。這時(shí)，如果批評(píng)她，她一定非常委屈或不服氣。如果安慰她說(shuō)：“真的沒(méi)關(guān)系！今天能來(lái)上班就值得表?yè)P(yáng)?！彼欢ㄓX(jué)得領(lǐng)導(dǎo)特別理解她，今后在這方面會(huì)更加注意。前一種，只按制度，結(jié)果讓老師產(chǎn)生委屈或不服的消極情緒；后一種，多了人文關(guān)懷，根據(jù)實(shí)際情況變通處理，讓老師產(chǎn)生積極情緒。

（2）批評(píng)的方式應(yīng)注意場(chǎng)合，有所區(qū)分。有的應(yīng)全校公開(kāi)批評(píng)，有的應(yīng)在年段點(diǎn)名提醒，有的應(yīng)不點(diǎn)名批評(píng)，有的應(yīng)個(gè)別反饋溝通?；诮處熑后w的特殊性，個(gè)別反饋溝通應(yīng)更多。不能因?yàn)楣ぷ髅Γ瑐€(gè)別反饋費(fèi)時(shí)間而簡(jiǎn)單化處理，那是傾向。

（3）注意客觀評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)，不能因一件事就否定一個(gè)人。有時(shí)寬容比批評(píng)更有效。古語(yǔ)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)教師身上都有長(zhǎng)處，也都有短處。在管理過(guò)程中，有時(shí)寬容比獎(jiǎng)勵(lì)更有效。對(duì)于勤勤懇懇、認(rèn)真工作從來(lái)不遲到、早退的教師，偶爾有一次沒(méi)做到，要視而不見(jiàn)，或微微一笑，這種寬容要比指責(zé)更有效、更有力。

（4）尊重被管理對(duì)象，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。“士為知己者死”，這充分強(qiáng)調(diào)了彼此尊重、相互信任的心理力量是非常強(qiáng)大的。對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。

（5）注重溝通和指導(dǎo)。遇到問(wèn)題，管理者不能只是批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)注意溝通，積極傾聽(tīng)，順勢(shì)引導(dǎo)，有可能的話給予具體的切實(shí)可行的指導(dǎo)。如對(duì)某個(gè)班級(jí)成績(jī)不理想，領(lǐng)導(dǎo)不是指責(zé)班主任，而是引導(dǎo)他分析、想辦法?？梢赃@樣說(shuō)：“能和我聊聊期中考試你們班的具體情況嗎？”“你覺(jué)得有什么辦法可以改進(jìn)？”“那接下來(lái)你打算怎么做？”這樣就能有效溝通，避免相互埋怨而產(chǎn)生消極情緒。

3.服務(wù)方面

（1）創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。做好后勤服務(wù)，把學(xué)校辦得像家一樣溫暖。如綠化辦公室、安設(shè)直飲開(kāi)水等，在辦公條件方面盡量方便教師。

（2）開(kāi)展心理疏導(dǎo)、文體活動(dòng)，為師生減壓。設(shè)立教師休閑吧、教工活動(dòng)室、學(xué)生發(fā)泄室、心理調(diào)節(jié)室等，開(kāi)展教職工文藝活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展籃球、排球、游泳等比賽，設(shè)立攝影、跆拳道、瑜伽、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)活動(dòng)團(tuán)結(jié)老師，減輕壓力，讓老師健康、快樂(lè)地工作。

（3）關(guān)心教師的身體、家庭等工作以外的情況。對(duì)紅白喜事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能到場(chǎng)，或者問(wèn)問(wèn)，表示關(guān)心，都能讓教職工感到溫暖，產(chǎn)生積極情緒，有利于工作的開(kāi)展。

四、人性化管理的局限性

屈老師教案范文第3篇

1．任教務(wù)主任之后，與xx蔡校長(zhǎng)聯(lián)系確定共開(kāi)9個(gè)班，其中初一6個(gè)班，初二3個(gè)班。根據(jù)大家意愿確定各科科任老師，加各隊(duì)員飛信及qq好友，建立各科目網(wǎng)絡(luò)討論組，繼而確認(rèn)各科科目組長(zhǎng)。同時(shí)與xx蔡校長(zhǎng)聯(lián)系，確定學(xué)生人數(shù)及所開(kāi)班級(jí)。在第二次培訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始組織教案編寫工作。

