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教師論壇發(fā)言稿范文第1篇

摘要：根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新要求，高中語文文言文教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，注重學(xué)生對(duì)文言文的領(lǐng)悟和運(yùn)用。作為語文學(xué)習(xí)和教學(xué)較難的內(nèi)容部分，文言文教學(xué)一直困擾著教師和學(xué)生，在新課改要，這種壓力更大。本文，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重筆分析了文言文教學(xué)的一些方法，希望對(duì)文言文的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；文言文；教學(xué)方法；研究

目前，我國(guó)對(duì)文言文的教學(xué)確實(shí)收效甚微，老師采用的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的采用填鴨式和復(fù)制式的教學(xué)方式，學(xué)生也是死記硬背，其教學(xué)有效性極低。在新課改下，高中語文課本中的文言文，包括詩詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，對(duì)于高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式，進(jìn)行教學(xué)。

一、 增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生

我們知道“興趣是最好的老師”，對(duì)于枯燥難學(xué)的文言文，學(xué)生是很不愿意學(xué)習(xí)的。由于傳統(tǒng)的授課方式和講授方法，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)必須改變教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在起作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為推動(dòng)高中生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)部力量，而興趣又是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，所以，要想要學(xué)生愛上文言文，必須想方設(shè)法改變傳課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課導(dǎo)入上，要盡可能的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，吸引他們的注意力。如：在講授《鄒忌諷齊王納諫》的時(shí)候，可以由魏征直諫唐太宗李世民，觸龍巧說趙太后等故事強(qiáng)調(diào)勸諫技巧的重要性來導(dǎo)入；講《鴻門宴》，可以由霸王別姬的故事導(dǎo)入這樣就會(huì)大大的以故事的形式吸引到學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為語文教師在讀文言文時(shí)，一定要讀出神韻,讀出情感來,讓學(xué)生在藝術(shù)賞析中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課本的內(nèi)容，教師可以再次編排，改寫成話劇、小品、相聲等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行上課，在《晏子使楚》，《鄭人買履》等課文都可以運(yùn)用。

二、 正確誦讀，樹立學(xué)習(xí)信心

對(duì)于文言文的教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會(huì)朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意的事項(xiàng)，如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，,必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少高中生，對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)有很多的誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為，只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好的進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對(duì)于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的是件和人物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情的進(jìn)行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會(huì)提高他們對(duì)文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學(xué)了。

三、 巧用多媒體，活化教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學(xué)就可以借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有自身的優(yōu)勢(shì)，它可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡(jiǎn)易的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會(huì)讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

教師論壇發(fā)言稿范文第2篇

2001年，我與張悅?cè)簽椤鞍l(fā)表式作文教學(xué)”課題研究一事登門向顧老師請(qǐng)教。我們向他說明了四級(jí)發(fā)表學(xué)生作文。以激發(fā)學(xué)生寫作熱情的課題研究的構(gòu)想，他當(dāng)即予以肯定。顧老師對(duì)我們說：現(xiàn)在有不少人在假搞課題，不花精力花財(cái)力，希望你們真搞課題，你們結(jié)題，我要參與。后來，我們的課題研究既有階段結(jié)題，又有終段結(jié)題。2002年10月，我們搞課題階段結(jié)題，要聘請(qǐng)專家，我以為請(qǐng)一兩個(gè)語文名師就可以了，可顧老師不同意，他說：“不是作文教學(xué)的專家，不能指導(dǎo)你們的課題研究?！焙髞恚伤H自挑選的南京師大附中許祖云和興化中學(xué)柳印生兩位擅長(zhǎng)作文教學(xué)的特級(jí)教師作我們階段性課題結(jié)題的專家組成員，他做結(jié)題組長(zhǎng)。