2．教案編寫。首先將上年支教材料發(fā)給相應(yīng)科目成員，出了第一份教務(wù)安排，并在安排中將學(xué)生所用教材版本網(wǎng)址粘貼上去，請(qǐng)科目成員先熟悉教材，再開(kāi)始編寫教案。由于教案是兩校合寫，在科目組的溝通和協(xié)調(diào)方面剛開(kāi)始出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也出現(xiàn)了進(jìn)度不一的情況，經(jīng)過(guò)和東山教務(wù)主任的協(xié)調(diào)，最后教案編寫得以順利完成。

3．教案打印。教案打印很混亂，而且出現(xiàn)資源浪費(fèi)和資料不齊的情況，建議明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到貴州后再報(bào)銷。教務(wù)主任收集各科需要資料，統(tǒng)一打印。在打印資料時(shí)先將所有資料放入一個(gè)文檔再進(jìn)行打印。這樣打印出來(lái)的資料就是一份一份的，不用老師再去排序整理。

4．物資準(zhǔn)備。要求提供物資清單時(shí)間較晚，在志愿者考試期間，很多工作都不能得到良好反饋，建議下年將相關(guān)工作進(jìn)度提前。

二、支教期間

1.教務(wù)培訓(xùn)：似乎是溝通出了問(wèn)題。到xx時(shí)歐廚問(wèn)我有沒(méi)有做好教學(xué)培訓(xùn)的準(zhǔn)備，可是在廣東的負(fù)責(zé)人是讓我做教務(wù)培訓(xùn)。因此培訓(xùn)效果很不好。

2.排課表。在此推薦一個(gè)排課表的軟件：明達(dá)輕松排課表。若手工排的話累不說(shuō)，還容易出差錯(cuò)。

3.正副班主任搭配情況：九個(gè)班，19個(gè)老師，因此除歐廚以外每個(gè)人都不同地?fù)?dān)任了正副班，但有的職位是不適宜當(dāng)副班的，或者說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有那么多精力來(lái)做不同的事，比如后勤主任、教務(wù)主任、宣傳和活動(dòng)副隊(duì)等。建議明年多增志愿者人數(shù)。（學(xué)生人數(shù)的話，我們無(wú)法控制，而且今年每班人數(shù)也稍顯過(guò)多。）

4.分班情況：按照原定計(jì)劃分了9個(gè)班，初一由于事先校長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)明有小升初的學(xué)生會(huì)來(lái)學(xué)校，同時(shí)這部分學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，造成在實(shí)際上課時(shí)，特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)度跟不上，同時(shí)，我們也沒(méi)有準(zhǔn)備小升初的教案和資料，再加上老師人數(shù)的問(wèn)題，要重開(kāi)一個(gè)班也有相當(dāng)?shù)碾y度。建議下年先了解清楚情況，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再將4、5班的學(xué)生按個(gè)人意愿不同的班級(jí)。這個(gè)方式也欠妥，建議下年先摸清每個(gè)班具體來(lái)的人數(shù)，再根據(jù)到校情況設(shè)立班級(jí)（包括初一）。還有，有可能在學(xué)校里兩個(gè)班之間本來(lái)就有矛盾，先了解清楚情況，盡量不要合并本來(lái)就有矛盾的班級(jí)，這樣會(huì)增加學(xué)生流失的可能性。

5.上課情況：每個(gè)老師都能做到充分備課，認(rèn)真上課，但由于班級(jí)多老師少，分擔(dān)到每個(gè)人身上的教學(xué)任務(wù)就很重，教學(xué)任務(wù)重了以后相應(yīng)地對(duì)其他工作產(chǎn)生了一定的影響。

6.聽(tīng)課情況

各科目的聽(tīng)課情況由各科目組長(zhǎng)來(lái)安排，原則是每個(gè)人每個(gè)周要聽(tīng)一次課。這個(gè)工作各位科目組長(zhǎng)和科任老師都完成得很好。xx采用的是教研手冊(cè)里的聽(tīng)課評(píng)估表，不主張采用打分的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師上課的情況，而應(yīng)按照促進(jìn)大家教學(xué)共同進(jìn)步的原則，對(duì)老師上課進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)該表也進(jìn)行了相應(yīng)地完善。聽(tīng)課反應(yīng)出的情況比較多，將于文后附錄說(shuō)明。