2005年，初中語文實(shí)施新課程完成了一個(gè)循環(huán)，江蘇省高中階段的語文教學(xué)也開始實(shí)施新課程了。由于種種原因，新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了不少有違母語教學(xué)規(guī)律的怪現(xiàn)象，早已退休、年逾七十、體弱有病的顧老師出于語文教育家的敏感與責(zé)任心，于11月底在電話里跟我說：要召集大學(xué)、中學(xué)的部分行政和一線的語文教育工作者，圍繞怎樣正確對(duì)待語文學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)與人文的關(guān)系問題展開討論，形成共識(shí)，以便引導(dǎo)新課程的實(shí)施不偏離語文教育規(guī)律。座談會(huì)之前，顧先生給每一個(gè)參加座談會(huì)的人定好一個(gè)發(fā)言角度，要求每個(gè)人都必須寫好發(fā)言稿。座談時(shí)，顧先生認(rèn)真聽取每個(gè)人的發(fā)言，座談會(huì)后，他要我收齊每個(gè)人的發(fā)言稿，摘取要點(diǎn)，形成座談紀(jì)要。最后，座談紀(jì)要由他審閱。顧先生花了很長(zhǎng)一段時(shí)間斟酌字句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不輕易放過。2006年2月《語文教學(xué)通訊》高中版用4個(gè)版面刊載了我們的《倡導(dǎo)科學(xué)與人文相互融合的語文教育――新課改背景下的語文教學(xué)座談會(huì)紀(jì)要》。

2006暑期，全國(guó)中語會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳金明教授來揚(yáng)州為“全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)高峰論壇”做報(bào)告時(shí)，了解了揚(yáng)州語文教學(xué)及研究的過去與現(xiàn)狀，對(duì)我說：“揚(yáng)州的語文教學(xué)有特色，應(yīng)該把揚(yáng)州人對(duì)語文教學(xué)的思考和做法總結(jié)一下，形成文字，在報(bào)刊上發(fā)出來。”我把這話告訴顧老師，顧老師立即說：“揚(yáng)州的語文教學(xué)有歷史的淵源，現(xiàn)在又出現(xiàn)了你們一批語文特級(jí)教師，這在全國(guó)并不多見。陳教授要你做的事，我也曾思考過，只因?yàn)槲以趽P(yáng)州，不便叫你們做?，F(xiàn)在陳教授提出來了，你作為一個(gè)地區(qū)的語文教研員，應(yīng)該盡快把這事做好。”一個(gè)月后，我們從不同側(cè)面寫出了七篇文章，顧老師審閱后還給我們寫了個(gè)短序。《語文教學(xué)研究》于2006年11期用16個(gè)版面發(fā)表了我們揚(yáng)州人的這一組文章。

2007年10月，顧老師應(yīng)邀參加福州一中著名特級(jí)教師陳日亮語文教育思想研討會(huì)。回到揚(yáng)州的第二天，顧老師把我召到家里用了近兩個(gè)小時(shí)講了他在福州一中的所見所聞所思。他對(duì)福州一中的語文教研活動(dòng)贊嘆不已，他說，他雖在揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)，但對(duì)揚(yáng)州的中學(xué)語文教學(xué)極為關(guān)注?，F(xiàn)在福州明確提出創(chuàng)建名牌語文，標(biāo)志性的口號(hào)是：求實(shí)、去弊、創(chuàng)新、兼容。我們揚(yáng)州的中學(xué)語文教學(xué)有基礎(chǔ)，也應(yīng)該像福州那樣，做實(shí)事，形成特色，為中學(xué)語文教學(xué)研究做出揚(yáng)州人的貢獻(xiàn)。他建議我們成立一個(gè)多名特級(jí)教師自愿參與的文化傳承工作室，舉行一次論壇，針對(duì)當(dāng)前語文教育現(xiàn)象展開討論，大家重新讀一讀葉圣陶，用自己的陣地，創(chuàng)揚(yáng)州地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的名牌。時(shí)隔一個(gè)月，我又到了顧老師家里，告訴他我們?nèi)绾温鋵?shí)他建議的行動(dòng)計(jì)劃。顧老師聽說我們準(zhǔn)備舉辦“實(shí)施新課程，重讀葉圣陶――首屆中學(xué)語文教學(xué)揚(yáng)州高端論壇”，非常高興。他說：“語文教改必須與時(shí)俱進(jìn)，‘三老’思想值得傳承。以后像論壇之類的活動(dòng)，可每年一次，規(guī)模視情況而定，可大可小。舉辦論壇活動(dòng)之前，一定要布置大家圍繞主題寫論文。”除了談搞論壇之事外，他還跟我談了三件事：一是語文教學(xué)要抓四點(diǎn)，即語言文字、思維訓(xùn)練、結(jié)合生活、生態(tài)環(huán)境；二是語文教研活動(dòng)要向青年教師傾斜，要培養(yǎng)青年人，要求青年教師像蔣念祖那樣勤奮讀書；三是教研要有陣地，建議《揚(yáng)州教育》小學(xué)版要開“親近母語”專欄，中學(xué)版上要開“當(dāng)代揚(yáng)州語文教育”專欄。這是我最后一次單獨(dú)拜見顧老師。

2008年4月5日至6日，我們?cè)诮K省揚(yáng)州中學(xué)如期舉辦“實(shí)施新課程，重讀葉圣陶――首屆中學(xué)語文教學(xué)揚(yáng)州高端論壇”活動(dòng)，顧先生興致勃勃地參加活動(dòng)，觀摩青年教師上課，與青年教師親切交談，有些青年教師還抓住難得的機(jī)會(huì)請(qǐng)顧老師批閱論文。論壇活動(dòng)的最后一個(gè)議程，是顧老師作報(bào)告。他深情地說：“關(guān)于重讀葉圣陶的課題，我已醞釀了兩三年時(shí)間，當(dāng)今重讀葉圣陶，不但具有紀(jì)念意義，對(duì)我們教師來講，還有一個(gè)再教育的問題。重讀葉圣陶，就是要重讀‘三老’的書，在實(shí)施新課程的今天，我們語文教師就是要把握葉老關(guān)于語文教學(xué)的精髓：語言、思維、生活、生態(tài)?！边@是顧先生最后一次所作的公開講話。

顧老師是全國(guó)知名的語文教育家，接受顧先生恩惠的在全國(guó)有很多，但作為中學(xué)語文教研員如此接受顧先生教誨的，我大概是很少中的一個(gè)。我在想，如果沒有顧老師的教誨，我的教研生涯將充滿坎坷，我甚至想說：如果沒有顧老師的指點(diǎn)，揚(yáng)州的語文教研也許了無聲息。

教師論壇發(fā)言稿范文第3篇

一、教育工作

雖然班級(jí)學(xué)生流動(dòng)性大，但班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在班級(jí)管理方面，我首先實(shí)行“獎(jiǎng)懲分明”管理。就是對(duì)學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄。犯錯(cuò)誤累計(jì)三次找談話，幫助分析錯(cuò)誤原因，自愿受罰，改正后給予獎(jiǎng)勵(lì)。四年級(jí)是孩子的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長(zhǎng)，而且個(gè)別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強(qiáng)，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)他們進(jìn)行了“獎(jiǎng)懲分明”管理，學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯(cuò)誤，批評(píng)到他們頭上，也能心服口服。其次，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作實(shí)行崗位責(zé)任制。就是班級(jí)中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、自習(xí)、分擔(dān)區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間紀(jì)律、站隊(duì)、電源管理等等。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級(jí)管理工作中解放出來。收到了事半功倍的效果。第三，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。要想教育好學(xué)生，家長(zhǎng)就必須支持老師的工作，我從多方面做家長(zhǎng)的工作，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說一說。正因?yàn)槿绱耍覀儼嗖判纬梢粋€(gè)團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級(jí)。

二、教學(xué)方面

這學(xué)期我雖沒有做過公開教學(xué)，可是我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天批改學(xué)生的家庭作業(yè)，做到批后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭(zhēng)先恐后，雖然學(xué)生發(fā)言很積極，但是動(dòng)手卻很懶，不愿意寫，針對(duì)本班的實(shí)際情況，我堅(jiān)持每天的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生做一些課外閱讀，為的是能提高學(xué)生的閱讀能力；每周的下午抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生讀從家里帶來的課外書，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣，教育學(xué)生多讀書，讀好書。我堅(jiān)信只要我努力，一定會(huì)使我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)最大程度的提高。