7.家訪

家訪的相關(guān)要求都在教務(wù)管理手冊(cè)上有了，做得很好很細(xì)致。但有些點(diǎn)還是需要著重注意的：

(1)后勤優(yōu)先原則。不管什么事，都要先為全體老師的溫飽做好保障。 (2)家訪一定要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)走了很遠(yuǎn)的路，但是家長(zhǎng)卻不在家的情況。

(3)提前列好家訪提綱，避免在家訪過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。確定家訪目的，設(shè)計(jì)好家訪問(wèn)題和流程（這部分在教務(wù)管理里都有詳細(xì)說(shuō)明），最好是在腦中想好有幾套方案可以使用，根據(jù)家長(zhǎng)的不同態(tài)度、不同文化程度隨時(shí)調(diào)整交流方式，比如用詞，若是家長(zhǎng)表現(xiàn)出受過(guò)教育，可以書(shū)面一點(diǎn)，但要是家長(zhǎng)沒(méi)學(xué)過(guò)什么知識(shí)，那用詞應(yīng)該盡量口語(yǔ)化。在這里，要是有能力模仿當(dāng)?shù)氐陌l(fā)音的話，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得親切不少。

(4)人數(shù)2-3人，一名男生必不可少，同時(shí)，在家訪過(guò)程中做好相應(yīng)記錄，為自己提供資料的同時(shí)對(duì)下年的志愿者了解當(dāng)?shù)厍闆r也很有幫助。

(5)在整個(gè)過(guò)程中，態(tài)度要誠(chéng)懇，行為要得體?？赡軐W(xué)生家里比較臟，很多蒼蠅到處飛，但是，作為一個(gè)人，我們應(yīng)盡量忽視這些東西，也不要表現(xiàn)出很嫌惡的樣子，這會(huì)讓學(xué)生以及家長(zhǎng)的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害。

8.教務(wù)主任巡查情況

每天對(duì)學(xué)生到校人數(shù)情況進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì)，了解整個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生流失或增加情況。不定時(shí)到各班進(jìn)行巡查，巡視課堂違紀(jì)情況和老師上課情況。

9.教案利用情況

前兩個(gè)周大家都是先上x(chóng)x準(zhǔn)備的教案，因?yàn)楦骺迫卫蠋煻荚谝黄?，方便協(xié)商，東山的教案還沒(méi)有上。這也反映出一個(gè)問(wèn)題，教案還是分開(kāi)寫比較好，要不很容易由溝通不暢產(chǎn)生前后思路矛盾或是銜接不上的情況。同時(shí)，在教案利用方面更多的是利用資料，老師都會(huì)在備課時(shí)寫出一個(gè)上課思路，而這個(gè)思路跟教案上是沒(méi)有太大關(guān)系的。而前期寫那么多教案其實(shí)并沒(méi)有太大的用處，在貴州由于準(zhǔn)備的教案都用不上，又產(chǎn)生資源浪費(fèi)的情況，反而容易影響教師情緒。

10.課程設(shè)置情況

課程安排過(guò)緊，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，而要達(dá)到我們教給學(xué)生教學(xué)方法這一教學(xué)知識(shí)性目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是必不可少的。因此在后期，便將其中一節(jié)班會(huì)課調(diào)為答疑課，數(shù)學(xué)老師到所任教班級(jí)去回答解答學(xué)生疑問(wèn)，但學(xué)生不限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。人文課和生活百科課設(shè)置的意義也不是很大，建議下年課增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能達(dá)到生活百科課課程設(shè)置的目的。

11.學(xué)生人數(shù)情況

在支教過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流失和學(xué)生增加的情況。對(duì)此，個(gè)人的意見(jiàn)是，既然孩子們來(lái)了，那就要悅納。對(duì)流失的學(xué)生，我們一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們覺(jué)得來(lái)得有價(jià)值，無(wú)形中吸引住學(xué)生；另一方面，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)活比較重，學(xué)生家里也很容易出現(xiàn)要在家里忙農(nóng)活而不來(lái)上課的情況。如果可能的話，老師可以去家訪。這并不是說(shuō)要?jiǎng)穹议L(zhǎng)一定要讓孩子回來(lái)上課，而是會(huì)出現(xiàn)這種情況，肯定是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，既然這樣，我們可以嘗試一次家訪，一個(gè)是讓家長(zhǎng)看到孩子的希望，另一個(gè)也讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

12.學(xué)生學(xué)習(xí)水平

表現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外三科上具體來(lái)說(shuō)就是：語(yǔ)文較好，英語(yǔ)次之，數(shù)學(xué)奇差，這也跟當(dāng)?shù)氐慕逃接兄艽蟮年P(guān)系。當(dāng)然，這個(gè)是我們無(wú)法改變的，而我們?nèi)糁卦谥R(shí)性的內(nèi)容的傳授上也難以做到有很大的建樹(shù)。因此，建議在下年各科的準(zhǔn)備工作中，增加一個(gè)關(guān)于每科目學(xué)習(xí)方法的資料。這并不是說(shuō)要把學(xué)習(xí)方法的講授當(dāng)成一個(gè)課時(shí)這樣去教給學(xué)生，而是老師有了一種學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中可以灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就是所說(shuō)的“授生以魚(yú)不如授生以漁”，或許對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講更有用一些。

13.學(xué)生反饋

在前幾天的教學(xué)中有學(xué)生反映部分老師存在著上完課就走人的情況，與學(xué)生的交流不夠。針對(duì)這種情況，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生，老師有其他的教學(xué)任務(wù)，我們要表示理解，如果真希望跟老師有更多接觸，可以下課或放學(xué)后去找老師；另一方面，我們也要對(duì)老師提出要求，即上課提前到，下課推遲走。當(dāng)然，盡量不拖堂。

14.師生關(guān)系

雖然我們只有2個(gè)星期很短的時(shí)間，但是師生間同樣建立起了深厚的友誼。我們都需要處理好師生關(guān)系：親切而不過(guò)于親密。既要跟學(xué)生建立良好、適宜課堂教學(xué)和課后交流的師生關(guān)系，又要注意保持一定的距離。老師，還是需要有“師范”，這樣才能起到“傳道授業(yè)解惑”的效用。盡量不要當(dāng)眾表現(xiàn)出對(duì)個(gè)別學(xué)生特別的喜愛(ài)，這會(huì)讓別的學(xué)生感覺(jué)不平衡，同時(shí)，一個(gè)人的精力是有限的，過(guò)于關(guān)注個(gè)別學(xué)生，可能在其他學(xué)生身上的時(shí)間和心思就少了，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)講也是不公平的。當(dāng)然，是個(gè)人都會(huì)偏心，也不反對(duì)私下里的關(guān)注，但是，身為老師，還是應(yīng)該有更多的博愛(ài)精神，特別是在面對(duì)全體同學(xué)的時(shí)候。

15.與隊(duì)長(zhǎng)的溝通

一開(kāi)始任教務(wù)主任的時(shí)候，歐廚就把很多事都交給我決定（這在下鄉(xiāng)期間也是一樣），剛開(kāi)始的時(shí)候無(wú)所適從，甚至還不理解，覺(jué)得委屈。到后來(lái)，自己能獨(dú)擋一面的時(shí)候，才知道歐廚的良苦用心——他是希望xx能有家的感覺(jué)，他是希望每個(gè)人都能得到最大程度的鍛煉，希望這次貴州之行每個(gè)人都能有最多的收獲。感謝豬。

16.教師狀態(tài)

老師上課時(shí)要在無(wú)形中傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，我是這科目的專家，我對(duì)我要講的內(nèi)容很熟悉，完全可以教會(huì)你們！用自信的精神讓學(xué)生受到感染。

17.教學(xué)材料的利用

老師在上課之前需要認(rèn)真研究學(xué)生的課本，對(duì)課本有個(gè)大致的思路才知道哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但有可能沒(méi)掌握好，哪些是不用講的。因?yàn)槲覀儠r(shí)間畢竟有限。

18.上課態(tài)度

走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生要走2個(gè)小時(shí)才能到學(xué)校，那么，我們的老師也要反?。何覀兘探o學(xué)生的，能不能對(duì)得起他們的這兩個(gè)小時(shí)來(lái)回四個(gè)小時(shí)的奔波？因此，應(yīng)該全力以赴地備課，在知識(shí)層面盡己之力，不浪費(fèi)時(shí)間，任意吹水，在育人方面爭(zhēng)取教給學(xué)生一些終生有用的東西。