教師論壇發(fā)言稿范文第4篇

聽了大家的發(fā)言，我的心始終處于一種感動(dòng)的狀態(tài)。大家的付出，大家的投入，大家的教育教學(xué)藝術(shù)，精彩的成功教育案例，大家對(duì)教育的那份執(zhí)著情懷，對(duì)學(xué)生的那份責(zé)任和關(guān)愛，大家承受的壓力，有過的喜悅，受過的委屈，在這樣一個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中展現(xiàn)出來，的確讓我的心靈受到震撼，靈魂受到洗禮。透過大家的發(fā)言，我更加明了自己肩頭的責(zé)任，也更加明確在前行的征程中應(yīng)該怎么做！我想，我們不用天南地北的去找尋所謂的榜樣典型，也不用敬羨報(bào)紙、電視中的那些先進(jìn)模范人物，我們只需伏下身來、靜下心來，用心去體味，去感受我們周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)谕粋€(gè)屋檐下朝夕相處了很久，很平凡、很平常的兄弟姐妹。我們就會(huì)有很大的很實(shí)用的收獲和教益。今天我們利用這個(gè)論壇站來回顧反思過去一學(xué)期的班級(jí)管理工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，融匯智慧、研究謀劃我們以后的工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校在新的起點(diǎn)上的新發(fā)展打下基礎(chǔ)！下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

一、班主任工作的重要性

班主任隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的先鋒隊(duì)，狠抓班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的重點(diǎn)工作。做好班主任工作既需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，更需要抓鐵留印、踏石有痕實(shí)干精神，才能將具體工作落到實(shí)處。班主任工作很繁雜，又很瑣碎，也很辛苦。但作為班主任必須學(xué)會(huì)抓住中心工作不動(dòng)搖，班主任工作中心任務(wù)是德育工作。我們始終心中要有這根紅線貫串，才能擺脫工作的盲目性、無序性，才能從經(jīng)驗(yàn)層次上升到科學(xué)層次。教育是一種心靈的喚醒，班級(jí)是師生共同的精神家園。

二、過去一學(xué)期工作簡(jiǎn)要回顧

忘不了班主任老師們起早貪黑，穿行于校園中急匆匆的身影和面對(duì)學(xué)生時(shí)的苦口婆心。在人們慨嘆自己家一個(gè)孩子難管、難教育時(shí)，我們要面對(duì)40、50甚至70多個(gè)學(xué)生，許多時(shí)候，壓力不僅來自身體，還來自心理或者其他的方方面面，但是日復(fù)一日，月復(fù)一月，我們就是這樣默默的堅(jiān)守、堅(jiān)持，因?yàn)槲覀儜{借的不僅僅是這份職業(yè)的要求，更有那份充盈在內(nèi)心的良心和良知！

忘不了值周值班的老師們，全方位、全過程、無縫隙管理，每天長(zhǎng)時(shí)期的值勤、巡視、檢查、引導(dǎo)、督促，有的老師顧不上吃飯，顧不上回家，嘴上上火起了泡，身體真的有些吃不消，但是依然在盡職盡責(zé)，換來了校園內(nèi)的一片安靜和同學(xué)們遵守紀(jì)律自覺性的提高！

三、班主任常規(guī)工作：

1、安全第一。把安全工作擺在首位，全面加強(qiáng)安全教育，樹立安全第一的思想，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，通過組織開展道路交通安全、法制教育、消防宣傳、食品安全、校園周邊整治等為重點(diǎn)的創(chuàng)建"平安校園"、"和諧校園"活動(dòng)，提高師生安全防范能力。加強(qiáng)安全責(zé)任制和安全管理制度落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任，積極預(yù)防，維護(hù)校園正常的教育教學(xué)秩序。保障老師學(xué)生健康地生活、工作、學(xué)習(xí)。

2、抓好三個(gè)結(jié)合。一是德育教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，要把德育貫穿于學(xué)科教學(xué)全過程。二是德育教育與心理教育相結(jié)合，要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，樹立只有差異沒有差生的理念，全方位的了解學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，盡可能多地與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行平等的交流，情感的溝通，要重視后進(jìn)生的幫教，真正從思想上重視，開展黨員、教師、學(xué)生干部結(jié)對(duì)后進(jìn)生的幫教活動(dòng)。少先大隊(duì)、班主任和心理教師要注重個(gè)性心理研究，建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案，努力探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。組織開展心理健康主題班會(huì)課觀摩活動(dòng)，以此推進(jìn)學(xué)校心理健康教育；三是德育與社會(huì)家庭教育相結(jié)合。要積極爭(zhēng)取各級(jí)部門的支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期教育、法制教育、網(wǎng)絡(luò)教育、人生觀教育。要繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育，學(xué)校和各班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際積極探索有效的家訪方式，家長(zhǎng)會(huì)模式，增強(qiáng)計(jì)劃性、目的性、有效性，切實(shí)取得家長(zhǎng)支持，努力提高家長(zhǎng)教育子女的能力和水平。