19.其他工作

教務(wù)主任到了當(dāng)?shù)?，除了要在教學(xué)工作之內(nèi)全力以赴外，還需要將自己的定位站得高一些，不要僅僅著眼于教學(xué)，比如整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生情況，需要讓班主任引導(dǎo)學(xué)生去配合。因?yàn)?，我們?nèi)サ揭粋€(gè)學(xué)校，就需要按照一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展工作，這樣既可以營(yíng)造一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以給校方一個(gè)好的印象。

附：聽(tīng)課反饋

1．在課堂中多詢問(wèn)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容能否接受，注意與學(xué)生互動(dòng)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也可以給學(xué)生一種受重視的感覺(jué)。

2．課堂上盡量少用過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，若確有必要，要加以解釋，并注意解釋的方式和方法。

3．對(duì)安靜的孩子，可以多給一些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，參與到課堂中來(lái)。

4．教師上課要精神飽滿，積極熱情，語(yǔ)言表達(dá)清晰，有感染力，衣著端莊，有“師范”。

5．在課堂上如果有學(xué)生不專心，那可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD、提高說(shuō)話音量等方法吸引他們注意力；若學(xué)生太過(guò)積極，在不影響課堂秩序的情況下可以溫和處理，如果對(duì)課堂有影響，那要考慮需不需要給學(xué)生一個(gè)警示。課堂應(yīng)該避免混亂的情況。

6．老師應(yīng)在本科目中多做準(zhǔn)備，提前充分備課，邏輯清晰，條理清楚，提高知識(shí)講授準(zhǔn)確率。

7．女生過(guò)于安靜，總在抄筆記筆記，很少在課堂發(fā)言，這時(shí)老師需要做好引導(dǎo)，叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，同時(shí)也給出抄課堂筆記的時(shí)間，多培養(yǎng)女生的自信心。其實(shí)男生也一樣，雖然他會(huì)在課堂上說(shuō)，但不會(huì)舉手，老師也需要引導(dǎo)他們抒發(fā)自己見(jiàn)解時(shí)更有責(zé)任感，有更清晰的思路。因?yàn)椋谧簧习l(fā)言的男生，大多都只是零碎的字句，沒(méi)能組合成完整的一段話。

8．學(xué)生兩極分化的問(wèn)題比較嚴(yán)重，就知識(shí)層面來(lái)講，我們并不能取得很好的效果。建議教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，在教學(xué)過(guò)程中一視同仁。

9．身體姿勢(shì)不建議過(guò)多，當(dāng)然一些表演性質(zhì)課堂插入的不在此列。這里說(shuō)的是老師個(gè)人無(wú)意識(shí)的一些姿勢(shì)，這樣會(huì)分散學(xué)生注意力。

10．教師要提高對(duì)課堂的掌控力，不能讓個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走，完不成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)其他學(xué)生不公平的一種表現(xiàn)。當(dāng)然，若發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不懂，那么就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

11．必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，總結(jié)本堂課重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。這兩個(gè)是一定要做到的，通過(guò)不斷地重復(fù)才能讓知識(shí)輸進(jìn)學(xué)生腦海。

12．在課堂時(shí)間的把握上，老師要心里有數(shù)。既不能講完課程內(nèi)容剩下較多時(shí)間然后拿來(lái)吹水浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也不能在課堂里說(shuō)了太多題外話而時(shí)間不夠。

13．課堂板書(shū)清晰明了。

14．授課時(shí)少看教案，熟悉教案應(yīng)該是備課應(yīng)該做好的工作，課堂上要多與學(xué)生交流。

15．在授課中可引進(jìn)學(xué)生小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)或課后作業(yè)的方式，這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也讓整個(gè)課堂更活躍。

16．主要科目：

數(shù)學(xué)：板書(shū)一定要清晰，演算習(xí)題的時(shí)候一定要細(xì)致，充分考慮到學(xué)生的接受水平，把解題思路和同一類的題的解答方法一起教。

屈老師教案范文第4篇

很榮幸我成為第二位走上這展示自我的舞臺(tái)，但愿我這塊磚能夠引出后面的一塊塊好玉。今天，我參加競(jìng)聘的崗位是政教主任和辦公室主任。我想，參加競(jìng)聘的其他同志和我一樣，也是經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭(zhēng)，懷著一種激動(dòng)的心情，勇敢地走上了這個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

我的個(gè)人經(jīng)歷很簡(jiǎn)單。性別一看便知，年齡已經(jīng)揭曉，新年聯(lián)歡會(huì)上剛剛得到一只幸運(yùn)羊。xx年xx畢業(yè)到八中，外語(yǔ)教的是小語(yǔ)種。98年有幸來(lái)到政教，一眨眼五年快到，一千六百多個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑!

政教主任這個(gè)職位真是讓我歡喜讓我憂。喜的是：近五年的政教處副主任工作經(jīng)歷為我今后的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在前任兩位主任那里我不僅學(xué)到了寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，更被他們身上那種忘我工作、秉公辦事、大公無(wú)私的精神所震憾，為我今后的工作指明了道路。憂的是：今后在工作中我不知還要得罪多少人!說(shuō)實(shí)話，政教處的工作細(xì)小、繁雜，幾乎每天都在重復(fù)著昨天的故事，可一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以，政教處的工作必須做到“眼尖、腿快、嘴勤”，還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有奉獻(xiàn)精神?；仡欉@五年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，由于別人的不理解，我傷心地哭過(guò);由于別人的誤解，我委屈地哭過(guò);由于大家的寬容，我感動(dòng)地哭過(guò);得到大家的支持，我激動(dòng)地哭過(guò)。不是有這樣一句話嗎?不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么會(huì)見(jiàn)到彩虹呢!

經(jīng)歷了近五年的風(fēng)雨洗禮，使我更有信心迎接新的挑戰(zhàn)!如果我競(jìng)聘成功，我為自己描繪了這樣一幅藍(lán)圖：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，工作要有新舉措。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)抓好我校的管理工作。繼承前任政教主任的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷完善各類規(guī)章制度。做到：活動(dòng)有計(jì)劃，驗(yàn)收有總結(jié)，考核有依據(jù)，評(píng)比有結(jié)果，避免盲目性，增加透明度，政教處的工作要公平、公正、公開(kāi)。

1、班主任培訓(xùn)有目標(biāo)，落實(shí)有計(jì)劃，總結(jié)有成果，個(gè)人有收獲。班主任會(huì)議制度化，多層化。積極聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)，使管理工作更加科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、完善，盡量讓領(lǐng)導(dǎo)放心，班主任滿意。沒(méi)有最好，爭(zhēng)取更好。

2、政教處的工作主要是育人。以人為本，德為先。根據(jù)國(guó)家的大氣候，我們生存的小環(huán)境，以及當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)和我校學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任心、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育是我們今后工作的重點(diǎn)。

3、每學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)要有特色，學(xué)生才能有興趣;班主任更有熱情，班級(jí)管理才會(huì)有變化?；顒?dòng)有記錄，存檔備案。

4、勞動(dòng)值周班的管理更加科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)化，規(guī)范化，值周檢查工作更加細(xì)致化，嚴(yán)格化，堅(jiān)決杜絕形式化。

5、管理工作要責(zé)任化。政教處要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，班主任要對(duì)政教處負(fù)責(zé)，班級(jí)干部要對(duì)班主任負(fù)責(zé)?！鞍酥信d盛，是每個(gè)八中人的責(zé)任”。做到：“八中門有人看，八中事有人管”。

6、加強(qiáng)各部門的配合。工作分工有中心，都為八中這個(gè)家，大家團(tuán)結(jié)又協(xié)作，八中才能錦上又添花。

支持我的朋友，我絕不會(huì)讓你們失望，還在考驗(yàn)我的朋友，請(qǐng)相信，我會(huì)努力實(shí)現(xiàn)你們的愿望，不信任我的朋友，懇請(qǐng)你們給我一點(diǎn)點(diǎn)希望。