3、多元評(píng)價(jià)。不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。按多元智能理論，人的才能是多方面。要按照不同層次評(píng)價(jià)和教育學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能有機(jī)會(huì)。不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人。

4、關(guān)愛學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生是夸出來的，而不是罵出來的。沒有愛就沒有教育。認(rèn)真做好（先調(diào)查）家庭困難學(xué)生、離異家庭學(xué)生、學(xué)困生和心理上有問題的學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，摸索代管家長(zhǎng)制，深化老師、學(xué)生干部與困難學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

教師論壇發(fā)言稿范文第5篇

如何從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),我們作了粗淺的嘗試。

一、 校長(zhǎng)文化建設(shè),是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)校的辦學(xué)品位之所以存在差異,實(shí)質(zhì)就是學(xué)校文化的差異。這種差異跟校長(zhǎng)自身的理想信念、辦學(xué)理念、教育思想和人格品德等素質(zhì)分不開。從某種意義上說,有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校文化,就有什么樣的學(xué)校。因此學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵是校長(zhǎng),區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵則是校長(zhǎng)隊(duì)伍的文化建設(shè)。

1. 閱讀教育著作,樹立文化立校思想。

校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者和核心人物。只有校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上去了,學(xué)校的文化建設(shè)才能有一個(gè)較大的突破。為了增強(qiáng)學(xué)校管理者的文化意識(shí),理解學(xué)校文化內(nèi)涵與作用,明確學(xué)校文化建設(shè)的意義,能夠在名校打造過程中以學(xué)校文化為辦學(xué)品牌。我市開展了向校長(zhǎng)贈(zèng)書活動(dòng),贈(zèng)送了《學(xué)校文化管理》《完美執(zhí)行之最佳企業(yè)文化》等關(guān)于文化建設(shè)的書籍,在校長(zhǎng)中間開展了轟轟烈烈的關(guān)于文化建設(shè)的讀書熱潮。

2. 聆聽窗外聲音,借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化。

雖然學(xué)校是文化單位,但對(duì)于“文化”的關(guān)注和研究,卻晚于企業(yè)。優(yōu)秀的企業(yè)文化是先進(jìn)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中所積聚和形成的一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的理想信念、價(jià)值觀和道德規(guī)定的總和。借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化就是要挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵,以他山之石,豐厚學(xué)校文化的品位,在學(xué)校中培育和創(chuàng)造出開拓創(chuàng)新、水平一流、不懈進(jìn)取原動(dòng)力,不斷推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

早在2007年我們以“最佳企業(yè)文化推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)”作為一個(gè)話題,分“開掘企業(yè)文化內(nèi)涵,豐厚學(xué)校文化品位”、“企業(yè)文化與學(xué)校文化執(zhí)行力的比較與借鑒”、“構(gòu)建有個(gè)性、有特色的學(xué)校文化”、“品讀與透視明星企業(yè)的文化與管理”等四大主題,組織校長(zhǎng)讀專著、學(xué)理論。并二度走進(jìn)明星企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家面對(duì)面,在海虞“特別特”企業(yè),聽取陳斌董事長(zhǎng)關(guān)于企業(yè)文化執(zhí)行力的介紹,到常熟中紡泛佳制衣有限公司,聆聽“泛佳亞麻”企業(yè)陳尚良總經(jīng)理關(guān)于企業(yè)文化的發(fā)展和管理的講話。通過企業(yè)文化的實(shí)地參觀感受,通過面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)交流,實(shí)現(xiàn)了走進(jìn)企業(yè)比學(xué)校,跳出校園看教育,更理性地思考教育、規(guī)劃發(fā)展教育。

聆聽窗外聲音,開闊校長(zhǎng)們視野,以最佳企業(yè)文化推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),在理論研究、思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流中提升辦學(xué)理念,提高文化辦學(xué)品位。

3. 搭建交流平臺(tái),提升文化辦學(xué)智慧。

我市于2004年建立“校長(zhǎng)論壇”學(xué)習(xí)型組織。通過這一學(xué)習(xí)型、研究型和反思型組織開展活動(dòng),共同探討教育中的一些熱點(diǎn)問題,形成思想的碰撞,大家學(xué)理論,擺觀點(diǎn),談方略,傳經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)論壇已成為提升校長(zhǎng)辦學(xué)智慧的一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)。

幾年來,我們每年四個(gè)主題圍繞一個(gè)話題開展校長(zhǎng)論壇活動(dòng),主題涉及學(xué)校文化建設(shè)的方方面面,如,“明析辦學(xué)理念”、“引領(lǐng)學(xué)校走向卓越”、“更快、更高、更強(qiáng)與學(xué)校發(fā)展”、“人文•綠色•科技與學(xué)校經(jīng)營(yíng)”、“以內(nèi)涵發(fā)展加快學(xué)校文化建設(shè)”、“素質(zhì)教育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”、“校本研究與學(xué)校發(fā)展”、“校本研究管理機(jī)制建設(shè)”、“聚焦減負(fù)”、“追求有效教育”、“以發(fā)展性課堂實(shí)現(xiàn)精致教學(xué)”、“漫話重在參與”、“引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”、“以教育科研推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”、“以特色建設(shè)促進(jìn)文化立?！?、“以學(xué)習(xí)型組織推進(jìn)名師工程”、“以教育信仰構(gòu)建學(xué)校精神家園”、“把學(xué)校建設(shè)成師生的精神家園”等。校長(zhǎng)的論壇發(fā)言稿,經(jīng)會(huì)后整理修改幾乎全部正式發(fā)表。另外,在2007年組織了一批中小學(xué)校長(zhǎng)圍繞學(xué)校文化建設(shè)撰文,在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理會(huì)刊《現(xiàn)代校長(zhǎng)》第12期雜志上組稿發(fā)表。《現(xiàn)代校長(zhǎng)》以《常熟市校園文化巡禮》形成專欄,介紹了我市7名中小學(xué)校長(zhǎng)的一組論文,該雜志特級(jí)記者還報(bào)導(dǎo)了對(duì)10名中小學(xué)校長(zhǎng)的專訪。

2008年起,每年組織中小學(xué)校長(zhǎng)“教育思想錄”評(píng)選活動(dòng),鼓勵(lì)校長(zhǎng)們從寫隨筆集開始,培養(yǎng)著書立說的意識(shí),努力提升文化辦學(xué)智慧。

二、 學(xué)校文化課題研究,是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的抓手

積極組織學(xué)校開展文化建設(shè)方面的課題研究,我們以“工作即研究”、“問題即課題”的思想為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“研究工作常態(tài)化,”將課題研究與日常的行政工作相結(jié)合,借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和行政管理力量,引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

“十五”以來,我們圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育,建設(shè)現(xiàn)代化教育名城戰(zhàn)略,深入基層與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起分析學(xué)?；A(chǔ),挖掘教育資源,謀劃可行策略,積極以學(xué)校發(fā)展打磨科研課題,并多次進(jìn)行反復(fù)評(píng)估、論證、研討,通過分步推進(jìn),不斷完善,抓住重點(diǎn),日趨優(yōu)化幾個(gè)過程,以優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè),形成了從“特色項(xiàng)目”到“學(xué)校特色”,從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！钡接刑厣奈幕摹捌放茖W(xué)?！钡恼n題發(fā)展促進(jìn)文化發(fā)展軌跡。像練塘中心小學(xué),從“十五”課題“小學(xué)國(guó)防教育方法與途徑的研究”發(fā)展成“十一五”課題“構(gòu)建國(guó)防教育特色的校園文化的研究”,特色發(fā)展從操作層面推向到文化層面。再如白茆中心小學(xué)的“山歌文化”經(jīng)歷了三個(gè)課題:“開發(fā)山歌文化地方資源,發(fā)展做中學(xué)的研究”、“利用山歌文化資源,開發(fā)德育活動(dòng)課實(shí)效性的研究”、“開發(fā)山歌文化資源,實(shí)施本地特色的小學(xué)素質(zhì)教育研究”,實(shí)現(xiàn)了從唱唱演演到德育教育再到全面素質(zhì)教育的飛躍。