屈老師教案范文第5篇

一、課前“毀容”風(fēng)波

教案、課件修改差不多了，教具、學(xué)具也制作完畢，在四年二班試教的時(shí)候總體還比較順利。于是，我信心滿滿地來(lái)到四年一班教室做課前準(zhǔn)備。在檢查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體控制有部分失靈，展臺(tái)切換不了，如此一來(lái)原本精心設(shè)計(jì)的展示學(xué)生作品的環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行了。想到還有一天就要正式上課，我十分著急，不等告知班主任請(qǐng)人來(lái)修理電腦，就自己動(dòng)手修理起來(lái)。誰(shuí)知不小心頭一抬，臉撞到了桌角，只覺(jué)得頭痛萬(wàn)分，臉上火辣辣地疼，我趕緊捂住臉跑到衛(wèi)生間用清水沖洗，這時(shí)我才看清楚：在眉眼左下方劃了一道約4厘米的血印劃痕，這不是“毀容”了嗎？我頓時(shí)疼痛、委屈、后悔、擔(dān)心一起涌上心頭，真是欲哭無(wú)淚。怎么這么不小心呢？同學(xué)們，你們知道老師為了上這節(jié)課，吃了多少苦頭嗎？直到今天，老師臉上的傷痕猶在。

在學(xué)校里，營(yíng)造一個(gè)真正互相尊重、充滿真誠(chéng)、充滿關(guān)愛(ài)的大家庭，是全體師生的共同愿望，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望尊重，尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí)、尊重自然。師生間的相互尊重是建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是思想道德教育能否奏效的關(guān)鍵。在這場(chǎng)風(fēng)波中，身為教師的我受到了傷害，便立刻想到了希望得到學(xué)生的愛(ài)護(hù)，可想而知，學(xué)生更加渴望得到老師的理解和尊重。

二、課中“僵尸”風(fēng)波

在師生的精心準(zhǔn)備和期待中，錄像課的日子終于來(lái)到了。四年一班有幾位平時(shí)就比較聰明活躍又喜歡搞怪的小女生，故意在攝像師鏡頭前晃晃小腦袋，揮揮小手，神氣十足?！墩乙?guī)律——有趣的搭配》這個(gè)課題本身就比較有趣，內(nèi)容也是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，所以課堂上學(xué)習(xí)討論的氣氛很熱烈。我布置學(xué)生：請(qǐng)4人小組組長(zhǎng)從信封里拿出木偶娃娃和帽子的實(shí)物圖片，開(kāi)始活動(dòng)。在交流反饋的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)向大家介紹一下選配方法。第一位學(xué)生回答得很規(guī)范：先選帽子，第一頂帽子可以分別和黃木偶、紫木偶、藍(lán)木偶搭配，有三種方法；第二頂帽子也可以分別和3個(gè)木偶搭配，就有兩個(gè)三種，一共是六種搭配方法。我很滿意，又啟發(fā)學(xué)生：還有不同的方法嗎？剛才在攝像頭喜歡“露臉”的小女生舉手了，我很高興地請(qǐng)她發(fā)言，可是結(jié)果卻令我很意外，她用稚嫩的聲音說(shuō)道：“我先選僵尸，黃色僵尸先和魔術(shù)帽子配，再和黃帽子配。”聽(tīng)了她的發(fā)言，同學(xué)們哄堂大笑，有的同學(xué)跟著起哄說(shuō)“僵尸”，有些學(xué)生趁機(jī)搗亂，為了控制局面，我趕緊微笑著說(shuō)道：“好，老師糾正一下，這里是木偶，不是僵尸?！庇谑?，趕緊進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，課堂中的許多錯(cuò)誤都是極有價(jià)值的教學(xué)資源。作為教師，千萬(wàn)不要不加思考、不問(wèn)緣由地否定學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法。這名同學(xué)很想在老師和同學(xué)們面前，在攝像頭前表現(xiàn)一下，為此她課前還讓媽媽特地打扮了一番（別的同學(xué)都穿了校服，而她沒(méi)有。）我提供的情境圖上面的木偶娃娃，看起來(lái)確實(shí)像動(dòng)畫(huà)片中的僵尸。如果我能耐心傾聽(tīng)她的表達(dá)，耐心等她把問(wèn)題答完，她便會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重和關(guān)愛(ài)，這份情感和態(tài)度能感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)從教師的身上讀懂尊重與理解。對(duì)于學(xué)生的每一次回答，教師都應(yīng)始終微笑面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心傾聽(tīng)。

三、反思