經(jīng)過多年的努力,以教育科研促特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和文化發(fā)展,成效逐步顯現(xiàn),教育品牌也日趨鮮明。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展性課堂教學(xué),石梅小學(xué)、吳市小學(xué)的勞技教育,世茂實(shí)小的藝術(shù)教育,義莊、大義、昆承、花溪的科技教育、綠色文化,楊園小學(xué)的園藝教育,沙家浜小學(xué)地方資源開發(fā),趙市小學(xué)的皮藝文化,辛莊、王莊的戲曲文化,海虞小學(xué)的畫信,徐市中學(xué)的燈謎等等都成為了常熟教育特色的一張張驕人的“名片”,成為校園文化群芳圃中的一朵朵鮮艷的奇葩?！督K教育》曾以《朝霞映在陽澄湖上》為題介紹了我市加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),彰顯辦學(xué)特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。從這些經(jīng)驗(yàn)和成果中也映射出了這么一點(diǎn):堅(jiān)持以一個(gè)課題建設(shè),以一個(gè)科研項(xiàng)目,可以促進(jìn)一所學(xué)校的特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)。

三、 評(píng)估表彰機(jī)制,是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的向?qū)?/p>

推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)單憑學(xué)校自發(fā)行為或幾次號(hào)召難以達(dá)到理想的效果,必須依靠行政手段強(qiáng)力推動(dòng)方能使學(xué)校文化建設(shè)工作提升到一個(gè)新的水平。作為推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的重要抓手和工作主線,以評(píng)促建、以評(píng)促管,推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)工作深入開展。為進(jìn)一步有效推進(jìn)我市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)工作,引導(dǎo)學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地開展特色學(xué)校文化創(chuàng)建活動(dòng),全面提高教育質(zhì)量,打造學(xué)校教育品牌,2009年我市制訂了《常熟市特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校評(píng)估實(shí)施意見(試行)》,在《常熟市教育局2010年工作要點(diǎn)》中要求各校要按照“一校一品”的要求,制訂本?！?010～2015年特色建設(shè)規(guī)劃》,總結(jié)提煉學(xué)校的辦學(xué)精神和核心文化,整體規(guī)劃,明確階段項(xiàng)目,落實(shí)建設(shè)資金,培育骨干教師,廣泛開展研究實(shí)踐,推動(dòng)校本特色建設(shè),逐步形成常熟學(xué)校文化品牌。

自開展創(chuàng)建活動(dòng)以來,全市各中小學(xué)都圍繞“底蘊(yùn)深厚、設(shè)施完善、質(zhì)量一流、特色鮮明、家長(zhǎng)向往、社會(huì)公認(rèn)”的品牌名校戰(zhàn)略目標(biāo),認(rèn)真做好特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建準(zhǔn)備,堅(jiān)持走“文化立校、科研興校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量樹校、特色揚(yáng)?！钡膬?nèi)涵發(fā)展之路。

全市教育系統(tǒng)形成日益重視學(xué)校文化建設(shè)、支持學(xué)校文化建設(shè)、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)、做好學(xué)校文化建設(shè)的良好氛圍,特色文化漸趨濃厚。

如大義中心小學(xué)以教育生態(tài)學(xué)為理論指導(dǎo)以“綠色的教育”追求“教育的綠色”。圍繞“綠色•陽光•生命”為主題,按“做強(qiáng)一個(gè)點(diǎn),凸顯一條線,拉動(dòng)一個(gè)面”的文化建設(shè)思路開展學(xué)校各項(xiàng)工作。點(diǎn):“有形之綠――植物探究”活動(dòng)。線:“無形之綠――校園文化”的實(shí)踐。面:把學(xué)校建設(shè)成“綠色家園”,把教師培養(yǎng)成“綠色園丁”,把學(xué)生培養(yǎng)成“綠色精靈”。